小課堂大收益感悟小班化教學(xué)

1、小課堂 大收益 感悟小班化教學(xué)五常市朝鮮族中學(xué) 鄭春梅小班化教學(xué)是在小班配置條件下，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以人的發(fā)展為核心目標(biāo)的素質(zhì)教育觀(guān)支配直的教學(xué)活動(dòng)體系，強(qiáng)調(diào)和諧的情境，充分有效的自主探究、合作交流的小班教學(xué)特征。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，能使師生在課堂上輕松、愉快的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地提高師生的活動(dòng)質(zhì)量，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。和諧課堂環(huán)境的創(chuàng)造，起決定作用的是教師。教師的工作，歸根結(jié)底是“愛(ài)”的工作，小班化條件下，教師要奉行“機(jī)會(huì)均等”、“陽(yáng)光普照”、“不讓一個(gè)人掉隊(duì)”、“少一倍學(xué)生，多一倍關(guān)愛(ài)”的觀(guān)念。建構(gòu)和諧課堂，建立平等和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵，教師除了

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境以外，更要通過(guò)教師無(wú)私的“愛(ài)”和實(shí)際行動(dòng)，消除橫亙于師生之間的情感鴻溝，讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”。和諧平等的師生關(guān)系是建構(gòu)和諧開(kāi)放課堂的基礎(chǔ)，而要真正達(dá)到理想的和諧與開(kāi)放，需要教師在教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中認(rèn)真落實(shí)，我國(guó)基礎(chǔ)課程改革綱要指出“教師在教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)

3、用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”同時(shí)提出“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！?小班化教學(xué)重視小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)在社會(huì)需要的是那種會(huì)合作，又能積極參與競(jìng)爭(zhēng)的人才。小班化教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生的小組合作意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣。做好合作小組成員組合的研究，在小組學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)各小組的組員構(gòu)成進(jìn)行認(rèn)真考慮，而不是隨意的進(jìn)行組合，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，個(gè)性差異入手，把全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)分組，尋求最佳的分組方案，以取得預(yù)期的最佳的合作

4、效果，每個(gè)小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大致相同，男女混編，并根據(jù)學(xué)習(xí)需要，內(nèi)容需要以及在活動(dòng)中小組活動(dòng)實(shí)際狀況及時(shí)調(diào)整，以確保小組活動(dòng)始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r，符合教學(xué)發(fā)展需要。堅(jiān)持小組內(nèi)合作為主，競(jìng)爭(zhēng)為次；小組之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，既達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)的目的，同時(shí)又培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。研究小組內(nèi)成員的科學(xué)合理分工，幫助學(xué)生在小組中明確各自的職責(zé)，合作學(xué)習(xí)小組可以達(dá)到學(xué)生之間資源相互利用，目標(biāo)的相互依賴(lài)，獎(jiǎng)勵(lì)的相互依賴(lài)，身份相互依存，同時(shí)讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)助人，學(xué)會(huì)尋求幫助。小班化教學(xué)特別重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。我們平常所說(shuō)學(xué)生的知識(shí)技能不是別人教會(huì)的，而是通過(guò)他自己的學(xué)習(xí)“習(xí)

5、得的”?！敖淌菫榱瞬唤獭?，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)，終身學(xué)習(xí)觀(guān)念逐步深入人心，為了學(xué)生終身發(fā)展的需要，我們必須重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)該著重在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)合作與交流、學(xué)會(huì)搜集資料，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，以保證課堂交流中聽(tīng)課的質(zhì)量，培養(yǎng)認(rèn)真預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，提高知識(shí)運(yùn)用的能力。小班化教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)能力素質(zhì)提出了更高的要求，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的發(fā)展，提高了教育效果。以下是我對(duì)小班化教學(xué)模式對(duì)教師能力素質(zhì)要求的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。 實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)對(duì)于教師而言有何更高的要

6、求？我想，教師必須樹(shù)立“學(xué)生主體”意識(shí)。把學(xué)生作為教學(xué)的主體，處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，使他們有更多的時(shí)間與教師交往，得到教師的個(gè)別化教育，能充分享受教育資源。第二，教師必須樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，教師必須轉(zhuǎn)變主導(dǎo)意識(shí)。在小班化教育中，教師的主導(dǎo)作用由以前的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神上。從教十年來(lái)，班級(jí)人數(shù)逐年下降至今二十幾位學(xué)生，雖然人數(shù)下降了，批閱作業(yè)的量也下降了，但是每位教師肩上擔(dān)子沒(méi)有減輕，因?yàn)槊鎸?duì)的是新時(shí)期的學(xué)生培養(yǎng)。關(guān)于“十

7、項(xiàng)承諾”的內(nèi)容非常好，我想也不至于這些，應(yīng)該有很多。要根據(jù)學(xué)生的需求、培養(yǎng)的思路以及不同學(xué)科有不同的要求，根據(jù)學(xué)生不同層次制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)手段。在小班化教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)生的品德作為重點(diǎn)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚品德，學(xué)什么也學(xué)不好，良好的做事態(tài)度和為人處事是每個(gè)人發(fā)展的必須條件。因此我們?cè)诮逃虒W(xué)中必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界的培養(yǎng)，也就是要重視學(xué)生的心理變化和發(fā)展，了解每一位學(xué)生心理，根據(jù)不同的性格采取不同的教育教學(xué)方法。這一觀(guān)點(diǎn)，不管在任何一門(mén)學(xué)科中都可以作為研究的重點(diǎn)。我想首先教師自身的素質(zhì)和思想要提高。教師要樹(shù)立新型的人才觀(guān)。長(zhǎng)期以來(lái)我們廣大教師所形

8、成的人才觀(guān)過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性，往往用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式去要求所有學(xué)生，采取“劃一主義”而忽視了學(xué)生的個(gè)性，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。這種人才觀(guān)的存在不適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展對(duì)人才的要求，更難適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。為此，教師必須破除這種觀(guān)念，樹(shù)立不拘一格的人才標(biāo)準(zhǔn)。一方面，要重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和張揚(yáng)提供廣闊的生活空間、創(chuàng)造良好的文化氛圍、建立可靠的制度保障。另一方面，要打破傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛，真正把創(chuàng)造性、創(chuàng)新精神作為衡量、培養(yǎng)人才的一項(xiàng)核心內(nèi)容，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、異想天開(kāi)、標(biāo)新立異、勇于進(jìn)取、敢于開(kāi)拓、大膽創(chuàng)新。其次就是要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的心理健康。小學(xué)生的合理需要主要包括生

9、存和發(fā)展所必須的物質(zhì)需要，安全需要，歸屬、交往和愛(ài)的需要，尊重信任的需要等，這些需要的合理滿(mǎn)足是小學(xué)生形成和保持身心健康的基本條件，如果得不到適當(dāng)?shù)臐M(mǎn)足，就會(huì)影響其正常的發(fā)育和成長(zhǎng)，就不可能有健康的心理。比如任何一個(gè)小學(xué)生，作為班級(jí)和伙伴中的一員，如果長(zhǎng)期得不到認(rèn)可，不被接納，得不到應(yīng)有的尊重和信任，得不到教師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)，總是受到排斥，體驗(yàn)不到集體的溫暖，他就不會(huì)有安全感、自尊感，就會(huì)感到孤獨(dú)，感到壓抑，就有可能走向自我封閉，或者相反，導(dǎo)致逆反心理，仇恨、敵對(duì)、攻擊等消極心理，心理健康就無(wú)從談起。事實(shí)一再表明，滿(mǎn)足合理需要的機(jī)會(huì)被剝奪，或者受到壓抑，無(wú)法通過(guò)正常渠道得到滿(mǎn)足，人的心態(tài)和行為就有可能趨向極端化，甚至鋌而走險(xiǎn)。總之，實(shí)踐和學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn),小班化教學(xué)能促進(jìn)新課標(biāo)的實(shí)施;它對(duì)新的教學(xué)