2022年青少年性教育的策略研究總報

1、課題名稱：以人格培養(yǎng)為中心進(jìn)行兒童、青少年性教育的策略研究課題批準(zhǔn)號：DBB010513 課題類別：教育部重點(diǎn)課題學(xué)科分類：教育心理課題鑒定時間： 2009年6月課題負(fù)責(zé)人：李力紅 東北師范大學(xué)主要成員：于 靖、劉秀麗、王凌浩、文竹、王晶、裘巖、蔣迪摘 要文章從三方面對主題進(jìn)行了闡述：第一，總結(jié)了對國際兩種青春期教育模式及我國青春期教育的影響，提出人格培養(yǎng)在青春期性教育受到關(guān)注；第二，人格培養(yǎng)，尤其是正確自我意識的確立作為青春期性教育核心地位的理由；第三，自我控制能力的培養(yǎng)是以人格為核心的青春期性教育關(guān)注點(diǎn)的意義、原因和方法。關(guān)鍵詞：青春期性教育 人格 自我控制一、國際青春期性教育的兩種模式及

2、對我國青春期性教育的影響青春期（Puberty）一詞來自于拉丁文“Puberfas”含義為“成熟年齡”或“具有生殖能力”。進(jìn)入青春期是以個體生殖器官功能的成熟和第二性征為標(biāo)志，它是個體從童年向成年的轉(zhuǎn)變與過渡時期，是人發(fā)育中第二個重要階段。世界衛(wèi)生組織將青春期的年齡范圍定為10-20歲。我國青少年女性一般從10-12歲開始進(jìn)入青春期，男性從12-14歲開始。青春期性教育是針對青春期個體的性健康教育。世界衛(wèi)生組織認(rèn)為性健康教育包括性生理、性心理及性道德的三方面的內(nèi)容，是指通過豐富和提高人格、人際交往和情愛方式達(dá)到性行為再在肉體、感情、理智和社會諸方面的圓滿協(xié)調(diào)，從而達(dá)到人的全面發(fā)展和社會進(jìn)步。青

3、春期性教育的教育對象是青春期群體，他們明顯表現(xiàn)出的生理、心理、社會三方面成熟的不同步，性成熟前傾，而社會成熟滯后。在此階段性意識正處在加速發(fā)展中，產(chǎn)生種種不適應(yīng)，面臨種種行為的選擇，由于他們閱歷淺、不成熟，行為常帶有自發(fā)性和盲目性；在與師長、父母、同學(xué)和人際關(guān)系中出現(xiàn)新的變化，面對變化，他們往往思想準(zhǔn)備不足。這就使得青春期性教育承受著其他學(xué)科少有的重大責(zé)任和風(fēng)險。因此，青春期性教育一直是一項(xiàng)世界性課題。自國際上開展青春期性教育以來，存在著貫穿兩種不同價值取向和教育內(nèi)容的模式。一種是無導(dǎo)向的性教育（也稱綜合性性教育）。這種模式注重人的生物屬性，而忽視人的社會屬性。在進(jìn)行性生理和性心理知識教育時，

4、著重避孕防病知識。雖然也提及要對性行為負(fù)責(zé)，但是對于是否發(fā)生婚前性行為采取中立態(tài)度，由青少年自行決定。很少考慮婚前性行為對青少年身心成長帶來的長遠(yuǎn)的消極影響。另一種是有導(dǎo)向性教育（也稱婚前禁欲教育或性純潔教育）這種模式不但注重人的生物屬性，在進(jìn)行性生理教育的同時，更注重人的社會屬性。在進(jìn)行性生理的同時，著重人格培養(yǎng)和性道德教育。相信青少年對性沖動有自我克制能力，明確指導(dǎo)青少年拒絕婚前性行為。20世紀(jì)80年代后許多西方國家在經(jīng)歷了60年代無導(dǎo)向性教育所帶來的諸如性病、艾滋病、未婚先孕、單親家庭等一系列的結(jié)果后，許多西方國家提出了“回到家里去”的口號，并開始重新審視學(xué)校性教育，中實(shí)行教育的價值導(dǎo)向

5、。例如1996年美國的福利改革法案提出在5年內(nèi)拿出4.40億美元預(yù)算支持以社區(qū)為基地的禁欲教育。小布什上臺后大大增加了這種性教育項(xiàng)目的投人，2002年美國國會對該法案進(jìn)行重新授權(quán)，布什政府將在2003年一年為該項(xiàng)目投人1.35億美元。該項(xiàng)目倡導(dǎo)青少年禁欲，將一夫一妻制的婚姻關(guān)系作為人類性行為活動的標(biāo)準(zhǔn)，告訴青少年沒有婚姻的性行為可能帶來的身心上的傷害等等?！懊绹慕逃龑?shí)質(zhì)是性道德教育”，是對家庭的價值和性倫理重新的肯定。性節(jié)制教育強(qiáng)調(diào)的是作正確的決定，這就鼓勵教師和家長明確無誤地指導(dǎo)青少年在性問題上作出符合他們自身利益的決定。日本自20世紀(jì)80年代以來，在性教育中特別強(qiáng)調(diào)性約束、性道德，認(rèn)

6、為性教育首先是性的文明教育、倫理教育和道德教育，要尊重人的精神，反對以強(qiáng)凌弱，講究男女平等，而性的衛(wèi)生教育是第二位的。他們制訂性教育目標(biāo)為：把性作為人格的基本部分給以綜合看待，樹立男女平等的正確異性觀，使自己的行為符合社會規(guī)范，形成高尚的人格1 ?？傊?， 性教育發(fā)展到今天，世界各地的教育者逐漸認(rèn)識到，應(yīng)當(dāng)把性道德、價值觀放在性教育的核心位置。僅僅傳授性知識是不夠的，性道德的培養(yǎng)才是教育的歸宿。性的自然科學(xué)知識是認(rèn)知基礎(chǔ)，性的社會科學(xué)知識是選擇行為的依據(jù)。性倫理，性道德的培養(yǎng)的建立的教育歸宿。我國每年約有2000萬人進(jìn)入性成熟期,處于青春發(fā)育期的青少年10-20歲達(dá)3億人以上,是性教育不容忽視的

7、重點(diǎn)群體2 。建國以來我國政府與學(xué)者從不同層面對該問題進(jìn)行研究與探討。1963年在全國衛(wèi)生規(guī)劃會議上，周恩來總理提出對青少年進(jìn)行青春期性衛(wèi)生知識教育，但該時期的青春期性教育的主張并沒有得到很好的實(shí)施。1988年國家教育委員會和國家計話生育委員會聯(lián)合發(fā)出了關(guān)于在中學(xué)開展青春期性教育的通知我國青春期性教育逐漸展開。然而青春期性教育的方法和內(nèi)容還存在爭議3 。目前西方性的兩種性教育模式在我國青春期性教育中都有一定的反映，并表現(xiàn)為國內(nèi)的青春期性教育的兩種趨向，即無導(dǎo)向的綜合性性教育和有導(dǎo)向的禁欲教育或性純潔教育。前者注重人的生物屬性，而忽視人的社會屬性。以傳授性生理知識、避孕和預(yù)防性疾病為主，主張盡量

8、避免、推遲、減少性行為的發(fā)生并對性行為采取安全措施。如：懷孕會帶來哪些生理變化？未婚先孕了怎么辦？如何使用避孕藥品？這種教育雖然在一定程度上增加了青少年對性生理方面的認(rèn)識，但由于在性價值觀的中立觀點(diǎn)，使西方的一些價值觀念 、網(wǎng)絡(luò)信息中傳播的觀念，不可避免的影響了青少年性觀念和性行為上的變化。例如，北京的一項(xiàng)調(diào)查表明，在739名高一學(xué)生中，有近一半的人贊成婚前性關(guān)系；99的人認(rèn)為一見鐘情就可以發(fā)生性關(guān)系；絕大多數(shù)學(xué)生不愿與父母談性問題，認(rèn)為父母的腦子“早該回爐了”。西南師大對重慶大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，73的大學(xué)生不反對婚前性行為，51的大學(xué)生對婚外戀表示理解，23的大學(xué)生承認(rèn)有婚前性經(jīng)驗(yàn)4 。 不管

9、是日益增加的學(xué)生墮胎現(xiàn)象，還是青少年婚前性行為低齡化趨勢，或是令人憂心的少女媽媽，這些社會問題之所以有發(fā)展的趨勢，與無導(dǎo)向性教育的影響是密切相關(guān)的。 性純潔教育模式不但注重人的生物屬性，更注重人的社會屬性。在進(jìn)行性生理和性心理知識教育的同時，著重性道德教育。這一觀點(diǎn)的倡導(dǎo)者不支持青少年的性行為，強(qiáng)調(diào)應(yīng)以負(fù)責(zé)的態(tài)度對待性、以人格的力量駕馭性。但具體操作上，我國這方面的教育特點(diǎn)是：教育還大都停留在道德教育的層面上，缺乏從人格的深層進(jìn)行干預(yù)的研究。但是人格培養(yǎng)是中蘊(yùn)涵著比道德教育更深層的內(nèi)容，道德，從其最初的意義來講，是一種規(guī)范，一種準(zhǔn)則，一種契約，它只屬于人格的動力系統(tǒng)中的價值系統(tǒng)的部分。所以道德

10、品質(zhì)的培養(yǎng)只是人格培養(yǎng)中重要的組成部分。人格培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為的統(tǒng)一，如果沒有健全的人格作基礎(chǔ)，即使有一定的道德認(rèn)知也不可能具有高尚道德品質(zhì):相反還可能形成知、行為對立的雙重人格。所以，人格培養(yǎng)理論認(rèn)為，道德教育應(yīng)寓于人格培養(yǎng)之中，只有在一定的人格水平基礎(chǔ)上所形成的道德認(rèn)知、道德情感、道德行為才可能牢牢地鞏固下來。縱觀國內(nèi)、國外的青春期性教育的歷史和現(xiàn)狀，我們看到人格培養(yǎng)是青春期性教育中的關(guān)鍵因素。青春期正是人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，如何幫助青少年在性的領(lǐng)域確立起健康人格，幫助青少年理解、關(guān)心并自覺遵守社會基本道德準(zhǔn)則，已成為性教育的重點(diǎn)。正如?？怂辜{所說：“性本能是生

11、命最大的潛流，尤其在生命形成、性格定型期青春期。與人的其他任何本能相比，他都更能為生命提供個性與方向。如果說不良的性行為模式與不良的人格有著密切關(guān)聯(lián)，那么性教育就必須也要致力于塑造良好人格?！倍⑷烁衽囵B(yǎng)是青春期性教育核心人格是個體在行為上的內(nèi)部傾向，它表現(xiàn)為個體適應(yīng)環(huán)境時在能力、情緒、需要、動機(jī)、興趣、態(tài)度、價值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合，是具有動力一致性和連續(xù)性的自我，是個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織這種心理行為模式是獨(dú)特的。因此，人格培養(yǎng)是從制約個體心理與行為的關(guān)鍵方面入手，體現(xiàn)著需要與價值、認(rèn)識與體驗(yàn)、環(huán)境與自我之間的統(tǒng)一，其中蘊(yùn)涵著比道德教育更深層的內(nèi)容。因此，青

12、春期性教育的人格培養(yǎng)含義包括兩方面：第一，人格的動力系統(tǒng)中的正確性價值系統(tǒng)的建立。價值是一種外顯的或內(nèi)隱的,有關(guān)什么是“值得的”的看法,它是個人或群體的特征,它影響人們對行為方式、手段和目的的選擇。性價值觀的內(nèi)化是性自我控制能力發(fā)展的必要條件之一。當(dāng)前性道德是指維系和調(diào)整男女兩性之間關(guān)系的社會行為。青少年期的性道德，主要涉及到如何正確處理男女同學(xué)之間情感交往，尊重異性的情感;如何正確對待男女性別差異，學(xué)會處理好兩性關(guān)系;如何正確地培養(yǎng)自己良好的性心理品質(zhì)和健康的人格，學(xué)會自我控制和自我保護(hù)等。這也是將來踏上社會處理好戀愛、婚姻、家庭生活的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)代社會多種文化觀念和文化標(biāo)準(zhǔn)彼此之間相互沖

13、撞,導(dǎo)致價值體系的多元,多元的價值體系帶來了價值沖突和性道德相對主義，但人類道德觀念發(fā)展史已經(jīng)證明了人類社會的不同文化群體之間確實(shí)存在著大家普遍認(rèn)可與遵守的核心價值觀,這是由人類共有的本性所決定的。這些核心價值觀既包括人類社會共同的價值觀,即普世倫理,如誠實(shí)、自尊、尊重他人、勤勞、勇敢、公平、正義、天人合一等,也包括一個社會、一個國家或民族的核心價值觀。這就要求我們引導(dǎo)青少年如何進(jìn)行性道德價值觀選擇。由簡單的傳授性道德觀念,轉(zhuǎn)向培養(yǎng)性道德判斷力、敏感性和行動能力等才可能使學(xué)生在這個多元、分裂的社會中不至于迷失自我。 第二，人格調(diào)控系統(tǒng)中健全自我的確立。青春期性教育的另一個重要的方面是健全自我的

14、確立。以往的青春期性教育的內(nèi)容主要集中在第一方面，但第一方面各部分的統(tǒng)合以及性知識與價值觀轉(zhuǎn)化為個體的自覺行為這有賴于第二方面的培養(yǎng)。自我（self）也稱自我意識是人格形成、發(fā)展和改變的基礎(chǔ)。指人自己對自己的意識、即主體體自我對客體的自我的意識，其主要心理成分有:自我認(rèn)識(如自己對自己的知覺觀察、思考、想像、判斷、分析評價等)、自我體驗(yàn)(如自己對自己的接納、肯定、喜愛、尊重的情況等)、自我控制(如自我動機(jī)、自我理想、自我監(jiān)督、自我塑造、自我克制等)。自我意識是人類意識的最具本質(zhì)的特征，正因?yàn)槿擞凶晕乙庾R、人才成為一個清醒的個體，能動的個體。自我意識是一個人的人格的核心因素。自我的獨(dú)立性標(biāo)志著一

15、個人內(nèi)在動機(jī)水平的發(fā)展。個人的成長、學(xué)習(xí)和參與的力量主要來自自身的強(qiáng)烈的驅(qū)動力，而不是外在的壓力和獎懲因素；標(biāo)志著個人所追求的是事物的內(nèi)在意義， 標(biāo)志著個人在面對各種外在刺激方面及內(nèi)在沖突時的正確決策選擇能力，而不是盲目地固執(zhí)地錯誤地自以為是。青少年心理與行為健康發(fā)展，在很大程度上取決于能否正確認(rèn)識自己、接受自己、調(diào)節(jié)自己；同時自主功能又是心理承受力的主要制約因素， 因此這方面的研究正是本研究的重點(diǎn)與突破點(diǎn)。青少年期是自我意識產(chǎn)生質(zhì)變，并逐漸定型階段。他們不僅能認(rèn)識到自己的外部特征，而且還能反映和體察自己的內(nèi)心世界，意識到自己的人格，少年開始關(guān)心自己，注意自己，思索自己是什么樣的人，產(chǎn)生了了解

16、自己特點(diǎn)與人格的愿望。步入青年初期，自我意識接近成熟，他們不但關(guān)心自己是什么樣的人，而且極為看重自己將成為什么樣的人，以及如何成為理想中的人，他們能進(jìn)行自我調(diào)控，自我反省，以及發(fā)展自我，完善自我和教育自我。青少年的發(fā)展受內(nèi)外因素的影響。外因包括社會因素、環(huán)境因素、教育因素。內(nèi)在因素中有生理因素和心理因素，其中自我意識在個人的發(fā)展中則有著舉足輕重的作用。健全的自我意識使個體在奮斗目標(biāo)的確立上，既可設(shè)定積極的遠(yuǎn)期和近期目標(biāo)、又能明確遠(yuǎn)期目標(biāo)的價值和近期目標(biāo)的可行性；在行為的控制方面，能在內(nèi)在動機(jī)的支配下，有意識地調(diào)節(jié)自己的行為，抑制不良因素的影響和誘惑，保證自己按照正確的方向健康發(fā)展。前者目的的達(dá)

17、成需要人格中的自我的協(xié)同作用，如果沒有健全的自我作統(tǒng)合，即使有一定的道德認(rèn)知也不可能具有高尚道德品質(zhì)，相反還可能形成知、行對立的雙重人格。所以，性道德教育應(yīng)寓于整個的自我培養(yǎng)之中。在引導(dǎo)青少年構(gòu)建自我的中，首先，應(yīng)幫助青少年學(xué)會正確的自我評價，形成對自己的正確認(rèn)識，這是自尊與自控的基礎(chǔ)。其次，使青少年形成健康的自我情感，建立對自己、親人、朋友、社會的責(zé)任感，羞恥感尤其是建立自尊感。自尊是個體對自身價值的一種積極的自我評價，是個體追求自身價值實(shí)現(xiàn)的一種內(nèi)在動力，是個體內(nèi)在心理活動的動態(tài)調(diào)控系統(tǒng)。自尊作為人格的一個中介變量，對學(xué)生的認(rèn)知、動機(jī)、情感和社會行為等方面都有重要、廣泛的影響。在對青少年行

18、為的研究中發(fā)現(xiàn)，低自尊與抑郁、自殺、犯罪、藥物濫用等危險行為顯著相關(guān)。相反，高自尊與健康的社會關(guān)系、同伴的積極評價、學(xué)業(yè)成就以及應(yīng)對和自我調(diào)控技巧等積極發(fā)展成果顯著相關(guān)；最后發(fā)展牢固的自我控制能力是青春期人格教育的核心。三、自我控制能力的培養(yǎng)是以人格為核心的青春期性教育關(guān)注點(diǎn)青少年進(jìn)入人生第二次發(fā)育高峰并趨向成熟；在性生理與心理方面，都面臨著巨大的變化與挑戰(zhàn)。一方面是由于性，作為植根于人類非理性生物本能，具有強(qiáng)烈的沖動性和穩(wěn)定性，由于性自由會對個體、家庭，和社會帶來巨大的破壞，所以它總是面臨著與社會文明的對抗。另一方面，青少年生理成熟早于心里成熟，重要的道德價值觀尚待建立，其行為和情緒具有沖動

19、性，因此，要對性沖動行為進(jìn)行控制既要具有正確的性道德認(rèn)識，更重要的是必須建立一種自我控制機(jī)制。青少年期對行為具有重要調(diào)控作用的自我意識內(nèi)容主要體現(xiàn)在自我控制方面。自我控制(SelfControl)是自我心理結(jié)構(gòu)中重要的組成部分，是人適應(yīng)社會的重要功能， 自我控制作為自我整體的一部分，反映了個體普遍性的調(diào)節(jié)和控制沖動、情感和欲望的傾向或能力，以及抑制某些行為以免個體受到環(huán)境干擾和損害。自我控制一方面是是組成意志行動的重要成成分，另一方面，又是一個包含多種或多層次，以自我控制動機(jī)和自我控制能力為基礎(chǔ)的復(fù)雜心理結(jié)構(gòu)。自我控制動機(jī)取決于個體對情境中的信息以及情境引發(fā)的價值、信念、標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)和情緒狀態(tài)的

20、編碼和建構(gòu)。在高行為控制動機(jī)情況下，個體會更加主動地進(jìn)行行為控制。自我控制動機(jī)是外在的社會需要，例如學(xué)校制度、教師要求、家長期待，經(jīng)過自我意識的作用將其轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的自身的需要與動機(jī)的過程。自我控制能力可分為為初級控制和次級控制能力。初級控制是指改變環(huán)境以符合自己的愿望，次級控制是改變自己以適應(yīng)環(huán)境。Heckhausen和Schulz 等人認(rèn)為：嬰兒期，發(fā)展控制能力的動機(jī)出現(xiàn)；兒童期是控制能力發(fā)展的重要時期。Camas等人對青少年期的控制研究表明，青春期是次級控制策略使用的短暫高原期，在本階段初級、次級控制能力都繼續(xù)提高，控制策略的種類不斷增加，個體間差異逐漸加大；對于成人期，大量有關(guān)控制的研究

21、表明，除非到了特別老的年齡外，成人期的初級控制水平是基本保持穩(wěn)定的，而次級控制水平的發(fā)展則不斷上升，并貫穿于整個成人期，甚至是高齡期。5調(diào)查發(fā)現(xiàn)缺少自控與青少年危險行為（喝酒、吸毒、性行為，甚至個人犯罪）顯著相關(guān)。通過研究證明可以通過訓(xùn)練青少年的認(rèn)知行為策略改變其自控能力。因此，在兒童、青少年期有目的有計劃和針對性地開展自控能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)應(yīng)成為青春期教育的重要組成部分。懲罰與榜樣對自我控制具有重要影響。研究表明依賴權(quán)力的懲罰會產(chǎn)生不良后果，懲罰時伴有清楚明白的說理對抵制受過懲罰的行為的再發(fā)生更為有效。所以，對于青少年在青春期的不良行為的懲罰不應(yīng)僅僅停留在權(quán)威的批評水平，更重要的是通過恰當(dāng)?shù)慕?/p>

22、流是青少年意識到不良行為的后果和危害。Stein在1967年的抗拒誘惑實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了自我放縱榜樣更易使兒童趨向于模仿榜樣行為，即屈從于誘惑6 。因此，在青春期教育中如何適時、適度樹立抗拒誘惑的正面榜樣，弱化消極榜樣的作用是教育者在青春期教育中需要研究和積累的課題。個體的自我控制能力還與早期的親子關(guān)系有重要的聯(lián)系。許多研究者從不同的角度對父母的撫養(yǎng)方式與自控之間的關(guān)系進(jìn)行了研究。Block et al、Kopp、Olson et al.的研究表明，適應(yīng)性的、敏感的撫養(yǎng)方式與兒童較高的自控水平相關(guān)。Kochanska、Murry 等人以父母的反應(yīng)性為預(yù)測因素，發(fā)現(xiàn)早期富于反應(yīng)性的撫養(yǎng)方式和兒童后來較

23、高的自控能力存在著積極相關(guān)7 。這提示教育者在關(guān)注青少年自身的自控力同時，獲得家庭教育的支持的重要性。學(xué)?？梢酝ㄟ^家長課堂，將自控訓(xùn)練的意義、方法，以及有利于學(xué)生自控力培養(yǎng)的親子關(guān)系模式進(jìn)行有計劃的對家長進(jìn)行培訓(xùn)?？傊?，青春期性教育應(yīng)以健全人格的培養(yǎng)為核心。一方面在認(rèn)知上建立正確的價值體系，另一方面建構(gòu)積極的自我意識，尤其應(yīng)注重從自我控制角度入手，培養(yǎng)青少年自我控制能力，建立青春期對性的心理控制機(jī)制是青春期性教育的重點(diǎn)。參考文獻(xiàn)1.朱琪 關(guān)于青少年性教育的思考 中國性科學(xué) 2004.8（13）：16-192.中國青春期教育現(xiàn)狀與思考 健康教育 2004（8）66-673.對我國性教育的歷史追溯

24、、比較分析及反思 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報 2005（5）：13-164.陳一筠中國性教育，不能再“掩耳盜鈴”中國教育報2001.1.265. 徐速，劉金花兒童自我控制水平與父母管教態(tài)度間關(guān)系的研究J心理科學(xué)，1999，22(2)：177-1786. Ronnen，T. Cognitive developmental therapy with childrenM，1997107-1637.Michael G. Turnera，Alex R. Piquero. The stability of self-controlJ. Journal of Criminal Justice 2002，30：457

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26、素。生理維度的性的表現(xiàn)為個體性生殖器官的形態(tài)發(fā)育、功能發(fā)育的成熟和第二性征的發(fā)育成熟，即性成熟。心理維度的性主要是指伴隨著性機(jī)能的迅速發(fā)展和趨于成熟，個體逐漸認(rèn)識到兩性差別和兩性間的關(guān)系，并隨之產(chǎn)生一些特殊的心理體驗(yàn)，即性意識。社會維度的性是指在不同的歷史發(fā)展階段，不同的社會文化背景下，人們對性問題的認(rèn)識和看法是存在差別的，即產(chǎn)生性觀念亦稱性價值觀念。性觀念亦稱性價值觀念(sexual values)，性觀念的核心問題是對性問題的道德評價。 。性道德是人類調(diào)整兩性行為的社會規(guī)范的總和，是一種特殊的規(guī)范調(diào)節(jié)方式，是通過社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗和內(nèi)心信念并發(fā)揮作用的性行為原則及規(guī)范的總和。 性行為是性欲

27、驅(qū)使的發(fā)生在人類身上的行為(不包括性偏愛與性變態(tài))性性欲包括心理生理的性欲和心理愛情的性欲.性行為有許多表現(xiàn)形式，如接吻、擁抱、愛撫、性交等等。性行為產(chǎn)生的時間與方式主要受生理需要和性觀念影響。人們的性觀念隨著社會變遷和歷史文化的改變而發(fā)生著巨大變化。換句話說，社會環(huán)境、時代背景和不同群體會對性觀念產(chǎn)生重要的影響。性觀念是對涉及與性有關(guān)問題的看法，將影響一個人對與性有關(guān)問題的行為方式和態(tài)度。性觀念發(fā)生變化，與之相關(guān)的行為也很可能受到一定的影響。另外，青春期不僅是軀體發(fā)育和性發(fā)育成熟時期，又是性心理、性觀念形成的重要時期，因此，研究青少年的性觀念與相關(guān)行為之間的關(guān)系是必要的。在青少年的發(fā)育中最富

28、特點(diǎn)的現(xiàn)象是性的發(fā)育。性生理的發(fā)育程度既可以作為青春期起始的生理征兆，也可作為青春期終止的時間標(biāo)志。性的成熟包括第一性征即性器官、性機(jī)能的發(fā)育成熟和第二性征即性的體形、體態(tài)的出現(xiàn)。在性心理上的變化主要表現(xiàn)為性意識的萌發(fā)和成熟，即對性問題逐漸感興趣、關(guān)注異性、容易被異性吸引。個體的生理和心理發(fā)展具有連續(xù)性和階段性的特點(diǎn)，每一個階段都具有該階段的主要發(fā)展特點(diǎn)和需要解決的矛盾，青春期橫跨了兒童晚期和青年初期兩個階段。因此，個體在青春期的開始、發(fā)展和后期所面臨的主要問題是有所區(qū)別的，青春期性教育重要的是要針對不同年齡的性生理和心理發(fā)展的主要矛盾有針對性的進(jìn)行。小學(xué)高年級正是步入青春期的年齡。近來許多研

29、究表明我國青少年在性生理和心理發(fā)育日趨早熟，但小學(xué)的性教育還處于相對空白的狀態(tài)。專門針對小學(xué)生青春期的調(diào)查研究還比較少，因此，基于小學(xué)生青春期生理、心理發(fā)展特征以及性意識的萌發(fā)特點(diǎn)對即將進(jìn)入或正處于青春期的小學(xué)生進(jìn)行有效的、適時的教育，更好的促進(jìn)其個體的健康發(fā)展，具有重要意義。青春期性教育主要是指對受教育者進(jìn)行有關(guān)性科學(xué)、性道德和性文明教育培養(yǎng)的社會化過程，也是人格發(fā)展教育的重要組成部分。人格的涵義是個體在行為上的內(nèi)部傾向，它表現(xiàn)為個體適應(yīng)環(huán)境時在能力、情緒、需要、動機(jī)、興趣、態(tài)度、價值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合，是具有動力一致性和連續(xù)性的自我，是個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身

30、組織 。人格調(diào)控系統(tǒng)是由自我構(gòu)成的，它維持著人格發(fā)展的穩(wěn)定性和連續(xù)性，調(diào)節(jié)著人格的發(fā)展方向、性質(zhì)、速度和進(jìn)程。自我是人格結(jié)構(gòu)的最核心的成分，是人格是否正常的重要標(biāo)志。自我是一個人現(xiàn)象場中分離出的與我們自身有關(guān)的知覺與意義所構(gòu)成的部分。是自我知覺和自我評價的統(tǒng)一。包括個人對自己的知覺及其與之相關(guān)的評價；個人對自己與他人關(guān)系的評價；個人對環(huán)境各個方面的知覺及其自己與之關(guān)系的評價。自我通過自我評價、自我批評、自我激勵、自我選擇、自我控制來適應(yīng)環(huán)境。自我控制是在人格自我意識中意志層面的問題，并且它已被證明與不良行為存在負(fù)相關(guān)。低自我控制是不良行為的必要條件。自我控制是自我的一個重要功能，是自我對個人身

31、心活動的監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力，它制定或發(fā)動特定的行為，以使其符合社會或個人的期待。國外學(xué)者認(rèn)為，自我控制主要包含以下能力:抑制沖動、延遲滿足或獎賞、容忍挫折、制定和完成計劃、采取與社會情景相宜的行為方式等。鑒于自我控制在人生發(fā)展中的重要作用,人們越來越關(guān)注自我控制的畢生發(fā)展研究,而不是僅局限在兒童自我控制研究。從畢生發(fā)展觀點(diǎn)來看,對自我控制發(fā)展理論作出貢獻(xiàn)最大的當(dāng)屬Rothbaum,他在1982年提出了控制的雙重過程結(jié)構(gòu),將控制分為初級控制和次級控制。初級控制是指改變環(huán)境的企圖,次級控制是適應(yīng)環(huán)境的企圖。另外,由于研究者在解釋不良行為產(chǎn)生的原因上,存在著很多爭論,比如青少年的不良行為、成人的不良行為

32、是否具有相同的心理機(jī)制。就是在這樣一個研究與爭論的背景中,Gottfredson和Hirsichi于1990年提出了著名的一般不良行為理論,將研究者的視線投向了自我控制與不良行為的研究上。2.問題的提出目前我國青春期性教育存在一下問題：以往的研究的對象往往只針對中學(xué)生，而忽視了對處于小學(xué)階段的學(xué)生。實(shí)際上由于生活條件的提高、傳播媒介的催化，許多學(xué)生在小學(xué)中高年級已經(jīng)開始青春期的發(fā)育，尤其對小學(xué)生性觀念、性意識的發(fā)展情況缺乏系統(tǒng)的研究，而這方面的情況的把握是對進(jìn)一步對小學(xué)生進(jìn)行青春期教育的重要依據(jù)。這正是我們研究 要解決的主要問題。另外，自我控制能力的發(fā)展，關(guān)系到小學(xué)生今后對性行為調(diào)節(jié)與控制水平

33、，對目前這方面的發(fā)展情況的了解是進(jìn)行自我控制教育的可行性與必要性的前提。3.研究方法及程序3.1問卷設(shè)計為了了解小學(xué)生性生理、性心理的發(fā)育水平，了解他們性知識準(zhǔn)備的狀況以及其青春期順利發(fā)展的影響因素，為小學(xué)生青春期性教育的有效、適時的實(shí)施提供參考，本次采用問卷調(diào)查法，并且根據(jù)小學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)用自編問卷調(diào)查。樣本采用分層隨機(jī)抽樣方法，分別從小五、小六年級抽取學(xué)生共278人。3.1.1 初始問卷的施測性是一個涉及面廣泛的題材，它既包括與性生理、性行為有關(guān)的心理狀態(tài)，又包括與異性交往、戀愛、婚姻等與異性有關(guān)的心理問題，性行為與性生理、性意識、性觀念、性知識等密切相關(guān)。本文參照中國當(dāng)代性文化(劉

34、達(dá)臨主編)、初中生性知識調(diào)查問卷、初中生性態(tài)度調(diào)查問卷、高中生性知識調(diào)查問卷、高中生性態(tài)度調(diào)查問卷、家長性教育調(diào)查問卷、教師性教育調(diào)查問卷、社會人士性教育調(diào)查問卷和性心理學(xué)(王建平等主編)的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，選擇從性生理、性意識、性觀念、性知識、自我控制這五個大方面來了解小學(xué)五六年級學(xué)生性方面的現(xiàn)狀，并分析其成因，為以后的青春期性教育提供理論依據(jù)。為了更好地、更真實(shí)地了解小學(xué)高年級學(xué)生在性方面的現(xiàn)狀，本研究首先采用了開放式問卷調(diào)查的形式與個別談話相結(jié)合的形式。通過在東北師范大學(xué)附屬小學(xué)六年級近兩周左右的深入班級進(jìn)行觀察并與學(xué)生、老師進(jìn)行訪談，結(jié)合發(fā)放的開放式問卷得到的信息，編制出正式

35、問卷。3.1.2 正式問卷的編制問卷的編制經(jīng)歷了以下幾個步驟：（1）首先進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和綜述，整理確定出小學(xué)生青春期性生理、性心理的結(jié)構(gòu)構(gòu)想，并以此來確定問卷的基本框架，然后近一步形成問卷維度和項(xiàng)目。（2）根據(jù)框架構(gòu)想并參照國內(nèi)有關(guān)的性知識測試問卷和有關(guān)性的調(diào)查問卷編制（3）修改問卷，并多次征求心理學(xué)碩士及有關(guān)心理學(xué)老師的意見，確定問卷（4）統(tǒng)一印刷，并核對無誤。問卷內(nèi)容分為性意識、性觀念、性知識、自我控制五個方面以及一般背景資料(如年齡、性別、家庭等)。性意識部分在性意識發(fā)展的四個階段分別賦予了3題、3題、3題和2題；性觀念部分包括戀愛觀4題，婚姻觀4題，對性的看法3題，性知識部分10題；自我

36、控制部分參考王紅姣68與文竹等人于2003年編制了測量高中生和初中生的自我控制能力的中學(xué)生自我控制能力問卷，原問卷維度劃分合理，且具有很高的信度（信度系數(shù)分別為0.923和0.902），基于此，在本研究中，我們依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，對該問卷進(jìn)行重新修訂，擬形成更適合小學(xué)生的自我控制能力問卷。在行為自控、情緒自控、思維自控三個維度各賦予10題，共30道題。針對男、女生兩個不同群體，把男生和女生的題開施測，問卷分為男生版和女生版。題目都為70道題。3.1.3信度分析為了檢驗(yàn)問卷是否可靠，對所有的題目進(jìn)行信度分析。首先用分半信度法分析了問卷的同質(zhì)信度，問卷的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.923。在間隔三周后我

37、們抽取了原被試中的50名學(xué)生進(jìn)行了重測，兩次測試的相關(guān)系數(shù)r=0.902，根據(jù)心理測量學(xué)要求，信度系數(shù)達(dá)到0.70以上即可接受，本問卷的信度系數(shù)分別為0.923和0.902，問卷的信度很高，表明問卷的測量結(jié)果是可靠可信的。3.1.4 問卷的形成正式問卷共由兩大部分構(gòu)成：第一部分包括性意識、性觀念、性知識，經(jīng)過調(diào)整刪去了性知識與性觀念中的10道題，剩下30道題，都為單向選擇題。用探索性因素分析進(jìn)一步確定小學(xué)生性意識、性觀念的維度，并用分半信度、內(nèi)部一致性系數(shù)(a系數(shù))和內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度來檢驗(yàn)本問卷的信效度。第二部分是自我控制問卷，自我控制由30個項(xiàng)目組成，其中正題10個，反題20個。每一項(xiàng)目都

38、有五個判斷等級，從“完全符合”到“完全不符合”分別用數(shù)字51表示。記分時正題選5得5分，選1得1分；反題反之，選5得1分，選1得5分，被試在回答問卷時，可從中選擇一個最適合自己實(shí)際情況的等級，問卷的得分范圍在40120分之間，得分越低表明學(xué)生的自我控制能力越好。3.2研究方法3.2.1 被試的構(gòu)成本研究選擇吉林省長春市東四小學(xué)、東北師大附屬小學(xué)、省二實(shí)驗(yàn)三所學(xué)校，在每個學(xué)校隨機(jī)抽取學(xué)生作為樣本。共發(fā)放問卷278份，刪除回收的其中呈“之”字形或全選某一或兩個數(shù)值，或連續(xù)有五個以上沒有選擇的問卷等有明顯隨機(jī)應(yīng)答的問卷，獲得有效問卷222份，取樣盡量做到各年級、性別的均衡。樣本被試構(gòu)成見下表1. 表

39、1.正式問卷被試的構(gòu)成（單位：人）樣本分布樣本數(shù)比例%總計性別男11752.7女10547.3222年齡10歲83.611歲6830.612歲6931.122213歲7031.514歲73.2生長環(huán)境城市21195.0農(nóng)村115.0 222生理成熟經(jīng)歷月經(jīng)4018.0經(jīng)歷遺精188.1222沒有經(jīng)歷16473.9年級五年級7734.7六年級14565.3222是否獨(dú)居一室是17478.4否4821.6222學(xué)校東四小學(xué)8839.6師大附小8538.3222省二實(shí)驗(yàn)4922.13.2.2問卷發(fā)放過程本研究是從1007年4月份開始的。由調(diào)查員在班主任協(xié)助下，利用學(xué)生上班會課或自習(xí)時間，深入班級，將

40、調(diào)查表發(fā)給學(xué)生，并由調(diào)查人員講解問卷要求，向?qū)W生闡述了調(diào)查目的，宣布對問卷內(nèi)容的絕對保密，以消除疑慮和擔(dān)心。統(tǒng)一發(fā)放問卷，統(tǒng)一回收。為保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性，資料收集采用自填式無記名調(diào)查表方式。調(diào)查中遇到的阻力不大，回收問卷有效率達(dá)79.86%。 3.2.4分析方法整理回收的問卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計分析。統(tǒng)計各選擇題（單選題和多選題）均采用百分率統(tǒng)計方法來統(tǒng)計，即統(tǒng)計出各題每一選項(xiàng)的次數(shù)與各題總選擇人數(shù)的比，然后分別對性別、年級作檢驗(yàn)，最后用統(tǒng)計表描述出各選項(xiàng)之間的關(guān)系。4.結(jié)果及分析 4.1性意識發(fā)展水平4.1.1小學(xué)階段性意識發(fā)展特點(diǎn)向往與異性交往的平均年齡為13.89歲。在男、女生中與異性

41、交往的原因有一定的差異。見表4.表5. 表4.愿意與誰一起做喜歡的事情（%）單個異性朋友多個異性朋友單個同性朋友多個同性朋友年長的異性年長的同性P男生6.812.017.959.803.4.000*女生 6.710.519.559.01.03.8.000*五年級3.99.016.963.606.5.000*六年級8.212.419.357.27.02.0.000*總體6.811.318.559.55.03.6.000*注：* P.001。由表2的調(diào)查結(jié)果可知無論是不同性別之間，還是不同年級之間都表現(xiàn)出相同的趨勢，即大家都喜歡與“多個同性的朋友“在一起，占了總數(shù)的59.5%。其次是喜歡和“單個同

42、性朋友”在一起占18.2%。經(jīng)X2檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，男、女生在該問題上回答差異不顯著（X2=1.291,P=.936）年級之間不存在差異（X2=5.690,P=.338）說明無論是早熟的女生，還是年齡稍大的六年級都表現(xiàn)出一定的相似性。大家最不喜歡與“年長的異性”在一起。同時也有個別的學(xué)生表現(xiàn)出了喜歡與“單個異性朋友”在一起的愿望，表示只有少部分人進(jìn)入了“性意識初步形成的愛慕期”。表5.對異性的態(tài)度（%）挖苦諷刺厭惡反感回避冷淡一般交情比較喜歡渴望接近P男生6.05.18.554.720.55.1.000*女生3.86.78.667.69.53.8.000*總體5.05.98.660.815.34.5.

43、000*注：* P.001。由表5的調(diào)查結(jié)果可知，小學(xué)高年級學(xué)生對異性的態(tài)度只表現(xiàn)出了“一般交情”，經(jīng)X2檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，男、女生在該問題上回答差異不顯著（X2=6.847,P=.232）說明處在“性意識的潛伏期”和“兩性疏遠(yuǎn)期”的男生和女生并未表現(xiàn)出特別的“挖苦諷刺”、“厭惡反感”、“回避冷淡”等現(xiàn)象。4.2.2生理變化對心理的影響青少年的生理變化對其心理變化產(chǎn)生了顯著的影響。特別是青春發(fā)育期表現(xiàn)在身體形態(tài)上的性別特征，即第二特征的出現(xiàn)。青少年通過這些身體的變化中覺察到并最終確定自己已經(jīng)步入青春期了。體態(tài)的變化必然導(dǎo)致了他們對自己的身體、容貌、風(fēng)度等各方面的關(guān)注，表現(xiàn)出愛美之心日益增強(qiáng)。那么，對與

44、小學(xué)生，生理的變化對心理的影響如何呢？見表6.表7.表6.男女生對自己身體、容貌、體形的關(guān)注程度和滿意程度的比較（%）不關(guān)注不滿意不關(guān)注滿意關(guān)注不滿意很關(guān)注很滿意P男生6.842.726.523.9.012*女生10.521.935.232.4.011*總體 8.632.930.627.9.000*注：* P.001，* P.05。對表6的研究結(jié)果進(jìn)行X2檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，男、女生在該問題上回答存在顯著差異（X2=10.953,P=.012*）男生更多的表現(xiàn)出不關(guān)注自己的身體、容貌和體形，而且還都覺得很滿意。但女生大多都表現(xiàn)出很關(guān)注自己的身體、容貌和體形，其中有一半的人對自己的身體、容貌和體形表現(xiàn)出不

45、滿意，而另外一半的女生很滿意。表7.首次月經(jīng)和首次遺精時的心理反應(yīng)男生 女生人次 %人次 %感到興奮高興，自己長大了 10 8.517 8.6感覺神秘新奇 2 1.76 7.6感覺自然放松 1 0.911 3.8感到害羞 3 2.66 9.5感覺緊張不安 2 1.74 2.9感到很害怕憂慮 4 3.45 1.9感覺厭煩 0 0 9 3.8還沒有體驗(yàn) 95 81.265 61.5P.000* .000*注：* P.001，* P.01。對表6的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行X2檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，男、女生在該問題上回答上差異顯著（X2=25.363,P=.001*）首先，還沒有體驗(yàn)初次遺精的男生要比沒有體驗(yàn)月經(jīng)初潮的女生多

46、，和前面對生理成熟做的調(diào)查分析相吻合。其次，經(jīng)歷了遺精的男生更多的人“感到興奮高興，覺得自己長大了”，而經(jīng)歷了月經(jīng)初潮的女生則更多的是“感到害羞”，其次是“感到興奮高興，覺得自己長大了”。所以早熟和晚熟對男生和女生的影響是有差異的。4.2.3朦朧的異性吸引結(jié)果見表8.表9.表8.是否變得愛打扮，愛在異性面前表現(xiàn)自已了（%）是否X2男生23.976.1女生36.263.8總體29.469.8161.541* 注：* P.001由表8調(diào)查結(jié)果可知大多數(shù)（69.8%）小學(xué)高年級學(xué)生并未“變得愛打扮，愛在異性面前表現(xiàn)自已” 雖然女生比男生“變得愛打扮，愛在異性面前表現(xiàn)自已”的人數(shù)稍多，但經(jīng)過X2檢驗(yàn)發(fā)

47、現(xiàn)，男女生在該問題上回答差異不顯著（X2=1.389,P=.499）進(jìn)一步證實(shí)了小學(xué)時期大部分學(xué)生都未進(jìn)入“性意識初步形成的愛慕期”。表9.是否有了喜歡的異性，班級里出現(xiàn)了你與異性間的傳聞？（%）是否P男生27.472.6.000*女生31.468.6.000*五年級27.372.7.000*六年級30.369.7.000*總體 29.370.7.000*注：* P.001。由表8調(diào)查結(jié)果可知只有少部分（29.3%）的學(xué)生“有了喜歡的異性”，或“班級里出現(xiàn)了他與異性間的傳聞”并且經(jīng)過X2檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級男、女生在該問題的回答上沒有顯著差異（X2=.389,P=.499），五年與六年間的回答

48、上也沒有顯著差異（X2=.444,P=.505）。 4.3小學(xué)生的性觀念現(xiàn)狀4.3.1戀愛觀戀愛觀是一個人的性觀念的重要層面，人在進(jìn)入青春期以后，逐漸開始對異性產(chǎn)生興趣和好感，所以“戀愛”是青春期學(xué)生普遍關(guān)心的熱門話題。而且時下校園里的“戀愛潮” 的此起彼伏、日益發(fā)展也使得現(xiàn)代社會對戀愛觀越來越關(guān)注。那么處于小學(xué)五六年級的學(xué)生是如何看待談戀愛的問題的呢? 見表10.表11.表10對小學(xué)階段談戀愛的看法（%）你認(rèn)為現(xiàn)在可以談戀愛嗎？你認(rèn)為談戀愛會影響學(xué)習(xí)嗎？不可以可以是 否男生81.218.880.318.8女生86.713.388.611.4表10的調(diào)查結(jié)果顯示,對于“你認(rèn)為現(xiàn)在可以談戀愛嗎？

49、”的回答更多的學(xué)生都認(rèn)為不可以。接著進(jìn)一步追問“你認(rèn)為談戀愛會影響學(xué)習(xí)嗎？”大部分同學(xué)都回答是的。并且經(jīng)過X2檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，男、女生在該問題上回答差異不顯著（X2=1.219,P=.270 和X2=5.038,P=.169）男生和女生之間保持了高度的一致性：都認(rèn)為現(xiàn)在年齡太小談戀愛會影響學(xué)習(xí)，想在不可以談戀愛。表11.當(dāng)你在路上看到中學(xué)生當(dāng)眾擁抱或接吻時，你會感到（%）可恥不好意思無所謂不贊同但能理解P男生35.033.331.6.177女生44.822.932.4.174總體 39.628.432.0.111表11的調(diào)查結(jié)果顯示,對于小學(xué)生日常生活中會“在路上看到中學(xué)生當(dāng)眾擁抱或接吻時”，這樣的

50、情景對小學(xué)生的影響提問，感到“可恥不好意”、感到“無所謂”和感到“不贊同但能理解的”比例基本相同。三個選項(xiàng)之間的經(jīng)過X2檢驗(yàn)沒有顯著差異。并且男、女生該問題上的回答上經(jīng)過X2檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，也不存在顯著差異（X2=1.874,P=.392）。4.3.2貞操觀和婚姻觀我國傳統(tǒng)文化中 “貞操觀”是指女性不失身，或在婚姻上從一而終的操守。當(dāng)代社會我國的傳統(tǒng)文化受到西方性文化思潮的不斷沖擊和影響，東、西方性文化的差異和對立，性觀念的碰撞，困擾著青少年的性觀念。 他們對“貞操觀”和“婚姻觀”的態(tài)度如何呢？ 見表12.表13.表14.表12.如何看待婚前性行為（%）任何情況下都不應(yīng)該有如果有感情，可以有如果準(zhǔn)備

51、結(jié)婚，可以有有無感情都可以有不知道X2男生22.217.116.23.441.043.556*女生26.711.410.5050.578.762*五年級23.022.121.53.253.3六年級26.015.623.43.931.2總體24.314.413.52.345.5117.324*注：* P.001。表12.的調(diào)查結(jié)果顯示, 由于性觀念是人們對經(jīng)過文化的鍛造產(chǎn)生的對性的一些看法。小學(xué)生還沒有機(jī)會去體驗(yàn)而產(chǎn)生這些看法，所以有近一半的同學(xué)在對婚前性行為的看法上選擇了“不知道”，經(jīng)過X2檢驗(yàn)，男、女生在該問題的回上答差異也不顯著（X2=5.623,P=.229）所以總體上看，在已經(jīng)形成觀念

52、的同學(xué)中選擇 “任何情況下都不應(yīng)該有”最多，其次是選擇“如果有感情，可以有”?？梢钥闯鲈诋?dāng)代社會文化中尤為明顯的這種既看重傳統(tǒng)貞操觀又寬容性自由的矛盾的性觀念已經(jīng)灌輸在小學(xué)生的思想里。經(jīng)過X2檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)年級之間對該問題的回答差異顯著（X2=15.464,P=.004）。選擇“不知道”的同學(xué)由五年級的53.3%到六年級就減少到了31.2%。觀念是一個人對某一特定對象所特有的穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，性觀念是一定生產(chǎn)力水平和經(jīng)濟(jì)條件的產(chǎn)物。小學(xué)生只有具備了一定的生理基礎(chǔ)并且經(jīng)歷了社會化的過程觀念才能形成。表13.對未婚同居的看法（%）反對可以理解無所謂贊成不知道X2男生31.617.918.86.824.81

53、9.709*女生46.715.27.61.928.667.619*總體38.716.713.54.526.676.333*注：* P.001，* P.01，* P.05。表13.的調(diào)查結(jié)果顯示,總體上大部分學(xué)生（38.7%）反對“未婚同居”，其次是選擇不知道的，但也有16.7%的學(xué)生覺得“可以理解”。多數(shù)大學(xué)生對未婚同居行為抱謹(jǐn)慎態(tài)度，但仍有相當(dāng)一部分大學(xué)生對此比較輕率，男生尤其顯著。經(jīng)過X2檢驗(yàn)，男、女生在該問題的回上答差異顯著（X2=11.886,P=.018*）男生選擇“可以理解”、“無所謂”和“贊成”的人數(shù)都比女生要多。而女生更多的選擇“反對”。表14.對現(xiàn)在的婚外情人所持的態(tài)度（%）

54、不得同情不可仿效違背道德規(guī)范符合人性無可非議沒想過X2男生28.220.59.441.926.145*女生26.721.03.848.643*總體27.520.76.84567.405*注：* P.001。表12.的調(diào)查結(jié)果顯示, 對于“現(xiàn)在的婚外情人”的態(tài)度問題上，除了選擇“沒想過”的同學(xué)占最多的45%之外，其次是認(rèn)為“不得同情不可仿效”（27.5%），再次是認(rèn)為是“違背道德規(guī)范”的（20.7%）。在這個問題上，經(jīng)過X2檢驗(yàn)，男、女生的差異并不顯著（X2=3.164,P=.367）。4.4對性教育的評價 健康的性心理、正常的性行為和正確的性觀念，均離不開恰當(dāng)?shù)男越逃蛯π灾R的掌握。4.4.

55、1性知識的來源途徑表15.在尋覓知識的渠道上，喜歡接受誰的指導(dǎo)教育（%）同學(xué)之間講各種宣傳聽母親講聽父親講聽教師講P男生24.829.111.17.727.4.000*女生17.120.041.03.818.1.000*總體21.224.825.25.923.0.000*注：* P.001。由表15.可以看出，小學(xué)生在尋覓性知識的渠道上的偏好依次為：第一，聽母親講，占25.2% 第二，各種宣傳(包括影視電臺傳媒、報刊雜志、文藝作品，醫(yī)學(xué)專業(yè)書籍等)，占24.8%，第三，聽教師講，占23.0%，第四，同學(xué)之間講，占21.2%，最后，喜歡聽父親講的人最少，占5.9%。經(jīng)過X2檢驗(yàn)，男、女生在該問題

56、的選擇上差異顯著（X2=26.384,P=.000*）女生更愿意聽來自母親的講授（41.0%），而男生更喜歡接受各種宣傳(包括影視電臺傳媒、報刊雜志、文藝作品，醫(yī)學(xué)專業(yè)書籍等)的信息（29.1%）或者聽教師講（27.4%）。表16.父母如何對你進(jìn)行青春期知識的教育（%）有時候講講從來不講經(jīng)常講進(jìn)入青春期以后才講父母給資料看但不講P男生30.849.610.35.14.3.000*女生54.324.812.17.26.0.000*總體41.937.814.03.23.2.000*注：* P.001。由表16.可以看出，41.9%的父母有時候能給孩子講講青春期的性知識，而37.8%的家長從來不講，

57、“經(jīng)常講”的就更少，占總數(shù)的14%。經(jīng)過X2檢驗(yàn)，男、女生受到的對待是有顯著差異的（X2=22.788,P=.000*）。對于女生家長表現(xiàn)出更大的關(guān)心，選擇“有時候講講” 的女生占54.3%，家長“經(jīng)常講”的也比男生多，可以看出女生從父母親那里獲得的性知識的比率明顯高于男生；而對于男生來說，有近一半（49.6%）的家長“從來不講”青春期的知識，30.8%的父母“有時候講講”，10.3%的父母“經(jīng)常講”。4.4.2性知識的內(nèi)容和形式表17.最想進(jìn)一步知道的知識（%）性變態(tài)、同性戀性衛(wèi)生、性健康異性交往戀愛心理性生理、避孕生育性方面的社會現(xiàn)象預(yù)防性病和艾滋病性方面的倫理道德男生6.817.713.

58、65.911.825.418.6女生4.010.916.96.713.022.615.8總體5.519.115.16.212.324.217.4由表17.可以看出，總體上小學(xué)生最想進(jìn)一步知道的知識依次為：第一，預(yù)防性病和艾滋病，占24.2% 第二，性衛(wèi)生、性健康，占19.1%，第三，性方面的倫理道德，占17.4%，第四，異性交往、戀愛心理，占15.1%，第五，性生理、避孕與生育，占6.2%，第六，性變態(tài)、同性戀，占5.5%。在這個問題上，經(jīng)過X2檢驗(yàn)，男、女生的差異并不顯著（X2=3.164,P=.857）。表18.你認(rèn)為目前最適合你的性教育形式是（%）自己閱讀教師上課家長指導(dǎo)課堂討論專家講座

59、咨詢機(jī)構(gòu)熱線上網(wǎng)X2男生17.927.410.34.311.12.61.723.9.010*女生26.716.226.74.811.42.91.610.5.007*總體2222184.511.32.71.418130.459*注：* P.001，* P.01, *P.05。由表18.可以看出，總體上小學(xué)生認(rèn)為目前最適合你的性教育形式依次為：第一，自己閱讀和教師上課，都占22%，第二，家長指導(dǎo)和上網(wǎng)，都占18%，第三，專家講座，占11.3%，第四，課堂討論，占4.5%，第五，咨詢機(jī)構(gòu)，占2.7%，第六，熱線，占1.4%。由此我們可以看出小學(xué)生對書籍的熱愛和對學(xué)校、家庭在傳授性知識方面的期望。經(jīng)過

60、X2檢驗(yàn)，男女生在該問題的選擇上存在顯著差異（X2=20.186,P=.010*）女生更喜歡自己閱讀和家長指導(dǎo)，都占26.7%，她們更多的表現(xiàn)出通過書本進(jìn)行健康性知識探求的愿望，以及更希望從母親那里獲得的性知識。男生則更喜歡教師上課（27.4%）的形式和在網(wǎng)上收集信息（23.9%），這與前面的家長對男孩子性知識教育上的不重視相互關(guān)聯(lián)，同時也反映出學(xué)生們對學(xué)校正規(guī)性教育的渴求，對學(xué)校性教育提出挑戰(zhàn)。4.5自我控制水平的結(jié)果與分析4.5.1 小學(xué)生自我控制能力的總體情況表19.小學(xué)生自我控制能力的總體情況NXSD思維自控情緒自控行為自控總自我控制能力222222222222 20.30 24.98