學(xué)前兒童語言教育案例

1、如何創(chuàng)設(shè)寬松自由的語言交往環(huán)境?案例一:由一只玩具槍引發(fā)的爭執(zhí)事件描述:一天，大班游戲時，明明拿著一只玩具槍在獨自玩，玩了一會他把槍放在桌子上跑去上衛(wèi)生間，一會兒強強發(fā)現(xiàn)了桌子上放的玩具槍便拿起來玩。這時，明明從衛(wèi)生間里走出來，發(fā)現(xiàn)自己的玩具槍被強強拿走了，便上前想要回自己的槍。于是就有了以下的對話:明明:這是我的槍，您還給我!強強:誰說是你的?放在桌上沒有人玩，我才拿來玩的。明明:這本來就是我的槍，我剛才上廁所去了才把它放在桌子上的。強強:你說是你的就是你的呀!就不給!明明：本來就是我先拿的，你要是不還給我，我就去告老師強強：您告訴老師我也不怕，本來這個槍就沒有人玩，我拿的就是我的。討論：相

2、信老師們不止一次的發(fā)現(xiàn)過類似的事件，面臨這種情況，您認(rèn)為班上李老師看見了孩子的爭執(zhí)后該怎樣反應(yīng)呢?李老師始終默不作聲的觀察兩個孩子之間爭論。明明發(fā)現(xiàn)很難要回自己的槍了，于是開始妥協(xié)，繼續(xù)和他商量:“這槍就是我放在這里的，要不然你先玩一會，等一會再還給我吧!”強強:“不!這槍就是我的!干嗎要給你!”明明見強強如此堅決，只得又到活動區(qū)里拿別的玩具開始玩，玩了一會出于不甘心，又拿著玩具來找強強。明明:您都玩了一會了，該讓我玩了吧!見明明沒有換槍的意思，又說:“要不然咱倆換著玩，我用這個玩具和換?！弊罱K，明明兩人協(xié)商成功，老師發(fā)現(xiàn)在這場爭論中兩個人共使用了12種語言策略。其中有:說明、警告、威肋、詢問

3、、協(xié)商。討論:您如何看和分析幼兒的行為，幼兒在這一過程中獲得了那些方面的發(fā)展?案例二:小吃店和小商店游戲情境一:在幼兒園的一次游戲觀摩活動中，寶寶站在小吃店的門口不斷向周圍的客人熱情的打著招呼:“歡迎光臨!歡迎光臨!”觀摩的李老師被寶寶的熱情所感染，走進小吃店坐下來，寶寶很熟練的送上一本制作精美的菜譜（這本菜譜顯然是老師精心制作的）并詢問:“您想吃點什么?”李老師一邊認(rèn)真看著菜譜一邊問“:我想問問您這里有什么呀?”寶寶有些茫然無措，不知道應(yīng)該怎樣回應(yīng)，就向班上的王老師投去了求助的目光。李老師指著菜譜說道:“小吃店有什么菜譜上都有呀!”于是寶寶也指著菜譜又說:“您想吃什么?”李老師說:“我特喜歡

4、吃面條，你們這里有什么面?”寶寶又無語了，李老師見此馬上說:”我想吃海鮮面，你們店里有嗎?”寶寶又將求助的目光投向了王老師，王老師指著菜譜中一盤螃蟹的照片說:“你看這不是有嗎?”寶寶很快就從操作間中端來一盤制作精良的面條，李老師吃完面條準(zhǔn)備離開始時寶寶熱情的說:歡迎下次再來!游戲情境二:在活動區(qū)游戲時，小商店的售貨員陽陽和超超不時的向周圍的人打招呼:歡迎光臨!歡迎光臨!李老師在孩子們的邀請下走進小商店，并很誠懇說:“我一會要去醫(yī)院看病人，你們看我應(yīng)該買點什么呀!”陽陽說;“你應(yīng)該買點巧克力派?！背f:“你應(yīng)該買八寶粥”李老師說:“你們推薦的這兩種食品都挺好的，只是我今天錢不夠了這兩樣不能都賣

5、”。兩個孩子都希望老師能買自己的推薦的商品，便主動介紹起各自的商品來:一個說“生病的人吃八寶粥最好了，我每次病了，我媽都讓我喝粥”另一個說:“巧克力派又甜又軟特好吃，生病的人都愛吃!”李老師說:聽完你們的介紹，這兩樣?xùn)|西我都想買，可就是錢不夠!怎么辦?陽陽說:“那您去銀行取點錢吧!”李老師說“一會我還要上班沒有時間去取了。”超超說:“沒有關(guān)系!今天我們商店買一送一”李老師說“這太好了!”當(dāng)孩子們將食品打好包遞給李老師時，李老師又犯愁了:這兩樣?xùn)|西我還真的不好拿，怎么辦?超超說:“哪您就買個書包吧”李老師說:“我不是沒有錢了嗎?”超超說:“我們今天商店送貨上門”說著就將這兩樣食品放到旁邊小醫(yī)院的

6、圍墻上。討論:這兩個案例有什么不同?請您分析其中的原因是什么?教師的支持體現(xiàn)在哪里?案例三:猜謎語王老師帶著幼兒玩猜謎語的游戲。王老師說完謎面后，請小朋友猜一猜這是什么動物？明明說:這是XX.王老師親切的說：“你坐下再想想。”超超說：“這是XX”王老師笑著說:“好!你先聽聽別人怎么說”王老師一個接一個的請小朋友說出自己的猜測。對每個幼兒不正確的答案都請他們再聽聽、再想想。當(dāng)紅紅說出了正確答案后，王老師馬上問大家:紅紅說的對嗎？孩子們齊聲應(yīng)答到:“對!”王老師:“哪我們因該怎么辦？”孩子們一起拍手說:“棒!棒!你真棒!”王老師說:“看看我們誰能像紅紅一樣會動腦筋!”討論:這是活動中經(jīng)常發(fā)生的一幕

7、，對這一情境您有什么想法和自己的分析。案例四:觀雨問題:下午，老師正準(zhǔn)備上課，忽然外面下起了瓢波大雨，老師發(fā)現(xiàn)孩子們的目光全被大雨所吸引住了，面對這種情況您認(rèn)為老師應(yīng)該怎樣做?案例過程描述:下雨了，天公好像有意在施展自己的本領(lǐng)，一會兒瓢潑大雨，一會兒毛毛細(xì)雨。雨聲、雨景深深地吸引了孩子們的目光。正準(zhǔn)備開始教育活動的我也被孩子們的情緒所感染，不由的想:既然孩子們喜歡看雨，我不妨利用這真實的場面進行教育活動。于是，我和孩子們一起走到窗前，同他們一起欣賞這變化的雨滴。隨著雨滴的變化，孩子們學(xué)會了分辨什么是暴雨，什么是傾盆大雨，什么是毛毛細(xì)雨。隨后，我又提出了這樣的問題:“雨滴是從哪里來的？”回答是肯

8、定的:“它們是從天上掉下來的，是從黑黑的云中來的?！碑?dāng)我又問:“雨為什么會落下來？”孩子們都茫然了帶著孩子們的疑問，我講了小雨點的故事，使他們明白了小雨滴的家在海洋里，在草地上，了解小雨點是如何在空中旅行的。雨漸漸地小了，我們一起走出教室站在房檐下觀看雨滴落在地上的情景。徐曉明立即發(fā)現(xiàn):“小雨點落在水里變成了一個個小泡泡!”朱建更富有想象力:“它像小魚吐出的泡泡?！庇谑牵艺埡⒆觽兠鎸Σ煌５挠甑蜗胍幌?，說一說。張鵬:“下雨了，下雨了，雨點落到地上，像給地面鑲了一面鏡子?！北R哲:“下雨了，下雨了，小水珠像一個個小豆子從天上撒下來?！蹦羌?“下雨了，下雨了，小雨點排著整齊的隊伍，從天上落下來變成了

9、一個個小泡泡。”李力:“下雨了，下雨了，小水珠像一排排的箭從天上射下來。”趙柯:“下雨了，下雨了，天上落下來的小水珠，像一朵朵水晶花。”王志爽“:下雨了，下雨了，小水珠落在水里，變成了一個個小套圈套在地面上?！备冻?“下雨了，下雨了，小雨點像一串串項鏈從天上落下來。”王影:“下雨了，下雨了，雨點落在操場上，操場變成了一條小河?！迸３?“下雨了，下雨了，小雨點像一頂頂降落傘從天上落下來。”潘磊又有新的發(fā)現(xiàn)，他說“:小雨點落在地上又被濺起來，像一頂頂美麗的皇冠?！焙⒆觽兊南胂笳孀屛腋袆?，讓我驚嘆。帶著這些遐想，我第一次感到了雨的魅力。小雨在不停地下，小朋友們帶著各自的想象睜大眼睛望著它，仿佛每個雨

10、滴中都有一個美麗的童話，一個新奇的幻想。隨著小雨滴，孩子們的目光從天空落到了地上。放學(xué)時，家長專欄中有了一首由全班小朋友共同參與創(chuàng)編并獻給爸爸、媽媽的詩歌下雨了。案例五:美美的香夢（張詠提供）琳琳是中班的小朋友，一天她自己畫了一幅長長的畫（出示畫面）。畫面中有太陽，有白云，有車，有紅綠燈，有樓房，還有兩個小朋友，一個騎著羊，一個坐著在喝水。畫完之后，她很得意，繪聲繪色的講給老師聽。她的講述是這樣的:早上太陽升起來，爸爸開車上班，路上非常堵，有很多紅燈。下班后，爸爸把車停到了小區(qū)的院里，擋住了別人的車，要下樓挪車。哥哥和妹妹獨自在家，他們倆沒意思，就下樓了。哥哥又跑到樓上接了兩杯水。他們來到了一

11、個陰森的森林，他們迷路了，遇到了壞灰狼和狐貍，他們很害怕，這時候媽媽來了，把他們救了出來，他們感到非常高興。（大體的意思是這樣）她講的非常生動。老師說:“哎呀，你講的太棒了，簡直像在講一本圖畫書。圖畫書都有名字，你給這個故事起個名字吧。”琳琳想想說:“就叫:哎呀哎呀，好害怕”。老師:我喜歡你這個名字，還挺上口，可是圖畫書都有封面，要不你給她畫個封面怎樣?琳琳很快在紙的反面又花了一幅畫，并拿給老師看。琳琳給老師解釋:這是一個國王和一個王后。老師:喔，這是國王和王后啊!琳琳:你寫上美美的香夢。老師按照她的意思寫上了這個名字老師:你這個名字是剛才講的故事的名字嗎?琳琳點點頭。老師:那你這個名字和剛才講的故事好像沒關(guān)系啊，里面也沒有國王和王后啊?琳琳一聽，璞A,樂，就把這副畫扔到一邊了。老師替她把這副畫放在美工區(qū)。過了兩天，