目標(biāo)評價情感

1、目標(biāo)、評價、情感的教學(xué)價值和意義教學(xué)目標(biāo)是指教師在教學(xué)之前根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及對學(xué)生 知識、能力、情感態(tài)度的了解而制定的一種具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，它決定 著教學(xué)的總方向，是一堂課的靈魂，是判斷教學(xué)是否有效的依據(jù)。教 學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)前，教學(xué)中及教學(xué)之后。它在教學(xué)活動中有導(dǎo)教、 導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)評三大功能。只有明確教學(xué)目標(biāo)，我們在教學(xué)活動中，才能 按教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)活動，使教學(xué)活動具有時代特點，突出素質(zhì)教育 的主旋律。1.導(dǎo)教：明確教學(xué)目標(biāo)，使教師知道教什么，可以幫助 教師較好地組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)為教師選擇成功的教學(xué)順序、 教學(xué)的活動、教學(xué)策略、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境提供了具體的依據(jù)。 制定教學(xué)目標(biāo)本身就

2、是對教師的一種開發(fā)訓(xùn)練，迫使教師深刻思考教 學(xué)，更好地提高教學(xué)水平。2.導(dǎo)學(xué)：告訴學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué) 目標(biāo)內(nèi)化成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是最好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機因 素告訴學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)習(xí)后能做什么?？?以使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向，不至于摸黑走路，使學(xué)習(xí)過程順利發(fā) 生，加強學(xué)生的自信心。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生了濃厚的 學(xué)習(xí)興趣、愿望和熱情，在學(xué)習(xí)態(tài)度上則表現(xiàn)為積極主動。3.導(dǎo)評： 教學(xué)目標(biāo)為評價學(xué)生學(xué)習(xí)的測試題編制和對教學(xué)計劃有效性的評 價提供了方便和依據(jù)。告訴學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以自己評價自己 的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感。教學(xué)評價主要指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過各種測量

3、和相關(guān)資料 的收集，對教學(xué)活動及其效果進行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過程。 它是教學(xué)活動不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面 作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動的進行，保證著教學(xué)活動向預(yù) 定目標(biāo)前進并最終達到該目標(biāo)。具體看來，教學(xué)評價的作用主要有以 下幾方面：1.檢驗教學(xué)效果。通過教學(xué)評價，教師可以知道自己的教學(xué) 水平如何，學(xué)生是否掌握了預(yù)定的知識、技能，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù) 是否實現(xiàn)；學(xué)生可以了解自己學(xué)會了什么，學(xué)習(xí)的程度如何，是進步了 還是退步了，是比其他同學(xué)學(xué)得好,還是學(xué)得差。2.提供反憒信息。通 過教學(xué)評價，教師可以了解自己的教學(xué)目標(biāo)確定得是否合理，教學(xué)方 法、手段運用是否得當(dāng)

4、，教學(xué)的重點、難點是否講清，也可以了解學(xué) 生學(xué)習(xí)的狀況和存在的問題，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，從而調(diào) 整教學(xué)策略，改進教學(xué)措施，有針對性地解決教學(xué)中存在的各種問題， 不斷提高教學(xué)水平；學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)的狀況和存在的問題， 從而改進學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)動力。3.管理作用。教學(xué)評價反映了教 師教學(xué)的質(zhì)量和水平，可以為教學(xué)管理提供比較可靠的依據(jù)，也為學(xué) 校的人事決策提供依據(jù)。對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，可為學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì) 量和水平提供證明，并成為畢業(yè)、升學(xué)等的依據(jù)。4.激勵作用。科學(xué) 合理的教學(xué)評價可以調(diào)動教師教學(xué)工作的積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi) 部動因，使教師和學(xué)生都把注意力集中在教學(xué)中。5.轉(zhuǎn)變觀念

5、?？茖W(xué)合理的教學(xué)評價可以克服目前存在的只重成績、片面追求升學(xué)率， 而輕素質(zhì)的價值觀念。情感是指人喜怒哀樂等的心理表現(xiàn)，它是人對客觀事物態(tài)度的反 映，是在人類社會發(fā)展過程中形成的高級而復(fù)雜的一種心理體驗。是 實上“人非草木，孰能無情”，人的任何認識和活動都是在一定的情感推 動下完成的。積極的情感是認識活動的動力和調(diào)節(jié)器，只要產(chǎn)生強烈 的情感，就可能引發(fā)相應(yīng)的行動。在實際教學(xué)過程中，要想取得好的 教學(xué)效果，就必須充分認識情感因素在教學(xué)中的價值和意義。并善于 將之融入教學(xué)過程中，才會為學(xué)生的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1.情感在教育 教學(xué)的過程中具有很強的感染作用。教師的言行時刻都在影響和感染 著學(xué)生，都會激

6、起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗；使課堂上出現(xiàn)相應(yīng)的心理氣 氛.形成協(xié)調(diào)和諧的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)出學(xué)生的求知欲，使他們能 夠更好地感受和理解教學(xué)內(nèi)容。2.教師的情感是教學(xué)活動的基本動力 系統(tǒng)。教師的真情實感能在學(xué)生的體驗中產(chǎn)生愉快情感，學(xué)生就會“親 其師而信其道”，更加熱愛學(xué)習(xí)。教師的教育要求才能被學(xué)生接受，從 而取得最佳效果。3.情感過程對學(xué)習(xí)這種認識活動的影響直接決定了 學(xué)習(xí)的效率。師愛的情感在一定條件下會轉(zhuǎn)化為理智而理智感同學(xué) 習(xí)活動有著密切的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生具備了良好的理智感，學(xué)習(xí)活動就不 再是一個被動、枯燥、壓抑的過程，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。4.情感的暗示作用，使學(xué)生產(chǎn)生遷移性的理解和體驗，把教師隱含的

7、 期望在無對抗的態(tài)度的條件下，愉快地內(nèi)化為自身的價值，達到使學(xué) 生能夠?qū)W會充分的自我發(fā)展和自我控制的目的。5.教師對學(xué)生平等相 待，一視同仁，得到的是學(xué)生的信任和支持。這種平等、信任、愉快 的情感聯(lián)系，使得學(xué)生愿意接受教師的諄諄教導(dǎo)，教師也能接受學(xué)生 的質(zhì)疑和與眾不同的見解，做到教學(xué)相長。6.良好的師生關(guān)系是搞好 教育工作的前提之一。良好的師生關(guān)系能使班級產(chǎn)生溫馨和諧的氣氛 和奮發(fā)向上的生機，使師生的心情舒暢，心理相容，攜手并進，使不 良錯誤思想和行為得以抑制、淡化，既有利于學(xué)生的身心健康，又有 利于完善人格的形成。有效教學(xué)的三條“鐵律”是：（1） “先學(xué)后教”一一以學(xué)定教，（2） “先教后

8、學(xué)”一一以教導(dǎo)學(xué)，（3） “溫故知新”學(xué)會了才有興趣。要提高教學(xué)質(zhì)量， 實現(xiàn)有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)，就要真正靈活掌握好這三條“鐵律”，在教學(xué)中運用 好這三條“鐵律”，這樣就能收到事半功倍的效果，你的教學(xué)不僅有效，而且優(yōu) 質(zhì)?！跋葘W(xué)后教，學(xué)生在教之前已獨立對教學(xué)內(nèi)容進行了學(xué)習(xí)和思考，所以“后 教”必須根據(jù)學(xué)生“先學(xué)”中提出和存在的問題進行教學(xué)，必須有針對性：（1）對學(xué) 生的超前學(xué)習(xí)進行檢查、督促，這樣做的目的可防止“先學(xué)”流于形式，同時也可 以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和他們對教材內(nèi)容的掌握程度。（2） “后教”時，對學(xué)生“先 學(xué)”中存在的問題，老師不能包辦代替，而是多點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué) 生的主體

9、作用，讓大家一起交流、討論解決問題，做到教師少教，學(xué)生多學(xué)。“先學(xué)”為學(xué)生參與“后教”提供了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生想在課堂上一展身手 的欲望和積極性，教師要充分利用學(xué)生的這一心理，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生參 與教學(xué)的全過程，只有這樣課堂才能活起來，呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，師生 互動，情理交融，興趣盎然，學(xué)生才能主動、生動、活潑地發(fā)展，感受到成功的 樂趣。教師在“后教”活動中不能拘泥于課前的預(yù)設(shè)，要根據(jù)實際情況，隨時對 設(shè)計作出有把握的調(diào)整和變更。不斷地捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里 涌現(xiàn)出來的信息，把有價值的新信息和新問題納入教學(xué)過程，使之成為教學(xué)的生 成，成為學(xué)生智慧的火種；對價值不大的信息

10、和問題，教師要及時地排除和處理， 使課堂教學(xué)回到預(yù)設(shè)和有效的軌道上來，以保證教學(xué)的正確方向。也就是要把生 成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成，從而既提 升知識教學(xué)的效率又提升能力培養(yǎng)的效果。教學(xué)語言要有特色，能讓學(xué)生聽清楚、聽明白，講在點子上，一語道破。 同時要循循善誘、精益求精，讓學(xué)生充滿夢想和希望。通過這個專題的學(xué)習(xí)，我是啟發(fā)多多，感悟多多。我認識到：教學(xué)中不應(yīng)以本為本，把教材當(dāng)作“圣經(jīng)”來解讀，而是要注重書本知識向生 活的回歸、向?qū)W生經(jīng)驗的回歸，注意對書本意義的多樣化解讀。因此，教學(xué)不再 只是忠實的傳遞和接受課程的過程，而更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程。教學(xué)中教師照本

11、宣科滿堂灌，課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，課堂無歡聲 笑語，無思想交鋒，思維呆滯，結(jié)果摧毀了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí) 熱情，抑制了學(xué)生思維的發(fā)展。因此要做到有效教學(xué)，教師要做到：給學(xué)生提 供動手實踐的機會，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)的過程與方 法，獲得知識活動的經(jīng)驗。依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生認知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突 出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的 認知收獲和科學(xué)感悟。采用學(xué)生易于理解的方式來進行教學(xué)。教學(xué)是一種動態(tài)的、變化的雙邊、多邊活動，如果教與學(xué)始終處于平面、 定格的關(guān)系，先教后學(xué)，教多少學(xué)多少，教支配、控制學(xué)甚至替代學(xué)，師生之間、

12、 同學(xué)之間缺乏平等的溝通和交流，那么學(xué)的獨立性就喪失了，教師越教，學(xué)生越 不會學(xué)，越離不開教，學(xué)生雖然獲得了知識，但學(xué)習(xí)能力并沒有真正的提升，因 此教學(xué)中：要真正確立學(xué)生主體地位，認真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思維和有深度的交流討 論，給學(xué)生提供自主探索的空間和時間，讓學(xué)生主動地進行觀察、試驗、猜測、 驗證等教學(xué)活動。對于那些估計學(xué)生通過努力能探索求得問題答案的，應(yīng)大膽地 放手。要在“最近發(fā)展區(qū)”上做文章、下功夫，要十分注重發(fā)揮學(xué)生的主動性、 培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層 次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的

13、前面。要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重 高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成，從而既提升知識教學(xué)的效率又提升能力培養(yǎng) 的效果。教學(xué)中，要更多地關(guān)心學(xué)生自身的發(fā)展和人格的完善。只有教師按照有效 教學(xué)的三條“鐵律，的要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)， 積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能正真做到有效教學(xué)。教學(xué)相長，教學(xué)過程就是師生互相學(xué)習(xí)共同成長的過程，因此教學(xué)中教師 不僅要學(xué)會寬容學(xué)生，更應(yīng)學(xué)會欣賞學(xué)生，挖掘和捕捉學(xué)生的智慧，向?qū)W生學(xué)習(xí)。如何“洗課”“洗課”也稱磨課，就是對教案進行再思考，就是說像洗菜去除泥沙，淘米去除雜質(zhì)一樣，要通過“洗 課”來達到課堂高效的目的，我認為

14、應(yīng)從以下幾個方面入手：洗腦：教師肚子里有貨才有可能洗出高效的課堂，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，加強各方面的學(xué)習(xí)，用 科學(xué)的.先進的教育教學(xué)理念.方式.方法武裝自己的頭腦，努力提高自身的素質(zhì).素養(yǎng)。洗學(xué)生：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教師只有課前充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ).學(xué)習(xí)態(tài)度.學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí) 能力，上課時才能有的放矢，遇到問題才能對癥下藥，藥到病除。洗教學(xué)目的：教學(xué)目標(biāo)是教師選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)模式的根據(jù)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我評 價和達標(biāo)的指標(biāo)，因此，要洗出課堂高效的目的就要認真研讀教材.課標(biāo)，對教材內(nèi)容進行分析，使之條理 化.系統(tǒng)化，認真分析各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材的重點.難點，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。洗教學(xué)方法：只有選擇和優(yōu)化教學(xué)方法，協(xié)調(diào)教學(xué)方法之間的關(guān)系，重視發(fā)揮多種教學(xué)方法有機組 合的合力，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。洗教學(xué)模式：教學(xué)模式是教學(xué)理論運用于教學(xué)實踐的具體表現(xiàn)