初中八年級(jí)語(yǔ)文《草》教案

1、八（上）語(yǔ)文第一單元PAGE PAGE 3草教學(xué)目標(biāo)： 1、整體感知，理清情節(jié)，從中感悟周副主席的高尚人格。 2、揣摩人物描寫(xiě)的方法，學(xué)習(xí)如何通過(guò)文學(xué)語(yǔ)言展現(xiàn)人格魅力。3、理清課文的線索教學(xué)重點(diǎn)：理解課文緊扣線索安排情節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物。 教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)長(zhǎng)征題材的錄象帶、投影片 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 1、理清文章的脈絡(luò)。 2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解教學(xué)準(zhǔn)備：錄象帶、投影片。教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課： 翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，是無(wú)數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來(lái)了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，今天我們所學(xué)的草所展示的不再是你以前讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠

2、的草，而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草。二、簡(jiǎn)介文章體裁和作者： 1、本文是小說(shuō)體裁，小說(shuō)的三要素是“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境” 2、作者是王愿堅(jiān)，山東省諸城縣人，當(dāng)代作家。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫(xiě)的十篇以長(zhǎng)城為題材的短篇小說(shuō)中的第四篇。三、檢查預(yù)習(xí)情況： 1、給加點(diǎn)的詞注音：焦灼（zhu）踉踉蹌蹌（lingqing）慍怒（yn）霎那（sh） 蔫巴（nin）抽噎（yn）四、整體感知悟精神： 1、同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容。2、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述這篇課文主要內(nèi)容五、抓住線索理情節(jié)： 1、戰(zhàn)士誤食野草班長(zhǎng)摸黑報(bào)告（開(kāi)端） 2、撇開(kāi)毒草忙救人引出擔(dān)架設(shè)懸念（發(fā)展）

3、 3、主席下令辨毒草不顧安危嘗毒草（發(fā)展和高潮） 4、平易近人議吃草啟迪戰(zhàn)士悟真理（結(jié)局）六、學(xué)生劃出對(duì)楊光和副主席描寫(xiě)的語(yǔ)句：教師重點(diǎn)分析第三段，提問(wèn)： 1、當(dāng)楊光得知擔(dān)架上的危重病人就是病重而昏迷的周副主席時(shí)，他有哪些反應(yīng)？作者是怎樣刻畫(huà)這些反應(yīng)的？ 2、作者寫(xiě)周副主席嘗有毒野菜時(shí)，運(yùn)用了哪些描寫(xiě)詞語(yǔ)？有什么表達(dá)作用？明確：動(dòng)作描寫(xiě)有“舉起”、“看了看”、“放進(jìn)”、“咬下了”、“閉住”、“抖動(dòng)”、“吐掉”等；神態(tài)描寫(xiě)有“一雙濃眉漸漸皺緊了”，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)，無(wú)比忠誠(chéng)的高貴品質(zhì)和非凡氣質(zhì)。 七

4、、作者重點(diǎn)描寫(xiě)了主席的哪方面，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？ 八、作業(yè)：課外閱讀王愿堅(jiān)的七根火柴第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 1、分析人物形象 2、體味文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言 3、比較閱讀本文和七根火柴教學(xué)準(zhǔn)備：七根火柴的情節(jié)簡(jiǎn)介教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課二、揣摩妙點(diǎn)，分析人物形象： 1、跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中高潮部分對(duì)周副主席的神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)。 2、作者重點(diǎn)描寫(xiě)了主席的哪方面，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？ 3、分角色演讀，以小組為單位分角色朗讀高潮部分，并能通過(guò)一定神態(tài)和動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。（要求：小組成員自選認(rèn)為自己最有把握的角色，并確保每一個(gè)人都擔(dān)當(dāng)一定的角色，組長(zhǎng)注意調(diào)控。）教師點(diǎn)撥：要求能抓住周

5、副主席親自嘗有毒野草時(shí)的一系列動(dòng)作和神態(tài)，以體現(xiàn)主席的雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧、高度關(guān)注戰(zhàn)士生命的高尚品質(zhì)。4、評(píng)析人物：同學(xué)們可以用一個(gè)或長(zhǎng)或短的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)人物形象的理解或認(rèn)識(shí)。教師點(diǎn)撥：周副主席有著關(guān)愛(ài)戰(zhàn)士勝過(guò)關(guān)心自己的高尚人格，有著正視困難、藐視困難的英雄氣概。5、說(shuō)說(shuō)你以前對(duì)周副主席的哪些事跡有所了解，結(jié)合本文提供的材料，談?wù)勛约簩?duì)他的認(rèn)識(shí)。 長(zhǎng)沙縣星沙中學(xué)備課紙 5、小結(jié)三、理解正文前的引文中的“最甜”一詞的雙關(guān)義明確：“最甜”一語(yǔ)雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。 四、體味生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言：找出文中用得好的詞語(yǔ)或句子，說(shuō)說(shuō)對(duì)人物形象的刻畫(huà)有什么作用？五、比較閱讀顯能力比較閱讀七根火柴思考： 1、這篇小說(shuō)的線索是什么？主人公是誰(shuí)？ 2、假如讓你來(lái)圍繞這篇小說(shuō)的情節(jié)設(shè)計(jì)一次活動(dòng)，你準(zhǔn)備如何安排？寫(xiě)出你的方案。（可以以歷史博物館的解說(shuō)員的身份介紹七根火柴，可以以招聘導(dǎo)演和演員的形式從人物入手理清情節(jié)） 3、閱讀同一位作家的兩篇文章，你感受最深的一點(diǎn)是什么？（可以從選擇材料和組織材料的角度去思考）六、從課文提供