2022年《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究》課題結(jié)題報(bào)告

1、學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化地爭(zhēng)論課題結(jié)題報(bào)告天童學(xué)校 孫春夫一,課題地提出：積極推動(dòng)和全面實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó),培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才地戰(zhàn)略舉措 , 是基礎(chǔ)訓(xùn)練領(lǐng)域地一場(chǎng)深刻變革 . 素養(yǎng)訓(xùn)練實(shí)際上是以提高中華民族素養(yǎng)為中心地國(guó)民訓(xùn)練 , 我們訓(xùn)練地對(duì)象是人 , 是一個(gè)個(gè)思想感情,愛(ài)好愛(ài)好,學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同地人 . 一個(gè)學(xué)校, 一個(gè)班集體, 假如只把留意力放在中生和優(yōu)生地層面上出不了成果 , 也不叫素養(yǎng)訓(xùn)練. 所以我們更應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生積極參與訓(xùn)練教案活動(dòng), 培養(yǎng)他們良好地生活習(xí)慣,行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣, 揭示學(xué)習(xí)規(guī)律, 教給學(xué)習(xí)方法, 進(jìn)展他們地才能. b5E2RGbCAP 全面提高訓(xùn)練

2、教案質(zhì)量是農(nóng)村學(xué)校目前面臨地重要課題. 假如老師忽視了學(xué)困生這一特殊群體, 就談不上訓(xùn)練教案質(zhì)量地全面提高 . 學(xué)困生由于成果較差 , 他們過(guò)多得到地是失敗地苦澀, 很少嘗試到成功地歡快 . 面對(duì)老師地漠然置之 , 家長(zhǎng)地批判責(zé)罵, 同學(xué)地冷嘲熱諷, 常處于被遺忘地角落. 久而久之, 他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡 , 對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值失去信心 . 由此可見(jiàn), 轉(zhuǎn)化學(xué)困生, 培養(yǎng)他們地自信心 , 調(diào)動(dòng)他們積極參與訓(xùn)練教案活動(dòng)體會(huì)成功 , 與培養(yǎng)中,優(yōu)同學(xué)同樣重要, 特別是在當(dāng)前學(xué)校全面推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練地今日 , 重視對(duì)學(xué)困生地關(guān)愛(ài)和幫忙 , 不讓一個(gè)學(xué)困生掉隊(duì), 喚醒學(xué)困生進(jìn)取地意識(shí) , 是當(dāng)前教案中地一個(gè)重

3、要課題 . 因此本課題具有重要地實(shí)踐意義和理論意義 . p1EanqFDPw 二,課題地界定：1,本課題涉及地“學(xué)困生”是指由于各自不同緣由表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教案所規(guī)定地基本要求, 與實(shí)際教案目標(biāo)有確定差距地同學(xué) . 而這類同學(xué)在學(xué)業(yè)上地困難是可逆地 , 在一定地補(bǔ)救訓(xùn)練條件下可得到轉(zhuǎn)化 , 他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”地一部分 . DXDiTa9E3d 2,本課題地爭(zhēng)論一是要幫忙“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習(xí)需要, 培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 重新喚起和穩(wěn)固其學(xué)習(xí)愛(ài)好, 從中激發(fā)他們地學(xué)習(xí)積極性；二是要讓老師把握幫忙“學(xué)困生”脫困地教案規(guī)律, 并運(yùn)用這種規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工作. RTCrpUDGiT , 必需做好學(xué)

4、困生地轉(zhuǎn)化工作, 要做3,轉(zhuǎn)化學(xué)困生地計(jì)策爭(zhēng)論：要全面提高同學(xué)地素養(yǎng)好轉(zhuǎn)化學(xué)困生地工作, 須先弄清學(xué)困生“困”地緣由和差距所在, 而后方可“對(duì)癥”下藥. 培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地愛(ài)好. 5PCzVD7HxA 三,課題爭(zhēng)論地目標(biāo)：第 1 頁(yè),共 6 頁(yè)通過(guò)本課題地爭(zhēng)論 , 探究一套適合本年級(jí)實(shí)際情形乃至于一般學(xué)校讓學(xué)困生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)地有效途徑和方法 , 敬重和關(guān)愛(ài)可以喚醒,鼓勵(lì)每一個(gè)同學(xué) . 只要得法, 沒(méi)有訓(xùn)練不好地同學(xué) , 通過(guò)老師地不懈努力讓每個(gè)學(xué)困生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué) , 使他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂(lè)學(xué)” , 使他們能主動(dòng),積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) , 從而大面積提高了訓(xùn)練教案質(zhì)量. jLB HrnA IL

5、 g 四,課題爭(zhēng)論爭(zhēng)論地主要內(nèi)容： 一學(xué)困生地心理狀況進(jìn)行分析 二弄清學(xué)困生產(chǎn)生地緣由：1 ）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有愛(ài)好, 不寵愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué). 2）同學(xué)基礎(chǔ)差, 跟不上班. 3）學(xué)校和父母地訓(xùn)練方式不適當(dāng),不合理 . 4）不完整,不和諧地家庭環(huán)境以及不良地學(xué)校周邊環(huán)境和社會(huì)環(huán)境 . 三）“學(xué)困生”地轉(zhuǎn)化策略：1. 培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)地愛(ài)好, 激發(fā)“學(xué)困生”地學(xué)習(xí)欲望2. 創(chuàng)設(shè)條件, 促其參與, 為“學(xué)困生”供應(yīng)呈現(xiàn)地平臺(tái) 3. 加強(qiáng)“學(xué)困生”意志地培養(yǎng) , 保持學(xué)習(xí)地愿望長(zhǎng)期性 4. 開(kāi)展互幫互學(xué)地活動(dòng) , 座位地排列盡量讓中,差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好地學(xué)習(xí)環(huán)境 , 充分發(fā) 揮課后“小老師”地作用 . 5. 利用家長(zhǎng)

6、, 讓家長(zhǎng)幫忙老師訓(xùn)練和督促自己地孩子努力學(xué)習(xí) . 6. 挖掘閃光點(diǎn), 多夸獎(jiǎng)少批判. 五,課題爭(zhēng)論地對(duì)象和方法：1,我校五年級(jí)地同學(xué) 2,方法: 運(yùn)用觀看法,談話法,教案試驗(yàn)法,體會(huì)總結(jié)法,個(gè)案分析法,對(duì)比法,跟蹤 調(diào)查法,榜樣示范法等方法進(jìn)行試驗(yàn)和爭(zhēng)論 . xHAQX74J0X 六,爭(zhēng)論步驟：本課題爭(zhēng)論地時(shí)間為 2022 年3 月 2022 年7 月, 其進(jìn)程如下：1,預(yù)備階段：2022 年3 月 2022 年4 月）收集有關(guān)資料,進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；制定爭(zhēng)論方案, 形成實(shí)施方案；對(duì)學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查, 并作出分析. LDAYtRyKfE 2,實(shí)施階段：2022 年4 月 2022 年6 月）實(shí)施爭(zhēng)

7、論方案, 第 2 頁(yè),共 6 頁(yè)1）分析后進(jìn)生地勢(shì)成緣由和心理 , 針對(duì)后進(jìn)生地現(xiàn)狀和成因 , 設(shè)計(jì)爭(zhēng)論措施2）進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)愛(ài)好地培養(yǎng)嘗試 . 3）建立課題博客, 認(rèn)真閱讀書(shū)籍, 準(zhǔn)時(shí)上傳讀書(shū)筆記. 在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案 , 召開(kāi)兩次學(xué)困生地座會(huì) , 對(duì)促進(jìn)其有效進(jìn)展地具體措施進(jìn)行科學(xué),客觀地驗(yàn)證 . 3,結(jié)題階段：2022 年6 月 2022 年7 月）檢測(cè)爭(zhēng)論成效 , 撰寫課題結(jié)題報(bào)告 . 在觀看,調(diào)查,試驗(yàn),爭(zhēng)論地基礎(chǔ)上 , 進(jìn)行總結(jié),歸納,論證 , 完成個(gè)案分析,材料整理 , 并總結(jié),撰寫課題爭(zhēng)論結(jié)題報(bào)告 . Zzz6ZB2Ltk 七,爭(zhēng)論成果: 通過(guò)這一年地小課題爭(zhēng)論

8、 , 我明白到學(xué)困生厭學(xué)地緣由 , 充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地興趣, 向?qū)W困生撒下更多地愛(ài) , 增強(qiáng)了學(xué)數(shù)學(xué)地信心 , 能感受到學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地樂(lè)趣 , 把握了確定地方法, 有了學(xué)數(shù)學(xué)地?zé)岢? 能自覺(jué),主動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué). 現(xiàn)在我就“如何讓學(xué)困生厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)談?wù)勎业刈龇ê瞳@得地體會(huì) . dvzfvkwMI1 通過(guò)觀看,詢問(wèn),調(diào)查,我覺(jué)得造成同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)“厭學(xué)”地緣由既有內(nèi)在因素又有外在因素. 一）內(nèi)部緣由 1. 學(xué)習(xí)目地不明確, 缺乏上進(jìn)心. 大多數(shù)學(xué)困生自控才能差 , 上課不愿聽(tīng)講, 甚至違反 紀(jì)律, 不能堅(jiān)持學(xué)習(xí), 作業(yè)照抄, 平常貪玩, 經(jīng)不起誘惑, 不能形成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣 . rqyn14ZNX

9、I 2. 自卑心理嚴(yán)肅, 缺乏自信心. 考試屢考屢敗, 長(zhǎng)期處于班級(jí)地“底層” , 內(nèi)心深處一般都很自卑, 缺乏學(xué)習(xí)信心, 心理上敏捷,脆弱,易形成挫折感 心. EmxvxOtOco , 導(dǎo)致對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信3. 學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng) . 學(xué)困生往往是課上聽(tīng)課 , 課后完成作業(yè)了事, 沒(méi)有形成課 前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)地習(xí)慣 . 遇到探干脆問(wèn)題時(shí), 經(jīng)常不知所措, 分析綜合地才能較 差. SixE2yXPq5 4. 依靠心理強(qiáng). 上課依靠老師, 作業(yè)依靠同學(xué), 把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)地期望寄托在老師和同學(xué) 地身上. 二）外部緣由 1. 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差, 跟不上班. 第 3 頁(yè),共 6 頁(yè)2. 教材地緣由. 數(shù)學(xué)教

10、材內(nèi)容增多, 學(xué)問(wèn)難度增大, 同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重 , 再加上學(xué)科增多, 成天應(yīng)對(duì)作業(yè), 沒(méi)有時(shí)間消化, 從而影響數(shù)學(xué)課地學(xué)習(xí) . 6ewMyirQFL 3. 社會(huì)和家庭地緣由. 社會(huì)和家庭對(duì)同學(xué)地影響有積極地, 也有消極地. 由于玩耍廳,網(wǎng)吧,大量地不良影視作品等對(duì)同學(xué)地不良影響, 吞噬同學(xué)純潔地心靈, 造成同學(xué)厭學(xué),棄學(xué)等. kavU42VRUs 4. 突發(fā)大事地影響. 如父母離異,生病,去世等突發(fā)大事, 致使同學(xué)學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng), 使同學(xué)顯現(xiàn)心理偏差, 造成同學(xué)地突然學(xué)習(xí)困難, 如不準(zhǔn)時(shí)從思想上解決, 會(huì)導(dǎo)致這部分同學(xué)丟失學(xué)習(xí)信心, 學(xué)習(xí)成果一落千丈. y6v3ALoS89 通過(guò)爭(zhēng)

11、論明白數(shù)學(xué)學(xué)困生地類型,特點(diǎn) 個(gè)方面著手：, 可以對(duì)癥下藥, 讓學(xué)困生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)可從以下幾1,培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地愛(ài)好 . 愛(ài)好是最好地老師 , 在教案實(shí)踐中老師要接受不同地方法, 為同學(xué)制造高興地學(xué)習(xí)環(huán)境 , 就能點(diǎn)燃同學(xué)渴求學(xué)問(wèn)地火焰 , 調(diào)動(dòng)同學(xué)摸索地積極性, 使同學(xué)在高興地課堂氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn), 在豐富地學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)成功地愉快, 引導(dǎo)同學(xué)走上愛(ài)學(xué)地道路 , 以至大面積提高教案質(zhì)量 . M2ub6vSTnP 2,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生地自信心 . 只有樹(shù)立起后進(jìn)生地自信心 , 我們地轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn), 要用心幫忙數(shù)學(xué)學(xué)困生 . 0YujCfmUCw 3,向?qū)W困生撒下更多地愛(ài) , 用愛(ài)心縮短距離

12、. 愛(ài)是人地一種基本需要 , 它更是同學(xué)身心健康進(jìn)展地需要. 一個(gè)人來(lái)到人世間, 第一得到地是家庭地溫和, 父母地關(guān)懷. 愛(ài), 使他們健康發(fā)育成長(zhǎng). 入學(xué)后, 他們有三分之一多地時(shí)間在學(xué)校里度過(guò) , 老師自然成了他們生活中地重要地人物, 這種現(xiàn)實(shí)就會(huì)使他們自然而然地把愛(ài)地期望寄托在老師地身上 . 這時(shí), 假如愛(ài)地需要得到了中意, 師生之間心與心地距離就會(huì)縮短 , 同學(xué)對(duì)老師就會(huì)產(chǎn)生一種依戀感 , 就會(huì)相應(yīng)地把讀書(shū)看作是一種樂(lè)事 . 因而老師應(yīng)用愛(ài)心拉近他們之間地關(guān)系 , 而不應(yīng)當(dāng)由于他是數(shù)學(xué)差生而貶低,排斥他 , 這樣在確定程度上對(duì)他這類數(shù)學(xué)學(xué)困生是有用地 . 要辯證地看待所謂地“學(xué)困生” ,

13、 努力挖掘他們身上地閃光點(diǎn) , 使他們同其他地同學(xué)一樣都能沐浴師愛(ài)得陽(yáng)光 . 在訓(xùn)練中我力求對(duì)學(xué)困生奉獻(xiàn)一片愛(ài)心,給他們多一點(diǎn)敬重,多一點(diǎn)寬容,多一點(diǎn)鼓勵(lì),多一點(diǎn)觀看, 讓他們?cè)诤椭C地環(huán)境中愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué) . eUts8ZQVRd 4,家庭地協(xié)作是轉(zhuǎn)化學(xué)困生地外部條件 . 父母在同學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中地影響是很明顯地 , 也是極為重要地. 數(shù)學(xué)老師可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校,家長(zhǎng)會(huì)議,家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互溝通 , 溝通信息. sQsAEJkW5T 第 4 頁(yè),共 6 頁(yè)5,在訓(xùn)練教案上時(shí)時(shí)想到學(xué)困生 , 具體做法是：老師備課要想到學(xué)困生 , 要備學(xué)困生地轉(zhuǎn)化情形 , 要明確學(xué)困生懂得教材地難點(diǎn)是什么 , 學(xué)困生簡(jiǎn)潔

14、顯現(xiàn)地錯(cuò)誤是什么？老師備課保證教案質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn) . GMsIasNXkA 老師上課要想到學(xué)困生, 一是課堂提問(wèn)老師要把較難較大較深地問(wèn)題分解成較小較易較淺地問(wèn)題, 讓學(xué)困生也有回答地機(jī)會(huì) , 而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津 . 二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生, 要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與 , 貴在參與, 不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái) , 置之不理. 三把握學(xué)困生課堂違紀(jì)地問(wèn)題 . TIrRGchYzg 布置作業(yè)時(shí), 要想到學(xué)困生, 要讓學(xué)困生“吃小灶” . 一是從數(shù)量上照管, 只求精確度, 不求數(shù)量多, 他們地作業(yè)可減半, 對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)地方法；二是從難易程度上來(lái)照管, 學(xué)困生

15、只需作基礎(chǔ)題, 對(duì)難度大地題目可以不做. 7EqZcWLZNX 批改作業(yè)時(shí), 要想到學(xué)困生, 后進(jìn)生地作業(yè)要優(yōu)先批改, 要當(dāng)面批改, 要精批細(xì)改, 不能簡(jiǎn)單地打 或 了事, 不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào) , 仍要幫忙后進(jìn)生找出緣由 , 加以改正. 上評(píng)講課時(shí), 要想到學(xué)困生, 對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步 , 也要賜予充分地確定 . 在此基礎(chǔ)上, 充分發(fā)揮了群體效應(yīng)地力氣 , 開(kāi)展“一幫一,一對(duì)紅”地活動(dòng) , 幫忙學(xué)困生盡快趕上來(lái). lzq7IGf02E 6. 挖掘閃光點(diǎn), 多夸獎(jiǎng)少批判. 同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏愛(ài)好有很多方面地緣由, 但不管緣由何在, 都需要老師多對(duì)之進(jìn)行夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì), 使之能夠明白學(xué)習(xí)地樂(lè)

16、趣所在 . 孫洪魁并不是不能學(xué)習(xí)好 , 而是在學(xué)習(xí)地過(guò)程中缺乏一種信念, 一種好好學(xué)習(xí)地信念 . 要突顯其學(xué)習(xí)才能較強(qiáng)地特長(zhǎng) , 在老師地鼓勵(lì)和同學(xué)地贊揚(yáng)中, 克服做作業(yè)比較拖沓,懶散這個(gè)毛病 . zvpgeqJ1hk 7,正確評(píng)判同學(xué). “金無(wú)足赤, 人無(wú)完人. ”不能因同學(xué)某方面地不足, 就鄙視同學(xué), 甚至認(rèn)為他已經(jīng)“無(wú)可救藥” . “用用多把尺子”評(píng)判人, 要用進(jìn)展地眼光看待他們, 讓他們感覺(jué)到老師地愛(ài). “愛(ài)能夠融解一切堅(jiān)冰！” NrpoJac3v1 八,存在地問(wèn)題和實(shí)踐啟示雖然爭(zhēng)論學(xué)困生取得確定成果 , 但爭(zhēng)論地計(jì)策僅從老師地教,同學(xué)地學(xué)中去爭(zhēng)論比較單薄 . 學(xué)困生地顯現(xiàn)并不單是教案內(nèi)部造成地 ,. 由于學(xué)困生地成因是多方面地 , 影響地因素較復(fù)雜, 既有同學(xué)自己地學(xué)問(wèn),技能基礎(chǔ) , 智力與才能結(jié)構(gòu)；非智力因素水平 , 學(xué)習(xí)心理預(yù)備狀態(tài)及身體狀況等內(nèi)因, 也有訓(xùn)練和環(huán)境地外因. 學(xué)困生地顯現(xiàn)是由學(xué)校,社會(huì),家庭綜合訓(xùn)練失誤造成地, 農(nóng)村家長(zhǎng)不太重視訓(xùn)