現(xiàn)代教育技術(shù)對師范畢業(yè)生核心競爭力的提升-以學前教育專業(yè)為例

1、現(xiàn)代教育技術(shù)對師范畢業(yè)生核心競爭力的提升以學前教育專業(yè)為例摘 要：科技推動了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使學校的教育教學水平不斷提高。在師范畢業(yè)生的培養(yǎng)方面，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能在教學上的應(yīng)用，使他們的核心競爭力得到很大提升。文章以學前教育專業(yè)畢業(yè)生為例，描述依靠現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強信息素養(yǎng)，同時，通過對原有教學設(shè)備和教學手段的升級，強化學前教育專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力, 的培養(yǎng)效果。關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；學前教育；信息化增強就業(yè)能力和未來工作的能力，實現(xiàn)更加富有成效科學技術(shù)的發(fā)展是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的主要力量，信息 技術(shù)與教育的深度融合，促進教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新 發(fā)展轉(zhuǎn)變?！盎ヂ?lián)

2、網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能應(yīng)用到教 育方面，在提升學生信息素養(yǎng)，建構(gòu)信息思維的同時，也需 要適應(yīng)信息社會發(fā)展的要求，讓新技術(shù)成為自己學習生活的 一部分。教育信息化2.0行動計劃的發(fā)布，對幼兒園教育信息 化發(fā)展提出了新的要求，對幼兒園的教師也提出新的要求。 如何提升學前教育專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力，使之能夠滿足 就業(yè)需求，更快地進入幼兒園教師角色，并在之后不斷成長, 幼兒教師成為當前學前教育領(lǐng)域研究的焦點。學前教育專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力，是學生個人綜合素 質(zhì)的集中體現(xiàn)，它是個人的學習能力、學前教育專業(yè)能力、 實踐能力、創(chuàng)新精神和意志力等綜合能力的有機統(tǒng)一，是學 前教育專業(yè)畢業(yè)生找到自己滿意的工

3、作并能勝任的保障。具 體來說，學前教育專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力，包括學前教育 理論知識、學前教育專業(yè)技能、理論與教學的科學研究能力 等。一、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對學校和教師提出更高的要求現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的動力是科學技術(shù)，利用信息技術(shù)改 革創(chuàng)新教學模式和教學方法是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的目標。隨 著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能應(yīng)用到教育方面， 現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸由傳統(tǒng)的課堂多媒體教學、微格教學、使 用網(wǎng)絡(luò)進行資料查詢、利用即時通信軟件如QQ或者電子郵 件對學生指導或答疑等方式向全網(wǎng)絡(luò)多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)微格 教學、移動APP建立學習社區(qū)、數(shù)字化資源的建設(shè)及應(yīng)用等 方向轉(zhuǎn)變。特別是MOOC、創(chuàng)客課程、ST

4、EAM課程、數(shù)字化教材以 及虛擬仿真資源等數(shù)字化教育資源的推廣，使得教育技術(shù)對 學生學習的影響更加深刻。新形勢下的大學課堂，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的新發(fā)展 必須進行升級與改造，如：配置全網(wǎng)絡(luò)化的多媒體教室，在 教室范圍內(nèi)，教師的電腦、學生的電腦以及教師與學生的手 機，都能自如地加入網(wǎng)絡(luò)，進行文件交換與課件演示；為了 適應(yīng)小組化學習的需要，建設(shè)智慧課堂，打破原有的課堂布 局，以小組為單位組織學習，每一個小組都能有自己的學習、 研究、討論和展示單元；搭建更加靈活的教學服務(wù)器，為每 一個學生建立自己的學習空間；配置能夠全時全方位錄播的 高清錄播室，錄制更多的、有代表性的學習片段，充實課堂 教學資源，為

5、教學研究提供方便。教學方式的改變、教育技術(shù)的提升，對教師提出了新的 要求。長期以來，在使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學方面, 教師更多的是將黑板換成投影幕，將隨身攜帶的存儲設(shè)備換 成在網(wǎng)上存儲，在課件上鏈接幾個網(wǎng)址，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)上 交作業(yè)，這樣就顯得自己多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化了。這些做法，并沒有使學生因教育技術(shù)發(fā)展而獲得收益， 其原因，是教師并沒有使用新技術(shù)新方法，或者說教師沒有 掌握這些新技術(shù)新方法。為了讓教師能熟悉運用新技術(shù)，就要對教師的引導和培 訓同步進行，特別是有關(guān)利用移動APP學習社區(qū)指導學生的 方法、MOOC、創(chuàng)客課程、STEAM課程的學習，數(shù)字化教材、 虛擬仿真資源使用等內(nèi)容的培訓。二、

6、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，強化學前教育專業(yè)畢業(yè)生的信 息素養(yǎng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)對在校大學生能力的提升，先要立足 于提升學前教育專業(yè)畢業(yè)生的信息素養(yǎng)。早期的信息素養(yǎng)， 著重于對教學資源的查詢與利用，1989年，美國圖書館學會 （ALA）認為，信息素養(yǎng)是能夠判斷什么時候需要信息，懂得 如何獲取信息，以及如何評價和有效利用所需信息。而在當 前，利用電腦與手機查詢教學資源，協(xié)助學習已經(jīng)是大學生 的一種本能。但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”以及大數(shù)據(jù)時代的到來，面對信息 過載的環(huán)境，如何有效地運用、處理和評價信息已成為當前 大學生面臨的一個巨大挑戰(zhàn)。為了解決這個問題，以信息管理為核心的信息素養(yǎng)被提 出并得到廣泛關(guān)注：第一，信息

7、意識：對信息的判斷力和辯證思維，能及時 感知到信息的價值。第二，信息處理技能：與信息相關(guān)的基本知識和操作技 能，包括信息檢索、存儲、處理等方面的能力，對信息進行 挖掘和分析的能力。第三，信息應(yīng)用：從對信息的分析處理中得出正確結(jié)論, 解決實際問題的能力。第四，信息倫理與道德：在信息獲取、發(fā)布與使用過程 中遵守法律，不違反道德規(guī)范。信息素養(yǎng)的提升，先是要在學校層面制訂一個培養(yǎng)大學 生網(wǎng)絡(luò)信息能力的規(guī)劃，提出明確的目標和要求。然后，要 完善課程體系，如開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智 能等現(xiàn)代信息技術(shù)課程，豐富大學生的信息素養(yǎng)內(nèi)涵。接著 是培養(yǎng)大學生良好的網(wǎng)絡(luò)信息意識，特別是對信息的分析、 判

8、斷和吸收的能力。最后還要加強信息道德與法治觀念的教 育。三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，全面強化學前教育專業(yè)畢業(yè)生 的核心競爭力（一）轉(zhuǎn)變教學方式，加強學生的理論學習教育理論必須與實踐相結(jié)合，才能被學生理解和掌握。 理論學習一直是學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，對比其他課程，理論 學習相對枯燥，不能激發(fā)學生的學習熱情。但理論學習如此 重要，我們無法減少任何教育理論方面的課程，這就造成了 一個很現(xiàn)實的矛盾，學生總是不能理解為什么要學習這么多 看起來沒有用又難以理解的理論知識。對此，現(xiàn)代教育技術(shù) 引入理論學習的傳統(tǒng)做法就是將多媒體引入課堂，增加課堂 學習的趣味性，但實踐證明效果并不是很明顯。新形勢下， 現(xiàn)代教育技術(shù)在教

9、學方面有了很大的轉(zhuǎn)變，微課、仿真、翻 轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使得學生的學習發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，由教師 主導教學、教師引導教學全面轉(zhuǎn)向為學生自主學習、學生協(xié) 作學習。結(jié)合理論知識，利用取自現(xiàn)實教學場景的片斷和過 程向?qū)W生提出問題，使學生能夠使用理論知識理解問題和分 析問題，從而掌握理論知識。（二）利用現(xiàn)代科技，強化學生的專業(yè)技能學前教育的專業(yè)技能，直接體現(xiàn)畢業(yè)生的工作能力，很 多學前教育專業(yè)畢業(yè)生直到工作一兩年后才能勝任。大學校 園內(nèi)缺乏學生實踐的場所，為了解決這個問題，普遍使用的 方法是增加教育實習時間。這里存在兩個較大的問題：第一，教育實習會擾亂幼兒 園教學秩序，很多幼兒園，特別是比較有名的大型幼兒園

10、并 不是很歡迎實習生，這個問題普遍存在。第二，教育實習過 程中，學生得到的指導相對較少，很多學生無法知道自己在 教學過程中有什么問題，以及如何解決。學校的微格教學課和其他的實踐類教學課程雖然能夠在 這個方面對學生的能力進行提升，但在很多時候，由于任課 教師并不是幼兒園老師，幼兒教育的實踐經(jīng)驗遠遠沒有理論 強，很多時候?qū)W生的教導流于形式。那么，利用互聯(lián)網(wǎng)的 優(yōu)勢可以在這方面有所作為，微格教學與幼兒園進行遠程關(guān) 聯(lián)，聘請一部分幼兒園優(yōu)秀教師遠程評價微格教學片段，提 出改正意見，對學生的變化進行評估，使得學生能夠修正錯 誤。同時，可以對幼兒園課堂進行遠程連接，在約定的時間 內(nèi)進行課堂直播，讓學生遠

11、程觀摩幼兒園優(yōu)秀教師的教學活 動，使學生能夠得到第一手教學資源，通過指導教師的分析, 獲得最直觀的教學經(jīng)驗。（三）建立虛擬環(huán)境，提升學前教育專業(yè)畢業(yè)生的溝通 能力教育專家有這樣的觀點:一個人在18歲之前的成長過程, 家庭教育的影響占比超過60%，學校教育占30%，還有10% 的影響來自社會教育。這說明，學校與家庭的聯(lián)系非常重要。 而在校學前教育專業(yè)大學生就算是參加實習，也很少有與家 長打交道的機會。但與幼兒家長的溝通如此重要，學生必須 掌握這項能力。運用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，我們可以將幼兒園老師與家 長溝通的問題總結(jié)歸納并且虛擬一個幼兒園的家校環(huán)境，在 這個虛擬的家校環(huán)境中，可以由老師、同學或者

12、同學家長扮 演幼兒家長，這樣就可以鍛煉學前教育專業(yè)學生與幼兒園學 生家長遠程交流的能力，提高學前教育專業(yè)學生與幼兒園學 生家長溝通的能力。（四）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，提升學前教育專業(yè)畢業(yè)生 就業(yè)的能力當前，大學生就業(yè)難問題嚴重，但并不是說大學生找不 到工作，而是找工作容易，但找自己想要的工作難。數(shù)據(jù)顯示， 中國幼兒園數(shù)量每年保持5.0%以上的擴張速度，2017年幼 兒園數(shù)量突破25萬所，2018年幼兒園數(shù)量將超過27萬所。 所以，近幾年來學前教育專業(yè)畢業(yè)生一直供不應(yīng)求。但如何 找到一所自己滿意的幼兒園呢？這不僅要求學生有合格的專 業(yè)知識和技能，還有一個重要的問題就是如何應(yīng)對面試。為了解決面試問題，我們可以做兩方面的工作：第一是經(jīng)用人單位同意，錄制大量的面試實況錄像，供 學生觀摩。第二是建立計算機遠程虛擬面試環(huán)境，外聘一些單位的 人力部門主管，對學生進行遠程虛擬面試的實戰(zhàn)練習，讓學 生熟悉幼兒園人事招聘的要求、流程，提高面試能力，同時 也能讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，增加學生在應(yīng)聘過程中的 自信心。四、結(jié)束語利用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能對高校學前教育專業(yè) 畢業(yè)生進行更加富有成效的培養(yǎng)，表明隨著教育信息化進程 不斷加快，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域中的導航與支撐作用將 日趨明顯。自從美國頒布主題為“為未來而