學(xué)科建設(shè)理論知識(shí)(共28頁(yè))

1、學(xué)科(xuk)定義：學(xué)科一般(ybn)是指在整個(gè)科學(xué)體系中學(xué)術(shù)相對(duì)獨(dú)立，理論相對(duì)完整的科學(xué)分支，它既是學(xué)術(shù)分類的名稱，又是教學(xué)科目設(shè)置的基礎(chǔ)。它包含三個(gè)要素：一、構(gòu)成科學(xué)學(xué)術(shù)體系的各個(gè)分支；二、在一定研究領(lǐng)域生成的專門知識(shí)；三、具有從事科學(xué)研究工作的專門的人員隊(duì)伍和設(shè)施。學(xué)科建設(shè)理論知識(shí)1. 學(xué)科建設(shè)是一個(gè)大系統(tǒng)，它與師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究、研究生教育、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、圖書資料建設(shè)和財(cái)務(wù)管理緊密相關(guān)(xinggun)，必須由學(xué)校校長(zhǎng)親自領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立權(quán)威性的機(jī)構(gòu)進(jìn)行咨詢論證，有能夠溝通上下關(guān)系、推動(dòng)全局工作的部門進(jìn)行管理，才能做好這一工作。 2. 要著力搞好學(xué)校學(xué)科建設(shè)的總體規(guī)劃和分學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃。規(guī)

2、劃要通過(guò)反復(fù)論證，科學(xué)合理，措施要具體可行，特別是貫徹重在建設(shè)的指導(dǎo)思想，在落實(shí)上很下功夫。 3. 學(xué)科建設(shè)工作中的根本問(wèn)題是培養(yǎng)高水平的學(xué)科帶頭人和配備結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，學(xué)科建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急是選拔和培養(yǎng)中青年學(xué)科帶頭人。 4. 學(xué)科建設(shè)既要靠各個(gè)學(xué)科的“自我?jiàn)^斗”，也必須有學(xué)校在職稱、住房、獎(jiǎng)金等方面的政策傾斜和積極推動(dòng)，又要依靠專家教授、學(xué)術(shù)骨干的主動(dòng)參與和配合。及時(shí)聽取專家意見(jiàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)術(shù)骨干的工作熱情，是學(xué)科建設(shè)工作的主要任務(wù)之一。 5. 學(xué)科建設(shè)必須符合社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，努力創(chuàng)造自己的特色，在人力、財(cái)力有限的情況下，要特別注意抓好國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和校級(jí)三級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，

3、以帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。 6. 學(xué)科建設(shè)工作，必須與研究生教育、科學(xué)研究和師資隊(duì)伍建設(shè)緊密結(jié)合，要注意與研究生教育管理工作融為一體，經(jīng)常接受各級(jí)( j)學(xué)位與研究生教育管理部門的幫助與指導(dǎo)。 7.積極策劃和推進(jìn)校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的交流與溝通，高度重視并大力支持國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)合作與交流，努力挖掘校內(nèi)外可以利用(lyng)的學(xué)術(shù)資源，廣泛進(jìn)行高層次大型項(xiàng)目的聯(lián)合攻關(guān)，已成為學(xué)校自我發(fā)展能力和學(xué)科建設(shè)水平的重要標(biāo)志。 8.學(xué)科建設(shè)充滿活力的關(guān)鍵，在于基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究的有機(jī)結(jié)合，在于建立適合于自身的科研成果創(chuàng)新、應(yīng)用和推廣機(jī)制，在于更直接迅速地以自己的建設(shè)成果投入、服務(wù)于社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)

4、。科研成果商品化、產(chǎn)業(yè)化、國(guó)際化不僅是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要，更是增強(qiáng)學(xué)科自身發(fā)展后勁的重要依托。為此，學(xué)科建設(shè)必須走出校門，積極尋求和利用(lyng)各種有利機(jī)遇與力量?？蒲信c學(xué)科建設(shè)相結(jié)合科研工作和學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，促進(jìn)兩者的不斷發(fā)展，是我們?cè)跔?zhēng)創(chuàng)一流大學(xué)中要解決的一個(gè)重要問(wèn)題?？蒲泄ぷ骱蛯W(xué)科建設(shè)的關(guān)系是相互促進(jìn)的。科研是學(xué)科建設(shè)的本錢，有了高水平的科研，才會(huì)使學(xué)科整體力量得到不斷發(fā)展。要把科研和學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)，首先，要克服科研選題的分散和盲目性，加強(qiáng)研究課題與學(xué)科建設(shè)的有機(jī)聯(lián)系。院、系、所、中心的學(xué)科帶頭人應(yīng)對(duì)當(dāng)前社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展對(duì)本學(xué)科的科研需求，以及本學(xué)科的國(guó)際研究現(xiàn)狀有一個(gè)宏觀

5、而又清晰的把握；明確 本學(xué)科在國(guó)際學(xué)術(shù)界中的地位，從而制定出某一時(shí)期本學(xué)科的科研方向，并通過(guò)有效、切實(shí) 、能動(dòng)的組織設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教師選擇具有一定前瞻性、現(xiàn)實(shí)性、既能充分反映當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，又能反映學(xué)科發(fā)展高水平的課題?？朔蒲羞x題東一榔頭西一棒子，盲目分散，與學(xué)科建設(shè)脫節(jié)的現(xiàn)象。事實(shí)上，一個(gè)學(xué)科的發(fā)展，只有通過(guò)若干個(gè)重大科研項(xiàng)目的連續(xù)集中攻關(guān)，才能得以實(shí)現(xiàn)。如社會(huì)學(xué)人類學(xué)研究所的人類學(xué)學(xué)科，就是在費(fèi)孝通教授的指導(dǎo)下 ，通過(guò)社會(huì)人類學(xué)理論與方法、當(dāng)代文化人類學(xué)思潮研究、中外民族學(xué)、文化人類學(xué)比較研究等若干個(gè)國(guó)家社科基金項(xiàng)目、教育部九五重點(diǎn)規(guī)劃項(xiàng)目和青年項(xiàng)目的攻關(guān)研究，使得這門外來(lái)的課程，脫胎換

6、骨，有了新貌，開創(chuàng)了人類學(xué)中國(guó)本土化的先例，引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界極大的關(guān)注，使人類學(xué)學(xué)科建設(shè)呈現(xiàn)出新的氣象。其次，搞好教學(xué)是學(xué)科建設(shè)的中心，因此要重視科研成果與教學(xué)內(nèi)容的接軌。一項(xiàng)好的科研，它的每一步進(jìn)展、每一項(xiàng)成果都應(yīng)該首先在教學(xué)內(nèi)容中得以體現(xiàn)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的首要方面。教學(xué)管理部門應(yīng)對(duì)在教學(xué)中能否及時(shí)反映最新科研信息及成果要有明確的要求 ，要把教學(xué)中能否反映最新科研成果作為教學(xué)評(píng)估中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要通過(guò)活躍的科研活動(dòng)，促使課程體系進(jìn)一步完善，課程內(nèi)容不斷更新。在研究生層次的教學(xué)中，融進(jìn)最新的科研內(nèi)容不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，加大信息含量，開闊學(xué)生思路，同時(shí)還可就科研中的某些難點(diǎn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生討論

7、、思考，既可培養(yǎng)他們的科研攻關(guān)能力，也可以教學(xué)相長(zhǎng)，為教師的科研提供新的思路。此外，學(xué)校的一切工作都是為了培養(yǎng)人才，這也是科研和學(xué)科建設(shè)的根本目的所在。要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，首先要培養(yǎng)一批具有較高科研能力的研究型教師。常理認(rèn)為，教師的職責(zé)是教書育人，而嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，一流大學(xué)的教師既要是教育家，更要是科學(xué)家，這是一流大學(xué)的學(xué)術(shù)地位所決定的。科研是最好的創(chuàng)新活動(dòng)，一個(gè)具有不斷創(chuàng)新能力的教師，才有可能讓他的教學(xué)哪怕是最基礎(chǔ)、最抽象的課程，充滿活力，而決不會(huì)是東拼西湊、照本宣科，讓一本講義久經(jīng)不衰。因此，要把教師科研能力的培養(yǎng)作為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的主要問(wèn)題來(lái)抓，提倡青年教師多參加科研活動(dòng)，只有有了一批高素質(zhì)

8、的研究型的教師，才能把科研與學(xué)科建設(shè)真正緊密結(jié)合起來(lái)，使科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)形成一個(gè)良好的循環(huán)和互動(dòng)。(筱 瑜)論學(xué)科建設(shè)的幾個(gè)(j )關(guān)系學(xué)科是高等學(xué)校的基礎(chǔ)，它代表著高校教學(xué)，科研和培養(yǎng)人才的專業(yè)方向。學(xué)科水平的高低，直接影響著并決定高校的水平，質(zhì)量，層次和知名度。下面，結(jié)合我們?cè)趯W(xué)科建設(shè)中的實(shí)踐，就學(xué)科建設(shè)中的幾個(gè)關(guān)系談一談我們的體會(huì)。 一.學(xué)科建設(shè)與學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)之間的關(guān)系 學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的核心。創(chuàng)建高水平學(xué)科，首要的是要有一支高水平的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，它直接關(guān)系到學(xué)科建設(shè)的成敗?？梢哉f(shuō)，建設(shè)一個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，就是建設(shè)一個(gè)高水平的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干隊(duì)伍。1. 堅(jiān)持五湖四海原則,處理

9、好政治與業(yè)務(wù)的關(guān)系;2.堅(jiān)持群體性原則,處理好重點(diǎn)與一般的關(guān)系;3.引人競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,處理好培養(yǎng)和選拔的關(guān)系。 二.學(xué)科建設(shè)與研究生教育和本科教育的關(guān)系 1.研究生教育與本科教育的區(qū)別和關(guān)系;2.注意研究生教育和本科生教育是強(qiáng)校之路;3.把研究生教育和本科生教育放到一個(gè)體系中建設(shè)。 三.學(xué)科建設(shè)與科研工作的關(guān)系一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的標(biāo)志是學(xué)科建設(shè)水平，而其中一些(yxi)研究領(lǐng)域在國(guó)際國(guó)內(nèi)的領(lǐng)先地位又是學(xué)科建設(shè)水平的重要標(biāo)志，科研工作與學(xué)科建設(shè)各個(gè)方面都有密切關(guān)系，它有利于高水平人才的成長(zhǎng)，是形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)的重要手段；它有利于教學(xué)內(nèi)容的改革和更新，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才保證；它可以改善辦學(xué)條件，還可以提高學(xué)校

10、的知名度?？梢哉f(shuō)科研工作是學(xué)科建設(shè)的載體，是普通高等院校學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。1.科研有利于形成學(xué)術(shù)梯隊(duì);2.科研有利于提高教學(xué)質(zhì)量;科研有利于改善辦學(xué)條件,提高學(xué)校知名度。 四. 學(xué)科建設(shè)與投入的關(guān)系 1.堅(jiān)持重點(diǎn)扶持原則,處理好投入和建設(shè)的關(guān)系。搞學(xué)科建設(shè)必須要投入，投入是學(xué)科建設(shè)的根本保證。要用有限的投入爭(zhēng)取最好的成果與建設(shè)水平是我們的出發(fā)點(diǎn)。在投入中要保證重點(diǎn)，集中精力搞好優(yōu)先發(fā)展的學(xué)科，不搞平均主義，不搞一哄而上。不能把所有學(xué)科都固定在一個(gè)低水平的位置上，要建立學(xué)科建設(shè)專項(xiàng)基金。2.處理好重點(diǎn)扶持和形成自我發(fā)展能力的關(guān)系。要爭(zhēng)取多渠道投入，增強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展能力。學(xué)科建設(shè)也不能“等，靠，要

11、”，特別不能只靠學(xué)校內(nèi)部投入，要在形成自我發(fā)展能力上下力氣?？赏ㄟ^(guò)為社會(huì)服務(wù)吸引國(guó)家，社會(huì)，企業(yè)各方的投入，自我發(fā)展；要緊密結(jié)合國(guó)家，地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際服務(wù)，從而形成從“服務(wù)”到發(fā)展提高的良性循環(huán)，制訂一些導(dǎo)向政策，實(shí)行學(xué)校撥一點(diǎn)，系，學(xué)科自籌一點(diǎn)，鼓勵(lì)有經(jīng)費(fèi)教師投入一點(diǎn)，其余可貸款一點(diǎn)，建立工程研究中心。（99年第6期遼寧高等教育研究李輝等/文） 校學(xué)科帶頭人考核中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 學(xué)科帶頭人是高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，擔(dān)負(fù)著學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)，人才培養(yǎng)，制訂學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展等項(xiàng)任務(wù)。一個(gè)學(xué)科整體是否真正有成效，是否出顯著的科研成果，除專業(yè)結(jié)構(gòu)，人員構(gòu)成等因素外，很大程度

12、上取決于學(xué)科帶頭人的自聲素質(zhì)和才能。本文試以我校學(xué)科帶頭人考核實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)科帶頭人考核中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)建立科學(xué)完善的學(xué)科帶頭人體系這一熱點(diǎn)問(wèn)題作一些有益的探討。 一.學(xué)科帶頭人考核的依據(jù) 學(xué)科帶頭人的定義是我國(guó)高等院校根據(jù)學(xué)科帶頭人在長(zhǎng)期的科研實(shí)踐活動(dòng)中的綜合表現(xiàn),能力和重要作用,及對(duì)其內(nèi)涵和外延的不斷發(fā)展而逐步達(dá)成共識(shí),經(jīng)有關(guān)專家的界定,“高等學(xué)校中具有高尚的職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)正派的學(xué)風(fēng),學(xué)術(shù)造詣深厚,學(xué)術(shù)思躍。形成學(xué)科前沿領(lǐng)域。有突出特色的學(xué)科研究方向和教學(xué)建設(shè)基礎(chǔ)，并取得了創(chuàng)造性的具有突出學(xué)術(shù)水平的教學(xué)和科研成果，并且善于組織和帶領(lǐng)學(xué)科梯隊(duì)成員促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的教授（或相當(dāng)職務(wù)）均為高

13、等學(xué)校教師隊(duì)伍的學(xué)科帶頭人 ”。這一界定，給我們提供了對(duì)學(xué)科帶頭人考核的科學(xué)依據(jù)，亦充分說(shuō)明了學(xué)科帶頭人的考核不同于普通教師而具有更高的標(biāo)準(zhǔn)。 二.學(xué)科帶頭人考核的標(biāo)準(zhǔn) 首先學(xué)科帶頭人根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科一年來(lái)的工作情況進(jìn)行總結(jié),自評(píng)打分；由所在系部提出綜合意見(jiàn)，學(xué)校組織“專家評(píng)估委員會(huì)”，對(duì)每位學(xué)科帶頭人每年學(xué)科工作情況的述職報(bào)告和自評(píng)得分，進(jìn)行答辯，論證，評(píng)分；最后得出考評(píng)結(jié)果，發(fā)文公布。這樣的考核鞭策大，促動(dòng)深，激勵(lì)強(qiáng)，反響強(qiáng)烈。促進(jìn)了學(xué)科帶頭人，推進(jìn)了各學(xué)科建設(shè)，收到了較好的效果。 三.學(xué)科帶頭人考核的難以量化因素帶來(lái)的啟示 啟發(fā)之一是:在實(shí)際工作中，任何全面的考核，都不可能包攬一個(gè)優(yōu)

14、秀的學(xué)科帶頭人的全部，而只能作為諸多衡量手段之一，而不是唯一。啟發(fā)之二是：雖然許多考核指標(biāo)能賦予一定的分值，但各項(xiàng)考核指標(biāo)所賦分值之間的比例，又是抽象的。啟發(fā)之三是：作為師資管理部門，考核也僅僅是學(xué)科建設(shè)工作中的一個(gè)環(huán)節(jié)。（2000年第3期中國(guó)高教研究燕紅等/文） 努力建設(shè)高水平的中青年學(xué)術(shù)帶頭人為進(jìn)一步推動(dòng)高素質(zhì)人才隊(duì)伍的建設(shè)，當(dāng)前高等學(xué)校在中青年學(xué)術(shù)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)工作中還需要處理好幾個(gè)關(guān)系: 1.學(xué)科點(diǎn)和學(xué)科面的關(guān)系. 學(xué)科帶頭人隊(duì)伍建設(shè)需要大量的財(cái)力,物力,撒胡椒面的做法是不可取的,其結(jié)果必將是事倍功半.因此中青年學(xué)術(shù)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)必須與學(xué)校學(xué)科的建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái),有規(guī)劃,分階段的實(shí)施,

15、確保重點(diǎn)學(xué)科,突出特色,支持新興學(xué)科,扶持薄弱學(xué)科,使學(xué)校有限的資源發(fā)揮更大的使用效益. 2.女婿和兒子的關(guān)系 選對(duì)帶頭人對(duì)一個(gè)學(xué)科至關(guān)重要。在聘任環(huán)節(jié)中，一定要本著“公開，公平，公正”的原則，開闊視野，面向國(guó)內(nèi)外，校內(nèi)外招聘；平等競(jìng)爭(zhēng)，透明操作，科學(xué)評(píng)估，擇優(yōu)聘任。對(duì)于一些關(guān)鍵崗位，寧可保留機(jī)會(huì)，虛位以待，決不降格以求，客觀公正的處理好學(xué)?，F(xiàn)有人員和外聘人員的關(guān)系。 3.“一個(gè)人和一批人”的關(guān)系 獨(dú)木難成林，一個(gè)學(xué)科需要發(fā)展，要上水平，光靠一個(gè)人的努力是不行的，需要有團(tuán)隊(duì)的支持。學(xué)校在制訂有關(guān)政策，特別是住房，分配，獎(jiǎng)勵(lì)政策的時(shí)候，既要注意改革的精神，拉開差距，又要全面考慮配套設(shè)計(jì)，以利于廣

16、泛調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)形成合理的人才梯隊(duì)和和諧的工作關(guān)系。 4.“新老學(xué)術(shù)帶頭人”關(guān)系要充分肯定老一輩學(xué)科帶頭人的貢獻(xiàn)和成就，教育新一代虛心向他們學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們對(duì)中青年帶頭人“傳，幫，帶”的作用，積極扶持青年人，甘當(dāng)人梯，鼓勵(lì)中青年超越自己。摘自中國(guó)高等教育 新世紀(jì)青年學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)黨的十五大指示要“加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)”，而學(xué)科帶頭人，特別是新世紀(jì)青年學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，則是師資隊(duì)伍建設(shè)的核心和關(guān)鍵。 （一）學(xué)科帶頭人的標(biāo)準(zhǔn) 所謂學(xué)科帶頭人，就是對(duì)某一學(xué)科有較深入的研究，能夠掌握該學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)；有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有高尚的品德修養(yǎng)、道德情操和為學(xué)科獻(xiàn)身的精神

17、；有很強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力及社會(huì)活動(dòng)能力；在學(xué)科發(fā)展、梯隊(duì)建設(shè)、科學(xué)研究（含科技開發(fā)）、人才培養(yǎng)中起帶頭和核心作用的專家、學(xué)者。 學(xué)科帶頭人必須在學(xué)科中起帶頭和核心作用，是就學(xué)科帶頭人在學(xué)科中的地位和作用而言的。隨著學(xué)科的迅速發(fā)展和不斷交叉滲透，一方面新興學(xué)科不斷涌現(xiàn)，學(xué)科越分越細(xì)；另一方面，所面臨的問(wèn)題綜合化，學(xué)科交叉越來(lái)越廣泛。因此，現(xiàn)化社會(huì)的科學(xué)研究越來(lái)越需要群體作戰(zhàn)，而群體作戰(zhàn)則必須有指揮官起領(lǐng)導(dǎo)和核心作用，能夠帶領(lǐng)大家團(tuán)結(jié)奮斗。 學(xué)科帶頭人必須是學(xué)術(shù)造詣很深的專家，必須有扎實(shí)的科學(xué)研究基礎(chǔ)，要有高尚的品德、良好的學(xué)風(fēng)。此外，學(xué)科帶頭人還必須有很強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力。 （二）新世紀(jì)青年學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)

18、模式 第一，批量選拔、重點(diǎn)培養(yǎng)。即選拔一批拔尖青年人才作為青年學(xué)科帶頭人、后備人選來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)，在承攬科研課題、配備助手、提供工作和生活條件方面制定優(yōu)惠政策，并在職稱晉升、出國(guó)進(jìn)修、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定等方面適度傾斜。第二，分類管理、不同側(cè)重。對(duì)于國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、科研經(jīng)費(fèi)充足的博士點(diǎn)，新世紀(jì)青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)除了上述的辦法和模式外，更重要的是新老學(xué)科帶頭人的交接，通過(guò)做思想工作、政策引導(dǎo)等多種手段，使老一代學(xué)科帶頭人主動(dòng)把學(xué)術(shù)接力棒交給青年拔尖人才，并且培養(yǎng)、扶植他們盡快到位。第三，優(yōu)勝劣汰、動(dòng)態(tài)發(fā)展。對(duì)已遷拔為新世紀(jì)青年學(xué)科帶頭后備人遷的青年學(xué)者，應(yīng)該加強(qiáng)管理，規(guī)定聘期及目標(biāo)，建立完善的考核汰換機(jī)制，實(shí)行優(yōu)

19、勝劣汰。 （三）新世紀(jì)青年學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)規(guī)模及日標(biāo) 選拔的人選應(yīng)為具有博士、碩士學(xué)位、具有正副高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員，其比例應(yīng)該控制在高職人員的5%-10%左右；對(duì)于新興、交叉學(xué)科，開始每個(gè)學(xué)科以選拔1名學(xué)科帶頭人的后備人選取為宜，以便在新世紀(jì)初，使每個(gè)學(xué)科能培養(yǎng)出1名青年學(xué)科帶頭人。 （2000年第2期黑龍江主同教研究(ynji)高明松等/文） 大學(xué)學(xué)科建設(shè)研究(ynji)綜述本文(bnwn)作者:山西大學(xué) 一、學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵及地位 （一）學(xué)科建設(shè)的含義 學(xué)科建設(shè)即指對(duì)學(xué)科的建設(shè)或發(fā)展。大學(xué)學(xué)科建設(shè)的活動(dòng)一般包括如下內(nèi)容，在學(xué)科帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)下明確學(xué)科方向，組建學(xué)科梯隊(duì)，成立學(xué)科機(jī)構(gòu)和學(xué)科基地

20、，營(yíng)造適宜學(xué)科發(fā)展的環(huán)境。同時(shí)，學(xué)科建設(shè)還要依托于專業(yè)和課程、師資隊(duì)伍和學(xué)位點(diǎn)以及校園文化的建設(shè)。主要應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容： 1、確立學(xué)科方向，組建學(xué)科隊(duì)伍 方向是一門學(xué)科發(fā)展的指南，有明確的方向，學(xué)科的發(fā)展才有動(dòng)力。在確立學(xué)科方向時(shí)應(yīng)遵循前沿性和可行性的原則，關(guān)注如下兩個(gè)問(wèn)題，一是學(xué)科的數(shù)量，二是具體的學(xué)科方向。要密切關(guān)注對(duì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重大影響的領(lǐng)域。學(xué)科隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)得以實(shí)現(xiàn)的保證，沒(méi)有高水平的學(xué)科隊(duì)伍，學(xué)科建設(shè)便無(wú)從談起。組建學(xué)科隊(duì)伍，首先要為其創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和人文環(huán)境；其次要在學(xué)科隊(duì)伍中形成合理的年齡結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。要形成學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干和助手的“金字

21、塔”型學(xué)科隊(duì)伍，使學(xué)科帶頭人充分發(fā)揮定向、管理和組織的作用。造就具有一流學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)造詣的學(xué)科隊(duì)伍。 2、構(gòu)建學(xué)科(xuk)結(jié)構(gòu)，調(diào)整學(xué)科布局 有研究者指出，國(guó)外著名研究型大學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)具有如下特點(diǎn)：具有雄厚的文理學(xué)科基礎(chǔ)，使學(xué)科的發(fā)展具有強(qiáng)大的潛力；擁有數(shù)量眾多(zhngdu)的綜合性、交叉性和邊緣性學(xué)科；以強(qiáng)大的醫(yī)、工、經(jīng)、管等應(yīng)用性學(xué)科為主干。應(yīng)把具體學(xué)科的特色性和整體學(xué)科的多樣性結(jié)合起來(lái)，形成適合本校情況的綜合型、文理型、或理工型等現(xiàn)代意義上的大學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)。學(xué)科布局應(yīng)涵蓋人文社會(huì)藝術(shù)學(xué)科、自然科學(xué)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科，即文科、理科、工科三大領(lǐng)域，構(gòu)建綜合化的學(xué)科體系，但切忌貪大求全，綜合化

22、并不等于學(xué)科門類齊全。如果一味的追求數(shù)量，就會(huì)失去學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì)。學(xué)科的結(jié)構(gòu)與布局(bj)要處理好以下幾種關(guān)系，即基礎(chǔ)與應(yīng)用的關(guān)系、學(xué)科與項(xiàng)目的關(guān)系、學(xué)科與隊(duì)伍的關(guān)系及文理工各學(xué)科的關(guān)系。要根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行常規(guī)調(diào)整。 3、營(yíng)造學(xué)科環(huán)境，建設(shè)學(xué)科基地 學(xué)科環(huán)境從范圍上來(lái)看，包括大環(huán)境和小環(huán)境，前者指自然、經(jīng)濟(jì)、政治和文化等環(huán)境，后者主要指具體的校園環(huán)境；從性質(zhì)來(lái)看，學(xué)科環(huán)境分為硬環(huán)境和軟環(huán)境，前者指基礎(chǔ)設(shè)施和科研條件，后者指學(xué)術(shù)氛圍。大學(xué)的學(xué)科建設(shè)應(yīng)著重營(yíng)造良好的校園環(huán)境，軟環(huán)境和硬環(huán)境齊頭并進(jìn)。學(xué)科基地更多的側(cè)重于硬環(huán)境的建設(shè)，應(yīng)按照“統(tǒng)一建設(shè)、專門管理、共同利用的原則”，為學(xué)科建設(shè)

23、奠定雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和平臺(tái)支撐，提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和研究條件。 4、建立學(xué)科制度，發(fā)揮學(xué)科功能 學(xué)科制度包括組織制度、計(jì)劃制度、資源分配制度、執(zhí)行制度、檢查評(píng)估制度和獎(jiǎng)懲制度。學(xué)科制度的不健全和不完善，使之形同虛設(shè)，并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。必須堅(jiān)持先進(jìn)、全面和可操作性的原則，完善學(xué)科制度。只有健全的學(xué)科制度才能確保學(xué)科建設(shè)的順利進(jìn)行，才能充分發(fā)揮學(xué)科的功能，使教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)密切結(jié)合，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才。明確的學(xué)科方向，強(qiáng)大的學(xué)術(shù)隊(duì)伍為學(xué)科建設(shè)提供了動(dòng)力機(jī)制；合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)科布局，是創(chuàng)建特色學(xué)科和優(yōu)勢(shì)(yush)學(xué)科的保證；良好的學(xué)科環(huán)境，堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基地，是學(xué)科建設(shè)的平臺(tái)和支撐；只有健

24、全學(xué)科制度，才能充分發(fā)揮學(xué)科的功能。 5、健全管理體制，完善(wnshn)組建模式 學(xué)科建設(shè)的管理體制必須根據(jù)學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科分化和學(xué)科綜合的規(guī)律，建立科層組織與矩陣相結(jié)合的管理體制。一方面要按學(xué)科分化的要求建立院系科層式的學(xué)科制度，以促進(jìn)學(xué)科分化，使其向精深方向發(fā)展；另一方面也要適應(yīng)學(xué)科綜合化的趨勢(shì)，建立跨學(xué)科的研究中心或組織，以促進(jìn)新興學(xué)科的交叉(jioch)與融合。有的大學(xué)根據(jù)本校的實(shí)際情況和高等教育發(fā)展的需要，提出了新的學(xué)科組織模式，如學(xué)科群，由帶頭學(xué)科、支撐學(xué)科和相關(guān)學(xué)科組成；學(xué)科特區(qū)，是采用非均衡戰(zhàn)略的來(lái)發(fā)展的；逐步由學(xué)科群向平臺(tái)、基地建設(shè)過(guò)渡。（二）學(xué)科建設(shè)的地位 1、學(xué)

25、科建設(shè)是衡量大學(xué)辦學(xué)水平的重要標(biāo)志 一流的大學(xué)必然擁有一流的學(xué)科，高水平的學(xué)科不僅是高水平科學(xué)研究的基地，而且能培養(yǎng)和吸引高水平的學(xué)者。隨著“211”和“985”工程的啟動(dòng)，學(xué)科建設(shè)在大學(xué)中的地位得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。 2、學(xué)科建設(shè)是現(xiàn)代大學(xué)的建設(shè)核心 學(xué)科是教學(xué)和科學(xué)研究的載體和平臺(tái)，學(xué)科建設(shè)水平?jīng)Q定著大學(xué)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和教育、教學(xué)發(fā)展水平。 3、學(xué)科建設(shè)反映著社會(huì)諸因素對(duì)大學(xué)建設(shè)的需求 學(xué)科是科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，隨著社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的發(fā)展，學(xué)科研究的廣度和深度都有所增加，并趨于專業(yè)化。學(xué)科建設(shè)的任務(wù)就是根據(jù)科學(xué)發(fā)展和社會(huì)需求對(duì)其進(jìn)行規(guī)范和重組。二、學(xué)科建設(shè)的定位(d

26、ngwi)與目標(biāo) 學(xué)科建設(shè)的定位依托于所在大學(xué)(dxu)的定位，主要有以下幾個(gè)層次： 一是研究教學(xué)型大學(xué)，研究教學(xué)型大學(xué)即以培養(yǎng)創(chuàng)新(chungxn)型人才和進(jìn)行創(chuàng)新性科學(xué)研究為主旨的高水平大學(xué)。研究教學(xué)型大學(xué)的學(xué)科建設(shè)應(yīng)本著突出重點(diǎn)與交叉，效益與應(yīng)用的原則，加強(qiáng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)與學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使學(xué)科建設(shè)的突破點(diǎn)與增長(zhǎng)點(diǎn)相互促進(jìn)，共同發(fā)展。抓住主要方向加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，在建設(shè)高水平學(xué)科群的基礎(chǔ)上凸顯學(xué)術(shù)高峰，提高學(xué)科的群體水平。 二是研究型大學(xué)，學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)是創(chuàng)建國(guó)際一流水平的學(xué)科群和國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，承擔(dān)國(guó)家級(jí)科研任務(wù)，建設(shè)博士后流動(dòng)站。國(guó)外的研究型大學(xué)在學(xué)科設(shè)置上趨于由單科向多科發(fā)展，逐步形成

27、了理、工、文、管等多學(xué)科并存的局面。 三是教學(xué)研究型大學(xué)，學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)是使學(xué)科點(diǎn)能承擔(dān)教學(xué)與科研的雙重任務(wù)，并培養(yǎng)合格的博士、碩士、學(xué)士。學(xué)科建設(shè)內(nèi)容應(yīng)增加學(xué)術(shù)梯隊(duì)、科研機(jī)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室基地以及研究生教育等。 四是教學(xué)型大學(xué)，其學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)就是使本、專科的教學(xué)課程質(zhì)量通過(guò)評(píng)估，建設(shè)重點(diǎn)課程。內(nèi)容是教材建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)習(xí)建設(shè)。 學(xué)科建設(shè)應(yīng)從國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的大背景中尋求科學(xué)合理的定位，確定目標(biāo)。地方所屬大學(xué)應(yīng)面向地方，教育部所屬大學(xué)應(yīng)面向全國(guó)。三、當(dāng)前大學(xué)學(xué)科建設(shè)存在的主要問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略 學(xué)科建設(shè)是一所大學(xué)應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)和核心，近兩年來(lái)，人們從不同的方面關(guān)注了學(xué)科建設(shè)問(wèn)題。 （一）大學(xué)學(xué)科建設(shè)

28、存在的問(wèn)題 1、重視專業(yè)(zhuny)設(shè)置而忽視學(xué)科建設(shè) 在學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，使其和專業(yè)設(shè)置混為一談，在兩者發(fā)生沖突時(shí)，往往使學(xué)科建設(shè)讓位于專業(yè)設(shè)置；忽視學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究和學(xué)科平臺(tái)(pngti)的搭建，學(xué)科建設(shè)管理制度薄弱。學(xué)科建設(shè)是一所大學(xué)應(yīng)關(guān)注(gunzh)的焦點(diǎn)和核心，但在實(shí)際的學(xué)科建設(shè)中卻存在著一些問(wèn)題：重視專業(yè)，輕視學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)科結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)；忽視學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵，多處于自發(fā)狀態(tài)，缺乏合理科學(xué)的規(guī)劃；課程設(shè)置模糊，專業(yè)設(shè)置與學(xué)科布局處于非對(duì)稱狀態(tài)。專業(yè)設(shè)置盲目擴(kuò)張，缺少學(xué)科基礎(chǔ)的支撐，而有學(xué)科基礎(chǔ)的，專業(yè)建設(shè)卻非常薄弱，使二者的布局處于不對(duì)稱狀態(tài)。 2、學(xué)科建設(shè)處于自發(fā)狀態(tài)，缺少規(guī)

29、劃 部分高校的學(xué)科建設(shè)處于自發(fā)狀態(tài)，主要表現(xiàn)是院系和教師學(xué)科發(fā)展方向不明確，同一學(xué)科的專業(yè)分屬不同的院系，同一院系設(shè)置分屬不同學(xué)科的專業(yè)。學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃不足，使其缺乏原創(chuàng)性和前沿性的研究，處于盲目、被動(dòng)狀態(tài)。未將學(xué)科建設(shè)的合理機(jī)制納入學(xué)校的基本制度中。還有的學(xué)校把學(xué)科門類的數(shù)量視為學(xué)科布局合理程度的唯一指標(biāo)，導(dǎo)致不同高校學(xué)科門類齊全，專業(yè)趨同，缺乏特色。 3、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理 學(xué)科建設(shè)的封閉意識(shí)和壁壘意識(shí)，使其方向不明確，重點(diǎn)不突出。不能很好的區(qū)分重點(diǎn)學(xué)科與非重點(diǎn)學(xué)科，主干學(xué)科與輔助學(xué)科。未重視文、理、工等不同學(xué)科之間的聯(lián)系和融合，難以形成大學(xué)自身的整體學(xué)科結(jié)構(gòu)。 4、交叉學(xué)科建設(shè)薄弱 主要表現(xiàn)

30、在交叉學(xué)科觀念淡薄，相關(guān)要件薄弱，缺乏研究交叉學(xué)科特有的思維與方式。也有論者指出學(xué)科建設(shè)存在如下誤區(qū)：只限于研究和平臺(tái)建設(shè)，只注重強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，使弱勢(shì)學(xué)科力量愈發(fā)薄弱，認(rèn)為學(xué)科建設(shè)只是學(xué)科辦和少數(shù)人的事情。（二）大學(xué)學(xué)科建設(shè)的應(yīng)對(duì)策略 1、協(xié)調(diào)好專業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)的關(guān)系 針對(duì)二者存在的矛盾問(wèn)題，有的研究者指出，應(yīng)以一級(jí)學(xué)科為統(tǒng)領(lǐng)建設(shè)學(xué)院，突出學(xué)科建設(shè)在大學(xué)中的核心地位。以專業(yè)為基礎(chǔ)(jch)建設(shè)系，確保教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)通過(guò)院系組織實(shí)現(xiàn)有機(jī)的統(tǒng)一。 2、合理定位(dngwi)，科學(xué)規(guī)劃 大學(xué)應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)科特色、專業(yè)類型、辦學(xué)規(guī)格和服務(wù)對(duì)象以及學(xué)校的發(fā)展空間對(duì)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。學(xué)

31、科建設(shè)應(yīng)與學(xué)校戰(zhàn)略遠(yuǎn)景的發(fā)展目標(biāo)相匹配，并據(jù)此決定重點(diǎn)建設(shè)哪些學(xué)科，優(yōu)先發(fā)展哪些學(xué)科，整合哪些學(xué)科。學(xué)科建設(shè)的科學(xué)規(guī)劃確定后，應(yīng)確保其實(shí)施(shsh)，而不能輕易變動(dòng)。 3、完善學(xué)科體系，形成合理的學(xué)科結(jié)構(gòu) 合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)和布局體現(xiàn)在學(xué)科設(shè)置應(yīng)符合學(xué)校的規(guī)劃，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。一要有寬厚的文理等基礎(chǔ)學(xué)科。二要有強(qiáng)大的應(yīng)用學(xué)科，形成自己的特色。三是學(xué)科之間應(yīng)能相互支撐、相互促進(jìn)，發(fā)展交叉學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科形成學(xué)科的群體優(yōu)勢(shì)。最終形成由基礎(chǔ)學(xué)科、主干學(xué)科、支撐學(xué)科及交叉學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科整體。學(xué)科體系的建設(shè)應(yīng)分清主次，突出重點(diǎn)，在發(fā)展交叉學(xué)科、加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)主干學(xué)科，同時(shí)要協(xié)調(diào)好支

32、撐學(xué)科與主干學(xué)科的關(guān)系。加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)，組織跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)。 學(xué)科建設(shè)需要不同學(xué)科之間自身的融合和部門之間的融合，也需要科研和教學(xué)的融合，保持學(xué)科與教學(xué)之間的交叉互動(dòng)。正確處理學(xué)科與學(xué)校、學(xué)科與學(xué)院的關(guān)系，確保行政部門發(fā)揮對(duì)學(xué)科建設(shè)的保障與服務(wù)作用，即制定規(guī)則、調(diào)配資源、監(jiān)督督促等。在開放的前提下，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組。在學(xué)科內(nèi)部的組織中，協(xié)調(diào)好學(xué)科點(diǎn)、研究基地和中心的關(guān)系。合理配置學(xué)科資源，兼顧重點(diǎn)需求和普遍需求。 4、轉(zhuǎn)變建設(shè)交叉學(xué)科的觀念 首先要在戰(zhàn)略上對(duì)交叉學(xué)科予以高度重視，制定科學(xué)的政策，進(jìn)行有效管理，調(diào)動(dòng)科研人員的積極性、主動(dòng)性。其次要優(yōu)化資源、合理配置，為交叉學(xué)科的建設(shè)提供必要

33、的保證。四、學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)思想（一）突出重點(diǎn)，形成(xngchng)特色 不論是把學(xué)科作為教學(xué)內(nèi)容的基本單位，還是作為科學(xué)的分支、知識(shí)的分類，隨著人類知識(shí)的增長(zhǎng)和信息量的增加，今天的學(xué)科所涵蓋的范圍都已今非昔比。因此，在學(xué)科建設(shè)的過(guò)程(guchng)中，必須突出重點(diǎn)、形成特色，切忌平均發(fā)展，一味模仿。建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科，需要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，有持續(xù)穩(wěn)定的學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)做保障，建立健全的管理、激勵(lì)運(yùn)行機(jī)制和合理有效的學(xué)科評(píng)價(jià)體系。（二）社會(huì)需要和學(xué)科發(fā)展(fzhn)的內(nèi)在邏輯相統(tǒng)一 學(xué)科發(fā)展是社會(huì)需要和學(xué)科發(fā)展內(nèi)在邏輯相統(tǒng)一的結(jié)果，學(xué)科的建設(shè)不能脫離社會(huì)發(fā)展的需要。信息科學(xué)、生命科學(xué)、新材料科學(xué)等領(lǐng)域是國(guó)

34、家十一五發(fā)展的重點(diǎn)，國(guó)家的重點(diǎn)高校應(yīng)加強(qiáng)上述領(lǐng)域的學(xué)科建設(shè)。而對(duì)于地方高校來(lái)說(shuō)，學(xué)科建設(shè)應(yīng)考慮當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以當(dāng)?shù)匦屡d產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向。參考文獻(xiàn)：1李培根.解析大學(xué)學(xué)科建設(shè)的誤區(qū)與真諦J.中國(guó)高等教育.2007，（8）.2孔斌.以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為突破口提高地方高校辦學(xué)實(shí)力J.科技進(jìn)步與對(duì)策.2007，（3）.3龍宗智.高校學(xué)科建設(shè)需要處理好幾個(gè)關(guān)系J.中國(guó)高等教育.2007，（2）.4李紅兵，閆衛(wèi)華.加快交叉學(xué)科建設(shè) 提升高校有效競(jìng)爭(zhēng)力J.中國(guó)高教研究.2007，（2）.5文魁.大學(xué)學(xué)科建設(shè)若干問(wèn)題的思考J.中國(guó)高等教育.2006，（17）.6程永波，羅云.啟迪與借鑒：關(guān)于國(guó)外著名

35、研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)實(shí)踐的研究J.黑龍江高教研究.2006，（3）.7李宏，潘雪潔.學(xué)科的二重性與大學(xué)學(xué)科建設(shè)J.遼寧教育研究.2006，（2）.8高澎，王欒井.關(guān)于現(xiàn)代大學(xué)學(xué)科建設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題的思考J.蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2005，（6）.9羅云.論大學(xué)學(xué)科建設(shè)J.高等教育研究.2005，（7）.10學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制與大學(xué)(dxu)學(xué)科體制創(chuàng)新J.教育發(fā)展研究.2005，（3）.論學(xué)科建設(shè)與學(xué)校(xuxio)發(fā)展一.學(xué)科建設(shè)是學(xué)校(xuxio)發(fā)展的核心1、學(xué)科發(fā)展的水平是學(xué)校發(fā)展水平的標(biāo)志,科研成果多,學(xué)校發(fā)展就快。2、學(xué)科的發(fā)展是提高學(xué)校辦學(xué)效益的基礎(chǔ)。學(xué)科建設(shè)涵概了科學(xué)研究，

36、人才培養(yǎng)，為社會(huì)服務(wù)三大領(lǐng)域，也即高校的三大職能。抓學(xué)科建設(shè)可以推動(dòng)教師開展科學(xué)研究，而科學(xué)研究的進(jìn)展又極大的提高了教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)校對(duì)學(xué)科建設(shè)的足夠重視，對(duì)于學(xué)科布局的合理安排，對(duì)于學(xué)科前沿的占有程度，都將對(duì)高校的培養(yǎng)質(zhì)量，特別是研究生的教育質(zhì)量起到關(guān)鍵性的作用。3、學(xué)科建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)定位的依據(jù)。學(xué)科建設(shè)可以使各安其位，各盡其能，辦出特色，克服各高校間盲目攀比的“升格風(fēng)”。二.加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的措施1、狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。2、重視學(xué)科的交叉，綜合，滲透。（1）加強(qiáng)新興帶頭學(xué)科，邊緣交叉學(xué)科的建設(shè)；（2）更新改造傳統(tǒng)學(xué)科；（3）搶救，扶植瀕危學(xué)科，形成一批即

37、是科技前沿又對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有重要影響的重點(diǎn)方向領(lǐng)域，以期在不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)取得突破性的進(jìn)展。3.適時(shí)地進(jìn)行學(xué)科調(diào)整。隨著學(xué)科研究的深入，學(xué)科理論的構(gòu)建面臨著重大突破，學(xué)科正是通過(guò)在學(xué)科前沿的突破取得進(jìn)展的。（99年第4期高等教育研究張慧明/文）學(xué)科發(fā)展呈綜合化趨勢(shì)大學(xué)學(xué)科的綜合化是21世紀(jì)大學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)。世界上最早的高等學(xué)校，由從事神學(xué)和人文學(xué)科教育逐步轉(zhuǎn)化為從事人文學(xué)科和自然學(xué)科的教育，大學(xué)也逐步從單科性學(xué)院走向綜合性大學(xué)。我國(guó)解放后，由于全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)及實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和條塊分割的管理體制，1952年將原有的大學(xué)幾乎全部調(diào)整為單科性專業(yè)學(xué)院和只有文理綜合的大學(xué)。當(dāng)前，高校布局在合理的調(diào)整，部分

38、專業(yè)性學(xué)院從共建，合作走向合并，形成真正的多種學(xué)科齊全的綜合性大學(xué)。但是，學(xué)科合并最重要的標(biāo)志，應(yīng)該是從單一性學(xué)科走向多種學(xué)科綜合化。另一方面，大學(xué)學(xué)科綜合化，使的學(xué)校具有多種學(xué)科的學(xué)術(shù)氣氛，這將大大優(yōu)化校園文化環(huán)境，使校園文化內(nèi)涵豐富多采。所有這些都有助于大學(xué)生文化修養(yǎng)的提高，增強(qiáng)科學(xué)精神及創(chuàng)造性思維能力，從而大大有利于大學(xué)生的全面素質(zhì)教育與培養(yǎng)。（摘自99年第9期北京高等教育）高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)與隊(duì)伍結(jié)構(gòu)到2005年，高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的具體目標(biāo)是：（1）制度建設(shè)。制訂和完善教師發(fā)配套法規(guī)，基本形成科學(xué)，規(guī)范的教師管理體系框架；依法落實(shí)高校用人自主權(quán)，依法保障教師合法權(quán)益，依法管

39、理教師隊(duì)伍。(2)總量與效益。全國(guó)高校教師總量基本保持現(xiàn)有規(guī)?；蚍€(wěn)中略增；在保證高等教育不斷提高的同時(shí)，全國(guó)高等學(xué)校平均當(dāng)量生師比達(dá)到14：1左右。（3）結(jié)構(gòu)與素質(zhì)。全國(guó)高等教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)逐步趨于合理，規(guī)范，整體素質(zhì)有較大提高。優(yōu)化職務(wù)結(jié)構(gòu)：教授，副教授崗位占專任教師的比例，教學(xué)科研型高校一般為4555%，少數(shù)學(xué)?？蛇_(dá)到60%；教學(xué)為主的本科高等學(xué)校一般為3040%；職業(yè)技術(shù)學(xué)院和高等?？茖W(xué)校一般為15-25%。提高學(xué)歷層次：具有研究生學(xué)歷教師的比例：教學(xué)科研型高校達(dá)到80%以上，教學(xué)為主的本科高等學(xué)校達(dá)到60%以上；職業(yè)技術(shù)學(xué)院和高等?？茖W(xué)校達(dá)到30%以上。改善學(xué)院結(jié)構(gòu)：在校外完成某一級(jí)學(xué)歷

40、（學(xué)位）教育或在校內(nèi)完成其他學(xué)科（學(xué)歷）學(xué)位教育的教師應(yīng)占70%以上。（4）學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)。通過(guò)實(shí)施“高層次創(chuàng)造性人才工程”，培養(yǎng)數(shù)百名在國(guó)內(nèi)外有較高知名度的專家學(xué)者，帶動(dòng)一批學(xué)科達(dá)到和保持國(guó)際先進(jìn)國(guó)內(nèi)一流水平。（5）待遇和保障。提高并保障高校教師的實(shí)際工資收入在國(guó)民經(jīng)濟(jì)十六個(gè)行業(yè)中達(dá)到中上水平；教師的家庭人均住房標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到或超過(guò)當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)居民人均居住水平；按照國(guó)家整體部署建立符合教師職業(yè)特點(diǎn)的醫(yī)療養(yǎng)老保險(xiǎn)等社會(huì)保障制度，切實(shí)保障教師的合法權(quán)益。調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教師資源配置。（1）積極適應(yīng)人才競(jìng)爭(zhēng)與人才流動(dòng)的形勢(shì)，應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，加大力度，調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。 （2）適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，根據(jù)高校自身特

41、點(diǎn)，改革調(diào)整教學(xué)科研組織方式，優(yōu)化教師資源配置。（3）進(jìn)一步加強(qiáng)高校與產(chǎn)業(yè)部門和科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作，聘請(qǐng)高水平專家兼職任教，組織聯(lián)合攻關(guān)，同時(shí)要積極鼓勵(lì)高校教師主持校外重點(diǎn)項(xiàng)目，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室工作。（4）有博士點(diǎn)的高等學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極吸納博士后研究人員。（5）要特別重視加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)力量。（99年9月教師報(bào)）學(xué)科建設(shè)中存在的主要問(wèn)題國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目“211工程”的正式啟動(dòng)，使人們對(duì)學(xué)科建設(shè)有了新的認(rèn)識(shí)。我們深切感到，“沒(méi)有一流的學(xué)科，就沒(méi)有一流的學(xué)校”。然而，學(xué)科建設(shè)又是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程工程式，在具體實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。1、缺乏科學(xué)的總體規(guī)劃，盲目求熱。在學(xué)科建設(shè)中

42、，我們認(rèn)識(shí)到：不僅要考慮自身的發(fā)展規(guī)律、國(guó)內(nèi)外同學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)家和高校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)者和社會(huì)發(fā)展需要，更應(yīng)從自身的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)科總的發(fā)展方向，在給學(xué)科“定位”的基礎(chǔ)上，確定學(xué)校建設(shè)者的戰(zhàn)略目標(biāo)，制定學(xué)科建設(shè)的總體目標(biāo)。總之，學(xué)科建設(shè)規(guī)劃應(yīng)納入學(xué)校發(fā)燕尾服的總體規(guī)劃中。由于缺乏科學(xué)的總體規(guī)劃，高等學(xué)校在學(xué)科建設(shè)中盲目求新、求熱的現(xiàn)象嚴(yán)重，紛紛增設(shè)新的、熱門的學(xué)科專業(yè)，忽視了各學(xué)科自身的發(fā)展規(guī)律，脫離了本校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，建立起缺乏相關(guān)優(yōu)勢(shì)學(xué)科支撐的“熱單力薄”的學(xué)科。這種做法顯然對(duì)高校學(xué)科建設(shè)及發(fā)展是十分水利的。2、學(xué)科研究方向存在“老、同、活、散”的問(wèn)題學(xué)科研究方向是學(xué)科的龍頭，研

43、究方向的確立是學(xué)科建設(shè)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它將約束或帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)的其他各項(xiàng)工作的開展。目前學(xué)科建設(shè)中，學(xué)科研究方向的問(wèn)題主要是“老、同、活、散”。所謂“老”，是指研究方向陳舊，與本學(xué)科領(lǐng)域國(guó)際國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀和超勢(shì)脫節(jié)，缺乏新意和前沿性?！巴笔侵覆煌瑔挝粚W(xué)科研究方向的內(nèi)容互相雷同，缺乏各自的特色和優(yōu)勢(shì)。“活”是指有的研究方向帶有較大的隨意性，變化快，缺乏相對(duì)穩(wěn)定性，難以形成這一研究方向的優(yōu)勢(shì)?！吧ⅰ笔侵赣行┐_立的研究方向沒(méi)有很好的形成學(xué)科點(diǎn)全體人員一致的主攻目標(biāo)，致使研究力量分散。3、忽視形成學(xué)科群體優(yōu)勢(shì)各個(gè)學(xué)科的發(fā)展有其相對(duì)獨(dú)立的一面,但又不是彼此孤立的。當(dāng)今科技發(fā)展的趨勢(shì)，不僅需要同一門類

44、的學(xué)科之間打破障礙，進(jìn)行交流與結(jié)合，而且需要不同類的學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科的交叉、滲透與融合，以求在其結(jié)合點(diǎn)上派生出新的學(xué)科分支，從而促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。學(xué)科建設(shè)不能停留在彼此相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)個(gè)學(xué)科“單打一”的水平上，而應(yīng)按照學(xué)科自身的發(fā)展規(guī)律和學(xué)科的具體情況，在建設(shè)好各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)學(xué)科之間的交流與聯(lián)合，形成學(xué)科的群體優(yōu)勢(shì)，只有這樣才能發(fā)揮高等學(xué)校的綜合實(shí)力。4、學(xué)科帶頭人出現(xiàn)“青黃不接”的斷層。在對(duì)基礎(chǔ)學(xué)術(shù)組織的調(diào)研中，我們更加清楚的認(rèn)識(shí)到：學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵和核心是隊(duì)伍的建設(shè)。“沒(méi)有一流的隊(duì)伍，就沒(méi)有一流的學(xué)科”，而學(xué)科帶頭人又是學(xué)術(shù)隊(duì)伍的“領(lǐng)頭羊”，是關(guān)鍵之關(guān)鍵。目前，我校學(xué)科帶頭人隊(duì)伍比較嚴(yán)

45、重的“青黃不接”局面，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。（1）學(xué)科帶頭人數(shù)量不足。個(gè)別學(xué)科的梯隊(duì)組成存在著臨時(shí)拼湊現(xiàn)象，無(wú)穩(wěn)定的梯隊(duì)；（2）學(xué)科帶頭人年齡老化。學(xué)科梯隊(duì)中缺少40-50歲年齡段的骨干教師，造成了年齡結(jié)構(gòu)“斷層”現(xiàn)象，不少學(xué)科中無(wú)中青年學(xué)科帶頭人，急需補(bǔ)充中青年骨干教師。（摘自學(xué)位(xuwi)與研究生教育2000年第2期）學(xué)科建設(shè)芻議(chy)學(xué)科建設(shè)近幾年來(lái)成為高教(o jio)領(lǐng)域中的一個(gè)熱門話題而屢見(jiàn)報(bào)端，隨著國(guó)家“211工程”的實(shí)施，引起越來(lái)越多的高等到學(xué)校對(duì)學(xué)科建設(shè)工作的重視。一、學(xué)科定義及其內(nèi)涵 中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室編，1983年1月第二版出版的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)學(xué)科一詞

46、的解釋是：“按照學(xué)問(wèn)的性質(zhì)而劃分的門類。如自然科學(xué)中的物理學(xué)、化學(xué)等”。1979年上海辭書出版社的辭海（中冊(cè)）解釋為“（1）學(xué)術(shù)的分類。指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支。如自然科學(xué)部門中的物理學(xué)、生物學(xué)、社會(huì)科學(xué)部門中的史學(xué)、教育學(xué)等。（2）教學(xué)的科目。學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的基本單位。如中、小學(xué)的政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等”。由商務(wù)印書館出版式的新華詞典（1980年8月第一版）其解釋與辭海類似，即（1）按照學(xué)術(shù)的性質(zhì)而分成的門類；（2）教學(xué)的科目。國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局1992-11-01批準(zhǔn)，1993-07-01實(shí)施的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類與代碼（GB/T13745-92，以下簡(jiǎn)稱國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)）中的定義為“學(xué)科是相對(duì)獨(dú)立

47、的知識(shí)體系”。學(xué)科一詞所對(duì)應(yīng)的英文是discipline,1995年由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的最親版詞典Longman Dictionary of Contemporary English（朗曼現(xiàn)代英語(yǔ)詞典）中解釋為“an area of knowledge such as history ，chemistry， mathematics etc. that is studied at a university”（大學(xué)中學(xué)習(xí)的某一知識(shí)領(lǐng)域如歷史、化學(xué)、數(shù)學(xué)等）。1997年由商務(wù)印書館和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合出版的Oxford Advanced Learners English-Chinese Dict

48、ionary（牛津高級(jí)英漢詞典）定義為“branch of knowledge ; subject of instruction”（知識(shí)的分支；教學(xué)科目）?？梢?jiàn)，對(duì)學(xué)科一詞的解釋尚存在不同意見(jiàn)。但學(xué)科本身應(yīng)具有二重含義；第一主要是指知識(shí)體系或?qū)W術(shù)分類，含水量義較廣；第二是指為培養(yǎng)人才而設(shè)立的教學(xué)法科目。我們通常意義上所講的學(xué)科建設(shè)者中的學(xué)科既具有第一重含義中的特征，又包含第二重意義，特別指高等學(xué)?；蜓芯坎块T為培養(yǎng)高級(jí)專門人才而設(shè)立的教學(xué)科目。1992年國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局公布的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)“適用于國(guó)家宏觀管理和科技統(tǒng)計(jì)”，僅對(duì)一、二、三級(jí)學(xué)科。，該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科應(yīng)具備的基本條件規(guī)定為“應(yīng)具備其理論體系和專門

49、方法的形成；有關(guān)科學(xué)家群體的出現(xiàn)；有關(guān)研究機(jī)構(gòu)和教學(xué)單位以及學(xué)術(shù)團(tuán)體的建立并開展有效的活動(dòng)；有關(guān)專著和出彼物的問(wèn)世等條件”。1997年6月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、國(guó)家教育委員會(huì)頒布了授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄（以下簡(jiǎn)稱目錄），該目錄“是國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組審核授予學(xué)位的學(xué)科、專業(yè)范圍劃分的依據(jù)”。學(xué)位授予單位按照該目錄中各學(xué)科、專業(yè)所歸屬的學(xué)科門類培養(yǎng)研究生并授予相應(yīng)的學(xué)位。該目錄將授予學(xué)位的學(xué)科劃分為12個(gè)門類88個(gè)一級(jí)學(xué)科，381種二級(jí)學(xué)科。研究生的培養(yǎng)主要是按照二級(jí)學(xué)科，具備條件并經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)，有些學(xué)科也可以按照一級(jí)學(xué)科授權(quán)的寬口徑培養(yǎng)。我國(guó)目前學(xué)位授予是按照學(xué)科門

50、類進(jìn)行劃分，如理學(xué)碩士、工學(xué)博士、農(nóng)學(xué)博士等。確切在講，我們通常提及的學(xué)科建設(shè)中的學(xué)科實(shí)質(zhì)上是指正式列入上述目錄中的學(xué)科。綜上所述，學(xué)科建設(shè)中所指的學(xué)科具備兩個(gè)顯著特點(diǎn)，第一，符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（GB/T1357-92）中規(guī)定的基本條件；第二，正式列入目錄并經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)，由高等學(xué)?；蚩蒲胁课贿M(jìn)行研究生培養(yǎng)太學(xué)位授予。二、學(xué)科建設(shè)的主要內(nèi)容 學(xué)科建設(shè)工作隨著國(guó)家“211工程”的實(shí)施而受到高等學(xué)校的廣泛重視，成為近年來(lái)許多高校工作的重心?！?11工程”是國(guó)家推進(jìn)高等教育了展所采取的重要舉措，是促進(jìn)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的一項(xiàng)重要措施，是為實(shí)施我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略準(zhǔn)備高層次人才的重要新局決

51、策?！?11工程”是重點(diǎn)建設(shè)100所左右的高等學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科。而學(xué)科建設(shè)是重點(diǎn)學(xué)科的基礎(chǔ)，其本身是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及的范圍比較廣泛，概括地講，其建設(shè)內(nèi)容主要包含下術(shù)幾個(gè)方面。高水平、高層次人才的培養(yǎng)?！?11工程”建設(shè)規(guī)劃中明確指出，“重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)主要是增強(qiáng)科技前沒(méi)領(lǐng)域高層次人才的培養(yǎng)能力”。同樣，學(xué)科建設(shè)的主要任務(wù)也是進(jìn)行高層次人才（即研究生）的培養(yǎng)，師資隊(duì)伍建設(shè)。高層次、高水平人才的培養(yǎng)需要一支高水平的師資隊(duì)伍，這些人能夠站在本學(xué)科領(lǐng)域的前沿，具有解決本學(xué)科領(lǐng)域中重大科技難題的能力，能夠趕超國(guó)際、國(guó)內(nèi)一流水平。這支隊(duì)伍應(yīng)具有合理的年齡、職稱結(jié)構(gòu)、血緣結(jié)構(gòu)等，能夠持續(xù)進(jìn)行高層次

52、人才的培養(yǎng)。論高校(goxio)學(xué)科建設(shè)學(xué)科建設(shè)是高校工作的龍頭，十分重要。抓學(xué)科建設(shè)必須明確學(xué)科建設(shè)的意義，掌握學(xué)科建設(shè)的基本環(huán)節(jié)，研究和解決在新形勢(shì)下學(xué)科建設(shè)中面臨的新情況(qngkung)、新問(wèn)題。 其主要論述以下幾個(gè)問(wèn)題要點(diǎn)：（1）學(xué)科水平?jīng)Q定一所大學(xué)的水平；（2）學(xué)科是教授們成長(zhǎng)、活動(dòng)的土壤；（3）學(xué)科、專業(yè)對(duì)人的發(fā)展起著定向和規(guī)范的作用；（4）學(xué)科方向建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)；（5）學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵；（6）基地建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的依托；（7）科研項(xiàng)目是學(xué)科建設(shè)的載體。 學(xué)科發(fā)展和建設(shè)既受內(nèi)動(dòng)力作用，又受外力作用。兩方面作用力的發(fā)展變化對(duì)學(xué)科建設(shè)提出了新的要求，因此，學(xué)科建設(shè)要著

53、力于下面幾點(diǎn)：（1）要給自己學(xué)校的學(xué)科發(fā)展定位；（2）要突出重點(diǎn)，建設(shè)具有自身特色的學(xué)科；（3）要促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)調(diào)發(fā)展；（4）要重視制度創(chuàng)新；（5）要建設(shè)有利于學(xué)科發(fā)展的環(huán)境、氣氛。 （摘自高等教育(godngjioy)研究2000年第5期，劉獻(xiàn)君/文）加強(qiáng)(jiqing)學(xué)科建設(shè)的若干問(wèn)題今年在全國(guó)教育工作會(huì)議精神的鼓舞之下，高等教育的規(guī)模正得到迅猛的發(fā)展，我校本科學(xué)生的招生規(guī)模已成倍增長(zhǎng)，地理空間的建設(shè)亦呈蒸蒸日上之良好勢(shì)態(tài)。同時(shí)學(xué)校已高度注意到外延的擴(kuò)大必須有內(nèi)涵的支持，強(qiáng)調(diào)學(xué)科建設(shè)是高等教育之本，著眼于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展?；谶@種形勢(shì)(xngsh)，本文試圖在理念上就學(xué)科建設(shè)的基本內(nèi)涵

54、、目標(biāo)、發(fā)展規(guī)律等幾個(gè)問(wèn)題提出一點(diǎn)看法。 什麼是高等教育的學(xué)科建設(shè) 學(xué)科建設(shè)，是以學(xué)科發(fā)展變化為基礎(chǔ)的社會(huì)行動(dòng)之一。它不僅涉及到學(xué)科本身學(xué)術(shù)水平的思想建設(shè)，還涉及到學(xué)術(shù)組織、教育制度和研究資源配置等，后者是必須在體制上予以保證的。廣義地說(shuō)，學(xué)科建設(shè)會(huì)涉及到社會(huì)活動(dòng)的許多部門，特別是研究和教育部門及其各個(gè)層次。但是由學(xué)科結(jié)構(gòu)和功能的特殊性所決定，目前的學(xué)科建設(shè)相對(duì)地集中在教育部門里的高等教育的層次上。大學(xué)處于科學(xué)教育和研究的高層次，專業(yè)教育、科學(xué)研究和文化創(chuàng)造是它的根本職能和歷史使命，構(gòu)建新的學(xué)科、提高學(xué)科質(zhì)量當(dāng)是大學(xué)辦學(xué)義不容辭的職責(zé)。與一般研究機(jī)構(gòu)的學(xué)科建設(shè)不同，高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)更加強(qiáng)調(diào)人

55、才的培養(yǎng)，同時(shí)高等學(xué)校學(xué)科門類較為齊全，有利于學(xué)科的交叉與綜合，因而學(xué)科建設(shè)也更加強(qiáng)調(diào)新的研究方向和新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)的衍生。 學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)(mbio)與任務(wù) 學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)或者根本任務(wù)，是培養(yǎng)高質(zhì)量的專門人才。在人才培養(yǎng)上要樹立全面的質(zhì)量觀，既要有專門的科學(xué)素養(yǎng)，又要有很好的人文(rnwn)素質(zhì)、包括團(tuán)結(jié)合作、獻(xiàn)身事業(yè)的精神。所培養(yǎng)出的高層次專門人才、特別是博士生，在學(xué)術(shù)水平上應(yīng)能率先做到與國(guó)際水平大體相當(dāng)。具體的建設(shè)任務(wù)當(dāng)包括：1) 新的學(xué)科點(diǎn)的建設(shè)：本科專業(yè)的合理設(shè)置，碩士、博士學(xué)位點(diǎn)，以及博士后流動(dòng)站的申報(bào)(shnbo)與建設(shè)等。學(xué)科點(diǎn)的建設(shè)要服從于學(xué)科群建設(shè)的布局要求。2) 學(xué)術(shù)隊(duì)伍建

56、設(shè)：學(xué)術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，隊(duì)伍中應(yīng)有能團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全體教師打硬仗的學(xué)術(shù)帶頭人。學(xué)術(shù)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)要合理，應(yīng)有實(shí)事求是勇于創(chuàng)新的濃厚學(xué)術(shù)氣氛，每位教師都應(yīng)熱愛(ài)教育事業(yè)能教書育人。同時(shí)，重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)還要有較好的學(xué)術(shù)交流環(huán)境，有能力主持高層次的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。3) 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和公共實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和改造：要有培養(yǎng)高質(zhì)量的本科生及碩士生所必須的實(shí)驗(yàn)條件。4) 為提高研究生教育質(zhì)量，特別是博士生的培養(yǎng)質(zhì)量，要建設(shè)在學(xué)術(shù)水平上能與國(guó)際水平大體相當(dāng)所必須的教學(xué)和研究工作的實(shí)驗(yàn)室。5) 圖書資料、信息交流手段和較先進(jìn)、系統(tǒng)的教材建設(shè)。 當(dāng)前的學(xué)科建設(shè)要特別強(qiáng)調(diào)面對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技和社會(huì)發(fā)展的需要，增強(qiáng)服務(wù)于社會(huì)的

57、功能，提高知識(shí)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的能力，提高科技成果的轉(zhuǎn)化率。 關(guān)于學(xué)科群的建設(shè) 學(xué)科群是現(xiàn)代學(xué)科高度分化和綜合的結(jié)果。學(xué)科界線的劃分有助于形成學(xué)科規(guī)范、形成學(xué)科群體內(nèi)部的相對(duì)凝聚力。但是當(dāng)各個(gè)學(xué)科進(jìn)行分門別類的研究持續(xù)一段時(shí)間后，可以發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)科的縱橫分化，各門類各層次學(xué)科之間的交叉或非線性相互作用在不斷增強(qiáng)。學(xué)科發(fā)展的這一內(nèi)在規(guī)律以及現(xiàn)實(shí)世界的統(tǒng)一性，要求人們對(duì)學(xué)科進(jìn)行更高水平的重新綜合，以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)高度分化和高度綜合的雙極發(fā)展。 學(xué)科群建設(shè)最重要的意義在于其相互作用的協(xié)同機(jī)制。學(xué)科間的相互作用大體分為兩個(gè)階段：首先是聯(lián)系(linx)緊密的學(xué)科之間發(fā)生變動(dòng)，出現(xiàn)了新的研究方向，甚至成為新興

58、學(xué)科的生長(zhǎng)點(diǎn)，其中處于主導(dǎo)地位的學(xué)科逐漸地影響和輻射著其他學(xué)科；第二階段由于一系列的變動(dòng)、作用的積累，發(fā)生了帶頭學(xué)科的轉(zhuǎn)移，形成結(jié)構(gòu)重排現(xiàn)象，其結(jié)果將是原先的學(xué)科群方向發(fā)生變化，其中的學(xué)科組成略有調(diào)整，或是學(xué)科組成進(jìn)行重構(gòu)，形成新的學(xué)科群。 舉凡世界上高水平的大學(xué)，一個(gè)顯著的特征是學(xué)科門類齊全，注重學(xué)科間的交叉(jioch)與綜合，并且注重基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展及其對(duì)應(yīng)用學(xué)科的作用。因而對(duì)來(lái)自社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)自身發(fā)展產(chǎn)生的科學(xué)技術(shù)需求，有很敏感的反應(yīng)，并具有很強(qiáng)的適應(yīng)性。在這樣的大學(xué)里，各個(gè)門類的學(xué)科單元獨(dú)立自由地存在著，同時(shí)又在出現(xiàn)需求時(shí)進(jìn)入一定的有序狀態(tài)，構(gòu)成一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰的學(xué)科群。因此面向高水平

59、大學(xué)的學(xué)科建設(shè)，應(yīng)特別重視學(xué)科交叉與綜合的基礎(chǔ)，引導(dǎo)相關(guān)學(xué)科帶頭人根據(jù)社會(huì)和科學(xué)自身的需求，進(jìn)入學(xué)科群框架的建設(shè)中。四、帶頭(di tu)學(xué)科與學(xué)科帶頭人 自然科學(xué)中各學(xué)科的發(fā)展并不是齊頭并進(jìn)的，而是總要有一些主導(dǎo)學(xué)科帶頭向前發(fā)展。帶頭學(xué)科在學(xué)科群中，起著牽引的作用：（1）該學(xué)科體現(xiàn)了學(xué)科群的總體發(fā)展方向，產(chǎn)生的科學(xué)思想對(duì)其他學(xué)科有普遍的指導(dǎo)意義；（2）該學(xué)科與其他學(xué)科間容易產(chǎn)生新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)；（3）該學(xué)科不斷承接重大科研項(xiàng)目，發(fā)起組織其他學(xué)科協(xié)同攻關(guān)。必須指出，所謂“帶頭”是有更替性的，并不是某一門學(xué)科永遠(yuǎn)起帶頭作用，一定時(shí)期后總要讓位于其他學(xué)科。在社會(huì)需求面前，如何遵從學(xué)術(shù)發(fā)展的一般要求選

60、定優(yōu)先發(fā)展的帶頭學(xué)科，是大學(xué)學(xué)科建設(shè)的十分關(guān)鍵的問(wèn)題。在技術(shù)上可以采用模糊數(shù)學(xué)的層次分析法，幫助我們進(jìn)行決策?？梢砸阅骋粋€(gè)重要研究方向或某二級(jí)學(xué)科為龍頭，把相關(guān)學(xué)科組織在一起，從而帶動(dòng)學(xué)科群的整體發(fā)展。學(xué)校必須通過(guò)全國(guó)范圍內(nèi)比較，選擇自己最有優(yōu)勢(shì)和特色的學(xué)科重點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)。 教授、博士生導(dǎo)師應(yīng)成為是學(xué)科建設(shè)的核心力量。而作為(zuwi)學(xué)科群中帶頭學(xué)科的學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人或首席教授，肩負(fù)著牽動(dòng)一片的職責(zé)，在學(xué)科建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用，他必須在國(guó)內(nèi)外有一定的學(xué)術(shù)地位，在科學(xué)上站在較高的高度，知識(shí)面廣泛，對(duì)新興學(xué)科具有高度的敏感性，同時(shí)有強(qiáng)烈的事業(yè)心。更重要的是學(xué)科帶頭人應(yīng)能認(rèn)識(shí)到學(xué)科發(fā)展的更替規(guī)律，以寬