《位置與順序-前后》說課稿

1、PAGE PAGE 8位置與順序前后說課稿淡水第二小學(xué) 古曉絢一、說教材（一）說課內(nèi)容 ：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元位置與順序第一課時(shí)：前后。 （二）教材分析“前后”屬于“空間與圖形”的啟蒙知識(shí)，也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)知識(shí)。為了讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)物體相對(duì)位置關(guān)系，教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對(duì)位置與順序。學(xué)好本課，可以把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也為下節(jié)課學(xué)習(xí)“上下”打下良好的基礎(chǔ)。（三）學(xué)情分析學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已有一些簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗(yàn)，因而學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容不會(huì)很困難。但讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言

2、去描述可能會(huì)有一定的難度。因此，教學(xué)中注重讓學(xué)生在具體、有趣的情境中觀察、比較和描述。（四）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：在具體情境中，認(rèn)識(shí)物體“前后”的位置與順序，理解“前后”的相對(duì)性，能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體的“前后”位置關(guān)系。2、過程與方法目標(biāo)：在觀察比較、合作交流等活動(dòng)中，建立初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的快樂，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。（五）教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中，能確定物體“前后”的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言描述。教學(xué)難點(diǎn)：理解“前后”位置的相對(duì)性。（六）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、

3、口算卡片、動(dòng)物圖片、動(dòng)物模型等。二、說教法和學(xué)法 1、教法：“孩子的天性就是愛玩，讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻、最牢固的?！北竟?jié)課我主要采用了情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法和引導(dǎo)探究法。2、學(xué)法：根據(jù)新課標(biāo)的精神及低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定本節(jié)課以“快樂體驗(yàn)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”為主要學(xué)習(xí)方式。通過生動(dòng)、有趣的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、說教學(xué)過程（一）故事引入，激發(fā)興趣。1、播放動(dòng)畫故事。 2、誰(shuí)跑在前面？誰(shuí)跑在后面？那今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)“前后”的數(shù)學(xué)知識(shí)。從而引出課題前后。【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，既直觀呈現(xiàn)了物體“前后”的位置關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的教學(xué)奠定了良好的教學(xué)

4、起點(diǎn)?！浚ǘ┳灾魈剿?，交流提高。1、觀看百米賽跑，初步感知“前后”及其相對(duì)性。觀看動(dòng)物百米賽跑視頻，觀察比較后討論、交流下面五個(gè)問題：（1）有哪些運(yùn)動(dòng)員參加比賽？（2）_跑在最前面，誰(shuí)在它的后面？（3）_跑在最后面，誰(shuí)在它的前面？（4） 跑第幾？ 跑第幾？（5）_在_的前面，_在_的后面。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中，親自觀察、比較、合作交流。在交流活動(dòng)中建構(gòu)，大大豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生初步感知了“前后”及其相對(duì)性，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)?！?、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“前后”及其相對(duì)性。（1）現(xiàn)在 跑第幾? 跑第幾?（2） 的前面有誰(shuí)?后面有誰(shuí)?有幾個(gè)?【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中，進(jìn)一

5、步感知“前后”的位置關(guān)系及其相對(duì)性?！?、觀看賽車比賽，理解“前后”及其相對(duì)性。（1）1號(hào)車排在第_，4號(hào)車在_號(hào)車的后面，在_號(hào)車的前面。（2）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出數(shù)學(xué)問題，并解決所提出的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用意識(shí)?！?、體驗(yàn)“前后”的相對(duì)性。活動(dòng)一：親身體驗(yàn)。讓學(xué)生先說說自己的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？然后向后轉(zhuǎn)，再說說現(xiàn)在前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？活動(dòng)二：排一排，說一說。學(xué)生拿出動(dòng)物模型在桌面上任意排成一對(duì)，排好后同桌之間互相說說誰(shuí)在誰(shuí)的前面誰(shuí)在誰(shuí)的后面，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過親身體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)方向不同，前后位置也不同，再次

6、深刻體會(huì)“前后”位置的相對(duì)性，有效地突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)?！浚ㄈ╈柟躺罨?，拓展應(yīng)用。1、游戲-排隊(duì)。規(guī)則：拿到口算卡片的同學(xué)請(qǐng)上講臺(tái)，算出結(jié)果后，把卡片舉起來，請(qǐng)一位同學(xué)幫他們排排隊(duì)，得數(shù)最小的排前面，得數(shù)最大的排后面。【設(shè)計(jì)意圖：通過游戲練習(xí)，讓學(xué)生在保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下鞏固新知?！?、坐公交車。小紅我的前面有幾人？后面有幾人？3、游動(dòng)物園。小紅 【設(shè)計(jì)意圖：在鞏固新知的同時(shí)，讓學(xué)生的思維和空間觀念得到發(fā)展，提高學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！?、拓展延伸。（1）看圖講故事。 要求：講故事時(shí)要用到“前后”這對(duì)好朋友。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在講故事的過程中進(jìn)一步體會(huì)“前后”的意義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察

7、能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！浚?）了解生活中的“前后”。 【設(shè)計(jì)意圖：通過觀看圖片，引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣延伸到課后，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的“大課堂”理念。】（四）質(zhì)疑問難，暢談收獲。1、 “這節(jié)課你學(xué)到了什么？”2、“你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？”3、“你們還想知道有關(guān)“前后”的什么知識(shí)呢？” 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主回憶、梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，既加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解和掌握，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望?！克?、說板書設(shè)計(jì)前 后_在_的前面，_在_的后面。_在最前面，_在它的后面。本課的板書簡(jiǎn)潔、明了，直觀、形象地體現(xiàn)了“前后”的位置與順序關(guān)系，有利于學(xué)生的觀察、理解、交流和總結(jié)，同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。葉圣陶老先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！北菊n教學(xué)