如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1、如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力自主學(xué)習(xí)是主體性教育的核心，它作為一種能力，對學(xué)生的身心發(fā)展有著重要意義。所謂自主學(xué)習(xí)，顧名思義，即自我控制的學(xué)習(xí)。“自主”即做學(xué)習(xí)的主人，主動積極的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我控制性。注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，充分讓學(xué)生自己動手，動腦，發(fā)揮自己的主觀能動性，讓學(xué)生在教學(xué)過程中體驗語言學(xué)習(xí)的樂趣，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。一、創(chuàng)設(shè)情境，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識和應(yīng)用知識的過程。課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)造條件，以便他們經(jīng)常有機(jī)會表現(xiàn)和檢驗自己的知識與能力。這有利于學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在

2、的學(xué)習(xí)動力。教師在英語課堂教學(xué)中，要創(chuàng)造性的設(shè)置有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種情景來對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，促使他們積極思考，主動地運(yùn)用英語表達(dá)自己的思想感情。我通過同實物演示情景、用圖畫再現(xiàn)情景，用音樂渲染情景，用表演體會情景的方法，把學(xué)生帶入所學(xué)的情景之中，從而使學(xué)生自覺愉快的學(xué)習(xí)并且記住所學(xué)的語言材料。如我在教、等各種衣物名稱時，從家里帶來了各種各樣的衣服，并創(chuàng)設(shè)了不同的情景把它們展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。學(xué)生感到特別新鮮，注意力高度集中，且這些英語與實物有直接的聯(lián)系，學(xué)生很快就記住了。同時，我還借助錄象、錄音、計算機(jī)等多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚

3、興趣。二、激發(fā)興趣，使自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有序。興趣是最好的老師，是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵。要讓學(xué)生積極主動地去多學(xué)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好的動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)生知識的建構(gòu)是在他們已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行的，完全對他們陌生的知識內(nèi)容很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教學(xué)首先要在一定程度上將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，讓學(xué)生主動地去把新知識納入已有知識系統(tǒng)中。教師又必須在一定程度上給予學(xué)生以某種新的知識。學(xué)生早已理解透徹的內(nèi)容很難激起他們的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時，要善于安排處理前后聯(lián)系的教材，讓學(xué)生體驗“跳一跳，就能夠得著”的感覺。其外，教師

4、還可以利用自己生動、富有感情的語言，賦予抽象的教學(xué)內(nèi)容以生動的故事情節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容與電教手段、游戲性活動、實踐操作活動結(jié)合等等來把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣最大限度地激發(fā)起來。一個學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，加上較好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，就一定能形成主動學(xué)習(xí)英語的能力。三、多種方式，使自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。在小學(xué)英語課堂中，為激發(fā)全體學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，采取不同形式的教學(xué)方法是非常有必要的。因為目標(biāo)明確學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，思維集中，重點也容易突出。由此為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成質(zhì)疑的精神和問題意識，我明確課時目標(biāo)一般不超過兩個，自學(xué)、質(zhì)疑，討論都圍繞目標(biāo)進(jìn)行。由于目標(biāo)中提出了學(xué)生所要質(zhì)疑和探索的問題，通過討論和合作

5、，學(xué)生對整篇文章有了整體的了解，并圍繞目標(biāo)積極思考。教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。案例教學(xué)具有客觀的真實性、深刻的啟發(fā)性、突出的實踐性、學(xué)生的主體性等等特點，可以很好地達(dá)到教師少教而學(xué)生多學(xué)的目的。四、自我探索，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺。小學(xué)生興趣廣泛，好奇心強(qiáng)。對于任何新鮮的事物都要問個為什么。如教師能給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生會產(chǎn)生自我探索知識的強(qiáng)烈愿望。因為一方面，自學(xué)使他們能根據(jù)自己的特長，采取不同的策略，取長補(bǔ)短，使自己的語言技能和諧的發(fā)展。另一方面，這也是為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。我每一次在教新課前，讓

6、學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文，劃出不懂的地方。第二天上課時先讓學(xué)生自己匯報情況，然后在上課時解決這些問題。課后，讓他們自由組合，自創(chuàng)情景，自編對話，自導(dǎo)自演，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。平時，鼓勵他們多看英語課外書，并定期進(jìn)行匯報交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力與良好習(xí)慣。由于學(xué)生的自身的認(rèn)識不足，學(xué)生完全自學(xué)肯定會遇到很多困難。如何既主動地去學(xué)習(xí)又不因為難度太大而喪失學(xué)習(xí)的自信呢？根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在教學(xué)中應(yīng)提供教學(xué)支架。幫助學(xué)生完成她們起初不能獨立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，成功地通過最近發(fā)展區(qū)，并最終能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有效的支架應(yīng)該針對學(xué)習(xí)者的需要，與學(xué)習(xí)者的操作能力水平相適應(yīng)。當(dāng)學(xué)習(xí)者需

7、要較多幫助時，教師來提供有效的支持，通過這種腳手架的支撐作用，不停頓地把學(xué)生的智慧從一個水平提升到另一個新的更高水平。當(dāng)學(xué)習(xí)者并不需要太多的幫助時，教師就應(yīng)放手讓學(xué)習(xí)者靠自己去取得進(jìn)步，從而真正做到多學(xué)而少教。五、自主學(xué)習(xí)，來源于自主型作業(yè)。英語作業(yè)不能只是進(jìn)行簡單的抄抄寫寫。教師應(yīng)該留一些自主型的作業(yè)。首先，布置的課外作業(yè)，必須具有開放性和創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生生活，學(xué)以致用，可讓學(xué)生自制英語手抄報，提供一些適合初中學(xué)生閱讀的英語課外讀物，提倡學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)卡，摘抄本，摘抄課外自己所學(xué)的課外知識，摘抄所讀英語報的部分內(nèi)容，教師定期讓學(xué)生在課外交流。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又?jǐn)U大學(xué)生的知

8、識面。老師別忘了贊揚(yáng)他們這些作業(yè)，這樣會培養(yǎng)他們更大的自信，老師、同學(xué)的贊揚(yáng)，會使他們快樂如同展開雙翅盡情地翱翔在他們的天地。學(xué)生們多了發(fā)現(xiàn)的空間，多了自主的權(quán)利。作業(yè)在他們眼里是浩瀚的大海，蘊(yùn)藏著無窮的樂趣，使自主學(xué)習(xí)的快樂永無止境。教學(xué)實踐告訴我們：學(xué)生之間在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣等方面都存在著差異，這些個別差異既是教師因材施教的依據(jù)，更是教育的資源。教師布置作業(yè)要針對學(xué)生的差異，分層布置，力爭讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。由于已有經(jīng)驗、智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面形成了差異。為了讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時間，一般學(xué)生也能得

9、到充分練習(xí)，我嘗試對學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、知識掌握較快的學(xué)生減少作業(yè)量，同時布置一些符合學(xué)生個性發(fā)展的閱讀作業(yè)；對作業(yè)不夠認(rèn)真或知識掌握得不夠牢固的學(xué)生，適當(dāng)增加作業(yè)量。比如鞏固單詞的抄寫，對平時記憶生字詞較快的學(xué)生要求抄寫一到兩遍，對于平時聽寫錯誤較多的學(xué)生則適當(dāng)增加遍數(shù)，并幫助學(xué)生找出原因。這樣，即使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展，又對他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起到一定的促進(jìn)作用。針對學(xué)生英語能力有差異的客觀事實，我們重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計難易有別的作業(yè)。這樣一來，不同層次的學(xué)生都得到了提高，真正達(dá)到了因材施教。自主型作業(yè)為學(xué)生提供了一個自由發(fā)展的舞臺，使學(xué)生的個

10、性得以展示、飛揚(yáng)。學(xué)生享有了以全面、科學(xué)、合理的方式實現(xiàn)其對自己本質(zhì)的全面占有的平等機(jī)會。他們舍棄了傳統(tǒng)型作業(yè)單調(diào)機(jī)械的習(xí)題組合，各取所需，各盡所能，凸現(xiàn)、完善著個性魅力；他們以“不可估量的潛在能力”挖掘著作業(yè)中蘊(yùn)藏的情感資源、人文精神，毫不留情地推翻了傳統(tǒng)型作業(yè)的冰冷桎梏。在他們的巧思妙想、精描細(xì)繪中，原本平淡的作業(yè)散發(fā)著活潑的芬芳。一旦觸及，便能很快地知道它們各自的主人是誰，有著怎樣的思想情趣、才華技能。他們賦予作業(yè)以生命的色澤，使作業(yè)美得如同感情醇厚、色彩濃烈。新的教育觀念才能造就新的一代，但愿自主學(xué)習(xí)能成為教育改革的主題。這樣，素質(zhì)教育才能顯示出它特有的魅力。捷克大教育家夸美紐斯主張：教學(xué)就是為了尋求一種有效的方法，使教師因此而可以少教，學(xué)生因此而可以多學(xué)，學(xué)校因此少一些喧囂與勞苦，多一