北京十一學(xué)校校長談改革

1、北京十一學(xué)校校長談改革：學(xué)生最高興 老師最痛苦北京十一學(xué)校的校長李希貴，在沉悶的中國教育界絕對算得上一個“異類”。上個世紀(jì)80年代，大學(xué)畢業(yè)后，他成為山東高密、諾貝爾文學(xué)獎獲得者莫言老家的一所中學(xué)語文老師。正如很多成功人士傳記中所描述的那樣，主人公選擇了一條適合自己的航道，此后揚帆遠(yuǎn)行、一帆風(fēng)順。李希貴從老師做到年級主任，再到副校長、校長，乃至濰坊教育局局長；由于表現(xiàn)出色，2006年調(diào)任教育部負(fù)責(zé)籌建基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心。2007年，他的人生軌跡轉(zhuǎn)了一個大彎，正當(dāng)“仕途”被眾人看好時，他主動選擇來到北京市十一學(xué)校出任校長。而一場如今看來或許將撼動中國基礎(chǔ)教育課堂模式的變革，也隨著他的到來，在這

2、所學(xué)校埋下了種子。日前，教育部在北京市十一學(xué)校舉行了一場新聞發(fā)布會，介紹這所學(xué)校的教育改革經(jīng)驗。按照教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅的話說，教育部在一所中學(xué)開發(fā)布會，“這還是第一次”。主管官員評價學(xué)校的改革是一種新的育人模式，“為學(xué)生全面而有個性的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)”。而改革的“操刀手”李希貴本人卻顯得非常低調(diào)，與其大刀闊斧的改革舉措形成了鮮明對比。他說，“如果再給自己三年時間，應(yīng)該能做得更好”。近日，21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道記者專訪了這位校長，聽他講述了這場讓“學(xué)生最高興、老師最痛苦，家長最擔(dān)心”教育改革的幕后故事。迷戀學(xué)生成長的老師21世紀(jì)：十一學(xué)校啟動這場改革的初衷是什么？李希貴：最近這些年，我們深切地感受

3、到了在中學(xué)領(lǐng)域這種“千校一面、千人一面”的教育現(xiàn)象，就開始了育人模式的探索。通過構(gòu)建一個推動學(xué)生選擇的多樣化課程體系，形成每一位學(xué)生不同的課程方案，最終實現(xiàn)我們教育的本質(zhì)讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己，喚醒自己，成為自己，使他們具備社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。21世紀(jì)：你在很多場合都說，這場改革“學(xué)生最高興、老師最痛苦，家長最擔(dān)心”，老師為什么會“最痛苦”？李希貴：因為改革對老師的挑戰(zhàn)太大了。實施“選課走班”，傳統(tǒng)教學(xué)組織形式發(fā)生了變革。行政班和班主任的管理模式被打破，學(xué)校各項管理制度面臨重建。更為重要的是，隨著行政班和班主任的消失，任課教師的教育和管理責(zé)任大大增加。每一位教師從學(xué)科教學(xué)走向了學(xué)科教育

4、，他們不僅要負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生的心理、情緒和人際交往；不僅要教會學(xué)生，更要教學(xué)生會學(xué)，要管理和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于很多老師來說，工作量增加了好幾倍。21世紀(jì)：我們學(xué)校提供了什么樣的機(jī)制，能讓老師適應(yīng)這場略顯劇烈的變革？李希貴：非常幸運，十一學(xué)校集中了一批有追求、有夢想的人。一直以來，我們希望找到一種很美好的教育，就像加拿大知名的教育學(xué)家馬克斯范梅南教授所說，“教育學(xué)是迷戀他人成長的學(xué)問”。十一學(xué)校就是有相當(dāng)一批老師是迷戀學(xué)生成長，看到學(xué)生成長就忘乎所以的人，我想這是改革能夠不斷得以推進(jìn)的最為重要的一件事。十一學(xué)校的價值觀，是所有老師討論甚至交鋒后產(chǎn)生的價值觀，我們都認(rèn)同于價值觀。所以，

5、我們再討論的時候，不會再吵架，我們就去做。21世紀(jì)：價值觀是一個方面，現(xiàn)實卻是改革后教師們的工作量都增加了不少，作為校長你如何平衡？是否要在績效考核中體現(xiàn)？李希貴：這的確是一個問題。前兩天，學(xué)校所在地的區(qū)委區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)以及教委主任來學(xué)?？疾?，我跟他們都說了，你短時間可以，但不能長期讓這些老師賣命，拿著同樣的工資，干著兩倍三倍的工作量。我舉了學(xué)校一個男老師的例子，他是個年輕老師，因為工作壓力大非常勞累，有老師看他樣子就說，你怎么看著像是生了孩子一樣累？十一學(xué)校的老師承擔(dān)了這么大的改革任務(wù)，為地方乃至國家在開發(fā)課程，而且我們已經(jīng)把課程改革的經(jīng)驗分享到其他學(xué)校了。所以，我覺得現(xiàn)在的薪酬體系不公平，應(yīng)該

6、對這些老師有所表示。領(lǐng)導(dǎo)聽了匯報后也很重視，他們一方面非常認(rèn)可十一學(xué)校老師們的貢獻(xiàn)與奉獻(xiàn)，同時也表示正在研究怎么來解決這個問題。這是個很重要的事，我們正在爭取?，F(xiàn)在績效工資制度實行之后，也帶來了很多障礙，要打破它，需要一個時間。讓學(xué)生找到“新的歸屬”21世紀(jì)：對于學(xué)生而言這場改革又意味著什么呢？我接觸過一些學(xué)生，他們說原來的行政班撤銷后，一下子覺得沒有了依靠，缺乏歸屬感。你怎么看？李希貴：其實不只是學(xué)生，很多中國人對一個單位的歸屬感都太強(qiáng)了，什么事都?xì)w到單位。即便退休十年了，有事還想著找原來的單位。這些孩子們一開始不適應(yīng)，是可以理解的。但是他經(jīng)過一段時間，他找到了歸屬，為什么？實行選課走班制后

7、，一個學(xué)生因為課程選修的緣故，可能會有810個新的班集體，所以需要每一個學(xué)生在這里邊重新找到自己的位置，盡到不同的責(zé)任。而且，你要學(xué)會扮演不同的角色。打破了行政班，學(xué)生里最不適應(yīng)的是誰？我們發(fā)現(xiàn)是那些長期當(dāng)班長的學(xué)生，最不適應(yīng)。因為過去他在這個班里特別受尊崇，現(xiàn)在行政班一下沒有了，特別找不到自己。我希望這些孩子也能學(xué)會做群眾，在技術(shù)課上是學(xué)徒工的角色，在戲劇課中可以跑龍?zhí)住．?dāng)一個孩子在學(xué)校里能夠在不同的團(tuán)隊、不同氛圍里生活的時候，他就安全了。21世紀(jì)：實行“選課走班制”后，學(xué)生在校園里可以接觸更多的同學(xué)，形成不同的學(xué)習(xí)自組織，這也是教育的題中應(yīng)有之義吧？李希貴：沒錯，我們的學(xué)生通過這種不一樣的

8、校園生活，慢慢找到了跨班級的志同道合的同伴。西方一個教育學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個人的財富是他最好的五個朋友的平均數(shù)。所以，學(xué)校能不能給學(xué)生找到志同道合的同學(xué)，特別是將來能夠一塊創(chuàng)業(yè)的朋友，像蓋茨、喬布斯、雷軍那樣，我們覺得很重要。非常欣慰的是，現(xiàn)在十一學(xué)校里這樣的圈子越來越多。上個星期四，我和學(xué)生們共進(jìn)午餐一起交流，坐在我旁邊四個學(xué)生都是異鄉(xiāng)雜志的主編、副主編，來自四個年級，不僅不是一個班，而且不是一個年級，他們都有共同夢想的學(xué)生，彼此之間有了新的歸屬。“我們還在路上”21世紀(jì)：如何評價十一學(xué)校目前正在推進(jìn)的課程改革？李希貴：本來發(fā)布會我們提供的材料是“課程改革，我們在路上”，但教育部的同志不同意，他們

9、建議稍微高調(diào)些。但我們自己覺得，課程改革的確是“在路上”。對于課程改革，我們只有價值觀的引領(lǐng)，沒有模式的要求。我們也反對把所有的學(xué)科、所有的課堂都用一個模式去固化。我們鼓勵老師根據(jù)自己的學(xué)科，自己個人的授課風(fēng)格，去設(shè)計不一樣的課堂教學(xué)。我覺得，任何改革都必須順應(yīng)人性，如果和人性逆著來，那改革者的工作量就會大很多。21世紀(jì)：為什么對自己的改革嘗試這么低調(diào)？李希貴：學(xué)校從2007年開始改革的準(zhǔn)備，此后我們一直是自己悶頭干，因為改革的工作量太大了，需要安靜地干幾年事。本來這次我還準(zhǔn)備拖一下（注：指教育部在十一學(xué)校召開現(xiàn)場新聞發(fā)布會，介紹該校的改革進(jìn)展），為這事還專門找了一次部領(lǐng)導(dǎo)，看能不能再拖幾年時

10、間。他說這一次不行了，不能再拖了，三中全會決定出來后，教育改革被提到了很高的位置。下一步改革的八大工作動態(tài)，教育綜合改革被列在了第二位，僅次于農(nóng)村改革。部領(lǐng)導(dǎo)就要求我們，這次必須把學(xué)校改革的階段性成果告訴社會。其實從這兩年，外邊來參觀學(xué)校的客人也很多，全國20多個省份的領(lǐng)導(dǎo)、朋友、同行都來過學(xué)校，人數(shù)得有1萬多人，我們也只是簡單介紹了正在做的事。我自己覺得，如果再給十一學(xué)校三年安靜的時間，我們會做得更完善?，F(xiàn)在你會看到學(xué)校到處是問題，還有若干漏洞，下一步我們還要有大量的工作要做，還有很多問題等著我們?nèi)ソ鉀Q，比如“選課走班”制配套政策的形成，老師課堂教學(xué)風(fēng)格的形成等。/20140324/n397094508.sht