關(guān)于建設(shè)具有中國(guó)特色的風(fēng)景園林教育體系的思考

1、關(guān)于建立具有中國(guó)特色的風(fēng)景園林教育體系的考慮高琦楊西閣王昊袁飛王秀賓論文關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林教育中國(guó)特色學(xué)科建立論文摘要：社會(huì)的開展與城市化的進(jìn)程為風(fēng)景園林專業(yè)的開展提供了空間，同時(shí)也向風(fēng)景園林教育提出了挑戰(zhàn)。通過分析我國(guó)風(fēng)景園林教育的現(xiàn)狀及存在的問題，闡述了我國(guó)風(fēng)景園林教育的開展趨勢(shì)，并就建立具有中國(guó)特色的風(fēng)景園林學(xué)科提出建議。一、我國(guó)風(fēng)景園林教育的現(xiàn)狀及存在的問題我國(guó)園林教育開場(chǎng)于本世紀(jì)20年代中葉。最近20年來，我國(guó)處于大規(guī)模建立時(shí)期，對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)的人才需求比擬大，很多院校開設(shè)了相關(guān)專業(yè)。目前，高等院校從事風(fēng)景園林教育主要包括五大方面：建筑院校的城市規(guī)劃與建筑學(xué)專業(yè)；農(nóng)林院校的園林、欣賞園

2、藝專業(yè)；藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)；資源環(huán)境院校的資源生態(tài)專業(yè)。這些專業(yè)根據(jù)各自的條件和對(duì)園林教育的理解，在課程設(shè)置、培養(yǎng)目的等方面各不一樣，程度相差各異。城市規(guī)劃專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)涉及的相關(guān)園林內(nèi)容很少，真正涉及我國(guó)園林人才培養(yǎng)的只有農(nóng)林院校的園林專業(yè)。目前，我國(guó)風(fēng)景園林教育主要存在三方面的問題：(一)風(fēng)景園林教育指導(dǎo)思想落伍我國(guó)園林教育中，存在的問題首先是教學(xué)指導(dǎo)思想方面。一種是受傳統(tǒng)中國(guó)古典園林理論的禁錮，過分強(qiáng)調(diào)詩情畫意，亭臺(tái)樓閣；另一種是盲目的追求形式上的園林景觀，比方近年來很多地方盲目借鑒西方園林形式，不注重實(shí)用性。風(fēng)景園林應(yīng)該是一門協(xié)調(diào)人類經(jīng)濟(jì)、社會(huì)開展和自然環(huán)境關(guān)系的科學(xué)藝術(shù)，通過

3、科技力量，采用最經(jīng)濟(jì)有效的方式來保護(hù)、合理利用自然資源，創(chuàng)造生態(tài)健全、景觀優(yōu)美、反映時(shí)代特征和可持續(xù)開展的人居環(huán)境。應(yīng)該從宏觀控制，再到微觀設(shè)計(jì)，而不是見縫插針的創(chuàng)造景觀。同時(shí)，要加強(qiáng)行業(yè)道德建立，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的普及知識(shí)教育。不能一味的追求景觀效果，或?yàn)榱诉M(jìn)步產(chǎn)值而大量求新，無視實(shí)用性以及整體環(huán)境的景觀效應(yīng)。(二)風(fēng)景園林教育課程設(shè)置缺乏廣度和深度我國(guó)農(nóng)林院校的園林專業(yè)多脫胎于園藝或欣賞園藝專業(yè)，轉(zhuǎn)為園林專業(yè)后，其課程體系大多是承襲了20世紀(jì)50-60年代北京林學(xué)院造園學(xué)科的課程體系，其后雖有一些改良，但總體上還沒有脫離傳統(tǒng)園林學(xué)的框架。目前我國(guó)風(fēng)景園林專業(yè)課程設(shè)置主要存在如下問題。1“廣度不夠

4、現(xiàn)代園林學(xué)無論是內(nèi)涵還是外延均有了長(zhǎng)足的開展，已開展成一門融自然科學(xué)、工程技術(shù)和人文科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，它涉及規(guī)劃、建筑、旅游、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、心理、歷史、藝術(shù)、林學(xué)、欣賞園藝等學(xué)科，似乎更像一個(gè)學(xué)科群，現(xiàn)代園林學(xué)專業(yè)的核心是廣義的景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)理論至少應(yīng)該包括“狹義景觀設(shè)計(jì)、“大地景觀設(shè)計(jì)和“行為心理景觀設(shè)計(jì)三個(gè)層面。而我國(guó)園林專業(yè)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)類課程體系設(shè)置僅僅停留在“狹義景觀設(shè)計(jì)即景觀感受層面，由于缺乏其他層面的設(shè)計(jì)理論，致使現(xiàn)有的園林專業(yè)口徑過窄，遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要。2“深度缺乏我國(guó)園林專業(yè)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)類課程體系看上去比擬注重縱深方向的研究，實(shí)際上大多停留于外表形式，如增

5、設(shè)規(guī)劃類課程，多只介紹景區(qū)規(guī)劃、綠地規(guī)劃等內(nèi)容，而在與之相關(guān)的資源、環(huán)境的合理利用和保護(hù)性開發(fā)方面研究不夠深化；植物造景方面更多是注重形式美學(xué)，在真正符合生態(tài)規(guī)律的種植設(shè)計(jì)方面缺乏深化研究。3教學(xué)方式原始在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對(duì)園林領(lǐng)域的沖擊是廣泛而深化的，現(xiàn)有課程體系對(duì)此缺乏應(yīng)有的估計(jì)和準(zhǔn)備，唯一開設(shè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，只停留在將計(jì)算機(jī)作為表現(xiàn)工具的程度，遠(yuǎn)沒有進(jìn)入真正的輔助設(shè)計(jì)程度。美國(guó)哈佛的LA教育早在十多年前就開設(shè)了利用信息技術(shù)于設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、地理信息系統(tǒng)等為園林設(shè)計(jì)作輔助的相關(guān)課程，我們的教學(xué)方式呈現(xiàn)相對(duì)落后態(tài)勢(shì)。主要表如今計(jì)算機(jī)在制圖中的作用、多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用方面

6、。制圖是園林教育重要的一環(huán)，包括手工制圖和計(jì)算機(jī)制圖兩個(gè)方面。手工制圖是計(jì)算機(jī)制圖的根底，而計(jì)算機(jī)制圖又是今后工作和從事復(fù)雜設(shè)計(jì)不可或缺的技能。所以，二者要并重。制圖技能培訓(xùn)應(yīng)貫穿于整個(gè)教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，目前很多學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)制圖課程只是作為選修而已。園林專業(yè)知識(shí)信息容量大，理論性強(qiáng)，在教學(xué)理論中，很多平面、文字已經(jīng)不能滿足要求，而像AD繪制平面或建模、用3DAX渲染，用Phtshp環(huán)境合成、Authrare進(jìn)展后期藝術(shù)合成等多媒體教學(xué)方式還沒有廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中，甚至有些教職員工對(duì)這些多媒體還不熟悉。二、我國(guó)風(fēng)景園林教育的開展趨勢(shì)(一)風(fēng)景園林專業(yè)教育系統(tǒng)化風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)(LA)專業(yè)，在

7、國(guó)際教育界是作為一個(gè)完好的學(xué)科而設(shè)立的，這個(gè)學(xué)科體系的建立對(duì)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究、人才培養(yǎng)以及環(huán)境、景觀工程理論都有積極的意義。我國(guó)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)正經(jīng)歷著最重大的變革。1風(fēng)景園林專業(yè)的內(nèi)涵風(fēng)景園林專業(yè)是應(yīng)用藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)三個(gè)類型的知識(shí)來規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理土地的一門學(xué)科。從事該專業(yè)的工作者景觀設(shè)計(jì)師，運(yùn)用人文科學(xué)知識(shí)來考慮資源的管理和經(jīng)營(yíng)，創(chuàng)造一個(gè)令人愉快的生存環(huán)境。職業(yè)內(nèi)容包括土地經(jīng)營(yíng)管理、城市擴(kuò)展控制、資源保護(hù)與經(jīng)營(yíng)管理、城市擴(kuò)展控制、中心老城區(qū)復(fù)興。設(shè)計(jì)主題有：居住區(qū)、商住開展、公司廠房和機(jī)構(gòu)部門、校園、度假旅游勝地、公園、城市廣嘗交通網(wǎng)絡(luò)和濱水區(qū)域開展等內(nèi)容。該專業(yè)應(yīng)學(xué)習(xí)藝術(shù)、設(shè)計(jì)理論、土

8、木工程、場(chǎng)址分析、土地規(guī)劃過程、生態(tài)分析，以及影響設(shè)計(jì)過程的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、法律、環(huán)境和政策的問題。該學(xué)科理論建立在人文學(xué)科和生態(tài)學(xué)分析之上，其藝術(shù)在于創(chuàng)造有意義的場(chǎng)所，其倫理是關(guān)愛土地以及居住其中的人。2風(fēng)景園林專業(yè)的教育目的風(fēng)景園林專業(yè)致力于探究并提供：有信息、程序和技術(shù)所組成的、用于景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)職業(yè)的應(yīng)用知識(shí)；與相關(guān)的社會(huì)學(xué)、自然科學(xué)專家進(jìn)展語言和圖形交流的才能；理解由文化決定人類行為，以及社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和法律上對(duì)土地利用及決策的影響；理解形成土地合理利用和設(shè)計(jì)的兩大決定因素自然因素和生態(tài)因素。3風(fēng)景園林專業(yè)的培養(yǎng)方向當(dāng)今中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科正在迅速擴(kuò)展。傳統(tǒng)園林專業(yè)局限于園里植物和園林規(guī)劃的

9、場(chǎng)面已經(jīng)越來越不能滿足開展的需要。由于風(fēng)景園林是一門集藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)于一身的學(xué)科，因此必然要和這三個(gè)領(lǐng)域發(fā)生聯(lián)絡(luò)，這就大大的拓展了傳統(tǒng)風(fēng)景園林專業(yè)的范圍，使其從單一專業(yè)擴(kuò)展為綜合專業(yè)。為培養(yǎng)將來負(fù)責(zé)環(huán)境設(shè)計(jì)的領(lǐng)頭人，學(xué)生要從建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)等三個(gè)學(xué)科的穿插中受益，并在課程中求得深化全面開展。這些課程有：人類學(xué)、生物工程、農(nóng)業(yè)工程、比擬文學(xué)、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)、森林資源學(xué)、地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、房屋供應(yīng)與消費(fèi)者經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)效勞學(xué)和社會(huì)學(xué)等。(二)風(fēng)景園林專業(yè)教育國(guó)際化風(fēng)景園林專業(yè)的國(guó)際化主要可以借鑒美國(guó)哈佛LA的教育作法?，F(xiàn)代園林已經(jīng)開展成為一門日益綜合的學(xué)科，它需

10、要一個(gè)科學(xué)的課程體系作為支撐。借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)歷，可以將整個(gè)體系分為三大體系，即根本知識(shí)體系、理論修養(yǎng)體系、創(chuàng)新才能培養(yǎng)體系，每個(gè)體系再設(shè)置假設(shè)干相應(yīng)課程(分門類、分層次)。與國(guó)際接軌是指課程設(shè)置應(yīng)完全把握現(xiàn)代園林的內(nèi)涵，符合現(xiàn)代園林的開展。主要增設(shè)以下方面的課程：1大地景觀規(guī)劃類課程現(xiàn)代園林的研究對(duì)象已經(jīng)擴(kuò)大到整個(gè)大地資源，增設(shè)大地景觀規(guī)劃類課程是園林學(xué)科和人類環(huán)境可持續(xù)開展的需要。大地景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)環(huán)境、生態(tài)、資源層面的規(guī)劃。相關(guān)課程設(shè)置有：景觀于區(qū)域規(guī)劃水文學(xué)、城鄉(xiāng)土地利用規(guī)劃、可持續(xù)環(huán)境、景觀生態(tài)專題、景觀分析與評(píng)估、景觀資源利用與保護(hù)等方面的內(nèi)容。2行為心理景觀規(guī)劃方面課程“以人為本

11、的現(xiàn)代景觀規(guī)劃需要研究人類行為、心理及與之相關(guān)的文化歷史和藝術(shù)層面的內(nèi)容。這類課程有：戶外游憩設(shè)計(jì)、游戲及娛樂規(guī)劃、旅游籌劃規(guī)劃、景觀行為學(xué)、景觀與文化專題等。3其他課程理論修養(yǎng)類課程：建筑史、中國(guó)歷史文化專題等；工程理論類：建筑技術(shù)、景觀技術(shù)等；計(jì)算機(jī)類課程：計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)ALD、地理信息系統(tǒng)GIS、景觀遙感等。三、建立有中國(guó)特色的風(fēng)景園林學(xué)科我國(guó)國(guó)土之大，各地氣候、土壤、植被等條件各不一樣，更兼有不同的文化歷史背景，由此形成了各自的地域特色。我國(guó)許多著名的園林古建筑無不包含了中華民族博大精深的歷史文化底蘊(yùn)，其設(shè)計(jì)思想無一不折射出獨(dú)特的人文理念，這也是引起人們無限遐想的根本原因。弄清楚國(guó)

12、學(xué)的內(nèi)涵在園林教育中的作用，對(duì)我們建立有中國(guó)特色的園林專業(yè)，培養(yǎng)合格的園林專業(yè)人才具有現(xiàn)實(shí)意義。(一)我國(guó)傳統(tǒng)的園林設(shè)計(jì)方法?園冶?中記載，相地、立基、屋宇、裝拆為園林設(shè)計(jì)的步驟。我國(guó)園林傳統(tǒng)的創(chuàng)作道路和方法講究綜合性和實(shí)事求是，表如今：(1)總在處理著一個(gè)個(gè)的詳細(xì)空間以及這些空間之間的聯(lián)絡(luò)，而不是圖紙；(2)在做出任何一個(gè)判斷和決策時(shí)，已經(jīng)照顧到方方面面；(3)時(shí)時(shí)刻刻離不開對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)查、理解和分析?？梢哉f，我國(guó)園林文化大大超越了迄今為止的西方開展程度，這也是一些世界大師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)園林非常佩服的根本原因。當(dāng)然，傳統(tǒng)的園林創(chuàng)作方法也不是十全十美的，它比擬適于小型私人園林的創(chuàng)造，不擅長(zhǎng)處理大片平

13、地，不適于大面積的規(guī)劃等等。但是我們的祖先并不是沒有這種本領(lǐng)，從秦漢的上林苑到清朝的圓明園和避暑山莊，我們看見的仍然是綜合性和實(shí)事求是的創(chuàng)作道路和方法。(二)風(fēng)水與中國(guó)園林中國(guó)古代的園林設(shè)計(jì)，從本質(zhì)而言，與現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)無異，討論的都是“天人(自然與人)關(guān)系。中國(guó)古典園林是中國(guó)風(fēng)水學(xué)說的集大成者，其中很多原理都與現(xiàn)代科技有“巧合之處。例如，建筑對(duì)風(fēng)向的處理不當(dāng)，不僅不利于人體安康，也不利于平安與美觀。中國(guó)園林設(shè)計(jì)，一直遵循著“坐北朝南的地理原那么，可以防止對(duì)人不利的“陰風(fēng)(北風(fēng))，這也順應(yīng)了中國(guó)的季風(fēng)型氣候。古代風(fēng)水學(xué)中關(guān)于水的認(rèn)識(shí)，大多符合科學(xué)道理，如可選擇河流岸的臺(tái)地上，且要高于常年洪水水位之上，防止在水流湍急、河床不穩(wěn)定、死水沼澤之處建房等。除此之外，對(duì)水源水質(zhì)也要詳加注意。另外，風(fēng)水學(xué)中符合醫(yī)學(xué)科學(xué)的內(nèi)容也很多。例如，住宅建筑前屋低、后屋高，符合人們對(duì)于光照的需要，配合“坐北朝南進(jìn)展采光。從根本上說，在去除風(fēng)水中迷信的糟粕局部，中國(guó)園林的風(fēng)水，深深浸透了人與自然和諧開展的精神。它們講求因地制宜的原那么，充分利用有利的自然條件和生態(tài)因素，適當(dāng)保存有景觀特色的自然地形地貌，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，使中國(guó)東、西、南、北、中的園林景觀各具特色，美不勝收。(三)國(guó)學(xué)是中國(guó)園林之源傳統(tǒng)對(duì)于現(xiàn)代而言，文化從來都是有繼承性的，假如否認(rèn)傳統(tǒng)，