心理學中的10個經典實驗

1、1、Posner試驗一一信息也可以有視覺編碼給被試支配呈現兩個字母，這兩個字母可以同時給被試看，或者插進短暫的實踐間 隔，讓被試指出這兩個字母是否相同并按鍵來反響，登記反響時。所用字母對有 兩種， 一種是兩個字母的讀音和書寫都一樣，即為同一個字母（AA）；另一種是兩個字母的讀 音相同而書寫不同（Aa）。在這兩種狀況下，正確的反響都為“相同:2、Clark和Chase句子一圖畫匹配試驗 減法反響時試驗的范例給被試看一個句子和緊接著的一幅圖畫，如“星形在十字之上，”，要求被試盡快地判 定，該句子是否真實地說明白圖畫，作出是或否的反響，紀錄反響時。試驗應用的介詞 有“之上”和“之下”，主語有“星形”

2、和“十字”，句子的陳述有確定的（在）和否 定的（不在），共有8個不同的句子。Clark和Chase設想，當句子消失在圖畫之間時，這 種句子和圖畫匹配作業(yè)的完成要經過幾個加工階段，并提出了度量一些加工持續(xù)時間的 參數。3、Sternberg用于討論短時記憶信息提取的相加因素法試驗先給被試看16個數字（識記工程），然后再看一個數字（測試工程），并同時開頭計 時，要求被試回答該測試數字是否是剛才識記過的，按鍵作出是或否的反響，計時也隨 即停止。這樣就可以確定被試能否正確提取以及所需要的時間即反響時。通過一系列的 試驗，Sternberg從反響時的變化上確定了 4個對提取過程有獨立作用的因素，即測試項

3、 目的質量（優(yōu)質的或低劣的）、識記工程的數量、反響類型（確定的或否認的）和每個 反響類型的相對頻率。因此，他認為短時記憶信息提取過程包含相應的4個獨立的加工階 段，即刺激編碼階段、挨次比擬階段、二擇一的決策階段和反響組織階段。4、字母轉換試驗（“開窗”試驗）給被試呈現14個英文字母并在字母后面標上一個數字，如“F+3”、“KENC+4”等。 當呈現“F+3”時，要求被試說出英文字母表中F后面第三個位置的字母“I”，換句話 說，“F+3”即將F轉換為I,而“KENC+4”的正確回答那么是“OIRG”，但這4個轉換結 果要一起說出來，凡刺激字母在一個以上時都應如此，即只作出一次反響。以“KENC+

4、4” X5柵格，用黑色將其中的一些方格涂成某個英文字母，如I、L、F、E,或字母組合IF；另有一個同樣的5義5柵格，在其 中的任一方格內畫有藍色圓點作為測試點。在正式試驗時，先用速示器給被試呈現一個 涂有某個字母或字母組合的柵格，然后呈現一個帶有一個測試點的柵格，要求被試在保 持高度精確的同時，盡快地判定該藍色的測試點是落在所呈現的字母之內或之外，分別 用左手或右手作出按鍵反響，紀錄反響時。一個字母或字母組合要試驗屢次，測試點在 全部25個方格中至少消失一次，其挨次是隨即的，測試點支配在字母之內和之外的次數 也是相等的。（2）帶柵格的表象組，這個組的試驗程序與知覺一記憶組基本相同，但有 一個重

5、大差異。在這組試驗里，上述的字母和字母組合不是采用某些方格涂黑而構成 的。試驗時先用速示器呈現一個同樣的、然而是空的5義5柵格，同時試驗者給被試以口 頭指示，讓他采用某些特定的方格想象出某個英文字母或字母組合，這些字母及其在柵 格中的位置與知覺一記憶相同，并且要求他不要變更字母在柵格中的位置。待被試想象 出字母后，再用速示器呈現一個帶測試點的同樣柵格，其余試驗程序同前。（3）不帶柵 格的表象組，這個組的試驗與帶柵格的表象組只有一點不同，即帶測試點的柵格只畫出 最外邊的輪廓，內部的方格不畫出來。這樣做的目的是為了避開被試在測試點呈現之后 推論出字母在柵格中的位置，其他程序同前。8、Paivio的

6、試驗一一驗證表象是與言語相平行和聯(lián)系的兩個認知系統(tǒng)給被試看一些卡片，在這些卡片上有一對圖畫或一對打印的字詞（圖見認知心理學 王甦 汪安圣 北京高校出版社P212圖7-6兩個圖對和兩個字對），要求被試判定所畫 的一對東西或打印的字詞所標志的一對東西中，畢竟哪一個在原來印象上是較大的（不 是指畫出來的大小，而是指人的原來印象中的兩個東西的實際大?。?，紀錄反響時。Paivio作出如下假設：假如長時記憶中只含有語言編碼的信息，那么被試對圖畫材料作 出判定要慢于對字詞作出反響，由于在作出判定之前，需要將圖畫轉換為語詞；另一方 面，假如長時記憶也包含視覺表象或視覺編碼的信息，那么被試對圖畫的反響就不會慢

7、于對字詞的反響，由于視覺表象可以直接從記憶中得到，無須再作轉換。該試驗不僅為 表象的存在供應了試驗證據，而且提出了表象表征不同于語言的一些特點。9、人工概念形成試驗（81卡片試驗）一一假設考驗說的概念形成過程試驗材料是畫有圖形的卡片，圖形的外形、顏色、數目和邊框數是構成每一特定卡片的4 個維量。每個維量又分3個水平，即各有3個屬性或值。如外形維量有十字、圓形和方塊3 個屬性；顏色有綠、黑、紅；圖形數和邊框數也各有3個值。每張卡片都具有這4個維量 的各一個屬性，因而每一張卡片都與任何其他一張卡片在14個維量（屬性）上有區(qū) 別。這樣就有81張（3X3X3X3）不同的卡片作為試驗材料。試驗者事先規(guī)定

8、某個維量 的某一屬性（如紅色）或幾個維量的屬性（如紅色圓形）為某個人工概念的特有屬性， 即以這些維量和屬性構成某個人工概念，它們被稱作有關維量和有關屬性，其他的那么稱 作無關維量和無關屬性。凡具有所規(guī)定的全部有關屬性的卡片那么為概念實例或確定實 例，否那么為否認實例。但試驗者事先并不將某個人工概念（即其有關屬性）告知被試。 試驗開頭時，主試告知被試：本試驗有一個特定的概念，這個概念是由具有某一屬性或 某些屬性組成的，要求被試通過試驗過程來覺察這個概念；然后由主試首先取出一張肯 定實例卡片給被試看，并明確告知這是確定實例，被試那么要從攤在他面前的全部卡片 中，依據他自己的想法來選取屬于這個概念的

9、其他確定實例，一次選出一個，每次選取 之后，主試都要賜予反響，指出他選得對或錯。試驗如此進行下去，直到被試覺察這一 概念，即表現為能正確地選擇全部確定實例并能說出這個概念是什么。10、四卡片問題一一證真和證偽給成年被試看4張卡片，其中兩種的正面各有一個字母，一張卡片有元音字母（E）,另 一張卡片為輔音的字母（K）；另兩張卡片的正面各有一個數字，一張卡片為偶數（4）,另一張卡片為奇數（7）o同時告知被試，每張卡片都有一個字母在一面，有一 個數字在另一面，并提出一個規(guī)章：”假設卡片的一面為元音字母，那么另一面為偶數”。 要求被試說出為了證明這個規(guī)章的真?zhèn)味匦璺茨男┛ㄆ?。?來源：我愛南開站 n

10、 WebFR0M: 9發(fā)信人：tommycxl （tommycxl）, 信區(qū)：SocialPsychology標題：認知心理學經典試驗發(fā)信站：我愛南開站（2006年03月22日21:11:50星期三）1、Posner試驗一一信息也可以有視覺編碼給被試支配呈現兩個字母，這兩個字母可以同時給被試看，或者插進短暫的實踐間 隔，讓被試指出這兩個字母是否相同并按鍵來反響，登記反響時。所用字母對有 兩種， 一種是兩個字母的讀音和書寫都一樣，即為同一個字母（AA）；另一種是兩個字母的讀 音相同而書寫不同（Aa）。在這兩種狀況下，正確的反響都為“相同”。2、Clark和C

11、hase句子一圖畫匹配試驗一一減法反響時試驗的范例給被試看一個句子和緊接著的一幅圖畫，如“星形在十字之上，”，要求被試盡快地判 定，該句子是否真實地說明白圖畫，作出是或否的反響，紀錄反響時。試驗應用的介詞 有“之上”和“之下”，主語有“星形”和“十字”，句子的陳述有確定的（在）和否 定的（不在），共有8個不同的句子。Clark和Chase設想，當句子消失在圖畫之間時，這 種句子和圖畫匹配作業(yè)的完成要經過幾個加工階段，并提出了度量一些加工持續(xù)時間的 參數。3、Sternberg用于討論短時記憶信息提取的相加因素法試驗先給被試看16個數字（識記工程），然后再看一個數字（測試工程），并同時開頭計 時

12、，要求被試回答該測試數字是否是剛才識記過的，按鍵作出是或否的反響，計時也隨 即停止。這樣就可以確定被試能否正確提取以及所需要的時間即反響時。通過一系列的 試驗，Sternberg從反響時的變化上確定了 4個對提取過程有獨立作用的因素，即測試項 目的質量（優(yōu)質的或低劣的）、識記工程的數量、反響類型（確定的或否認的）和每個 反響類型的相對頻率。因此，他認為短時記憶信息提取過程包含相應的4個獨立的加工階 段，即刺激編碼階段、挨次比擬階段、二擇一的決策階段和反響組織階段。4、字母轉換試驗（“開窗”試驗）給被試呈現14個英文字母并在字母后面標上一個數字，如“F+3”、“KENC+4”等。 當呈現“F+3

13、”時，要求被試說出英文字母表中F后面第三個位置的字母I,換句話 說，“F+3”即將F轉換為I,而“KENC+4”的正確回答那么是“OIRG”，但這4個轉換結 果要一起說出來，凡刺激字母在一個以上時都應如此，即只作出一次反響。以“KENC+4”義5柵格，用黑色將其中的一些方格涂成某個英文字母，如I、L、F、E,或字母組合IF；另有一個同樣的5X5柵格，在其 中的任一方格內畫有藍色圓點作為測試點。在正式試驗時，先用速示器給被試呈現一個 涂有某個字母或字母組合的柵格，然后呈現一個帶有一個測試點的柵格，要求被試在保 持高度精確的同時，盡快地判定該藍色的測試點是落在所呈現的字母之內或之外，分別 用左手或

14、右手作出按鍵反響，紀錄反響時。一個字母或字母組合要試驗屢次，測試點在 全部25個方格中至少消失一次，其挨次是隨即的，測試點支配在字母之內和之外的次數 也是相等的。（2）帶柵格的表象組，這個組的試驗程序與知覺一記憶組基本相同，但有 一個重大差異。在這組試驗里，上述的字母和字母組合不是采用某些方格涂黑而構成 的。試驗時先用速示器呈現一個同樣的、然而是空的5義5柵格，同時試驗者給被試以口 頭指示，讓他采用某些特定的方格想象出某個英文字母或字母組合，這些字母及其在柵 格中的位置與知覺一記憶相同，并且要求他不要變更字母在柵格中的位置。待被試想象 出字母后，再用速示器呈現一個帶測試點的同樣柵格，其余試驗程

15、序同前。（3）不帶柵 格的表象組，這個組的試驗與帶柵格的表象組只有一點不同，即帶測試點的柵格只畫出 最外邊的輪廓，內部的方格不畫出來。這樣做的目的是為了避開被試在測試點呈現之后 推論出字母在柵格中的位置，其他程序同前。8、Paivio的試驗一一驗證表象是與言語相平行和聯(lián)系的兩個認知系統(tǒng)給被試看一些卡片，在這些卡片上有一對圖畫或一對打印的字詞（圖見認知心理學 王甦 汪安圣 北京高校出版社P212圖7-6兩個圖對和兩個字對），要求被試判定所畫 的一對東西或打印的字詞所標志的一對東西中，畢竟哪一個在原來印象上是較大的（不 是指畫出來的大小，而是指人的原來印象中的兩個東西的實際大?。?，紀錄反響時。Pa

16、ivio作出如下假設：假如長時記憶中只含有語言編碼的信息，那么被試對圖畫材料作 出判定要慢于對字詞作出反響，由于在作出判定之前，需要將圖畫轉換為語詞；另一方 面，假如長時記憶也包含視覺表象或視覺編碼的信息，那么被試對圖畫的反響就不會慢 于對字詞的反響，由于視覺表象可以直接從記憶中得到，無須再作轉換。該試驗不僅為 表象的存在供應了試驗證據，而且提出了表象表征不同于語言的一些特點。9、人工概念形成試驗（81卡片試驗）一一假設考驗說的概念形成過程試驗材料是畫有圖形的卡片，圖形的外形、顏色、數目和邊框數是構成每一特定卡片的4 個維量。每個維量又分3個水平，即各有3個屬性或值。如外形維量有十字、圓形和方

17、塊3 個屬性；顏色有綠、黑、紅；圖形數和邊框數也各有3個值。每張卡片都具有這4個維量 的各一個屬性，因而每一張卡片都與任何其他一張卡片在14個維量（屬性）上有區(qū) 別。這樣就有81張（3X3X3X3）不同的卡片作為試驗材料。試驗者事先規(guī)定某個維量 的某一屬性（如紅色）或幾個維量的屬性（如紅色圓形）為某個人工概念的特有屬性， 即以這些維量和屬性構成某個人工概念，它們被稱作有關維量和有關屬性，其他的那么稱 作無關維量和無關屬性。凡具有所規(guī)定的全部有關屬性的卡片那么為概念實例或確定實 例，否那么為否認實例。但試驗者事先并不將某個人工概念（即其有關屬性）告知被試。 試驗開頭時，主試告知被試：本試驗有一個特定的概念，這個概念是由具有某一屬性或 某些屬性組成的，要求被試通過試驗過程來覺察這個概念；然后由主試首先取出一張肯 定實例卡片給被試看，并明確告知這是確定實例，被試那么要從攤在他面前的全部卡片 中，依據他自己的想法來選取屬于這個概念的其他確定實例，一次選出一個