班主任管理經(jīng)驗材料

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 班主任管理經(jīng)驗材料 通過近些年的班級工作和多年的實踐閱歷，現(xiàn)將自己做班主任的一些心得體會總結如下： 一、愛心是班主任工作的核心。 班主任不僅要完成學科教學的任務，還要管理好一個班級的學生，他是一個班級集體的領導者、教導者和指導者，其工作的核心是“愛”。 愛是教導的源泉，是班級工作告成的動力，作為一名班主任，有愛就能推心置腹地溝通； 有愛就會用賞識的目光對付學生；有愛，就能大海般廣闊的胸懷去寬容學生，使學生從班主任身上感受到和暖關切，各種類型的學生都應得到班主任的關愛，感受到學校既是校園，更是家園，班主任要深入實際，了解學生的學習、生活、思想動向、家庭處境、

2、個人秉性，個人好惡等各種處境，并且與學校、家庭結合，教導感化學生，對學生多一點理解和崇敬，多一點支持和信任，多一點表揚和激勵，多一點關懷和和暖，才能使學生“親其師，信其道”。心悅誠服地在高興心境中跟隨老師去學習，才能形成良好班風和學風，形成班級集體的親和力凝結力，使班級工作順遂開展，并取得顯著的勞績。 二、建立現(xiàn)代對等的師生關系。 一個好的班主任應當拋棄舊的師道尊嚴，與學生建立對等的師生關系。在實踐中，我體會到一個班主任如把自己凌駕于學生之上，老是自己說了算，自己永遠正確，不把學生當成學習的主體，搞一言堂，滿堂灌，不允許學生說話，不發(fā)揮學生的主體意識，調動學生積極性，他的班級工作就會被動，得不

3、到學生的大力支持和相信，就談不到做好班級工作。相反，只有相信學生，支持學生，大膽地發(fā)揮學生的積極主動意識，信任學生的才能，讓學生感受到自己和教師一樣具有自己的見解和才能，這種見解和才能就得到教師的崇敬和支持，才能和教師思想上溝通，行為上一致，只有這種對等情誼的師生關系才能有利于班級工作有條不紊的順遂開展，才能使師生步調一致，為搞好班級工作共同努力。 三、提防培養(yǎng)、發(fā)揮班干部的先進帶頭作用。 焦裕祿同志說過模范的氣力是無窮的。這就報告我們，做任何工作都應先發(fā)揮干部的模范作用，我們的班級工作更是如此。 班主任是班級工作的領導者，應當身教重于言教，應是學生的模范，但這遠遠不夠的，搞好班級工作還要依靠

4、發(fā)動學生中干部的模范帶頭作用。因此，我在每接任每一個班主任工作后，首先舉行一番調整研究，再結合學生的觀法，評比出一個優(yōu)秀班級干部組織，并且培養(yǎng)他們的工作才能，組織才能，使他們明確目標，樹立信仰，負起所調配的工作責任，要求他們首先要以身作那么，專心負責，更主要的是發(fā)揮其模范帶頭作用，賦予充分的斷定，對他們的工作大支持和扶助，對他們工作中的過錯，要扶助其找出理由，熟悉其中危害，激勵起從中采納教訓，以便今后做好工作，這樣使班級的各項工作都有專人負責。有條不紊勞績突出，教師只起到布置任務，檢查指導，總結評比的作用，所以在學校的班主任工作評比中屢屢評為優(yōu)秀班級，本人屢屢評為鄉(xiāng)校級優(yōu)秀班主任。 四、經(jīng)常對

5、學生舉行遠大夢想教導，激發(fā)學生學習的自覺性，主動性。 針對青少年學生世界觀還沒形成，思想還不穩(wěn)定的特點，經(jīng)常對學生舉行政治思想教導，主要通過學時事政治，了解國內(nèi)外重大科研成果，及改革開放以來我國所取得的輝煌成就等，使學生認清當前形勢，展望二十一世紀的美好前景，促進學生熟悉到當今是學識科技的嶄新時代，時代需要的高科技人才，人才需要有的學識，我們不努力學習，不掌管現(xiàn)代科技學識，就不能適應時代的要求，就會被淘汰，這樣將無法生存，更不用說為人類，為祖國作出重大的付出。因此他們都熟悉到我們青少年應樹立遠大的夢想，立足現(xiàn)在，憧憬未來，自覺養(yǎng)成了良好的學風，主動自覺地勤奮學習，所帶的班級中比、學、趕、幫、超

6、的氣氛濃重，好多較差的學生也都有了明顯的進步。 五、開展多種形式的課外活動。豐富學生的課余生活，培養(yǎng)學生天性特長。 新時代的進展，需要各方面的人才，因此我們班級活動中提防多種形式，根據(jù)學生的天性愛好特長，在班級成立了創(chuàng)作組、數(shù)學興趣組、文藝組、制作組等，且評出切實負責的同學任組長負責組織工作。這樣以來，使那些愛好寫作的，對數(shù)學有濃重興趣的、愛唱的，愛畫的，愛體育活動的，愛好制作研發(fā)的一些同學，積極選定適合自己特長的小組活動，表示自己的才智，對他們?nèi)〉脛诳?，我賦予和激勵，使他們真正體會到學校生活的幸福喜悅，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，為以后的成才奠定了根基。 六、面向全體學生，提防了差生的轉化工作。 任

7、何一個班級的學生，由于家庭條件的不同，受教導的環(huán)境不同，個人的根基素質條件的不同，他們的思想熟悉、學生勞績、進步的快慢也是不同的，也就是說，一個班內(nèi)有優(yōu)生和差生是很正常的，作為一個合格的班主任應懂得教導要面對全體學生，因材施教，不會認為優(yōu)生是確定可以培養(yǎng)成才的，而對差生不管不問任其下去。事實上，這樣做既違背了新時期的教導方針，也是對工作的極不負責，我在工作中提防了對差生的轉化，我認為真正的不成轉化的差生是極少的，他們之所以成為差生是由多方面理由造成的，他們更需要細心細致的教導誘導，使其找到差的理由，明確其轉化的方法，并且賦予熱心的支持扶助，他們是可以轉化的，所以我從不輕視差生，千方百計的關切扶助，使其提高對學習的熟悉，察覺他們進步的閃光點就，激勵、表揚，使其鞏固學習的決心和信仰，這樣使大量差生急速趕上，我領會的記得在班級中有個叫劉明的同學，由于父母離異，缺乏家庭教導，思想熟悉糊涂，不知道學習的重要，成天貪玩，還染上吸煙，隨意拿別人的東西的壞習慣。大家都認為他是一個雙差生，甚至不成救藥。當我接班后，實時了解他的處境，并針對其概括處境，采取了與他談心交流的方法，使其感到教師的關切和暖，熟悉到學習的重要，熟悉到壞毛病將會給自己帶來更大的危害，并決心改掉。我對他的進步實時激勵表揚，還