2022年《恰當(dāng)之美》教案

1、“表達(dá) .溝通 ”綜合實(shí)踐恰當(dāng)之美 教案 （一）課堂教學(xué)要求： 【教材分析】 本冊(cè)的 “表達(dá) 溝通 綜合實(shí)踐 ”重在讓同學(xué)熟識(shí)文字表達(dá)的五種美感 五種基本表達(dá)方式： 表達(dá)（敘事類(lèi)文體主要表達(dá)方式） ,描寫(xiě)（敘事類(lèi)文體主要表達(dá)方 式）,說(shuō)明（闡釋類(lèi)文體 主要表達(dá)方式） ,談?wù)摚ㄕf(shuō)理類(lèi)文體主要表達(dá)方式） ,抒情（抒情類(lèi)文體主要表達(dá)方式） ；這 也是建構(gòu) “文體感 ”的基礎(chǔ)； 用美感來(lái)統(tǒng)攝表 達(dá)方式, 使同學(xué)熟識(shí)到語(yǔ)言的表達(dá)是美的追求； 明白五種美感的特點(diǎn)和相互關(guān)系,最終落實(shí)在表達(dá)方式的恰當(dāng)運(yùn)用為美；這五種表達(dá)方式, 表達(dá)為五種才能,是文體 寫(xiě)作的基本功；而這五種表達(dá)方式在各種文體寫(xiě)作上的運(yùn)用,如

2、何側(cè)重,就變成了一種 “選擇 ”,就是如何成為 “恰當(dāng)之美 ”；不論什么文體的寫(xiě)作一般都要不 同程 度地用到這五種表達(dá)方式, 能”層面的學(xué)習(xí)； 【教學(xué)目標(biāo)】 因此是人人都要把握的, 是普遍性的寫(xiě)作學(xué)習(xí)要求； 這是 “技 1體悟抒情性文字的 “抒情 ”的特點(diǎn)和 “情感 ”之美,將它與其他各體文字和表達(dá)方式區(qū)分開(kāi) 來(lái)； 2留意在不同語(yǔ)境中抒情方式和分寸的把握,盡量表達(dá)得真實(shí)自然； 3培養(yǎng)書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)的表達(dá)才能 【教學(xué)重點(diǎn)】 留意在不同語(yǔ)境中抒情方式和分寸的把握,盡量表達(dá)得真實(shí)自然； 【教學(xué)難點(diǎn)】 體悟抒情性文字的 “抒情 ”的特點(diǎn)和 “情感 ”之美,將它與其他各體文字和表達(dá)方式區(qū)分開(kāi)來(lái)； 【教學(xué)建

3、議】 1復(fù)習(xí)導(dǎo)入；老師可以請(qǐng)同學(xué)們回憶本冊(cè)前五個(gè)單元 “表達(dá) 溝通 綜合實(shí)踐 ”的內(nèi)容； 導(dǎo)語(yǔ)可以這樣設(shè)計(jì)： 1 5單元 表達(dá) 溝通 綜合實(shí)踐中,我們熟識(shí)了文字表述的五種美感, 請(qǐng)同學(xué)回憶這五種美感的內(nèi)容； 思想之美,情感之美） （同學(xué)回答,老師明確：簡(jiǎn)潔之美,細(xì)致之美,平易之美, 這五種美感分別對(duì)應(yīng)那些表達(dá)方式？（同學(xué)回答,老師明確：簡(jiǎn)潔之美 表達(dá),細(xì)致之 第 1 頁(yè),共 4 頁(yè)美 描寫(xiě),平易之美 說(shuō)明,思想之美 談?wù)?情感之美 抒情） 如何把這五種美感 （或： 表達(dá)方式） 合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到文章里面, 就是一種恰當(dāng)之美； （教 師板書(shū)：恰當(dāng)之美） 2恰當(dāng)之美 依據(jù)寫(xiě)作的需要選用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式

4、和文體； 寫(xiě)作的主要表達(dá)方式有表達(dá),描寫(xiě),說(shuō)明,談?wù)?抒情五種,可以中意寫(xiě)作的不同需要；敘 述以反映事物的存在為目的,以事物的總體概貌和進(jìn)展輪廓為反映對(duì)象, 以粗線條的勾畫(huà) 為反映手段；描寫(xiě),以反映事物的模樣為目的,以事物的具體狀態(tài)和細(xì)節(jié)特點(diǎn)為反映對(duì)象, 以生動(dòng)的描畫(huà)和刻畫(huà)為反映手段；說(shuō)明,以傳播學(xué)問(wèn)為目 的,以事物的客觀屬性為反映對(duì) 象,以概略述說(shuō)為主要反映手段；談?wù)? 以道理服人為目的, 以對(duì)客觀事物的看法為闡述對(duì) 象,以分析概括為主要說(shuō)理手段；抒情以 往借助其他的表達(dá)方式為手段； 感情動(dòng)人為目的,以主體的情懷為抒發(fā)對(duì)象,往 各種表達(dá)方式又和特定的文體形式有著親熱的聯(lián)系,各類(lèi)文體所倚重的表

5、達(dá)方式各不相同： 記敘性文體以表達(dá),描寫(xiě)為主,說(shuō)明性文體以說(shuō)明為主,談?wù)撔晕捏w以議 論為主,抒情性 文體以抒情為主；這些文體又依據(jù)需要, 輔之以其他的表達(dá)方式； 就是說(shuō), 你寫(xiě)什么文體的 文章,也就在確定程度上說(shuō)明白你想主要接受什么表達(dá)方 式,而接受什么表達(dá)方式,又是 由你的寫(xiě)作目的準(zhǔn)備的； 因此, 當(dāng)你預(yù)備用文字作某種溝通的時(shí)候, 你必需考慮一下選擇哪 一種文體,接受哪幾種表達(dá)方式最為適 宜； 你對(duì)某一學(xué)問(wèn),技能,事物,事理較為明白,要說(shuō)給大家聽(tīng),你可以選擇寫(xiě)科學(xué)小品,說(shuō)明 文,說(shuō)明書(shū)等文體,假如你的讀者是少年兒童,你就要寫(xiě)得生動(dòng)活潑些, 多接受一些形象 化的描寫(xiě), 多運(yùn)用一些擬人,比如的手

6、法,有時(shí)也可以接受童話的形式來(lái)表現(xiàn)；假如只做一 般性介紹,可以寫(xiě)得平實(shí)明白些,用簡(jiǎn)潔的表達(dá)性和說(shuō)明 性的文字來(lái)表達(dá)；假如你寫(xiě)的是 產(chǎn)品說(shuō)明書(shū),文字越精練,精確越好,不宜進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě),也不必接受什么修辭手法； 你有些深受感動(dòng)的人和事想說(shuō)給人聽(tīng), 有些值得紀(jì)念的往事要向人傾訴, 你可以寫(xiě)通訊, 訪 問(wèn)記,寫(xiě)信,寫(xiě)散文等；你可以用表達(dá),描寫(xiě)的方式寫(xiě)通訊,可以用對(duì)話的形式寫(xiě)拜望記, 可以用抒情的筆調(diào)寫(xiě)信,寫(xiě)散文； 你有些新穎的見(jiàn)解想與人共享,你有些想法與眾不同,想辯個(gè)水落石出,這可以寫(xiě)成短論, 雜文,或者演說(shuō)詞,辯論詞等,寫(xiě)這類(lèi)文章當(dāng)然要以談?wù)撔哉Z(yǔ)言為主,間 以確定的敘事, 說(shuō)明或抒情；假如你看了一

7、本書(shū)或影視,戲劇,很有感受,你可以寫(xiě)書(shū)評(píng),影評(píng),劇評(píng)或讀 后感,觀后感等,可接受敘,議結(jié)合的方法,有時(shí)也可作 適當(dāng)?shù)氖闱椋?你有什么事要征得老師, 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn),要寫(xiě)報(bào)告,申請(qǐng)書(shū)；對(duì)班級(jí)和學(xué)校工作有什么建 議或看法,得寫(xiě)建議書(shū)或看法書(shū)；對(duì)自己的學(xué)習(xí)要做一個(gè)合理的支配,可 制訂學(xué)習(xí)方案； 對(duì)學(xué)習(xí)情形要作一個(gè)回憶和摸索,可寫(xiě)學(xué)習(xí)小結(jié)（總結(jié)） 一起來(lái)做,或相互競(jìng)賽,可寫(xiě)倡議書(shū),或挑戰(zhàn)書(shū)；閱讀時(shí) ；想發(fā)起一件有意義的事,讓大家 有什么收成,可寫(xiě)讀書(shū)筆記；班 委會(huì),愛(ài)好小組議個(gè)事,開(kāi)個(gè)會(huì),可寫(xiě)個(gè)決議或會(huì)議紀(jì)要,等等；這些應(yīng)用文體都要實(shí)事求 是,淳樸明白地寫(xiě),主要表達(dá)方式是說(shuō) 明； 第 2 頁(yè),共 4

8、頁(yè)少年時(shí)代,是一個(gè)布滿激情和活力,幻想和想象的時(shí)代,生活豐富多彩,感情純潔無(wú)瑕,一 些有文學(xué)創(chuàng)作愛(ài)好的同學(xué),有了某種微妙的內(nèi)心體驗(yàn),可以寫(xiě)詩(shī)；把自己 的見(jiàn)聞加工,虛 構(gòu)一下,可以成為小故事,小小說(shuō)；想象力特殊豐富的,仍可以寫(xiě)童話,科學(xué)幻想作品,等 等；這些文學(xué)體裁的寫(xiě)作,需要運(yùn)用較多的表達(dá),描寫(xiě)方 式,協(xié)作以各種的修辭手法； 由此可見(jiàn), 想表達(dá)什么, 要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和適當(dāng)?shù)奈捏w,才能取得較好的成效； 假如 用錯(cuò)了表達(dá)方式或選錯(cuò)了文體,就確定會(huì)減弱表達(dá)成效； 3關(guān)于作文練習(xí)；可以 “雨”為話題,這樣也扣住 “雨中情思 ”的單元主題； 雨,是自然界與人接觸得最多,最親熱的 “伙伴 ”之一；寫(xiě)

9、雨,是寫(xiě)一種經(jīng)受,記憶,一種情 調(diào),心情,心情,甚至是一種文化；這個(gè)練習(xí),可以喚起心情記憶,使各種感官活躍,靈敏 起來(lái),變得善感多情,培養(yǎng),提高感受力和表現(xiàn)力； “表達(dá) .溝通 ”綜合實(shí)踐恰當(dāng)之美 （二）教學(xué)課件（積件）要求： 1本單元課文中涉及到有關(guān) “雨 ”景的圖片；或者,播放有關(guān)雨天的視頻； 課件使用目的：讓同學(xué)感受到雨,是自然界與人接觸得最多,最親熱的 “伙伴 ”之一,從而全 身心地投入到寫(xiě)作之中； 2有關(guān)表達(dá)方式的介紹； 課件使用目的：強(qiáng)化同學(xué)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握； （三）教學(xué)資料要求 1關(guān)于 “文章不見(jiàn)得簡(jiǎn)的便好 ” “文章不見(jiàn)得簡(jiǎn)的便好 ”,梁?jiǎn)⒊囊?jiàn)解很精辟,寫(xiě)得長(zhǎng)的未必沒(méi)有好

10、文章,關(guān)鍵是表現(xiàn)目的 是什么；這個(gè)道理可以推廣到一切的表達(dá)上：貴在恰當(dāng)；離開(kāi)了作者的 表達(dá)意圖和具體語(yǔ) 境,講究是 “簡(jiǎn) ”好仍是 “繁 ”好,是沒(méi)有意義的；因此,在說(shuō),寫(xiě)活動(dòng)中,依據(jù)表達(dá)意圖,具 體語(yǔ)境和傳達(dá)對(duì)象,準(zhǔn)備如何表現(xiàn),要用什么表達(dá) 方式,要把握怎樣的分寸,至關(guān)重要； 這在口頭表述中也是如此； 口頭表述一般追求簡(jiǎn)潔明快, 但是在不同的語(yǔ)境中, 要求仍是有 差異的；如教材中所說(shuō),扇動(dòng)性的演講和法庭辯論,對(duì)明快的要求不同； 在訪談中,有時(shí) 候可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔主題,有時(shí)候也需要迂回鋪墊,旁敲側(cè)擊；不能一概而論； “在什么 山頭唱什么歌 ”,要留意培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)境感和受眾感； 2關(guān)于 “逸馬

11、殺犬于道 ”一題多作 第 3 頁(yè),共 4 頁(yè)“一題多作 ”或 “一話多說(shuō) ”,是一種練習(xí)言語(yǔ)才能的很好的方式,使同學(xué)懂得如何靈敏運(yùn)用語(yǔ) 言,形成語(yǔ)境感和讀者意識(shí)； 俄國(guó)大文豪列夫 托爾斯泰在講到語(yǔ)言的漂亮?xí)r,舉了這樣的例子,一個(gè)意思,不同的人, 可以用各種不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)： 假如我要說(shuō)明,輪船是靠蒸汽推動(dòng)的；我對(duì)自己的兄弟說(shuō)： “蒸汽力沖動(dòng)活塞,活塞牽引輪 軸運(yùn)動(dòng), 輪軸轉(zhuǎn)動(dòng)螺旋槳, 螺旋槳打水扇動(dòng)名叫輪船的船只前進(jìn)； ”從上 層下放到百姓中間 的民間老師會(huì)這樣表達(dá)： “有一種水的力氣,叫做蒸汽；就是這個(gè)蒸汽,當(dāng)把它堵住,它就 會(huì)沖擊,往外頭沖；就這樣,當(dāng)這些蒸汽集合了許多的 時(shí)候,那它就有擠

12、壓的力氣了；如 果被它擠壓的東西壓不倒, 那么就推它前進(jìn)； 就這么辦, 好比一面空鼓, 里面放了一些塞子； 塞子固定一根根棍子, 棍子撐住輪 子 特殊關(guān)懷說(shuō)話要具有人民性的民間老師會(huì)這樣說(shuō)： “好比娘兒們把鐵鍋放進(jìn)爐子（倒仍好,他沒(méi)說(shuō)：好！我的弟兄們！我對(duì)你們說(shuō)老實(shí)話,等 等）,鍋蓋子 往上跳；見(jiàn)過(guò)嗎？是呀！見(jiàn)過(guò)啦！這下可明白了,是誰(shuí)推動(dòng)鍋蓋的呀？是一股 力氣, 對(duì)嗎？這股力氣就是那推動(dòng)輪船前進(jìn)的力氣, 可是, 有些蠢人把它叫做魔鬼的翅 膀； 這可不是魔鬼的翅膀！它是大自然媽媽的一股力氣,咱們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)好好利用它才對(duì)呀！ 一切賜與都是為了人的幸福；這股力氣就叫做蒸汽 書(shū)呆子型的 民間老師會(huì)這

13、樣講： “大 凡運(yùn)動(dòng)者,皆力也；自然界之力種類(lèi)繁多 有人力,馬力,水力,火力,如此等等,不一 而足；蒸汽乃其中之一種；蒸汽即是水； 坐輪船的時(shí)候, 咱們會(huì)感到特殊驚奇的, ”女教 師會(huì)如是說(shuō)： “親愛(ài)的孩子們！當(dāng)咱們?nèi)コ?是吧？！ 我們前進(jìn)得那么快, 可又沒(méi)有馬, 沒(méi)有帆； 讓咱們來(lái)好好想想,這是什 么力氣呀？我告知你們,我的好孩子們！我得盡力講好,不讓 你們感到枯燥； 假如咱們都愛(ài)學(xué)習(xí), 打開(kāi)書(shū)本思想不開(kāi)小差, 那么, 咱們就不會(huì)感到枯燥了, 你們說(shuō)是 不是呀？ 一個(gè)聰慧的農(nóng)夫,坐了輪船,回到家里,他會(huì)這么說(shuō)： “安裝了一個(gè) 大鍋爐, 鍋爐下面有個(gè)爐膛, 蒸汽不放出去, 而是把它送進(jìn)機(jī)器里, 機(jī)器便帶動(dòng) 螺旋槳 它便向前進(jìn)了；它可以帶動(dòng)好些輛大車(chē)； ”從這幾句話里每個(gè)農(nóng)夫都會(huì)懂得他應(yīng)當(dāng)懂得的東 西,而