從社會學(xué)視角透析兒童社會化偏差現(xiàn)象

1、從社會學(xué)視角透析兒童社會化偏差現(xiàn)象 導(dǎo)讀：兒童社會化的重要性已不言自明，它是個(gè)體自我人格形成、價(jià)值觀念確立、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，同時(shí)在很大程度上決定了這些因素的最終形態(tài)。由于兒童社會化的完成有賴于他們所接觸的社會化環(huán)境（家庭、教育機(jī)構(gòu)、同伴群體和大眾傳媒），因此它也不可避免地受到這些外界因素的影響。 從本質(zhì)上說，在社會中，任何一個(gè)個(gè)體一生下來就既是一個(gè)生物的人，又是一個(gè)社會的人，他從來都不是單一、孤立地存在的，而是與多方面發(fā)生聯(lián)系，在與周圍的人和環(huán)境的相互作用中存在和發(fā)展的。特別是在信息化、多元化、開放的現(xiàn)代社會，如何獲得社會交往能力，并參與到社會活動中去，是個(gè)體生存和發(fā)展的關(guān)鍵所在，而在

2、這一過程中發(fā)生的一系列變化就是我們所說的“社會化”。社會化占據(jù)了人生的整個(gè)過程，可分為預(yù)期社會化、成人社會化和繼續(xù)社會化。每一階段的社會化都以前一個(gè)階段的社會化為基礎(chǔ)，并對后一個(gè)階段的社會化產(chǎn)生影響。其中，預(yù)期社會化是兒童、青少年學(xué)習(xí)基本的生活技能、掌握基本的行為規(guī)范，在社會生活中擔(dān)當(dāng)最基本的角色的過程，是個(gè)體社會化發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是每個(gè)兒童成為負(fù)責(zé)任的、有獨(dú)立行為能力的社會成員的必經(jīng)之路。1兒童社會化是指兒童在與家庭、教育機(jī)構(gòu)、同齡群體和大眾媒體等社會環(huán)境相互作用中，逐步形成獨(dú)立的個(gè)性，明確自己的社會角色，掌握基本的知識技能和價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范的過程。它對個(gè)體最初人格的形成、價(jià)值

3、觀念的構(gòu)建和行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有極為重要的意義。但在現(xiàn)實(shí)生活中，兒童社會化存在著各種偏差。本文對這一日益凸顯的問題作現(xiàn)象描述，并從社會學(xué)的角度分析原因，希望能引起教育工作者和家長們對此問題的關(guān)注。 一、兒童社會化偏差現(xiàn)象 雖然兒童社會化的重要性已開始被家庭、教育機(jī)構(gòu)和社會所關(guān)注，然而由于我們的社會正處于急速變化的轉(zhuǎn)型期，家庭、教育機(jī)構(gòu)、社會等外部環(huán)境對于兒童社會化的影響也變得空前的巨大，任何一個(gè)影響因素產(chǎn)生偏差都可能導(dǎo)致兒童陷入早期社會化的困境，偏離正常社會化取向。有學(xué)者（胡杰容，2000）對獨(dú)生子女社會化的內(nèi)容、環(huán)境以及偏差現(xiàn)象作過概括性描述，并根據(jù)類型差異將其分為“超前型社會化”、“遲滯型社

4、會化”、“片面社會化”、“社會化沖突”，2本文借助該分類模式，對兒童社會化偏差的不同類型作出描述。 1超前型社會化 一般而言，社會化過程是階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一，社會化的內(nèi)容、目標(biāo)要與個(gè)體身心發(fā)展水平相適應(yīng)。如果社會化的內(nèi)容、方式、目標(biāo)超越個(gè)體的生理、心理發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)實(shí)狀況，就會導(dǎo)致個(gè)體的早熟。這就是超前型社會化。社會學(xué)者風(fēng)笑天、張小山提出，“由于父母承擔(dān)了伙伴的角色，兒童在語言、心理發(fā)展上表現(xiàn)出早熟化、成人化的特征?！?兒童過早地進(jìn)入成人世界，體驗(yàn)到成人復(fù)雜的內(nèi)心世界，致使他們的審美能力、語言表達(dá)和自我意識都過早地成熟。但是，他們在變得“乖巧懂事”的同時(shí)，也失去了最珍貴的童真。 2遲滯型社會化

5、 與超前型社會化相反，遲滯型社會化主要表現(xiàn)為兒童的心理幼化、心理承受能力低、基本社交技能差、行為與自身發(fā)展水平不相稱。社會學(xué)者尹玉光指出，“兒童社會化過程中有早熟和心理幼化的傾向?！痹絹碓蕉嗟暮⒆酉Ｍ缛臻L大，積極模仿著成人的行為和語言。雖然在表象上他們進(jìn)入了超前社會化，表現(xiàn)出早熟化和成人化的特征，但事實(shí)上大多數(shù)兒童心理極不成熟，缺乏安全感，抗挫折能力低，他們遇到困難就選擇逃避，遇到挫折就輕言放棄，越來越多的兒童經(jīng)受不起生活的考驗(yàn)，承受不了失敗的打擊。 3片面型社會化 兒童社會化的片面性主要表現(xiàn)在“學(xué)校教育和家庭教育的重智輕德，過分強(qiáng)調(diào)某一方面的社會化內(nèi)容，而忽視其他方面，這導(dǎo)致兒童在一些方面

6、得到極端的發(fā)展，而在其他方面的成長受到抑制”。4許多兒童的雙休日被“興趣班”所占領(lǐng)，雖然有些兒童小小年紀(jì)就能寫一手好字，畫畫、彈琴也不賴，但他們?nèi)狈镜纳钭岳砟芰蛣趧蛹寄?。此外，在許多幼兒園里，“讀經(jīng)”已成為主要教育內(nèi)容之一，四五歲的兒童能熟背三字經(jīng)、弟子規(guī)等經(jīng)典之作，對于許多典故也略知一二。但是，每當(dāng)在分點(diǎn)心或玩具時(shí)，他們?nèi)匀粻幭瓤趾?，毫不謙讓。家長或教育工作者在施化的過程中，往往只注重兒童對于知識概念的獲得與吸收，卻忽視他們是否真的將這些觀念內(nèi)化為自己的日常行為了。 4社會化沖突 社會化沖突是指不同的甚至相互對立的社會化內(nèi)容和目標(biāo)同時(shí)作用于受化者，使受化者難以取舍，無所適從。風(fēng)笑天、

7、張華、楊樹君分別提出父母教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)內(nèi)容的不一致，學(xué)校、家庭、社會教育的不協(xié)調(diào)是引起兒童社會化沖突的主要原因。5由于教養(yǎng)內(nèi)容和態(tài)度本身蘊(yùn)含著施化者自身的價(jià)值觀念，在施化者與兒童互動的過程中，這種觀念會直接傳遞或間接地感染兒童，一旦施化者所持的觀念或態(tài)度不一致，就會給兒童帶來困擾，使他們陷入社會化的危機(jī)。這種沖突主要表現(xiàn)為個(gè)體內(nèi)心的角色矛盾，價(jià)值觀念和取向不一致而產(chǎn)生的困擾，這些沖突往往會導(dǎo)致兒童形成“兩面派”作風(fēng)，在不同的人面前采取不同的行為、態(tài)度，價(jià)值觀念不穩(wěn)定。 二、兒童社會化偏差的成因分析 1家庭的社會化功能逐漸下降 人從母體來到人間，最先接觸的是家庭這一最基本的社會單位。在日復(fù)一日的

8、家庭生活中，長輩通過言傳身教，潛移默化地把現(xiàn)世的各種社會文化規(guī)范、生活技能和傳統(tǒng)道德習(xí)俗等價(jià)值體系傳遞給兒童，使其在體格成長的同時(shí)獲得品格的形塑和人性的完善。家庭對兒童的成長發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，甚至?xí)o其終身的發(fā)展打上烙印?？梢哉f，家庭是影響兒童社會化最基本的動因。帕森斯認(rèn)為，家庭最主要的作用就是幼兒的初級社會化和成人的性格穩(wěn)定化，而家庭教育的重要任務(wù)就是完成兒童社會化。 在家庭中，兒童與其他成員的互動是其社會化發(fā)展的主要方式。對于一個(gè)呱呱墜地的嬰兒來說，整個(gè)世界都是陌生的，好與壞的價(jià)值判斷，笑與哭的表情符號，在他們的眼里或許沒有多少差異，因?yàn)樗麄儧]有表情、語言等符號的概念，缺乏價(jià)值判斷和社交

9、禮儀的經(jīng)驗(yàn)。只有當(dāng)他們開始模仿父母的言談舉止，在與家庭成員的互動中逐步建構(gòu)起符號概念、價(jià)值觀念，進(jìn)而內(nèi)化為自己人格的一部分，并通過日常行為方式表現(xiàn)出來時(shí)，他們才開始學(xué)會采用社會所要求的方式與人交往。因此，長久以來，家庭一直被認(rèn)為是個(gè)體社會化，尤其是個(gè)體早期社會化最重要的組織。 可是如今，家庭已開始逐漸失去它的絕對優(yōu)勢，其社會化功能有所下降。從社會學(xué)角度分析，造成這一局面的主要原因有以下幾點(diǎn)：第一，與傳統(tǒng)社會相比，現(xiàn)代社會中的社會化機(jī)構(gòu)日趨多樣化，尤其是專業(yè)社會化機(jī)構(gòu)，例如幼兒園、教育集團(tuán)、培訓(xùn)中心等迅速發(fā)展。家長為了讓孩子更好地發(fā)展，將孩子早早送入專門機(jī)構(gòu)，而家庭的社會化功能也就逐步減弱。第二

10、，現(xiàn)代社會核心家庭日益普及，家庭成員逐漸減少，許多父母忙于工作，與子女交流互動的時(shí)間大大減少，他們在子女情感培育方面的作用也逐漸削弱。第三，人具有社會性，每個(gè)人在社會中會同時(shí)承擔(dān)不同的角色，在這個(gè)處于轉(zhuǎn)型期的社會中，許多父母也都在努力適應(yīng)社會變遷。但他們往往由于其他方面的適應(yīng)困難，忽視自己作為兒童家庭社會化過程中的施化者角色。第四，目前家庭的穩(wěn)定性不容樂觀，離婚率有攀升的趨勢，一些家庭處于名存實(shí)亡的狀態(tài)，當(dāng)然也無法發(fā)揮其社會化功能。 2教育機(jī)構(gòu)的社會化過于功利 教育機(jī)構(gòu)(包括托兒所、幼兒園等)是家庭教育的延伸、繼續(xù)，是個(gè)體社會化的第二個(gè)主要場所。隨著兒童年齡的增長，社會的發(fā)展，傳統(tǒng)家庭教育已經(jīng)

11、滿足不了人們對各方面知識的需要，而通過教育機(jī)構(gòu)，人們可以有組織、有目的、有系統(tǒng)地獲得與社會需要相適應(yīng)的各種知識技能和價(jià)值觀念。 地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同、人與人先天素質(zhì)各異、不同職業(yè)間的收入差距懸殊等因素，給如今的中國社會帶來了許多問題。教育機(jī)構(gòu)也受到了這些因素的影響，在對兒童的社會化培養(yǎng)問題上，盲目地追求“功利性”。不少教育機(jī)構(gòu)過于重視兒童的知識技能、價(jià)值觀念的培養(yǎng)，卻忽視對兒童道德行為、人際交往、合作共事、社會公德等方面的培養(yǎng)，這種功利化的教育取向會影響兒童健全人格的形成和個(gè)性品質(zhì)的和諧發(fā)展。 3同伴群體的負(fù)作用逐漸增強(qiáng) 同伴群體是同齡人或同輩人由于共同的興趣、需要、態(tài)度等而自發(fā)形成的群體，

12、它對兒童的價(jià)值觀、態(tài)度、志向、抱負(fù)、行為以及人格和個(gè)性的形成發(fā)展都具有重要影響。隨著年齡的增長和認(rèn)知能力的提高，兒童活動范圍逐漸擴(kuò)展到家庭以外，同伴關(guān)系逐漸成為兒童交往的主要方面，它在兒童社會化的過程中起著無法替代的作用。群體社會化理論更是將同伴群體對于兒童社會化的重要性提升到第一位。 同伴群體對兒童社會化的影響大多是在自然狀態(tài)下產(chǎn)生的，主要表現(xiàn)為“同化”和“異化”。這里的“同化”，主要是指具有參與某一群體的愿望的個(gè)體以及該群體的正式成員，會自覺地遵守該群體多數(shù)成員認(rèn)同的規(guī)則，并傾向于在穿著、言談舉止等方面與同伴群體保持一致，正是這些同化現(xiàn)象使得同一群體的兒童逐漸變得相似。一旦某個(gè)成員不遵守大

13、家認(rèn)同的群體規(guī)則，就會受到嚴(yán)厲的制裁，直到他改正為止。這種因同伴群體的強(qiáng)制作用而產(chǎn)生的行為一致性對兒童人格形成和社會化發(fā)展有長期的影響。 只有一個(gè)群體存在時(shí)，其自身的特性并不突出，群體成員傾向于把自己看作一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體而非相似的成員，這時(shí)則易發(fā)生異化。在群體中，兒童個(gè)體會因統(tǒng)治力量和人緣的差異而具有不同的等級地位，這種群體內(nèi)等級地位的高低會對兒童社會化產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。比如，人緣較差的兒童往往沒有統(tǒng)治權(quán)力，處于群體的邊緣地帶，他們?nèi)狈ψ宰鹦暮妥孕判?，社會交往能力也較差。與此同時(shí)，同一群體中的兒童通過社會比較，能獲得關(guān)于自己優(yōu)勢或弱勢的信息，從而明確自己在群體中的地位，這種社會比較加大了成員之間

14、的個(gè)體差異，對兒童今后的發(fā)展作了預(yù)測，影響到兒童的人格發(fā)展。6 4大眾傳媒帶來的社會化沖擊 在當(dāng)今社會，大眾傳媒與家庭、教育機(jī)構(gòu)和同齡群體一樣，已經(jīng)成為影響兒童社會化的重要因素。在世界范圍內(nèi)，兒童接觸大眾傳媒的頻度和時(shí)間正迅速增長?！暗厍虼濉比魏我粋€(gè)角落的飛短流長，兒童都可以通過大眾傳媒即時(shí)獲悉。這一切使我們的文化影響多元化了，文化變遷加速了。 在這種多元文化影響中，兒童的社會化模式也發(fā)生了重要變化，從以往那種“線性社會化模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬W(wǎng)狀社會化模式”。從積極的意義上來說，大眾傳媒為兒童提供了豐富的知識、先進(jìn)的信息，促使兒童發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性與探究精神；同時(shí)，大眾傳媒也為兒童提供了參與性、交互性

15、的技術(shù)手段，滿足了他們多種內(nèi)在需要，充實(shí)了他們的精神生活。從這個(gè)意義上說，大眾傳媒是一種調(diào)節(jié)兒童身心平衡的手段，能在一定程度上促進(jìn)兒童健康和諧地全面發(fā)展。 但是，物極必反，再好的東西一旦用過了度，那么往往會產(chǎn)生相反的作用。大眾傳媒所提供的內(nèi)容良莠不齊，一些不適合兒童的信息往往會成為兒童社會化健康發(fā)展的絆腳石。對于價(jià)值觀念尚未成熟，缺乏判斷經(jīng)驗(yàn)的兒童來說，他們?nèi)菀资艿竭@些消極信息的影響，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念；一些充滿暴力血腥的場面還會影響兒童幼小的心靈，甚至誘發(fā)他們的攻擊性行為。另外，長期將時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)與電視上，還會使兒童缺乏與父母之間的情感交流與互動，從而不可避免地導(dǎo)致代溝。 兒童社會化的重要性已不言自明