六年級語文下冊《魯濱孫漂流記》教學設計

1、任課教師自主意見六年級語文下冊集體備課單元第四單元課題16、魯濱孫漂流記總課時1課時課型略讀課主備教師審核 教師教學目標.培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的 能力。. 了解魯濱孫漂流記這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩 片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會 魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對 作品的理解。教材分析魯濱孫漂流記是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的 主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島， 一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝

2、了種種困難，生活了二十多年。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建 房定居”“養(yǎng)牧種植”“救星期五”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處 處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。本文屬歷險小說類，重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱 孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的， “難”中處處透著“險教學重 點及難 點在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精 神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。教具或 課件準 備課文插圖，文字片段。教學過程一、讀梗概，知大意.學生自主閱讀梗概，練習說說這部小說的大概內容？.結合學生概括，相機引導學

3、生說簡潔，說完整。可以這樣 引導：（1）從“梗概”中，我們看出小說的重點局部是什么？（2）默讀“梗概”，把魯濱孫所遇到的困難及解決的方法做上 記號。（3）嘗試著把重點局部展開來，再講一講小說的大意。二、瀏覽精彩片段，體會精彩之處.瀏覽精彩片段，與梗概相比照，想想精彩片段大致在小說 梗概的哪個局部，理由是什么？.小聲讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？結合學生匯報，相機引導學生體會魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作 者寫法的精彩。可以這樣安排教學：（1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對照讀一讀, 想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什么？（2）魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。（齊讀）：

4、在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對 照起來看，從而找到聊以自慰的事情。小結：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一 帆風順，當我們遇上不利環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現實， 在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。（3）除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地 方很精彩？小結：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語 言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的 這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積 月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動列出來一樣。三、激發(fā)閱讀整本書的興趣.再讀一讀梗概局部，猜測在梗概中還有哪些局部也會很精彩？你還有什么疑問？.結合學生疑問，鼓勵學生閱讀原著。板書設計:魯濱孫漂流記不怕困難、自強、自立、創(chuàng)新平安防御教化吃捕魚養(yǎng)羊種麥住搭篷遇到困難克服困難（1）從下面幾組字中，選擇合適的字填在（）里。（）（妻；凄）涼（）（宰；寄）殺作業(yè)設計作業(yè)設計（）（叛；判）舌L（）（荒；蕪）島（2）在下面的括號里填