科學(xué)《 電能從哪里來》說課稿

1、科學(xué)電能從哪里來說課稿開始：各位老師大家下午好！今天我將要說課的課題是 電能從哪里來。本電能從哪里來是本單元的第7課。這一課由小電 動機(jī)引入，讓學(xué)生體驗(yàn)電動機(jī)可以用來發(fā)電，然后延伸到生 活用電的來源。本課使學(xué)生更深入地認(rèn)識電能與其他能量的 相互轉(zhuǎn)化，同時更進(jìn)一步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類的巨大貢獻(xiàn)。 本課有三個活動。第一，了解各種各樣的電池。這部分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解 各類電池，了解它們的相同之處和不同之處。了解它們把哪 些能量轉(zhuǎn)化成了電能。第二，我們來發(fā)電。由小電動機(jī)引入，讓學(xué)生體驗(yàn)電動 機(jī)能用來發(fā)電，然后討論如何能讓小電動機(jī)發(fā)出更多的電使 小燈泡發(fā)光，最后討論生活用電的來源。我們使用的電主要 來自發(fā)電

2、廠。所有的發(fā)電廠都是用發(fā)電機(jī)發(fā)電的，不同的只 是推動發(fā)電機(jī)的方法。怎樣讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)電呢？教科書安排 了用小電動機(jī)模擬發(fā)電機(jī)來發(fā)電的活動。第三，了解發(fā)電站的電能是從哪里來的。這部分引導(dǎo)學(xué) 生了解不同的發(fā)電廠把哪些不同的能量轉(zhuǎn)化成了電能。二、說學(xué)情通過本單元前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了由線圈和指南針 構(gòu)成的電流檢測器能用來檢測小電流，了解了電動機(jī)的內(nèi)部 構(gòu)造以及工作原理，知道電動機(jī)能把動能轉(zhuǎn)化為電能，了解 了用電器能把電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能，而且其他形式的能 量之間可以相互轉(zhuǎn)化，這些知識能幫助學(xué)生理解本課中電動 機(jī)用來發(fā)電的原理。再者，關(guān)于如何讓電動機(jī)轉(zhuǎn)的更快來發(fā) 出更多的電，學(xué)生有足夠的探索興趣和研

3、究能力。并且關(guān)于 對于本課各種電池以及發(fā)電廠的工作原理學(xué)生有些許生活 經(jīng)驗(yàn)，但認(rèn)識比較模糊。三、說教學(xué)目標(biāo)學(xué)概念電動機(jī)能將動能轉(zhuǎn)化為電能，當(dāng)電動機(jī)用來發(fā)電時，就叫它發(fā)電機(jī)。電池是把化學(xué)能或光能轉(zhuǎn)化成了電能。發(fā)電廠將自然界其他形式能量轉(zhuǎn)化為電能。電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來的。過程與方法通過觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀資料認(rèn)識電能的來源。情感、態(tài)度、價值觀體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對社會進(jìn)步的貢獻(xiàn)。四、說教學(xué)重難點(diǎn)電能的來源和轉(zhuǎn)化。五、說教學(xué)法1、教法：在科學(xué)教學(xué)中，教師通過語言描述、實(shí)物演示、知識渲 染等手段創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)情景，小學(xué)生們大都具有很強(qiáng)的 好奇心、，但自制力和理解力相對較差，通過豐富的情感體驗(yàn) 和社會實(shí)踐，

4、使學(xué)生大膽表現(xiàn)自己認(rèn)識世界，我嘗試采用如 下教學(xué)法：（1）想象法：通過教師巧妙的介入，引導(dǎo)學(xué)生在大自 然中感知植物的特點(diǎn)。（2）表現(xiàn)法：通過感知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈親身體驗(yàn)和 濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大膽的表現(xiàn)對事物的了解。（3）實(shí)踐法：通過教師有效的引導(dǎo)和親身的體驗(yàn)，讓 學(xué)生通過感情去親身實(shí)踐。（4）探究法：激發(fā)學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 主動探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，在實(shí)踐生活中 更好的去體驗(yàn)。2、學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對比學(xué)習(xí)法和小 組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生嘗試想象大自然中各種各樣的植 物，然后小組活動、最后通過討論交流”和親身體驗(yàn)”相結(jié) 合的學(xué)習(xí)方法，最終解決問題

5、。從而促進(jìn)學(xué)生主動積極地參 與練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。六、說教學(xué)過程最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示小電動機(jī)，提問：這是什么？它的工作原理是什 么？教室演示：給電動機(jī)通電，電動機(jī)轉(zhuǎn)動。提問：這個過 程的能量轉(zhuǎn)化是？（二）、我們來發(fā)電引導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了能量之間是可以轉(zhuǎn)化的，電動 機(jī)可以把電能轉(zhuǎn)化為動能，那能否倒過來把動能轉(zhuǎn)化為電能 呢？比如轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)子它能否發(fā)出電來？學(xué)生演示：轉(zhuǎn)動小電動機(jī)，小燈泡未被點(diǎn)亮小燈泡沒亮，就說明沒有產(chǎn)生電嗎？預(yù)設(shè)：小燈泡沒亮是因?yàn)榘l(fā)電量太少。有什么裝置能檢測小電流的？實(shí)驗(yàn)中有什么要注意的？預(yù)設(shè)：一是磁針要遠(yuǎn)離小電機(jī)；二檢測時，手按住指南針

6、， 等指針停止轉(zhuǎn)動后，再轉(zhuǎn)動小電動機(jī)，小電動機(jī)轉(zhuǎn)一會馬上 松手，觀察指南針指針，可以反復(fù)幾次。學(xué)生活動：使用電流檢測器檢測電流交流小結(jié)：當(dāng)電動機(jī)用來發(fā)電時就稱為發(fā)電機(jī)。7.引導(dǎo)：怎么樣才能發(fā)出更多的電，讓小燈泡亮起來？學(xué)生活動：用線抽動電動機(jī)轉(zhuǎn)子，發(fā)出更多的電探討：聯(lián)系活動一和活動二，電動機(jī)發(fā)電量跟什么有 關(guān)？實(shí)驗(yàn)時還有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)的越快，發(fā)出的電越多。小燈泡一閃一閃。引導(dǎo)：那怎樣能得到持續(xù)的電流呢？出示：手搖發(fā)電機(jī)。師示范：三盞串聯(lián)燈泡連接手搖發(fā) 電機(jī)，燈泡持續(xù)發(fā)光。探討：手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電多與其什么構(gòu)造有關(guān)？過渡：我們教室這些燈的用電也是這樣手搖搖出來的嗎？（板書課題）（三）、發(fā)電

7、站的電是從哪里來的1.小組交流，發(fā)電廠的類型和能量轉(zhuǎn)化，將交流結(jié)果寫在 記錄紙上。發(fā)電站能量轉(zhuǎn)化記錄表發(fā)電站類型輸入的能量形式輸出的能量形式電能2.全班交流，預(yù)設(shè)學(xué)生模糊的地方是核電站輸入的能量形式和火電站能量輸入形式。引入：大家有不同意見，那么誰能選擇一個發(fā)電站來具體說說它的整個發(fā)電過程嗎？不清楚可以看課件資料介紹。PPT出示參考圖片資料，分析各類發(fā)電廠的能量轉(zhuǎn)化。探討：剛才我們了解了這五類發(fā)電站的發(fā)電過程，有什 么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：各個發(fā)電廠都是由其他形式的能轉(zhuǎn)化為動能，然 后經(jīng)由發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)化為電能。（四）、各種各樣的電池電的輸送是有規(guī)劃的，不能隨身攜帶，在戶外，要用電 就需要電池。介紹各種電池，并分析它的能量轉(zhuǎn)化。小結(jié)：能量的轉(zhuǎn)化真的很奇妙。合理運(yùn)用自然的力量，可以