關(guān)于智力測試和智力障礙分級

1、 /11關(guān)于智力測試和智力障礙分級關(guān)于智力測試和智力障礙分級按照智商分?jǐn)?shù)和社會適應(yīng)障礙程度兩個基本指標(biāo)將兒童智力障礙分為四個等級。輕度智力障礙智商7055分（以韋氏智力測驗為例，下同），同時具有輕度的社會適應(yīng)障礙。輕度智力障礙兒童具有基本的生活自理能力，能承擔(dān)簡單的家務(wù)勞動。早期教育對他們的發(fā)展十分重要，他們可以進(jìn)入幼兒園、學(xué)前班接受早期康復(fù)訓(xùn)練和學(xué)前特殊教育，在小學(xué)正常班級隨班就讀。他們在學(xué)科學(xué)習(xí)（如語文或數(shù)學(xué)等課程）方面存在不同程度的困難，但大多數(shù)人能完成小學(xué)階段的基本學(xué)習(xí)，具有一般日常生活所需的語言交往能力具有簡單的閱讀和應(yīng)用寫作能力（如寫留言條、請假條、簡單的應(yīng)用文書等），具有簡單的計

2、算能力；青少年期可以接受職業(yè)教育和職業(yè)訓(xùn)練，成年后可以從事簡單的職業(yè)勞動，參與社區(qū)生活。他們在生活環(huán)境變化時需要得到他人的支持和幫助。中度智力障礙智商5540分，同時具有中度的社會適應(yīng)障礙。中度智力障礙兒童具有一定程度的生活自理能力，可以完成部分簡單的家務(wù)勞動，在基本生活方面需要得到他人的支持和幫助。他們一般較早被發(fā)現(xiàn)，并在3歲前后被確診，可以及時進(jìn)行早期康復(fù)訓(xùn)練，在康復(fù)站或?qū)W前特殊教育班接受學(xué)前教育，進(jìn)入義務(wù)教育階段可以在特殊教育學(xué)校或班級接受以適應(yīng)日常生活為主的功能性教育，能夠認(rèn)識常見的文字和進(jìn)行簡單的計算。少數(shù)中度智力障礙兒童具有一定的特殊能力，如音樂能力，在專門訓(xùn)練下可以達(dá)到一定的水平

3、。部分中度智力障礙兒童可能存在語言方面的溝通問題或行為問題，可以借助于康復(fù)訓(xùn)練和行為支持得到顯著改善。經(jīng)過一定的職業(yè)訓(xùn)練，在適當(dāng)?shù)闹С窒?，他們可以在專門的工作崗位或在正常的工作環(huán)境下從事生產(chǎn)勞動，參與社區(qū)活動，與周圍人建立友誼和信任的關(guān)系。重度智力障礙智商4025分,同時具有嚴(yán)重的社會適應(yīng)障礙。重度智力障礙兒童常在出生后不久被確診,應(yīng)當(dāng)對其積極進(jìn)行早期干預(yù)與訓(xùn)練。對他們的訓(xùn)練主要集中在生活自理、簡單語言溝通和人際交往方面。經(jīng)過長期系統(tǒng)的訓(xùn)練,重度智力障礙兒童的生活功能會得到顯著的改善,獨立生活能力得到增強；也可以為他們安排休閑活動或力所能及的勞動,充實他們的日常生活。為改善他們的日常社會生活,

4、可以依據(jù)重度智力障礙兒童生活的具體環(huán)境,評估他們在特定環(huán)境中的生活狀兌,為他們制定在這一特定生活環(huán)境中的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練計劃,并適當(dāng)?shù)馗淖儹h(huán)境,使用輔助工具，幫助他們實現(xiàn)基本的生活功能，參與社區(qū)生活，使他們生活得愉快和幸福。極重度智力障礙智商在25分以下，同時存在極為嚴(yán)重的社會適應(yīng)障礙。極重度智力障礙兒童基本沒有獨立的生活能力，常常伴隨著多重障礙，包括運動障礙、日常生活障礙、言語溝通障礙和心理方面的疾病等，需要得到長期持續(xù)的支持和幫助，但他們也具有一定的潛能。他們可以接受一定的康復(fù)訓(xùn)練和必要的治療，在一定程度上改善生活自理狀態(tài)，表達(dá)需求和情感等?？梢詾闃O重度智力障礙兒童提供各種行為支持和身體協(xié)助

5、，讓其感覺到周圍人對他們的關(guān)心、尊重，讓他們愉快地生活。目前國際上對智力障礙采取了一種新的、根據(jù)支持程度進(jìn)行的分類，將智力障礙分為需要間歇性支持、有限支持、廣泛支持和全面支持四類。新的分類方法為智力障礙兒童的康復(fù)提供了新思路，可以通過建立支持系統(tǒng)為智力障礙兒童的康復(fù)帶來新的途徑和方式，能夠有效地改善康復(fù)訓(xùn)練和康復(fù)服務(wù)的效果，最終目的在于提高他們的生活質(zhì)量。韋氏智力測試表韋氏智力量表(wechsle。IntelligenceScale)由美國心理學(xué)家韋克斯勒所編制，是繼比內(nèi)一西蒙智力量表之后為國際通用的另一套智力量表。韋克斯勒長期從事心理測驗的編制和研究工作，為發(fā)展國際知名的智力量表做出了極大的

6、貢獻(xiàn)。1939年他首先編制成韋克斯勒一貝勒維量表(wB)，司用于成人及兒童。隨后又編制出平行本，稱wBII,因此稱前孝為wB1。1949年將WBII發(fā)展和修改成韋氏兒童智力量表(WechslerInte11igenceSca1eforChi1dren，WISC)成為繼比內(nèi)測驗之后又一個應(yīng)用最廣的兒童智力量表。1955年將wBI修訂成韋氏成人智力量表(wechslerAdultintelligenceScale,WAIS),使之與WISC相銜棒.1967年又編制了韋氏學(xué)齡前及幼兒智力量表(WechslerPreschoolandPrimaryscale：f。；nteuigence,wPPSi),

7、至此一套從4歲幼兒到成人(74歲)的三個著名智力量表編制成功。70年代初,韋氏著手修訂他自己編制的智力量表,1974年出版了韋氏兒童智力量表修訂本(WISCR)。1981年出版了韋氏成人智力量表修訂本(wA：s_IR21989年出版了韋氏學(xué)齡前及幼兒智力量表修訂本(WPPSlR)。此外，l991年出版r韋氏兒童智力量表第三版(WISC一Ill),1997年出版了韋氏成人智力量表第三版(WAISIII)。韋氏智力量表主要指WAISR、WISCR和WPPSl這三個量表，三者均包括相同的分測驗，因年齡關(guān)系，有一些在形式上作了一些變更，還有少數(shù)量表中的分測驗有增減(見表34)。注：內(nèi)項目為在WISCR

8、和WPPSl中的備用分測驗19791981年問，在龔耀先主持下完成基于WAIS的修訂工作，稱中國修訂韋氏成人智力量表(WAISRC)?？紤]到中國城市和農(nóng)村的現(xiàn)實情況，WAISRC分別制定了城市和農(nóng)村兩個版本。城市和農(nóng)村兩式的測驗項目相同，記分標(biāo)準(zhǔn)也一樣，但各分測驗項目的難易排列順序和計算量表分與智商的標(biāo)準(zhǔn)不同。兩式各包括11個分測驗，其中言語部分包括知識、領(lǐng)悟、算術(shù)、相似性、數(shù)字廣度、詞匯6個分測驗，操作部分包括數(shù)字符號、圖畫填充、木塊圖、圖片排列、物體拼湊5個分測驗。編輯本段WAISRC各分測驗的主要功能：1知識韋克斯勒認(rèn)為，智商越高的人，興趣越廣泛，好奇心越強，所以獲得的知識就越多。故此測

9、驗主要測量人的知識廣度、一般的學(xué)習(xí)及接受能力、對材料的記憶及對日常事物的認(rèn)識能力。2領(lǐng)悟此測驗主要測量判斷能力、運用實際知識解決新問題的能力以及一般知識。該測驗對智力的G因素負(fù)荷較大，與知識測驗相比，受文化教育影響小，但記分難以掌握。3算術(shù)此測驗主要測量數(shù)學(xué)計算的推理能力及主動注意的能力。該能力隨年齡而發(fā)展，故能考察智力的發(fā)展，同時對預(yù)測一個人未來心智能力很有價值。4相似性此測驗設(shè)計用來測量邏輯思維能力、抽象思維能力與概括能力，是G因素的很好測量指標(biāo)。5數(shù)字廣度此測驗主要測量人的注意力和短時記憶能力。臨床研究表明，數(shù)字廣度測驗對智力較低者測的是短時記憶能力，但對智力較高者實際測量的是注意力，且

10、得分未必會高。6詞匯本測驗主要測量人的言語理解能力，與抽象概括能力有關(guān)，同時能在一定程度上了解其知識范圍和文化背景。研究表明，它是測量智力G因素的最佳指標(biāo)，可靠性很高。但其記分較麻煩，評分標(biāo)準(zhǔn)難掌握，實施時間也較長。7數(shù)字符號該測驗主要測量一般的學(xué)習(xí)能力、知覺辨別能力及靈活性，以及動機強度等。該測驗與工種、性別、性格和個人缺陷有關(guān)，不能很好地測量智力的G因素，但具有記分快、不受文化影響的特點。8圖畫填充此測驗主要測量人的視覺辨認(rèn)能力，以及視最新資料推薦 /11 /11最新資料推薦覺記憶與視覺理解能力。填圖測驗有趣味性，能測量智力的G因素，但它易受個人經(jīng)驗、性別、生長環(huán)境的影響。9木塊圖該測驗主

11、要測量辨認(rèn)空間關(guān)系的能力、視覺結(jié)構(gòu)的分析和綜合能力，以及視覺一運動協(xié)調(diào)能力等。在臨床上，該測驗對于診斷知覺障礙、注意障礙、老年衰退具有很高的效度。10圖片排列此測驗主要測量被試者的分析綜合能力、觀察因果關(guān)系的能力、社會計劃性、預(yù)期力和幽默感等。它也可以測量智力的G因素，可作為跨文化的測驗。但此測驗易受視覺敏銳性的影響。11圖形拼湊此測驗主要測量處理局部與整體關(guān)系的能力、概括思維能力、知覺組織能力以及辨別能力。在臨床上，此測驗可了解被試的知覺類型，他對嘗試錯誤方法所依賴的程度，以及對錯誤反應(yīng)的應(yīng)對方法。此測驗與其他分測驗相關(guān)較低，并對被試的鑒別力不甚高。編輯本段韋氏智力測試表使用注意事項：（一）

12、在操作修訂韋氏量表時，一定要按本量表的標(biāo)準(zhǔn)程序進(jìn)行。這些程序在手冊中均有規(guī)定，所以采用此量表的人員，一定要閱讀手冊。除非在臨床應(yīng)用時，因某些特殊情況，在不得已的情況下可進(jìn)行適當(dāng)變動。（二）主試者必須受過進(jìn)行個別和團(tuán)體測驗的訓(xùn)練，掌握本量表的測量技術(shù)提問技術(shù)。鼓勵回答的技巧、書寫回答格式、記分方法、記分標(biāo)準(zhǔn)、原始分（粗分）換算標(biāo)準(zhǔn)分（量表分）的方法，計算智商的方法、對結(jié)果作解釋等。（三）測驗材料有組織，以方便測驗時取用，能得心應(yīng)手，不致紊亂，不影響進(jìn)行時間。主試者井井有條，被試者操作自由；主試者忙亂不堪，對被試的操作帶來不良影響。（四）測驗時間要選擇恰當(dāng)，這是與被試者建立良好協(xié)調(diào)關(guān)系所必需的。被

13、試者應(yīng)在精力充沛、身體舒適、沒有急事的時候來接受測驗。（五）主試者應(yīng)努力取得被試者的合作，盡量使他們保持對測驗的興趣，用如下一些鼓勵語言往往是有效的。如：好，這不花你許多時間吧。（六）測驗的程序和時間（1）測驗的程序:10個正規(guī)測驗交叉進(jìn)行,使整個測驗過程更加有趣并富于變化,調(diào)動兒童應(yīng)試的積極性,防止兒童疲勞和厭煩.（2）測驗所需時間:10個測驗進(jìn)行完畢大約需要11.5小時，如真有困難也可分兩次來進(jìn)行,間隔時間不要超過7天.(七)測驗的場所(1)測試室:室內(nèi)要安靜,避免噪聲和其他干擾;要有良好的照明和合適的桌椅.人員設(shè)置:主試和被試.韋氏智力測試表測驗實施的一些具體要求：(1)一般正常三年級以

14、上的兒童與65歲以下成人均可團(tuán)體施測，幼兒、智力低下者和不能自行書寫的老年人則可個別施測。(2)測驗開始時先發(fā)給記錄紙，要求填好姓名、性別、年齡等項。然后發(fā)下測驗圖冊，請被試者打開第一頁(A1)說：看上面一張圖，圖下角缺一塊，請你從下列的6塊圖片中選一塊最合適的補上去。你找找看，哪一塊補上去最好。先讓被試者嘗試一下，最后將正確答案4號告訴大家，并請他們將數(shù)碼4寫在記錄紙上與A對應(yīng)的空格里。個別施測者，由被試者指點出他確認(rèn)的圖形，由主試在記錄紙上記錄相應(yīng)的號碼。在被試都掌握了方法后，接著翻到下一頁(A2)，并告訴大家以下每圖都有缺少的一角，要求從下面的幾個小塊圖中找到一個最合適的補上去，并把它的號碼寫到記錄紙相應(yīng)的空格內(nèi)。注意，A：的答案應(yīng)是5。大家對一下有無選錯、寫錯，錯了可以改正。稍停，好，現(xiàn)在開始一頁一頁做下去。注意不要翻過了頁，不要跳過去做，要對好題號寫，不要寫錯位置。本測驗限在40分鐘內(nèi)交卷，能做多少做多少。說完，開始記時。測驗進(jìn)行到20分鐘及30分鐘時各報一次時間，請大家在剛完成的答案下劃一記號。測驗時間滿40分鐘時，不管是否做完，一律交卷。項目宀完。零月幼兒及弱智者在個別施測中，當(dāng)進(jìn)行到c、D、E三單元時，每單元如連續(xù)3題不通過，則該單元不再往下測，未測都按不通過計，但A、AB、B三單元不管做對多少都必須做掌握好測試的起點和停測點.810歲:8歲零天一