結(jié)合國外學(xué)前教育評價分析幼兒園保教質(zhì)量評估指南的優(yōu)缺點

1、結(jié)合國外學(xué)前教育評價分析幼兒園保教質(zhì)量評估指南的優(yōu)缺點2022年2月，教育部出臺了幼兒園保育教育質(zhì)量評估 指南。從關(guān)注資源供給到高質(zhì)量的內(nèi)涵提升，這乘勢而上 的奮進之路，彰顯出國家政策的扎實奠基、教育同仁的開拓 創(chuàng)新。幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南（以下簡稱評估指 南）的制定和落地，讓一線幼兒教師更加深入地認(rèn)識和領(lǐng) 悟立德樹人、精耕教育的價值與意義。近日，XX幼兒園組織骨干教師就評估指南進行了研 讀和交流，進一步明晰保育與教育高質(zhì)量開展的內(nèi)涵、熟稔 評估指南的思想與標(biāo)準(zhǔn)。利用下班閑暇時間，XX幼兒園的老師們相聚云端，共同 聆聽了 XX大學(xué)XX教授“幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南 心得與思考”專題講座。

2、周教授從“走進評估指南“研 讀評估指南“精讀評估指南”三個維度提供了她對 于評估指南的理解與思考，讓老師們對評估指南有 了一個全局性的認(rèn)識。3月10日，在園長XX的帶著下，XX幼兒園組織開展了 評估指南的專題教研活動。XX結(jié)合評估指南“背景、 思路、內(nèi)容、方式、實施”五大點展開，分析了教育部印發(fā) 的幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南的意義以及內(nèi)容，她指 出評估指南是教師工作的標(biāo)準(zhǔn)、行動的指南、努力的方 向，也是評價自身保教質(zhì)量的依據(jù)和標(biāo)桿。要求全體教師要 致力于探索自我診斷、自覺反思、自主更新的專業(yè)成長之路, 在追尋成長的道路上聚焦專業(yè)，關(guān)注兒童，看見幼兒真實而 有意義的學(xué)習(xí)與開展?！皩W(xué)而不思那么罔，

3、思而不學(xué)那么殆”。老師們對評估指 南進行了分析、消化和總結(jié)提供，有了理念上的沖擊和改 變，再結(jié)合自己的實際經(jīng)驗，讓自己的所學(xué)所想落地生根, 在不斷地反思之中獲得了豐碩的果實。我發(fā)現(xiàn)了評估指南開始著眼于解決教育教學(xué)過程質(zhì) 量中的深層次問題，將切實轉(zhuǎn)變幼兒園教職工的教育理念和 行為，提升教師的教育實踐能力視為更加迫切的任務(wù)。在評 估指南的條件中，它將師幼互動質(zhì)量作為兒童早期學(xué)習(xí)和 開展的關(guān)鍵指標(biāo)，這也深刻說明了評估指南在提升整個 學(xué)前教育高質(zhì)量本質(zhì)與核心。評估指南以兒童為本，尊重幼兒年齡特點和成長規(guī) 律，注重幼兒開展的整體性和連續(xù)性。同時特別重視幼兒生 活習(xí)慣和勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，所以在一日生活中，我

4、們要繼續(xù) 開展值日生工作，通過多樣的形式讓孩子們愛上勞動，養(yǎng)成 獨立自主的好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。評 估指南中強調(diào)教師自評，把主動權(quán)交到了教師手里，讓我 們更加積極主動地去反思，自檢，從而更好地開展保教活動。 通過評估指南的學(xué)習(xí)，感受到了對教師的人文關(guān)懷，對 幼兒開展的全面考慮。讓我們的對自己的職業(yè)充滿了幸福感!通過本次學(xué)習(xí)幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南讓我對 幼兒園保育教育有了更深的認(rèn)識，同時也懂得了應(yīng)遵循幼兒 身心開展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，清晰培養(yǎng)目標(biāo)，積極心態(tài)， 尊重幼兒自主開展。人們常說過程比結(jié)果更重要，這次在評估里面我清清楚 楚看到了，從原來的測查變成觀察，觀察半日活動，觀

5、察師 幼關(guān)系，觀察學(xué)習(xí)方式、觀察是否以孩子為主導(dǎo)學(xué)習(xí)、觀察 孩子是否在自然狀態(tài)下的自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)后，我也更加捋清楚做一名老師應(yīng)該做什么：一日 生活皆教育，怎樣制定班級計劃，把教育教學(xué)融入到一日生 活當(dāng)中，怎樣利用集體、小組開展多種形式的活動，怎樣把 游戲變成孩子們的需要、怎樣把區(qū)域材料更加豐富，如何把 環(huán)境變成會說話的老師。通過學(xué)習(xí)幼兒園保教質(zhì)量評價指南，我覺得做為一名教 師，要得到孩子的喜愛。必須要學(xué)會尊重、信任孩子。要用 開展，個別差異、全面的眼光來看待每一位孩子。要蹲下來 和孩子一起看世界，才能使自己走進孩子的世界，做到真正 了解孩子，掌握孩子的個性、開展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。從而幫 助自己更

6、好地來開展教育教學(xué)工作。學(xué)習(xí)了幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南后，我知道了 平安教育不只是一次單單的主題教育就可以的，應(yīng)切實把安 全教育融入幼兒一日生活中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)判斷常見的平安 風(fēng)險，真正的授之以漁，增強孩子們的平安防范意識，提高 他們的自我保護能力。XX幼兒園將以深入學(xué)習(xí)幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南 為抓手，以促進幼兒全面開展為導(dǎo)向，落實好評估指南 的出發(fā)點和落腳點，科學(xué)實施保育教育，助推XX美好教育 高質(zhì)開展。讀幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南有感教育部發(fā)布評估指南后，我們幼兒園一起聽了周念麗教 授的解讀，周念麗教授表示幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南 突顯出三個立場即：立場、兒童立場和園本立場，立場：

7、育 人為本、德育為先，兒童立場：積極主動，有能力學(xué)習(xí)者， 園本指南：因地制宜、化、園本化。評估方式有三大特點：自我評估、班級評估、過程觀察在評估內(nèi)容上，圍繞辦 園方向、保育與平安、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊伍等五 個方面，評估指南提出一系列關(guān)鍵指標(biāo)和考查要點，比 如，提出不提前教授小學(xué)階段的課程內(nèi)容，不搞不切實際的 特色課程。制定并實施與幼兒身體開展相適應(yīng)的體格鍛煉計 劃，保證每天戶外活動時間不少于2小時，體育活動時間不 少于1小時。重視有特殊需要的幼兒,盡可能創(chuàng)造條件讓幼 兒參與班級的各項活動.同時給予必要的照料。幫助幼兒建 立合理生活常規(guī)，養(yǎng)成良好生活習(xí)，結(jié)合本園、班實際，每 學(xué)期、每周制

8、定科學(xué)合理的班級保教計劃。注重幼小科學(xué)街接，大班下學(xué)期采取多種形式.有針對 性地幫助幼兒做好身心、生活社會和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備. 建立對小學(xué)的積極期待和向往，促進幼兒順利過渡在教育過 程中，強調(diào)教師善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機.能抓住活動 中幼兒感興趣或有意義的問題和情境能識別幼兒以新的方 式主動學(xué)習(xí)給予有效支持評估指南還提出幼兒園規(guī)模與 班額符合和地方相關(guān)規(guī)定，合理規(guī)劃并靈活調(diào)整室內(nèi)外空間 布局，最大限度地滿足幼兒游戲活動的需要。幼兒園配備的 圖畫書符合幼兒年齡特點和認(rèn)知水平，人均數(shù)量不少手10 冊，每班復(fù)本量不超過5冊.并根據(jù)需要及時調(diào)整更新。在教師隊伍上，要求教職工沒有歧視、侮辱、體罰或變

9、 相體罰等有損幼兒身心健康的行為。園長應(yīng)具有五年以上幼 兒園教師或者幼兒園管理工作經(jīng)歷。在激勵機制上，突出日常保育教育實踐成效，克服唯課、 唯論文等傾向。幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南學(xué)習(xí)心得教師是一個神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷 史重任。當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不 易的，通過這次幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南培訓(xùn)，我 有幾點體會：一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性，教育的價值在于促進 人的開展和社會統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀 的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識為主要目 的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新

10、 教育觀；改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氣氛，營造主動探索、 生動活潑的課堂氣氛；鼓勵創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能 動性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的欲望；尊 重學(xué)生個性，善于發(fā)現(xiàn)和保護學(xué)生的創(chuàng)新意識，使每個學(xué)生 都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以 寬容、保護、積極的態(tài)度對待學(xué)生；注重實踐，打破封閉式 教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思 想上重知識輕實踐造成的。一個大學(xué)物理教師不會修簡單的 收音機就是一例。要把教學(xué)活動延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實生活中 去，改變封閉的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過實踐活動親身感受具 體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在

11、實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要實施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè) 務(wù)素質(zhì)：（1）有豐富的知識結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基 本保證。（2）有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班 級的整體管理，二是針對每個學(xué)生的個別指導(dǎo)。（3）有豐富 的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué) 生接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地 激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生因“親 其師而信其教“，變苦學(xué)為樂學(xué)，單純的知識傳授變成了雙 向的情感交流，使教者亦樂、學(xué)者亦樂。三、教師要有敬業(yè)精神。能否成為一個好教師，首先在于有無敬業(yè)精神，是否

12、喈 嘆這項職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神, 陶行知先生獻身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一 個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有 本我、自我和超我三個心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘 揚好的風(fēng)氣，鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己，會使每 個人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，到達超我的 境界。倘假設(shè)不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是 空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育 落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形 象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的 教育事業(yè)。有了這個基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀 等就比擬容易調(diào)整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地 站到素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。四、力求成功教育。成功教育認(rèn)為，教育面向的是人，培養(yǎng)的是社會需要的 人。每一個學(xué)生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。 通過教育，每個學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得 開展。成功教育強調(diào)，通過教育的改善，促使學(xué)生獲得多方 面的成功，激發(fā)其形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力 機制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者，從額為其成為社 會的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準(zhǔn)備。成功教育既有改革教育目標(biāo)的意義，又有改革教育方法 的意義。改革教育