改變教學(xué)方式

1、PAGE PAGE 3改變教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用青年教師在接受基礎(chǔ)教育階段大多接受的是傳統(tǒng)式教育，對(duì)課堂上以學(xué)生為主體，沒(méi)有親身實(shí)例，而在大學(xué)教育中也只是掌握了一些理論知識(shí)，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以讓新教師適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，會(huì)感到很困難，總是脫離不了傳統(tǒng)教學(xué)的框框，針對(duì)此種情況，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。首先，從明確學(xué)生主體作用的理論入手，學(xué)生主體作用，是指教學(xué)過(guò)程中處于認(rèn)識(shí)客觀世界主體地位的學(xué)生，在外界多種因素的作用下，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和自身發(fā)展時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的一種主觀能動(dòng)作用。學(xué)生主體作用主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：（1）把學(xué)習(xí)建立在自身的愿望需求和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感上；（2

2、）以濃厚的興趣和持久的意志力，支配和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)；（3）靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，高效地、創(chuàng)造性進(jìn)行學(xué)習(xí)，并自覺(jué)調(diào)節(jié)和控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程；（4）獨(dú)立靈活地思考問(wèn)題，抓住重點(diǎn)，理解本質(zhì)內(nèi)容；（5）自主參與教學(xué)過(guò)程，在教師的指導(dǎo)下，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手做，主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展只能。其次，要正確理解教師的主導(dǎo)作用；發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)力系統(tǒng)；留給學(xué)生自主活動(dòng)的空間；教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一、正確理解教師的主導(dǎo)作用這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提。因?yàn)椋航虒W(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師，教師和學(xué)生是相互影響、相互制約的。錯(cuò)誤的理解教師的主導(dǎo)作用，會(huì)導(dǎo)致教師不能正確地對(duì)待學(xué)生，進(jìn)而防礙學(xué)生主體作用的發(fā)揮學(xué)

3、生在教學(xué)活動(dòng)中不是主動(dòng)的認(rèn)知者和實(shí)踐者。而成為接受知識(shí)的容器。其實(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)被剝奪了，學(xué)習(xí)興趣喪失了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性被壓抑了。在這種情況下，縱使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)又善學(xué)，也無(wú)用武之地。因此要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須首先正確理解教師的指導(dǎo)作用。二、啟動(dòng)學(xué)生的動(dòng)力系統(tǒng)啟動(dòng)學(xué)生的動(dòng)力系統(tǒng)指的是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和各種良好的非智力因素。所謂主體地位、主體能力和自身價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)，是個(gè)體自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。學(xué)生是否有主體意識(shí)決定其能否以主人翁的姿態(tài)參與自身發(fā)展和學(xué)習(xí)活動(dòng)。有了主體意識(shí)，他們就會(huì)在參與自身發(fā)展和學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)自己的本質(zhì)力量的自覺(jué)性，從而在教育教學(xué)中發(fā)揮自身的能

4、動(dòng)作用。反之，他們就會(huì)缺乏參與自身發(fā)展和學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)性、責(zé)任性。其能動(dòng)作用就難以發(fā)揮。如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)？首先，要通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是學(xué)生最重要的任務(wù)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。不要處處依賴(lài)?yán)蠋煟蠋熓菍W(xué)生的引路人，是他們學(xué)習(xí)成功的外因，真正起決定作用的是他們自身主觀能動(dòng)作用這一內(nèi)在因素。其次，教師可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索，讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、獨(dú)立閱讀、獨(dú)立查閱資料等，使他們?cè)诓粩嗟淖灾骰顒?dòng)中增強(qiáng)主體意識(shí)。三、留給學(xué)生自主活動(dòng)的空間在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的活動(dòng)大致可以分兩類(lèi)：在教師直接講授的情況下所進(jìn)行的活動(dòng)，如聽(tīng)講、記筆記、回答老師的問(wèn)題等，可稱(chēng)之為非自主活

5、動(dòng)。另一類(lèi)是在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行的心智活動(dòng)和操作活動(dòng)，稱(chēng)之為主動(dòng)活動(dòng)。雖然非自主活動(dòng)也能發(fā)揮學(xué)生主體作用，但自主活動(dòng)才是發(fā)揮學(xué)生主體作用的最重要的方面和最集中的體現(xiàn)。沒(méi)有學(xué)生自主活動(dòng)的空間，學(xué)生主體作用的發(fā)揮就會(huì)大受限制，因此，留給學(xué)生自主活動(dòng)的空間，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要保證。為了確保學(xué)生自主活動(dòng)的空間：首先，講授要少而精，除了用一部分時(shí)間講清基本概念、基本規(guī)律和基本理論外，另一部分時(shí)間用于自學(xué)教材、思考問(wèn)題、討論或其他自主活動(dòng)。要盡可能多的留給學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。其次，要保證課外的時(shí)間由學(xué)生自由支配，教師不能隨便占用。四、教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)生有了小動(dòng)力又有了自主活動(dòng)的空間，還需要解決學(xué)生是否善于學(xué)習(xí)。學(xué)生善于學(xué)習(xí)，意味著他們有了獨(dú)立探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力，他們就能在知識(shí)的海洋中自由航行，在知識(shí)的山巒里獨(dú)立攀登。學(xué)生善于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師的教育、引導(dǎo)，即教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這里最主要的是要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，使之在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能根據(jù)