2022年《寒風(fēng)吹徹》教案

1、其次單元十一課寒風(fēng)吹徹教案一、教學(xué)目標(biāo) 1、懂得本文所表達(dá)的對(duì)生命、生活真諦的特殊感悟；2、懂得本文在表達(dá)中使用時(shí)空交叉結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的表達(dá)成效；3、品嘗文章純樸而雋永的語(yǔ)言特色；二、教學(xué)重點(diǎn)能感受生命本身的嚴(yán)酷與無(wú)奈以及抵擋寒風(fēng)吹徹的艱巨；三、教學(xué)難點(diǎn)時(shí)空交叉的表達(dá)結(jié)構(gòu)、純樸而意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言；四、教學(xué)總體設(shè)想用問題教學(xué)法,以一個(gè)主要問題以及相關(guān)的次要問題與同學(xué)一起讀通、讀順、讀 懂課文；并在此基礎(chǔ)上,聯(lián)系以往閱讀體會(huì),談本文的閱讀體會(huì)；五、教學(xué)過程；（一）課文預(yù)習(xí)（形式：回家作業(yè)）1、通讀課文以及提示,疏通字詞,并為各自然段落標(biāo)注序號(hào)；2、再讀課文, 查找課文中標(biāo)志時(shí)間的詞語(yǔ), 從而理順散文的行

2、文思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；3、概括課文的內(nèi)容和主旨；4、摘取課文中意味雋永的語(yǔ)句,從修辭手法、語(yǔ)言特色等角度進(jìn)行語(yǔ)言的賞析和 品嘗；5、置疑（可以就課文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法,或者是不懂得之處進(jìn)行提問）（二）課堂教學(xué)（課時(shí)： 45 分鐘）1、課文導(dǎo)入：?jiǎn)栴} 1：作者劉亮程在散文寒風(fēng)吹徹中用怎樣的表達(dá)方式表達(dá)了一段關(guān)于“ 我”的人生經(jīng)受以及生活感悟？回答：作者以“30 歲的我 ” 作為表達(dá)的起點(diǎn),在一個(gè)雪天,圍抱火爐,觸摸自己的一生,感悟冬天” ,散文以這段場(chǎng)景組織連接了 “ 十四歲的我” ,“ 現(xiàn)在的我” ,與“ 我”“ 隔著三十歲的人生距離” 的姑媽和母親；2、課文的解讀：我圍抱火爐,吃咸菜啃饃饃想

3、著一些人和事情” 體問題 2：在這樣一個(gè)雪天, “ 味到了“ 冬的冰冷” “ 冬的寒風(fēng)吹徹” ,請(qǐng)默讀課文,找出散文中不同人生階段的“ 我”對(duì)于冬的描寫和思索；（默讀課文 10 分鐘）回答：a、十四歲以前的我 t4 “ 每逢第一場(chǎng)雪,都會(huì)懷著莫名的興奮,站在屋檐下觀看好一陣,或光著頭鉆進(jìn)大雪,好 像有意要讓雪知道世上有我這樣一個(gè)人,卻不知道冰冷早已盯住了自己活蹦亂跳的年輕生命；”對(duì)于冬天布滿了興奮和奇怪,有種初生牛犢似的英勇和生命的熱力；B、十四歲的我 t6 “ 我對(duì)冰冷的熟悉是從那些夜晚開頭的；”T6 “ 牛車一走出村子,冰冷便從四周八方擁圍而來(lái),把你從家里帶出的那點(diǎn)溫和搜刮得干潔凈凈,讓你

4、渾身上下只剩下冰冷；T7 那個(gè)夜晚并不比其他夜晚更冷；T8 只是這次,是我一個(gè)人趕著牛車進(jìn)沙漠；以往牛車一出村,就會(huì)聽到遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的雪路上其他 牛車的走動(dòng)聲,趕車人模糊的叫賣聲；只要緊趕一陣路,便會(huì)追上一輛、或好幾輛去拉柴的牛車,一長(zhǎng)串,緩行在鉛灰色的冬夜里；那種夜晚天再冷也不覺得；由于寒風(fēng)在吹好幾個(gè)人,同村的、鄰村的、熟悉和不熟悉的好幾架牛車在這條夜路上抵抗著冰冷；T9 而這次,一野的寒風(fēng)吹著我一個(gè)人；似乎冰冷把其他一切都整理掉了；現(xiàn)在全部地應(yīng)付我；T10 我掖著羊皮外套,一動(dòng)不動(dòng)爬在牛車?yán)?不敢大聲叫賣牛,免得讓更多的冰冷發(fā)覺我；從那個(gè) 夜晚我懂得了隱匿溫和在凜冽的寒風(fēng)中,身體中那點(diǎn)溫和正一

5、步步退守到一個(gè)隱秘的有時(shí)連我自己都難以找到的深遠(yuǎn)處我把這點(diǎn)隱深的溫和節(jié)儉地用于此后多年的愛情和生活；我的親人們 說(shuō)我是個(gè)很冷的人,不是的,我把僅有的溫和全給了你們；T11 天亮?xí)r,牛車最終到達(dá)有柴禾的地方；我的一條腿卻被凍僵了,失去了感覺；我摸索著用另一 條腿跳下車,拄著一根柴禾棒活動(dòng)了一陣,又點(diǎn)了一堆火烤了一會(huì)兒,將就可以行走了；腿上的一塊骨頭卻生疼起來(lái),是我從未體驗(yàn)過的一種疼,像一根根針刺在骨頭上又狠命往骨髓里鉆這種 疼感始終連續(xù)到以后全部的冬天以及夏季里陰冷的日子；T13 十四歲的孩子竟然已經(jīng)學(xué)會(huì)了獨(dú)自品嘗自己的傷痛；天快黑時(shí),我裝著半車柴禾回到家里,父親一見就問我：怎么拉了這點(diǎn)柴,不夠

6、兩天燒的；我沒 吭聲；也沒向家里說(shuō)腿凍壞的事；龐大的生存壓力使做父親的根本無(wú)暇顧及一個(gè)14 歲少年在寒風(fēng)肆虐的荒漠獨(dú)行中所體驗(yàn)到的凄楚和失望,他賜予兒子的只是一句略帶批評(píng)口氣的詢問；初嘗了冬天的寒冷,品嘗到了同樣的冰冷對(duì)于孤獨(dú)的個(gè)體具有更大的威逼；C、三十歲的我“ 就像現(xiàn)在, 我緊圍著火爐, 努力想烤熱自己； 我的一根骨頭, 卻 露在屋外的寒風(fēng)中,隱隱作 痛；那是我多年前凍壞的一根骨頭,我再不能像撿一根牛骨頭一樣,把它撿回到火爐旁烤熱；它永久地凍壞在那段天亮前的雪路上了；”“ 隔著多少個(gè)季節(jié),今夜的我,圍抱火爐,再也暖不熱那個(gè)遙遠(yuǎn)冬天的我；那個(gè)在上學(xué)路上不慎掉進(jìn)冰窟窿,渾身是冰往回跑的我；那個(gè)

7、跺著凍僵的雙腳,捂著耳朵在扇門外著急等待的我 我再不能把他們喚回到這個(gè)溫和的火爐旁；”經(jīng)過很多個(gè)冬天之后, “ 我” 才漸漸明白自己再躲不過生命的冬天,無(wú)論我蜷縮在 屋子里,仍是遠(yuǎn)在冬天的另一個(gè)地方,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪,都會(huì)落在我正經(jīng)受的一段歲月 里；冬天留給“ 我” 的傷痛記憶是永久不能再被溫和的；D、與“ 我” “ 隔著三十年這樣的人生距離” 的姑媽和母親（示意著“ 我” 的將來(lái)）“ 但在我四周,確定有個(gè)別人不能像我一樣度過冬天；他們被留住了；冬天總是一年一年地弄冷一個(gè)人,先是一條腿、一塊骨頭、一副表情、一種心情 爾后整個(gè)人生；T17 ”冬天漸漸蠶食人的生命,沒有人能夠逃脫,能夠幸免；落在一個(gè)人

8、一生中的雪,我們不能全部觀察；每個(gè)人都在自己的生命中,孤獨(dú)地過冬；我們幫不了誰(shuí)；我的一小爐火,對(duì)這個(gè)貧寒一生的人來(lái)說(shuō),明顯杯水車薪；他在冰冷太龐大；T18 生命的旅程就像笛夢(mèng)中的“ 我” 一樣,沒有伴侶、沒有依靠,只能靠著自己 的毅力,艱辛地走完；對(duì)于人生中全部的冰冷,別人的溫和只能是杯水車薪；就像陳子昂登幽州臺(tái)歌中所吟道的“ 前不見古人,后不見來(lái)者,念天地之悠 悠,獨(dú)愴然而淚下；” 橫亙?cè)谶@些作家作品中的是面對(duì)時(shí)間歷史的長(zhǎng)河,人所顯現(xiàn)出來(lái) 的微小,生命中孓然一身的孤獨(dú),以及這種孤獨(dú)帶來(lái)的傷痛和荒蕪；時(shí)間讓每個(gè)人逐 漸進(jìn)入生命的冬天,進(jìn)入了最終的歲月；問題 3：“ 我” 說(shuō)“ 每個(gè)人都在自己的

9、生命中,孤獨(dú)地過冬；我們幫不了誰(shuí)；” 對(duì) 于“ 我” 的姑媽和母親, “ 我們” 也幫不上忙嗎？回答：對(duì)于姑媽“多少年過去了,我們始終沒有等到這個(gè)春天；似乎姑媽那句話中的“ 天 ”始終沒有熱；” 我和 像在說(shuō)一件跟死亡無(wú)關(guān)的事情”；母親平淡地談著姑媽的死, “姑媽的死讓“ 我” 想起了爺爺奶奶： “我們?cè)谑郎系挠H人會(huì)越來(lái)越少；” 應(yīng)當(dāng)更多地去關(guān)懷 長(zhǎng)輩“我告知自己,不管天冷天熱,我們都常過來(lái)和母親坐坐；” 為母親攔住一絲冰冷；問題 4：既然可以為母親攔住一絲冰冷,是否也就意味著可以幫忙母親,讓她不 用一個(gè)人孤獨(dú)地過冬？回答：“但母親花白的雙鬢分明讓我感到她一個(gè)人的冬天已經(jīng)來(lái)臨,那些雪開頭下退、

10、冰霜開頭不融解無(wú)論春天來(lái)了,仍是兒女們的孝心和溫和備至；隔著三十年這樣的人生距離,我感覺著母親獨(dú)悠閑冬天的透心冰冷；我無(wú)能為力 ；”母親一個(gè)人的冬天已經(jīng)到來(lái), 即使“ 我” 意識(shí)到“每當(dāng)兒女們回到家里,母親都會(huì)特殊興奮,家里也立刻平添喧鬧的氣氛； ” 意識(shí)到情感交融對(duì)于年邁的母親的重要性,但是“ 無(wú)能為力”；問題 5：全文以“ 冰冷” 貫穿始終,你認(rèn)為這種“ 冰冷” 在文中有哪幾層內(nèi)涵？冰冷的內(nèi)涵：一方面源自生存環(huán)境的惡劣和物質(zhì)的極度匱乏,使生命暴露于寒風(fēng)的淫威下,無(wú) 法抵擋冰冷的摧殘；另一方面,低劣的生存狀態(tài)也最大限度地驅(qū)散了人際的溫情,使 生命飽受冷漠和孤獨(dú)的煎熬；龐大的生存壓力使做父親的

11、根本無(wú)暇顧及一個(gè)14 歲少年在寒風(fēng)肆虐的荒漠獨(dú)行中所體驗(yàn)到的凄楚和失望,他賜予兒子的只是一句略帶批評(píng)口氣的詢問；十四歲的孩子 竟然已經(jīng)學(xué)會(huì)了獨(dú)自品嘗自己的傷痛；貧寒使親人間的溫情消遁于無(wú)形,所以年老多 病的姑媽始終沒有等到母親帶來(lái)的溫和；問題 6：既然“ 我” 意識(shí)到了情感交融對(duì)于年邁的母親的重要性,感覺到了母親 獨(dú)悠閑冬天的透心冰冷,為什么我仍舊無(wú)能為力？回答：這種“ 無(wú)能為力” 源自生存環(huán)境的惡劣和物質(zhì)的極度匱乏,生命只能暴露于寒風(fēng) 的淫威下,無(wú)法抵擋冰冷的摧殘；低劣的生存狀態(tài)也最大限度地驅(qū)散了人際的溫情,使生命飽受冷漠和孤獨(dú)的煎熬；所以“ 我” 即使意識(shí)到了情感的重要性,面對(duì)冷峻、凝重而

12、嚴(yán)酷的生命也只有忍 受和無(wú)奈；圍抱著火爐, 烤熱漫長(zhǎng)一生的一個(gè)時(shí)刻； “ 我” 知道這一時(shí)刻之外, 我其余的歲月,我的親人們的歲月,遠(yuǎn)在屋外的大雪中,被寒風(fēng)吹徹；而在人生的跋涉中,生活的本 初意義或許就是積蓄熱力、支付溫和,等待希望春天的來(lái)臨；（朗讀課文 T3743）3、課文總結(jié)：在課文預(yù)習(xí)中,我們會(huì)發(fā)覺全文的時(shí)間線索 交叉跳動(dòng)、突斷組接；語(yǔ)言 以潔凈輕巧的短句式為主,狀寫北方冬天的日常景物和生活起居,出現(xiàn)了一種純樸而雋永的閱讀視覺成效；修辭手法 以擬人見長(zhǎng),作者在視覺聽覺觸覺之間往來(lái)穿梭,成為了他感受事物的一種方式；作者所挑選的 表達(dá)方式 ：以“ 現(xiàn)在的我” 追述 14 歲的我,用了很多“

13、很多年以后 ”之類的預(yù)序句式,構(gòu)成一種“ 過去將來(lái)時(shí)” 的敘事時(shí)序,在生命的不同時(shí)段中不斷跳 躍、閃回；用姑媽和母親的人生經(jīng)受作比照,有意識(shí)地造成敘事時(shí)間的顛倒錯(cuò)亂；（三）課后作業(yè)：1、摸索：課文第 18 節(jié)中“ 他的冰冷太龐大”,“ 他” 指誰(shuí)？課文中部分：我曾在一個(gè)冰冷的早晨,把一個(gè)渾身結(jié)滿冰霜的路人讓進(jìn)屋子,給他倒了一杯熱茶；那是個(gè)上了年紀(jì)的人,身 上帶著很多個(gè)冬天的冰冷,當(dāng)他坐在我的火爐旁時(shí),爐火須臾間變得慘白；我沒有問他的名字,在火爐的另一邊,我感到迎面逼來(lái)的一個(gè)老人的透骨寒氣；他一句話不說(shuō)；我想他的話確定全凍硬了,得過一陣才能化開；大約坐了半個(gè)時(shí)辰,他站起來(lái),朝我點(diǎn)了一下頭,開門走了；我以為他溫和過來(lái)了；其次天下午,聽人說(shuō)村西邊凍死了一個(gè)人；我跑過去,觀察這個(gè)上了年紀(jì)的人躺在路邊,半邊臉埋在