淺談古詩的教學(xué)方法

1、淺談古詩的教學(xué)方法古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語文材料的精華。以前教學(xué)古詩時(shí)，都是老方法：讀詩，講詩意，說說蘊(yùn)含的道理。作為新時(shí)代的一名小學(xué)語文教師，我們有必要且有責(zé)任改革我們的古詩詞教學(xué)，使古詩詞能夠更喜聞樂見、更生動(dòng)活潑地走進(jìn)小學(xué)生的心田，更加充分地發(fā)揮它的育人作用。針對(duì)這一問題，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為閱讀古詩詞，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握閱讀的方法技巧，通過反復(fù)朗誦，深入體會(huì)，來感受詩歌的藝術(shù)形象，體會(huì)詩歌的意境，領(lǐng)悟詩歌的思想感情。 一、教師展示學(xué)法由于我教的是三年級(jí)的學(xué)生，認(rèn)知水平屬于感性認(rèn)識(shí)階段，所以上課開始便向?qū)W生灌輸抽象的學(xué)習(xí)方法是很難被小學(xué)生所接

2、受的。即使接受了也只是機(jī)械地記憶，而不是理解，更談不上應(yīng)用。因此，學(xué)法指導(dǎo)的第一環(huán)節(jié)應(yīng)先讓學(xué)生積累一定的感性認(rèn)識(shí)。即通過教學(xué)中的示范性指導(dǎo)，讓學(xué)生從教師的教學(xué)中感知學(xué)法，領(lǐng)悟?qū)W法。這就要求教師的示范過程必須做到兩點(diǎn)：一是教師的教應(yīng)做到線條明確，層次清楚，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法。二是教師的教應(yīng)做到難易適度，便于學(xué)生嘗試和運(yùn)用學(xué)法。如在教學(xué)題西林壁作為展示學(xué)法的范例。指導(dǎo)學(xué)生分五步進(jìn)行學(xué)習(xí)：1、初讀，讀準(zhǔn)字音。（1）學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。（2）指名朗讀，糾正錯(cuò)誤讀音。（3）教師示范朗讀，讀出詩句的停頓節(jié)奏，并指導(dǎo)畫出節(jié)奏。體會(huì)詩歌的韻味。（4）學(xué)生試讀，達(dá)到能讀準(zhǔn)字音，會(huì)停頓的程度。2、細(xì)讀

3、，理解字詞。（1）學(xué)生自讀詩句，勾畫出不理解的字詞。（2）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典、查資料等方法理解這些字詞的意思。3、精讀，體會(huì)詩意。（1）指導(dǎo)學(xué)生再讀詩句，一邊讀一邊想每句講的是什么。（2）學(xué)生逐句講述詩句意思，要說得通順、連貫、明白。4、賞讀，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。（1）再讀題西林壁，思考詩中描寫了廬山怎樣的景象？這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？詩歌蘊(yùn)含的人生哲理是什么？（2）自由朗讀，想象詩的意境，體會(huì)詩的情感。（3）反復(fù)朗讀，欣賞詩的韻律，感受詩的情趣。（4）指插圖，讀詩。5、誦讀，背誦詩句。讓學(xué)生在聲情并茂的讀書聲中曉詩意，明詩理，悟詩情。并能，同時(shí)使學(xué)生從這一學(xué)習(xí)過程中獲得了清晰完整的感性

4、認(rèn)識(shí)。為下一步發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法打下了良好的基礎(chǔ)。 二、回顧歸納學(xué)法通過第一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識(shí)，如果不及時(shí)加以指導(dǎo)和歸納，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)就不能深化，也就達(dá)不到掌握技能方法的目的。因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)法的感性認(rèn)識(shí)達(dá)到一定的程度時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)第一部分的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行簡要回顧。使其從回顧中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法，再用一定的方式指導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)悟到的學(xué)法歸納出來。使他們對(duì)學(xué)法的認(rèn)識(shí)更加清晰和深刻。如在學(xué)完題西林壁這首詩后，我就問學(xué)生：“我們剛才是分了幾個(gè)步驟來學(xué)習(xí)這首詩的？每一步又是怎樣做的？師生共同歸納，學(xué)生對(duì)剛才的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回憶思索，把發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟到的

5、學(xué)法簡明準(zhǔn)確地歸納出來。三、自學(xué)運(yùn)用學(xué)法通過前兩個(gè)步驟，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟和歸納了學(xué)法。但學(xué)法作為一種方法和本領(lǐng)，不但要靠講授，靠理解，更重要的是要靠實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練。只有通過學(xué)生的自學(xué)實(shí)踐才能真正掌握學(xué)法，也才能使學(xué)生的自學(xué)能力真正得到培養(yǎng)。所以，領(lǐng)司和歸納學(xué)法并不是學(xué)法指導(dǎo)的最終目標(biāo)，而只是一個(gè)起始。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)給學(xué)生自學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在嘗試過程中運(yùn)用學(xué)法，把學(xué)法轉(zhuǎn)化為自己的東西，進(jìn)而形成能力。 如在教學(xué)第二首古詩游山西村時(shí)，我就把主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，讓他們嘗試用學(xué)上一首詩的方法自學(xué)這首詩。在學(xué)生自學(xué)之前，我用多媒體出示學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)，防止自學(xué)過程的混亂性；同時(shí)我還向?qū)W生提出相應(yīng)的要求。這

6、樣，學(xué)生既明白了學(xué)習(xí)的方法，又弄清了自學(xué)要求，就能按部就班地進(jìn)行自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師進(jìn)行巡視，了解學(xué)生的自學(xué)情況，遇到問題給予幫助，及時(shí)指導(dǎo)。使他們也能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)，逐步提高自學(xué)水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)題西林壁這首詩時(shí)，自己去朗讀詩句，分閱讀、品味、想象、誦讀，在此過程中，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使閱讀的理解過程與培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力有機(jī)地結(jié)合起來，讓理性的學(xué)習(xí)方法通過實(shí)踐真正轉(zhuǎn) 化為技能。理實(shí)證明，這樣做，便學(xué)生的自學(xué)能力得到發(fā)展和提高，效果很好。 四、檢查鞏固學(xué)法 檢查學(xué)生的自學(xué)效果，這是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。通過檢查，可以糾正不足；通過檢查使學(xué)生盾到自己運(yùn)用學(xué)法所取得的成績，獲得成功的滿足和喜悅

7、，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法的興趣。所以在學(xué)生自學(xué)后，應(yīng)采取一定的方法檢查自學(xué)效果，了解學(xué)生的自學(xué)情況。在教學(xué)游山西村時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟檢查自學(xué)效果：1、說說下列詞語的意思：“雞豚”、“山西村”、“莫笑”、“疑”、“臘酒渾”、“重”、“又一村”。2、山巒重重，水道彎彎，作者正疑惑前面無路可走，后來怎么樣？3、圖文結(jié)合，講述詩的意思，體會(huì)詩中的思想感情。4、感情朗讀和誦背全詩。在檢查過程中，允許學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同意見，并善于用“不同”去效地促使他們獨(dú)立思考、評(píng)議、爭論和互相啟發(fā)。然后，再讓學(xué)生根據(jù)學(xué)法繼續(xù)自學(xué)、檢查，使學(xué)生真正地掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法和步驟，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力?！笆谥贼~”不如“授之以漁”由此看來，只要我們教給學(xué)生閱讀古詩詞的方法，指導(dǎo)學(xué)生走好這四步，那么學(xué)生就不會(huì)再