河南省特崗考試案例分析

1、.12021年省特崗考試案例分析1-招教鋼七連在總結案例分析答題技巧的萬能句之前，我們要對案例分析題概念、類型、答題技巧、答題策略進展一個系統(tǒng)的介紹，再結合具體的典型案例分析進展說明，然后有具體到一般推出答題的萬能句，幫助考生在考場上以最短的時間，迅速的搜集和整理答案，做到最完美的答復。案例分析題在現(xiàn)階段的招教考試中是一個必考容，案例的來源都是學校教學、活動、生活的真實事件，我們要做的就是用學習的教育理論解決現(xiàn)實案例。什么是案例分析一個案例就是一個故事，有沖突、有問題，這就必然產(chǎn)生結論，有了矛盾與沖突必須讓我們去解決，他的問題通常是說，假入我們是案例中的教師，我們應該怎么辦。還有一種就是把這些

2、問題、沖突產(chǎn)生的矛盾、結果呈現(xiàn)給我們，在這個案例中的教師，他對這些問題處理的方式有些是正確的，有些不是正確的，就需要我們對案例中教師的教學行為進展分析。以上是兩種出題方式，不管是哪種出題方式，它都包含著大量的理論和現(xiàn)實因素，在理論的根底上結合我們的現(xiàn)實進展分析，這就叫案例分析。教學案例分析題的主要形式有表達型 2、片段行比較型 4、圖表數(shù)據(jù)型特崗教師招聘考試中案例分析的主要分類教師素養(yǎng)類學生素養(yǎng)類個性差異類課堂教學類突發(fā)事件類教師職業(yè)道德規(guī)素養(yǎng)類校園暴力類法律法規(guī)類家庭作業(yè)類學習動機類教育心理學理論類= 1 * GB3羅森塔爾效應= 2 * GB3最近開展區(qū)= 3 * GB3馬斯洛需要層次理論

3、= 4 * GB3耶克斯-多德森定律= 5 * GB3艾賓浩斯遺忘曲線= 6 * GB3加德納多元智力理論= 7 * GB3建構主義學習理論= 8 * GB3斯金納的操作性條件作用理論= 9 * GB3班杜拉的社會觀察學習理論省特崗教師招聘考試中案例分析題的答題方法請考生們務必記住：三句話法教育理論聯(lián)系案例得出結論教學案例分析的根本策略全面閱讀 攫取信息聯(lián)系原理 對號入座針對信息 具體分析語言表達 邏輯清晰教學案例的特點教學案例最大的特點是典型性和代表性案例分析想拿高分要把握三點要有教育理論的知識要有自己清晰的邏輯思維語言表達流暢通順做案例分析題應該儲藏的主要教育理論知識新課程改革理念= 1

4、* GB2教師觀1.1教師角色的轉變= 1 * GB3從教師與學生的關系看教師是學生學習的促進者= 2 * GB3從教學與研究的關系看，教師是教育教學的研究者= 3 * GB3從教學與課程的關系看，教師是課程的開發(fā)者和建立者= 4 * GB3從學校與社區(qū)的關系看，教師是社區(qū)型開放的教師1.2教師教學行為的轉變= 1 * GB3在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞= 2 * GB3在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導= 3 * GB3在對待自我上，新課程強調反思= 4 * GB3在對待其他教育者的關系上，新課程強調合作1.3教師勞動的特點復雜性創(chuàng)造性連續(xù)性廣延性長期性間接性主體性示性個體性群

5、體性學生觀2.1學生的特點學生是教育的客體向師性、模仿性、可塑性學生是自我教育和開展的主體獨立性、自主性、創(chuàng)造性2.2現(xiàn)代學生觀學生是開展中的人、要用開展的眼光對待學生學生是獨特的人學生是自我教育和開展的主體教學觀= 1 * GB3教學是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程= 2 * GB3教學是師生交往積極互動共同開展的過程= 3 * GB3教學重過程甚于重結論= 4 * GB3教學更為關注的是人而不只是學科評價觀評價促進學生開展、提高教師教學水平改進教學實踐。把評價看成是一個體系，形成多元的評價目標、指定多樣的評價工具。廣泛的收集各種資料，形成建立性的改進意見和建議，每一個環(huán)節(jié)都是通過評價促進開展的不可或

6、缺的局部。評價目標多元、評價方法多樣，重視學生開展，利用學生檔案袋記錄、評價其成長將是今后一段時間評價與考試改革的主要方向。課程觀在傳統(tǒng)的教學中，教學與課程是彼此別離的。教師被排斥與課程之外，教師的任務只是教學，課程游離于教學。教學容和教學進度有國家的課程標準和教學方案規(guī)定，教學參考資料和考試試卷有專家、教研部門編寫、提供，教師成為教育行政部門的各項規(guī)定的機械執(zhí)行者，稱為各種教學參考資料的簡單照搬者。新課程倡導、開放、科學的課程理念，同時確立了國家、地方、學校三級課程管理政策，這就要求課程與教學相互整合，教師必須在課程中發(fā)揮主題作用。教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者和建立者。 在開放的時代，學生有著豐富的生活信息，個性化的生活體驗、奇異多彩的想法，這些應該是課程資源的重要來源。教師要善于利用學生的真實的生活體驗，理解學生不同的思維方式，利用學生不同的探索經(jīng)歷，豐富教育教學容，促進學生的開展。教學過程是一個程序化的過程，也是一個動態(tài)的生成過程，教學