畢業(yè)論文美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的情商培養(yǎng)

1、.：.；美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的情商培育 實(shí)施素質(zhì)教育被視為實(shí)現(xiàn)“科教興國戰(zhàn)略的關(guān)鍵，各種學(xué)科改革、課程改革也是圍繞著“素質(zhì)教育這個(gè)中心所開展的。美術(shù)教育的改革同樣也是圍繞著如何實(shí)施素質(zhì)教育而進(jìn)展的，因此，美術(shù)教育已從過去單純的技藝教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿孀⒅睾痛龠M(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)開展的藝術(shù)教育。 什么是素質(zhì)，素質(zhì)本是生理學(xué)和心思學(xué)中的一個(gè)概念，但其又涉及到學(xué)生在學(xué)校生活和社會生活中的廣泛運(yùn)用的概念，從素質(zhì)的內(nèi)涵和外延的不同界定和解釋有廣義和狹義之分。狹義概念所指的生理學(xué)和心思學(xué)上詳細(xì)的人的先天的生理特點(diǎn)，廣義概念指人在先天與后天作用下所構(gòu)成的身心開展程度，但無論何種解釋其內(nèi)涵中都包括著對人未來開展具有影響的

2、部分，其中與人的情感有關(guān)的情商是人的素質(zhì)構(gòu)造的中間層次，它對人的后天開展起著極為重要的作用。過去的教育沒有注重學(xué)生的情商，美術(shù)教育也沒有關(guān)注學(xué)生的情感要求，而美術(shù)教育恰恰在學(xué)生的情商培育方面有著獨(dú)特的作用和本身的優(yōu)勢。 一、美術(shù)教育中學(xué)生的情商要素。 人們在客觀事物對其能否符合本人客觀需求做出反映的時(shí)候，總會產(chǎn)生一定的情感傾向，這些不同的反映遭到人的情商要素的影響，它是人們對客觀事物能否符合其維持個(gè)體和社會生存開展的需求所產(chǎn)生的不同態(tài)度的客觀體驗(yàn)。在美術(shù)教育中，學(xué)生對作品不同的體驗(yàn)和客觀反映，是學(xué)生獲得心靈陶冶和學(xué)習(xí)動(dòng)力的根底?！扒樯蘀motional Quotient，被稱作是人的一種心靈力

3、量，人的一種為人的涵養(yǎng)，也被視作人的性格的要素。情商包含了人自我心情控制的才干、建立良好人際關(guān)系的心思質(zhì)量，培育自我鼓勵(lì)的心靈動(dòng)力，它是以人們對某一客觀事物能否滿足其需求為中介。而美術(shù)教育的獨(dú)到之處就在于美術(shù)教育是最能容易滿足人的情感需求的藝術(shù)教育。 學(xué)生在美術(shù)教育的陶冶過程，實(shí)踐上也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)其自我完善的過程，是促進(jìn)學(xué)生心思質(zhì)量的行成與開展的過程，也是人的精神需求與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的體驗(yàn)過程。 在美術(shù)教育教學(xué)及美術(shù)活動(dòng)中，影響學(xué)生的自我開展和自我完善的情商要素包括：學(xué)生對自然環(huán)境及藝術(shù)氣氛的心思傾向，學(xué)生對藝術(shù)作品的辨析才干和自我心情的控制才干，學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)展藝術(shù)的心思順應(yīng)才干和人與人之間

4、相互協(xié)作的處世才干，這些情商要素一直影響著學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的構(gòu)成。 二、美術(shù)教育中注重學(xué)生的情商培育。 人在其本身的開展過程中不僅有人的物質(zhì)需求，還有人的精神需求，滿足學(xué)生合理的精神需求有利于學(xué)生身心的安康開展。人們在生活中需求藝術(shù)，也由于有了藝術(shù)生活才變得美麗，美術(shù)教育是協(xié)助 學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、發(fā)明美重要手段，是陶冶學(xué)生情操，實(shí)施美育的重要組成部分。美術(shù)教育實(shí)踐上也是一種情感教育，注重學(xué)生的情商培育，是美術(shù)教育順應(yīng)教育“以人為本的要求，滿足學(xué)生獲得自我開展和自我完善的要求，效力于學(xué)生未來生存與開展的需求。 注重情商培育，是滿足學(xué)生心思需求的教育，是有利于學(xué)生素質(zhì)“內(nèi)在性特征“內(nèi)化的教育。人的認(rèn)

5、識過程是產(chǎn)生情感的前提和根底，同時(shí)人的情感對人的認(rèn)識過程有動(dòng)力作用，美術(shù)教育的籠統(tǒng)性、直觀性最能順應(yīng)少年兒童的心思特點(diǎn)和認(rèn)識需求，最能容易使學(xué)生獲取情感體驗(yàn)，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力。因此，美術(shù)教育假設(shè)脫離兒童心思需求也就是缺泛情商的美術(shù)教育，富有情商的美術(shù)教育能協(xié)助 學(xué)生獲得將先天的根底實(shí)現(xiàn)后天的成就的內(nèi)因動(dòng)力，能培育學(xué)生去熱愛自然、熱愛生活，關(guān)愛他人。如一幅環(huán)保內(nèi)容的繪畫，能讓一些學(xué)消費(fèi)生某種熱情和激動(dòng)，產(chǎn)生對維護(hù)環(huán)境的某種愿望和責(zé)任感。因此，從某種意義上講，富有情商的美術(shù)教育也是一種德育手段，它還能協(xié)助 學(xué)生抑制本身先天的缺乏，去謀求本身最大能夠的開展，“神筆馬良、“達(dá)芬奇畫蛋等在學(xué)生

6、良好心思質(zhì)量的行成過程中起了積極的作用。 注重情商培育的美術(shù)教育，是表達(dá)學(xué)生的素質(zhì)“開展性特征的教育?！叭说乃刭|(zhì)，不論是先天的，還是后天的；不論是身體素質(zhì)，還是精神素質(zhì)，都是可變的。后天要素在人的素質(zhì)構(gòu)成中，人的情感發(fā)揚(yáng)了極為重要的作用，在美術(shù)教育中留意學(xué)生的情商培育，能使學(xué)生加強(qiáng)對周圍事物的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)展積極的察看和體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，獲取學(xué)習(xí)的樂趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；美術(shù)教育中學(xué)生的積極參與，能協(xié)助 學(xué)生去感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的才干，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷調(diào)理和控制本人的心情，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成良好的心思質(zhì)量；美術(shù)教育為學(xué)生提供了寬廣的表現(xiàn)空間，能激發(fā)學(xué)生積極情感的美術(shù)

7、教育有利于學(xué)生積極察看、積極想象、積極表現(xiàn)，從面培育學(xué)生的發(fā)明性思想，提高動(dòng)手才干，為學(xué)生未來的可繼續(xù)開展打下良好根底。 美術(shù)教育中注重學(xué)生情商培育，是尊重學(xué)生素質(zhì)“差別性特征的教育。人的素質(zhì)差別不僅表如今先天的個(gè)性差別上，還表如今后天的開展差別上，同一件美術(shù)作品在不同的學(xué)生心思上會產(chǎn)生不同的心思傾向；具有一樣心思傾向的學(xué)生在表現(xiàn)一樣主題和一樣內(nèi)容的作品時(shí)，在籠統(tǒng)、風(fēng)格和表現(xiàn)手法上也不盡一樣。教育要以人為本，注重人的情商培育，就能協(xié)助 學(xué)生正確認(rèn)知事物、正確認(rèn)識自我、正確調(diào)理本人的心思和行為，能促進(jìn)學(xué)生的安康生長。培育學(xué)生的情商程度，尊重學(xué)生，因人施教是前提，成認(rèn)差別，讓學(xué)生在感受中體驗(yàn)高興，

8、便于學(xué)生的真情流露，有利于學(xué)生心思的安康開展。 美術(shù)教育中提高學(xué)生的情商程度，有利于提高學(xué)生素質(zhì)的整體效應(yīng)性。美術(shù)教育是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分，是對學(xué)生實(shí)施美育的重要內(nèi)容。因此，沒有情商的美術(shù)教育是不完好的美術(shù)教育，沒有美術(shù)教育的素質(zhì)教育也是不健全的素質(zhì)教育。美術(shù)教育所發(fā)明的良好的藝術(shù)氣氛，能使學(xué)消費(fèi)生情感激動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操，有利于學(xué)生認(rèn)知過程和智力的開展，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能促進(jìn)學(xué)生良好思想質(zhì)量的構(gòu)成。 三、美術(shù)教學(xué)中培育學(xué)生情商的手段。 美術(shù)教育是對學(xué)生實(shí)施美育的重要課程，它是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的組成部分。培育情商，是為了發(fā)揚(yáng)情商的介質(zhì)作用，也是為了使美術(shù)教育更富有魅力，使之成為學(xué)消費(fèi)

9、生自我需求和內(nèi)部動(dòng)力的重要手段。既然情感是人對客觀事物的客觀體驗(yàn)，所以體驗(yàn)教育是美術(shù)教育中的重要途徑，是學(xué)生主體與客體之間產(chǎn)生關(guān)系的中介。培育在藝術(shù)活動(dòng)中的感受性和表現(xiàn)欲，提高學(xué)生在體驗(yàn)中正確認(rèn)識和調(diào)控本人心思心情情感的才干；協(xié)助 學(xué)生學(xué)會正確判別他人情感，獲得調(diào)和生活、任務(wù)和開展的時(shí)機(jī)；指點(diǎn)學(xué)生正確協(xié)調(diào)人際關(guān)系，協(xié)助 其提高處世才干和程度。美術(shù)教育中培育學(xué)生情商的根本途徑由以下幾方面： 1、在美術(shù)表現(xiàn)中獲得心思感知。 美術(shù)表現(xiàn)是學(xué)生運(yùn)用各種方式、各種資料，經(jīng)過發(fā)明性的勞動(dòng)來表達(dá)自已的情感和體驗(yàn)，美術(shù)作品是個(gè)人情感與客觀事物的介質(zhì)反映。寫生、臨摹都是學(xué)生對客觀事物直接或間接地感知和體驗(yàn)，所采用

10、的夸張或?qū)憣?shí)都是與學(xué)生個(gè)人的心思傾向和表現(xiàn)欲有關(guān)，而學(xué)生的表現(xiàn)欲受學(xué)生對事物的感知程度、技藝程度、心思需求和環(huán)境氣氛的制約和影響。人在認(rèn)識過程中產(chǎn)生了人的情感，人的情感對人的認(rèn)知具有能動(dòng)作用，它具有鮮明的心思指向性。培育學(xué)生的審美情趣，點(diǎn)燃審美熱情，激發(fā)表現(xiàn)欲，培育表現(xiàn)才干，就要抓住學(xué)生興奮點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡和心思特點(diǎn)，滿足學(xué)生積極的心思需求，充分發(fā)揚(yáng)情商的能動(dòng)作用，協(xié)助 學(xué)生正確地感知和了解客觀事物。 2、在美術(shù)欣賞中陶冶情感。 欣賞是學(xué)生對客體的能動(dòng)性反映，并從中獲取對客體的情感體驗(yàn)。欣賞的客體包括大自然及大自然中人類發(fā)明的文明成就、各種藝術(shù)作品、周圍環(huán)境中人的氣質(zhì)和質(zhì)量等。在欣賞過程中，

11、感情豐富的人對欣賞客體的感受面比較寬，感情細(xì)膩的人對欣賞客體的了解也比較深化，影響學(xué)生欣賞程度的要素有學(xué)生的知識程度、閱歷閱歷、興趣喜好、個(gè)人心思質(zhì)量等。 讓學(xué)生學(xué)會欣賞，協(xié)助 學(xué)生欣賞是美術(shù)教師的義務(wù)。讓學(xué)生去親近自然，并從中獲得愉悅，在欣賞大自然中陶冶情操，為學(xué)生提供背景知識和背景資料，指點(diǎn)學(xué)生去欣賞人類的創(chuàng)呵斥就，協(xié)助 學(xué)生獲取欣賞閱歷。如在欣賞中國古代的民居、橋梁等建筑時(shí)，可以讓他們經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)、書籍等媒介搜集有關(guān)方面的圖片、引見、故事，讓學(xué)生查資料深化了解其中本人喜歡的一至兩個(gè)，在教師的指點(diǎn)下，學(xué)生自主的構(gòu)成積累。經(jīng)過讀、演、展等方式，讓學(xué)生們相互交流，不僅提高了課堂的教學(xué)效果，增長了學(xué)

12、生們對相關(guān)連的背景知識的積累，從知識的認(rèn)知到情感的升華，使學(xué)生在教學(xué)過程中得到了情感體驗(yàn)。 3、在生活交流中培育情感。 教育與學(xué)生的生活實(shí)際與生活體驗(yàn)相結(jié)合，不僅添加了美術(shù)教學(xué)的豐富性、適用性和興趣性，還使學(xué)生添加了生活閱歷，獲得了情感體驗(yàn)。如在封面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，讓學(xué)生為本人的日記本起個(gè)書名，從里到外設(shè)計(jì)一套封面，鼓勵(lì)學(xué)生為本人的童年保管一份愉快的回想。 經(jīng)過美術(shù)教學(xué)能協(xié)助 學(xué)生在生活交流中獲得情感交流和體驗(yàn)，在 “設(shè)計(jì)服裝教學(xué)中，可以讓學(xué)生回想父母最喜歡的襯衫，講本人對父母穿上他們喜歡的襯衫有什么覺得，再為本人父母設(shè)計(jì)一件襯衫，最后寫上設(shè)計(jì)的引見，并把本人設(shè)計(jì)的襯衫給本人的父母看，由本人的父

13、母為本人的設(shè)計(jì)打分評價(jià)。有位學(xué)生的引見是這樣寫的：“媽媽，這是我為您設(shè)計(jì)的襯衫，它是紅顏色的，您穿上一定會很美麗，襯衫是用吸汗、透風(fēng)的料子做的，您穿上一定很溫馨，希望您能喜歡，并請他打分。同時(shí)，母親也寫上了評價(jià)，并打出了98分。當(dāng)然成果并不重要，而這種情感的交流一定能促進(jìn)學(xué)生的安康生長。 4、在集體協(xié)作中培育團(tuán)隊(duì)精神。 在相互協(xié)作中體驗(yàn)人際關(guān)系，培育處世才干。良好的人際關(guān)系能讓學(xué)生獲得調(diào)和的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生在這種氣氛中獲得適當(dāng)?shù)慕巧恢?，有利于學(xué)生在集體中共同探求、處理學(xué)習(xí)和操作中的問題；協(xié)助 學(xué)生處置好個(gè)人與集體的關(guān)系，正確對待集中的問題，共同承當(dāng)集體義務(wù)；培育學(xué)生學(xué)會了解，學(xué)會關(guān)懷

14、，尊重他人勞動(dòng)，共同分享集體成果。 在手工制造的教學(xué)過程中，受資料和時(shí)間的限制，學(xué)生個(gè)人完成作業(yè)義務(wù)有一定困難。以小組為單位，共同搜集資料，根據(jù)各人所長自愿分工，協(xié)作完成，教師給予總分由學(xué)生民主分配，并注明得分緣由，各小組還有代表引見作品構(gòu)思、制造過程、發(fā)生的故事等。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能看到學(xué)生不同的態(tài)度、處事方法、為人作風(fēng)等，如有的小組成員各不相讓，爭當(dāng)主角；有的小組排斥大家不喜歡的人；有的小組平均分配成果，互不得罪，教師應(yīng)該留意察看，及時(shí)引導(dǎo)，協(xié)助 學(xué)生育成良好的人格質(zhì)量。 5、在多種評價(jià)中認(rèn)識本人。 以往的評價(jià)是學(xué)生作業(yè)教師打分，教師尤如判官，學(xué)生只能是被動(dòng)的接受者。改動(dòng)評分方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把教師評與學(xué)生自評、小組互評、全班展評、父母幫評相結(jié)合，大大添加了學(xué)生的參與度，也使學(xué)生在評價(jià)過程中聽到多方評價(jià)的聲音，與便學(xué)生在交流中更加了解本人，提高學(xué)生的自尊心和自自信心。 在美術(shù)教育中，注重情商培育是美術(shù)貫徹教育“以人為本思想的詳細(xì)行動(dòng)，擅