班主任工作技能與訓練

1、班主任工作(gngzu)技能與訓練 劉 波 共四百零五頁緒 論課程性質1開課背景2內容簡介3考核方法 4 共四百零五頁課程(kchng)性質 班主任工作技能是教師職業(yè)基本技能的一個(y )重要組成部分，即從事教師職業(yè)的人都必須具備的技能。該門課程是兼具理論學習和技能訓練特點的公共教育課程。 共四百零五頁開課(ki k)背景 中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見（2004年2月26日） （十）切實加強教師職業(yè)道德建設。充分發(fā)揮廣大教師在全面推進素質教育(s zh jio y)進程中的主力軍作用。要完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好、業(yè)務水平高、奉

2、獻精神強的優(yōu)秀教師擔任班主任。 共四百零五頁 關于(guny)進一步加強中小學班主任工作的意見2006年6月 要提高中小學班主任的地位和待遇。要將班主任工作記入工作量，并提高班主任工作量的權重。各地要根據(jù)實際，努力改善班主任的待遇，完善津貼發(fā)放辦法。要適當安排班主任的教學任務，使他們既能上好課又能做好班主任工作。要完善班主任的獎勵制度。各地教育行政部門和中小學校要將優(yōu)秀班主任的表彰獎勵納入教師、教育工作者的表彰獎勵體系 之中，定期表彰優(yōu)秀班主任。中小學校應積極推薦優(yōu)秀班主任加入黨組織， 優(yōu)秀班主任應列入學校黨政后備干部培養(yǎng)范圍。 共四百零五頁 教育部辦公廳關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的

3、通知2006年7月二、目標與任務1.從2006年12月起，建立中小學班主任崗位培訓制度。今后凡擔任(dnrn)中小學班主任的教師，在上崗前或上崗后半年時間內均需接受不少于30學時的專題培訓。 共四百零五頁中小學班主任工作規(guī)定2009年第十四條班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半(ybn)計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。 第十五條班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發(fā)放班主任津貼。 第十九條教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。選拔學校管理干部應優(yōu)先考慮長期從事

4、班主任工作的優(yōu)秀班主任。 第十八條教師教育機構應承擔班主任培訓任務，教育碩士專業(yè)學位教育中應設立中小學班主任工作培養(yǎng)方向。 共四百零五頁內容簡介班主任工作概述班集體建設班集體管理(gunl)班集體教育班級活動設計班級溝通 共四百零五頁考核(koh)方法平時：20% 考勤、課堂表現(xiàn)、小作業(yè)期中：20% 作業(yè)期末：60% 開卷曠課一次在平時成績中扣30分曠課三次平時成績記0分曠課四次期中成績記0分抄襲作業(yè)者作業(yè)成績記0分并上報輔導員遲到/早退一次扣5分遲到/早退達到(d do)20分鐘視為曠課課堂違紀視情況酌情扣分課堂主動發(fā)言且言之成理者每次加5分（說話、睡覺、玩手機屬于嚴打行列）請假必須出示輔導

5、員簽字的請假條（班干部參加臨時活動亦不例外） 共四百零五頁第一章 現(xiàn)代班主任工作(gngzu)概述教學要點：1.了解班主任的產生 2.理解現(xiàn)代班主任的角色。3.掌握現(xiàn)代班主任的任務和職責(zhz)以及班主任工作的原則。4.掌握現(xiàn)代班主任的三大轉變 共四百零五頁一、“班級授課制”及“班主任”的產生 班主任是隨著班級制的產生而逐漸出現(xiàn)的。 “班級授課制”的思想萌芽可以追溯到古羅馬的教育家、演說家昆體良。 “大多數(shù)的教學可以用同樣大小的聲音傳達給全體學生，更不必(bb)說那些修辭學家的論證和演說，無論多少聽眾，每個人一定能全部聽清楚?！盤2 共四百零五頁 真正(zhnzhng)給“班級授課制”奠基的

6、是17世紀捷克教育家夸美紐斯。 泛智學校中說：“分班制度通過把學生按年齡和成績分成班組，在學校中建立起關于人員的制度。班不外是把成績相同的學生結合為一個整體，以便更容易地帶領學習內容相同、對學習同樣勤勉的學生奔向同一目標?！?共四百零五頁二、班主任的角色定位 “社會角色”指個體在特定的社會關系中的身份(shn fen)及由此而規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式的總和。 從不同的維度出發(fā)，班主任扮演了哪些角色呢？ 共四百零五頁（一）從學生角度(jiod)考察1、學習指導者 學習是學生的首要任務，班主任自然是學生學習的指導者。 指導內容包括：學習方法、學習習慣、學習動機、學習的分析和總結。 共四百零五頁2、

7、思想塑造者 兒童和青少年的思想意識具有極大的可塑性，他們的道德觀、人生觀、價值觀和世界觀的形成，除了來自書本、社會和家庭的影響之外，最直接、最具體、最深刻的影響來自教師特別是班主任。 學生成功(chnggng)時醒之，氣餒時鼓勵之，失敗時引導之，錯誤時教育之 共四百零五頁3、成長(chngzhng)關注者 班主任要使每一個學生都有可能自由地發(fā)展才能和興趣，特別是創(chuàng)造才能和創(chuàng)造興趣，使每一個學生學會生存、會生活、會學習、會創(chuàng)造、會合作、會負責、會關心、肯進取、敢冒險，成為身心健康的現(xiàn)代人。 為此，班主任要善于了解學生的興趣、發(fā)展學生的潛能，發(fā)展學生的能力，培育學生健全的性格。 共四百零五頁4、生

8、活關心者 生活關心者要求班主任既做嚴父(yn f)又做慈母，以使學生在學校生活中健康成長，使其具備健全的生理健康和心理健康。 應該對學生嚴格管理，但要做到嚴出于愛，嚴而不兇，嚴而有理，嚴而有度。 “父母威嚴而有慈，則子女畏懼而生孝” 顏之推 共四百零五頁5、榜樣 現(xiàn)代學生普遍存在一種審視現(xiàn)象，他們不再盲目崇拜班主任，而是經(jīng)過觀察、審視、評判之后才決定一名班主任能否從內心接受(jishu)，有無受到尊重的資格。 “是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也?！?顏之推 共四百零五頁（二）從班級角度考察1、設計者 班主任要根據(jù)學校的教育計劃以及本班學生的實際情況，制

9、定符合本班實際的班級藍圖。所謂班級藍圖，它包括班級愿景、各階段具體目標、班級理念(l nin)、班級守則、獎懲措施、教室布置等。2、組織/建設者3、管理者4、班級與學校的協(xié)調者 共四百零五頁（三）從科任(k rn)教師角度考察科任教師的聯(lián)絡者（四）從家長的角度考察家校溝通的橋梁（五）從學校角度考察學校教育計劃的執(zhí)行者 共四百零五頁三、現(xiàn)代班主任的任務與職責P6 1、全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行(jnxng)思想道德教育，促進學生德智體美全面發(fā)展。 共四百零五頁 2、認

10、真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養(yǎng)學生(xu sheng)的規(guī)則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。 共四百零五頁 3、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐(shjin)、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，并做好安全防護工作。 共四百零五頁 4、組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校(xuxio)提出獎懲建議。 5、經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。 共四百零五頁四、班主任工作目標（一

11、）對學生 把學生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的有用之才。（二）任課教師 與任課教師密切聯(lián)系，協(xié)調任課教師的教學。（三）個人 形成(xngchng)穩(wěn)定的職業(yè)道德和職業(yè)技能。 共四百零五頁五、班主任工作的原則（一）調查(dio ch)研究、全面了解 班主任要從學生特點和思想實際出發(fā)，進行工作和教育活動，講求工作的科學性、針對性和實效性。 蘇霍姆林斯基“教育這首先就是人學不了解他的智力發(fā)展、他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育?！?烏申斯基“如果教育者希望從切方面去教育人，那么就必須首先也從切方面去了解人。” 共四百零五頁（二）正面教育、積極(jj)引導 對學生要采取說服教育的方法

12、，調動各種積極因素，充分發(fā)揮榜樣的作用，不要簡單的批評壓制。 “要把孩子做為人的自豪感與不可侵犯的個人榮譽當作最高貴的品德加以保護” 蘇霍姆林斯基 共四百零五頁（三）熱愛、尊重、信任、理解(lji)和寬容學生 內爾 諾丁斯在學會關心教育的另一種模式中提出學校要建立一個充滿關心的環(huán)境，學校教育的主要目的就是教育學生學會關心關心自己、關心身邊最親密的人、關心與自己有各種關系的人，關心與自己沒有關系的人等等。 共四百零五頁 在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響(ynxing)，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調蘇霍姆林斯基 我們不能把

13、學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的”人”，而不是馴服物。魏書生 共四百零五頁（四）以身作則(y shn zu z)、言傳身教 學高為師，德高為范！ “善為師者，既美其道，又慎其行。” 董仲舒 教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可替代的最有用的陽光烏申斯基 共四百零五頁（五）集體教育與個別教育相結合 通過開展集體活動，建立正確的集體輿論，培養(yǎng)集體榮譽感，形成良好的班風，充分發(fā)揮集體教育的作用，同時，要注意培養(yǎng)學生的良好個性品質。 班主任工作(gngz

14、u)的根本任務是帶好班級，教好學生。 共四百零五頁六、新舊班主任對比（一）工作理念的轉變1、從主宰到主導 我授你收，我教你從，我說你聽，我管你服，這種管卡壓學生的做法，只能帶來師生關系的疏遠、對立、冷漠，嚴重摧殘學生的獨立思維和創(chuàng)新精神，嚴重妨礙學生的健康發(fā)展。我們(w men)所倡導的是民主的、平等的、互動共進的師生關系。 共四百零五頁冷血主任知心(zhxn)姐姐高高在上師生平等教師獨裁學生主人 共四百零五頁2、從封閉到開放 兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書引導學生(xu sheng)自主自育，帶領學生(xu sheng)走進生活、社會、大自然。3、從控制到服務 主宰和封閉必然導致嚴厲的控制，

15、嚴厲的控制必然導致學生情感收壓抑、個性被限制，靈性遭泯滅，人格被扭曲，特別是扼殺了學生的奇思妙想，限制了學生的創(chuàng)造力。 共四百零五頁我們提倡以下教育理念和管理理念：1、培養(yǎng)創(chuàng)新精神2、終身教育和學會學習(xux) 格齊伊明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學會學習的人。3、以人為本 關注學生的全面發(fā)展，關注學生的差異，關注學生的情感，關注學生的人格，關注學生的個性。 共四百零五頁4、多元、發(fā)展(fzhn)的評價觀 評價指標多元化，評價標準多元化，評價主體多元化 以評價促發(fā)展5、人本、自律管理觀6、民主和諧理念 共四百零五頁（二）教育行為的轉變1、眼里沒有(mi yu)壞學生多一點尊重和欣賞2、

16、重在啟迪和激勵多一點幫助和指導3、充分相信學生的力量多一點支持和鼓勵 共四百零五頁（三）教育角色的轉變1、比傳播知識更重要的工作(gngzu)促進學生發(fā)展2、比單純行動更有價值的勞動研究教學教育 讓思想沖破牢籠，讓學習貫穿始終，讓反思成為習慣3、比執(zhí)行更富有創(chuàng)造性的課題教育課程的建設者和開發(fā)者4、比較是更廣闊的課堂開放的社區(qū)教育 共四百零五頁第二章 班集體建設(jinsh)的理論與實踐班集體的建設要從哪些方面著手呢？一、開學第一天（一）迎接新生 作為班主任，在迎接新生報到的時候(sh hou)，應該站在教室門口迎接，保持微笑，并可與學生進行幾句簡單的交流。 如果迎接的是自己上學期的學生，則可以

17、根據(jù)他們上學期的表現(xiàn)和考核情況，進行簡單的鼓勵或提出自己的期望，詢問學生在假期中的學習、生活，或開個玩笑。 最好不要等學生都到場后，班主任才姍姍來遲。 共四百零五頁（二）自我介紹 自我介紹可以(ky)包括姓名（最好寫在黑板上）、家庭、愛好、求學及工作經(jīng)歷、治班理念、目標、途徑、對學生的期望等等。 最好不要強調自己沒有經(jīng)驗、希望共同提高之類。 要向學生展示你的自信、親切、平易近人，拉近和他們之間的距離。 建議的氛圍：鄭重而不失活潑。 身體姿態(tài)盡量自然、大方、自信。 共四百零五頁（三）排座位 共四百零五頁二、了解學生（一）了解的內容 了解的內容有很多，成長(chngzhng)背景、年齡特征、個性特

18、征、學習情況、品德及行為特點、健康情況。 不要忽略對學生的合理需要的了解。 共四百零五頁（二）了解的方法1、點名(din mng)及其變式2、組織活動3、查閱書面資料4、觀察法5、談話法 共四百零五頁 三、制定共同的目標 “集體的生存方式就是向前行進，它的死亡方式就是停滯。班級(bnj)應是一個活生生的有機體。要使她永葆青春、向前行進，就必須向全班學生提出奮斗目標，使每個學生都有奔頭”。 馬卡連柯 共四百零五頁 （一）班級目標制定的原則1、具有班級生活的理想性 符合社會生活的要求，將班級往理想的方向上引導2、考慮個體的基本需求3、體現(xiàn)民主的思想師生通過民主參與的方式擬定班級目標4、目標必須共同

19、一致(yzh)班級目標要與學校目標、各科教學目標相互呼應5、有效地解釋目標行為 共四百零五頁（二）班級目標的表達1、口號式“百分之百(bi fn zh bi)合格畢業(yè)”、“以優(yōu)異的成績?yōu)閷W校爭光”2、規(guī)劃式針對某個已定的綜合目標，按照時間、班級成員或者任課教師為維度對該目標進行解釋，并制定具體的實施規(guī)劃。 共四百零五頁（三）注意事項1、由班級成員(chngyun)共同制定2、目標必須具有層次性3、目標必須具有一貫性和一致性4、目標具有可行性 共四百零五頁（四）以集體目標引領個人目標，以個人目標實現(xiàn)(shxin)集體目標 1、制定目標書，埋下希望的種子2、重讀目標書，糾正偏離的航線3、回顧目標書

20、，重揚前行的風帆 共四百零五頁注意： 幫助學生系統(tǒng)地構建目標體系（以大引小、目標多元） 幫助學生從個體實際出發(fā)確定目標 幫助學生把目標細化為行為性指標 幫助學生定期對目標進行調整、修改 努力(n l)通過目標促進學生自勉、自律、相互監(jiān)督（目標樹形圖+學生評比+目標公示） 共四百零五頁四、組織班集體活動五、選拔、培養(yǎng)班干部（一）選拔標準（1）思想品質好，熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛集體、在廣大同學中起榜樣示范作用，具有一定的感召力和凝聚力，（2）對人生、前途充滿希望，有一定的組織能力和管理能力，熱心為同學服務，有能力為同學服務，（3）遵紀守法，誠實(chng sh)正派，團結同學，是非觀

21、念強，心理素質良好有忍讓精神和吃苦耐勞的意志品質；（4）有較好的身體素質和智力素質，能正確處理好工作和學習的關系，不致因擔任學生干部而影響學習。 共四百零五頁 按理想標準選用班干部固然是最佳方案，但并非每個班都具備這種人才資源，而往往層次多樣、個性復雜、水平(shupng)參差，甚至有時一個班就根本找不到理想人選。 這就決定了選用班干部的標準不應只限于一個，應該是多元化和多層次。 共四百零五頁（二）選拔方式 在了解班級學生基本情況的基礎上，可以采取多種民主方式組建班委，切不可根據(jù)學生在畢業(yè)學校的任職情況草率提名。 起初，可以隨機指定幾個同學臨時承擔一些班級工作，通過一個月左右時間的實踐過程，讓

22、全班同學對他們有所了解以后，再通過民主的方式和程序，正式選舉和產生班級干部。為了使更多的同學有鍛煉的機會，宜實行“短期改選制”成“輪流(lnli)執(zhí)政制”。 共四百零五頁注意1、民主選舉也可能出現(xiàn)不民主的結果，民主的實現(xiàn)需要制度和程序的完備來保障2、選舉(xunj)的公正原則要求班主任教師必須主持公道3、對學生的作弊、說謊等非誠信行為要有更加嚴格的處置4、拉票行為是個值得討論的問題5、要重視學生的民主教育 共四百零五頁（三）班干部的培養(yǎng)1、加強對班干部的思想教育2、注意使用與提高相結合3、注意具體指導與放手工作相結合4、注意引導群眾監(jiān)督與自我要求相結合5、幫助班干部處理好學習與工作的關系6、要

23、特別重視(zhngsh)保護班干部的積極性7、明確責任，分工到人 共四百零五頁六、建立班規(guī) 班級規(guī)范是在班級人際交往與互動中，調整班級集體(jt)要求與個人需求關系的、學生普遍擁有的認知、態(tài)度、行為的持續(xù)的參照標準。（一）建立班級規(guī)范的前提1、了解班情2、統(tǒng)一認識 共四百零五頁（二）班規(guī)步驟的民主性 在班集體的形成過程中，教師要帶領班級全體學生參與(cny)規(guī)范的制定和運用。 當規(guī)范運用中出現(xiàn)問題時，要找出原因，如果是規(guī)范本身不合理，就要重新商討，對規(guī)范要求加以修改，使規(guī)范真正行之有效。 共四百零五頁（三）規(guī)范內容的合理性注意(zh y)方向性和教育性注意可行性、廣泛性既指向學生，也指向教師語

24、言方式倡導體現(xiàn)平等與尊重，富有親和力 共四百零五頁（四）規(guī)范的實施1、帶領學生(xu sheng)詳細解讀2、實施過程體現(xiàn)平等性3、實施過程中的人性化 共四百零五頁(五)班規(guī)的修訂 班主任要善于通過訪談、班級信箱等途徑收集反饋信息(xnx)，定期修訂班級規(guī)范。 共四百零五頁 七、班級(bnj)物質環(huán)境的建設 （一）教室的布置 教師布置的基本要求是熱情樸實、美觀大方、整齊清潔、。 共四百零五頁1、教師布置的原則 A、教育性 B、安全性 C、整體性與美觀性 D、經(jīng)濟性 E、師生共同參與 F、適宜性考慮學生(xu sheng)的年齡特點 避免形式成人化、內容空泛化、語言說教化、功能單一化、展示固定化

25、 共四百零五頁2、座位的安排教師空間資源的分配 性別、身高、視力、避免將問題生安排在一起、同伴的榜樣影響、相互關系、定期換座 編排座位的規(guī)則應由教師和學生共同制定 座位安排公開(gngki)公正 座位安排以集體利益優(yōu)先（以系統(tǒng)的觀念考慮） 共四百零五頁注意：編排座位事小，但不可小視編排座位的過程是一個(y )教育的過程，必須協(xié)調好教師主導作用與學生自主參與的關系對編排座位中出現(xiàn)的問題，教師應視為教育契機，及時反思、解決成功的編排座位需要班主任系統(tǒng)地分析思考，整體部署編排座位應增強計劃性，減少隨機性班主任工作要注重細節(jié) 共四百零五頁第三章 班級(bnj)管理第一節(jié) 操行評定1第二節(jié) 班級偶發(fā)事件

26、2第三節(jié) 班級管理概述34第四節(jié) 班級常規(guī)管理 共四百零五頁第一節(jié) 學生(xu sheng)思想品德評定 一、品德評價的概念 品德評價是教育者依據(jù)一定的道德標準對學生的品德形成(xngchng)和發(fā)展的狀況所進行評價的過程。 共四百零五頁二、學生思想品德的特點 學生的思想品德受其年齡、認知水平、學校、家庭等諸多(zhdu)因素影響。 共四百零五頁隱蔽性思想品德發(fā)展性個體性思想品德評價(pngji)的困難是由其特征所決定。 共四百零五頁三、學生思想品德評價方法 從目前看，品德評價的主要方法有測試法、系統(tǒng)(xtng)觀察積分評定法、等級評價法、評語評價法等。 共四百零五頁評價(pngji) 測試法

27、 等級(dngj)評價法系統(tǒng)觀察積分評定法評語評價法 共四百零五頁（一）等級(dngj)評價法 按照一定標準對被評者的品德水平和狀況予以總括性的等第評價，以顯示學生品德發(fā)展水平的差異。 共四百零五頁等第可以(ky)是三級制，如好、中、差；可以是四級制，優(yōu)、良、及格、不及格；也可以是五級制，如優(yōu)、良、中、可、劣。 共四百零五頁自覺性行為(xngwi) 遵從(zncng)性行為被動性行為 不良行為優(yōu)秀良好 及格不及格對評定內容規(guī)定的諸方面都做得很好，或某些方面有突出的表現(xiàn)。對評定內容規(guī)定的部分基本能做到，但在某些做得不好，有嚴重缺點，或有錯誤，但已改正。對評定內容規(guī)定的諸方面基本能做到。對評定內容

28、規(guī)定的大部分內容不能做到，或在某些方面有嚴重錯誤，或有違法和輕微犯罪行為，且不接受教育，無改正表現(xiàn)。 共四百零五頁評定操行等級(dngj)要注意的問題1等級標準 科學2評價內容 合理 中小學生守則小學生日常行為規(guī)范中學生日常行為規(guī)范 共四百零五頁（二）評語(pngy)評價的方法 在學生評價等級或分數(shù)的基礎上，對學生思想和行為的某些顯著變化和個性特點用文字作概括性的說明。 共四百零五頁 Text 該生能積極參加各項集體活動，學習目的較明確，學習態(tài)度尚端正。平時能熱愛集體，尊敬老師，團結同學。熱愛勞動，值日(zhr)認真負責。希望今后繼續(xù)努力，爭取更大進步。楊洋同學： 每當我望著小洋洋瞪著亮晶晶的

29、大眼睛認真聽講的可愛模樣；看著你端坐書桌前工工整整寫作業(yè)的專注表情；聽你瑯瑯讀書的悅耳聲音，我心里有說不出的高興。我在想：這就是(jish)那個剛開學坐不住，總做小動作的孩子嗎？ 才幾個月的時間，你就像變了個人，老師真為你驕傲??！ 空 缺話 乏套 感 話 情 個 親性 切鮮 溫明 暖 共四百零五頁 Text 你天資不錯，惰性不小，苦讀的決心為什么遲遲不下？要懂得(dng de)時不我待，不能虛度年華，切忌再唱明日歌。 缺 語乏 言鼓 生 勵 硬 肯 委定 婉為 含主 蓄XX同學： 六一運動會上，你得了雙項第一，厲害；優(yōu)秀少先隊員的評選，你僅差一票，厲害；同學間的小事，你常常忍讓，厲害；你發(fā)現(xiàn)沒

30、有，只要努力一下，把字寫漂亮，讓腦子多思考一下問題(wnt)，我們的XX同學，肯定會更厲害。 共四百零五頁 Text 你優(yōu)點明顯，缺點也明顯。寧靜(nngjng)方能致遠，道理不會不懂吧？ 信 息 模 糊 指 向 明 確 XX同學： 別看你做事認識，字體漂亮，有時還確實調皮得可愛。你“捏”人的功夫讓男生(nnshng)個個害怕，不過，老師認為還是不讓害怕的好。老師常想:你能被評為“紅花少年”該多好！你也一定這樣想。那么老師教你個方法：獨立，自己的事自己做。你一定能做到，老師等待你的行動。 共四百零五頁 Text 你在課堂上能認真聽講，積極回答問題，學習態(tài)度端正，學習成績也比較優(yōu)秀，如果你能改進

31、自己的學習方法(fngf)，那么今后肯定會有更大的進步。 信 息 面 小 全 面 評 價 XX同學： 聰明好學的你非常熱愛我們的班集體，學習成績也屬優(yōu)異，你深知，要成為祖國建設的棟梁之材，首先要努力學好科學文化知識。不過再好的節(jié)能燈，如果沒有能源(nngyun)也不會發(fā)光，一身過硬的本領離開健康的身體也無法施展。若你能注意勞逸結合，適當參加班級的體育鍛煉運動，不但不會影響你的學習，還會使你更深刻地體會到生活的絢麗多彩，你的學習成績也必定會更上一層樓。 共四百零五頁1、寫評語(pngy)時應注意防止的問題（1） “千人一面”的形式主義 （2）主觀隨意性強 .（3）評價內容偏離評定要求 共四百零五

32、頁（1）熱愛學生，勤于觀察，有責任感（2）講求評價的客觀性.2、寫評語(pngy)時應遵循的要求 共四百零五頁 客觀性學生互評科任(k rn)教師評班主任評學生自評 共四百零五頁 （3）發(fā)揮肯定性評價的積極作用（4）強調評價的動態(tài)性.（5）在全面評價的基礎上抓住“特色”（6）言簡意賅，語言誠懇親切 共四百零五頁小結： 評價有法，但評無定法。 評價方法要與時俱進，改革(gig)創(chuàng)新。 評價過程(guchng)自主化 評價主體多元化 評價方法多樣化 定性和定量評價有機結合 共四百零五頁（三）測試法 通過(tnggu)編制一定量的測試題，測試受教育者對某種道德知識的掌握情況，也可以運用于道德情感的評

33、價。 共四百零五頁（四）系統(tǒng)觀察積分評定法 從現(xiàn)實生活的具體情境中的品德行為去評價學生品德的方法。它是先將德育目標或規(guī)范要求具體化為一些操作行為，并用具體項目表示。每個項目定出分數(shù)值及評分要求，開學向學生公布，然后定期進行測評，期末累加起來(q li)，即得到某一時期的品德分數(shù)。這種方法是建立在有目的、有計劃的觀察基礎上的評價。此方法比較客觀、準確、便于橫向比較。 共四百零五頁（五）成長(chngzhng)記錄袋法 共四百零五頁第二節(jié) 善于(shny)處理班級偶發(fā)事件 一、偶發(fā)事件的含義 偶發(fā)事件即偶然發(fā)生的事件，亦稱突發(fā)事件。其突出特點為：突發(fā)性：偶發(fā)事件常常以突然的方式在教師(jiosh)

34、缺乏足夠的思想準備的情況下突然發(fā)生。 共四百零五頁破壞性：偶發(fā)事件會打亂班主任原有的部署，使原本井井有條的教育活動(hu dng)無法按計劃進行，一旦處理不當，就會造成嚴重的后果，或師生關系緊張、對立，或同學矛盾越發(fā)加深，或學生心理受到挫傷，或班級集體受到破壞。 共四百零五頁緊迫性：這類事件發(fā)生必須(bx)要求班主任馬上作出判斷，因勢利導，隨機應變，防止事態(tài)的進一步擴大，使事件的影響得到及時控制。 多樣性 潛在的教育性：除了極個別的偶發(fā)事件涉及到個人隱秘，不宜公開處理外，大多數(shù)的偶發(fā)事件都可以用來“借題發(fā)揮”，作為教育的內容，使大多數(shù)學生能夠總結教訓，提高認識，受到教育。 共四百零五頁二、偶發(fā)

35、問題處理(chl)的方法 （一）嚴格控制自身情緒(qng x) 面對偶發(fā)事件，班主任必須嚴格控制自己的情緒，做到冷靜、理智、果斷和謹慎。偶發(fā)事件因其突發(fā)和難以預料，常常令班主任措手不及，心理容易失衡。班主任產生惱怒、委曲、急躁的情緒是可以理解的，但千萬不能失去自制力和理智感，因為處理偶發(fā)事件的大忌就是不冷靜。 共四百零五頁 首先，通常(tngchng)偶發(fā)事件發(fā)生后，學生處在不冷靜的狀態(tài)之中，班級氣氛也很緊張，班主任如能遵循冷靜沉著的原則，不僅能夠穩(wěn)定事態(tài)，同時也使學生的情緒也趨于平靜，這就為處理偶發(fā)事件確定了一個良好的開端，定下了一個良好的基調。 共四百零五頁 其次，班主任如果缺乏冷靜，急于

36、解決問題，就會忽視對偶發(fā)事件的成因和來龍去脈(li lng q mi)作認真的了解，就容易偏聽偏信、主觀臆斷，或是只從“現(xiàn)象”來認識和解決問 題，就容易急于下結論，急于判斷是非。這樣就難以把握處理偶發(fā)事件的分寸，易造成處理不當和失誤。 共四百零五頁 有一次，中午休息時，有學生來告訴張得志將一名女生推倒了，我聽了，一股怒氣竄了上來:這家伙又給我惹事!剛 走到辦公室門口，我提醒自己要冷靜。我把他們找來，先查看一下女生的情況，還好，只擦破點皮。我又簡單問了一下當時的情況，并沒有立即訓斥張得志，而是先帶他們進了教室。我問大家誰愿意扶那位女生去衛(wèi)生室處理一下傷口？許多同學都搶著舉手，我看著忐忑不安的張得

37、志，說：“有一位同學做錯了事，心里很難過， 大家能不能給他一個改正錯誤的機會？”大家都同意了。我又對張得志說：“你愿意嗎？”他點點頭，我又派了一位同學和他一起扶女生去衛(wèi)生室?；貋碇螅野褟埖弥窘械缴磉?，讓他說說當時的情況，他如實說了。我對他說：“你今天很誠實，剛才你的行動已經(jīng)表明你知道錯了，你想一想，同學摔破膝蓋多疼啊，消毒的時候也很疼，現(xiàn)在你要說說你準備怎樣取得同學的諒解？”他想了想，表示要對她說對不起，要替她做值日等，我摸了摸他的頭表示肯定。過后我又在全班開展(kizhn)了一次友愛教育，張得志也進步了不少。 共四百零五頁（二）立即中止事態(tài)，防止惡劣影響的進一步蔓延。 下午自習課，這位班

38、主任老師去教室，老遠就聽到教室里傳來爭吵聲。循聲看去，兩個搗蛋鬼正在“斗雞”，其他人則分成兩派，“加油助威”。此時早有人通報老師快到場了，教室里一下子靜了下來。該老師見交戰(zhàn)雙方雖面紅耳赤，但都知趣地回到了座位，便緩步走進教室，眼光故意看著窗外的操場，一會才轉過身來對大家 說：“剛才是哪些人在為操場上的排球運動員加油啊？”同學們都你看看我，我看看你，兩個交戰(zhàn)者以為老師未發(fā)現(xiàn)(fxin)他們，頭抬了起來，課堂很快平靜了下來。直至課后，這位老師才找了個合適的時間與交戰(zhàn)的二人細談，兩個學生不僅隨即相互承認了錯誤，還感謝老師對他們的寬容。 共四百零五頁（三）準確判斷(pndun)，迅速把握事件性質 迅速

39、準確地判斷偶發(fā)事件的性質與發(fā)展態(tài)勢，可以為事件的妥善處理贏得時間。 班主任必須具備敏銳的觀察力、準確的判斷力。 案例P133 共四百零五頁（四）弄清情況，果斷采取有效措施 把握事件性質，弄清事件的來龍去脈是正確處理偶發(fā)事件的基礎。 對偶發(fā)事件的處理(chl)要把握兩個原則： 挽回影響；重在教育 P134 共四百零五頁（五）妥善解決遺留問題首先，解決遺留問題要注意根除誘發(fā)偶發(fā)事件的主觀因素，以便杜絕類似事件再度(zid)發(fā)生。其次，遺留問題的處理還要周密考慮誘發(fā)偶發(fā)事件的客觀因素。第三，解決遺留問題必須具有高度的法律意識。 共四百零五頁偶發(fā)事件處理練習(linx)： 周末補課事件 共四百零五頁魏

40、茂盛：班主任應對班級偶發(fā)事件的技巧(jqio)，北方文藝出版社，2008 共四百零五頁第三節(jié) 班級管理(gunl)概述一、班級管理的概念及變化趨勢 班級管理指班主任運用一定的手段和方法，建立一定的制度，極大地發(fā)揮人、事、物諸因素(yn s)的作用，有效實現(xiàn)預定的班級教育目標的活動。 共四百零五頁火箭班的管理差亂班的管理寄宿班的管理外來(wili)務工子女班的管理留守子女班的管理分析這種班級容易出現(xiàn)的問題，提出管理這類班級的思路和策略。 共四百零五頁差亂班 共四百零五頁班級管理的變化趨勢： 學生既是被管理者，又是管理者，班級管理實際上是教師管理和學生自我管理的統(tǒng)一。 班級管理是全面管理，是全程管

41、理，是全時空管理與以常規(guī)管理為重點的統(tǒng)一。 民主(mnzh)平等是班級管理的基本原則，相互溝通和交流是班級管理的重要手段，是走進心靈的藝術。 共四百零五頁班級管理中不可忘記的五句話一、給學生樹立一個目標，讓他們主動去追求。二、為學生搭建一個舞臺，讓他們盡情去表演。三、給學生育人的方法，讓他們自己去教育(jioy)自己。四、給學生們一縷陽光，讓他們感到溫暖。五、給學生樹楷模，讓他們去學習。 共四百零五頁二、班級過程管理(gunl)從操作層面來看，班級管理同任何管理一樣，其過程由四個基本環(huán)節(jié)構成計劃、組織、檢查、總結。 共四百零五頁（一）計劃 計劃是班級(bnj)管理過程的起始環(huán)節(jié)。班級工作計劃是

42、班級管理過程的出發(fā)點，又是其它后繼階段的依據(jù)，也是班級全而開展工作的“指揮棒”。 共四百零五頁1、制定計劃的依據(jù)國家的教育方針、培養(yǎng)目標、班主任工作任務。學校的工作計劃。本班(bn bn)學生的實際情況。 共四百零五頁2、計劃內容班級基本(jbn)情況分析。管理目標。任務與內容。具體措施。 共四百零五頁3、計劃的寫作班級工作計劃一般以學期或學年為單位，其具體內容包括：1）說明(shumng)部分班級名稱、教師名稱、日期學生基本情況分析學期的教育任務 共四百零五頁2）本文(bnwn)部分 周次主要任務/工作要點形式或方法工作目標 備注1（9月1日 至 9月5日） 2 共四百零五頁4、制定計劃的要

43、求要把所欲達到的結果，清楚地表達出來；目標合理可行(kxng)；要把一系列行動的細節(jié)，詳盡地陳述出來； 共四百零五頁 必須指定負責人，使整個計劃能因此(ync)而推動、進行； 充分利用現(xiàn)有資源； 計劃的每一階段，均有時間表； 要設立工作表現(xiàn)的標準，以衡量所欲達到的成效。 共四百零五頁5、制定計劃的步驟 計劃主要由班主任制定，但班主任應盡量汲取取科任教師、學生的意見。 以目標為標準，分析(fnx)本班存在的主要問題。 收集整理事實資料。 想出多種方案，盡量創(chuàng)新。 優(yōu)選方案，簡要陳述。 共四百零五頁（二）實施(shsh)1、實施的含義和作用 實施是班級管理的中心環(huán)節(jié)，是計劃(jhu)階段的后繼，是

44、執(zhí)行計劃(jhu)的階段。 班級管理活動能否取得效果，關鍵取決于實施階段。 共四百零五頁2、 實施(shsh)的內容做好動員(dngyun)，明確任務合理組織，恰當分工搞好協(xié)調，互相配合加強指導，正確激勵調整計劃，符合實際 共四百零五頁三、檢查(jinch) 檢查是對計劃執(zhí)行情況的監(jiān)督、測量、評價的過程。 檢查是管理的中繼環(huán)節(jié)。檢查是實現(xiàn)班級(bnj)計劃的重要保證，是推進班級(bnj)工作的重要措施，檢查的結果，是總結評價的依據(jù) 。 共四百零五頁檢查(jinch)的方法(1)以時間為標準劃分平時分散性檢查(jinch)和階段性集中檢查(jinch)(2)以內容為標準劃分專題性檢查和全面性檢查

45、(3)以檢查者為標準劃分自查、專查和互查 共四百零五頁檢查(jinch)的要求1、檢查要以目標、計劃規(guī)定為標準。2、檢查要全面、真實(zhnsh)。3、檢查要對工作結果和執(zhí)行過程同時進行。4、檢查要與指導相結合。5、注重資料的記錄與收集。 共四百零五頁（四）總結(zngji)1、總結的目的和作用 總結是班級管理過程的終結環(huán)節(jié)?？偨Y有利于發(fā)揚成功的經(jīng)驗，吸取失敗的教訓(jio xun)，改進下一個周期的工作；總結有利于探索班級管理規(guī)律，能提高班主任的管理水平。 共四百零五頁2、班主任工作總結(zngji)的基本內容前言對班級的基本情況作簡要的分析成績部分說明本學期的主要成績，以及今后在這些成績基

46、礎的發(fā)展方面。注意實事求是，支撐材料要翔實問題部分總結班級工作中存在的比較突出的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，以及今后的解決策略經(jīng)驗體會(thu)成績與問題的理性提煉 共四百零五頁 3、總結(zngji)的要求平時積累資料不能脫離計劃要突出重點與特色要實事求是觀點和材料統(tǒng)一 共四百零五頁 班級管理過程的四個環(huán)節(jié)是互相銜接、有機聯(lián)系、不可分割(b k fn )的。計劃是起始環(huán)節(jié)，統(tǒng)帥管理全過程；實施是中心環(huán)節(jié)，使計劃付諸實行；檢查是中繼環(huán)節(jié)，是對實行的加強，也是對計劃的檢驗；總結是終末環(huán)節(jié)，是對計劃、實施、檢查的總檢驗、總評價，也是為下一個周期提供依據(jù)。上述四個基本環(huán)節(jié)，是周而復始地循環(huán)運轉的，從而

47、構成了班級管理的全過程。 共四百零五頁第二節(jié) 班級常規(guī)(chnggu)管理一、班級日常管理的操作定義 班級日常管理是為保證班級工作正常進行(jnxng)而實行的日常行為規(guī)范管理。 共四百零五頁二、班級日常(rchng)管理的意義1、能為班級創(chuàng)造了良好的學習生活環(huán)境。2、班級常規(guī)(chnggu)管理是班主任工作的切入點。3、有利于對學生進行養(yǎng)成教育。 共四百零五頁三、班級常規(guī)(chnggu)管理的特點（一）瑣碎性和反復性（二）繁雜性和指向性（三）扎實性和持久性（四）規(guī)范性和強制性 共四百零五頁四、班級常規(guī)(chnggu)管理的基本內容 程序性工作主要包括：學期初，班主任要根據(jù)學校政教處工作計劃的

48、要求，寫好班級的工作計劃，學期末，班主任要認真寫好班級工作總結，完成三好學生的評定工作，寫好學生的操行評語，組織假期活動(hu dng)等等。 共四百零五頁經(jīng)常性工作主要包括：建立和培養(yǎng)班級組織；制定和監(jiān)督執(zhí)行合理的班級制度；定期開好班會，與任課教師、家長及團組織保持廣泛的經(jīng)常的聯(lián)系；認真組織班級開展(kizhn)和參與學校組織的各項活動；積累有關學生方面的信息、檔案和資料；經(jīng)常對班級學生進行思想政治教育、學習教育、紀律教育，個別學生談話，處理好班級的日常工作等等。 共四百零五頁 班級常規(guī)管理的基本內容分為(fn wi)九個部分：1、基本道德行為(do d xn wi)常規(guī)管理。2、紀律常規(guī)管

49、理。3、學習常規(guī)管理。4、交往常規(guī)管理。5、生活常規(guī)管理。6、環(huán)境衛(wèi)生常規(guī)管理。7、安全常規(guī)管理。8、班級文檔、史志管理。9、班級校外、假期管理。 共四百零五頁五、班級日常管理的基本(jbn)要求（一）一貫性（二）自治性（三）創(chuàng)新性（四）示范性 (五)樹立整體觀念 (六)堅持團結協(xié)作(xizu)的原則 共四百零五頁健康的班級不健康的班級合作，差生得到全員的幫助競爭，差生棄之不顧師生關系平等教師權威，學生之間等級差別相互尊重、相互信賴相互猜疑，強迫學生尊敬，教師的使命是教學生靠鼓勵勇氣的教育靠賞罰的教育責任心不負責任民主型法制主義獨裁或無政府主義作為調節(jié)者的教師作為工頭的教師 共四百零五頁第四節(jié)

50、 自我管理一、自我管理的含義 自我管理是指人們?yōu)榱司邆浜吞岣咦约耗撤N素質和能力，而自覺地進行(jnxng)的學習和涵育鍛煉。 共四百零五頁 魏書生說：“學生要進行自我教育，要做自己生命航船的主人，光有認識，光有熱烈的感情還不夠，還必須把這認識和感情變成一點一滴的行動。而要使德、智、體、美、勞等諸項活動統(tǒng)于一個一個科學的時間常數(shù)之內，就必須讓學生具有制定自我教育計劃的能力(nngl)。一名好教師必須永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上，不是學生的腦子里缺少資源而是我們自己缺乏勘探這些資源的能力(nngl)?！?共四百零五頁 “記住你的管教的目的應該是養(yǎng)成

51、(yn chn)一個能夠自治的人，而不是一個要讓別人來管理的人?！?斯賓塞“真正的教育是自我教育?！?蘇霍姆林斯基 共四百零五頁二、自我管理能力(nngl)結構及培養(yǎng)(一)品嘗成功的喜悅，培養(yǎng)激勵自我的能力1、培養(yǎng)自信心2、座右銘 尋覓不到噴泉的噴口,引不出清泉流淌；開拓不出渠道(qdo)，流淌的泉水散亂無序沒有目的。 共四百零五頁(二)分析自己，培養(yǎng)剖析、控制(kngzh)自我的能力從“無批評周”開始，培養(yǎng)控制自我的能力分析“大我“與“小我“，培養(yǎng)剖析自我的能力 我們的老師，必須堅信每位學生都至少有兩個自我在內心深處并存(bn cn)，老師要善于發(fā)現(xiàn)后進生心靈深處藏著的先進自我，發(fā)現(xiàn)了就把它

52、請出來，研究它受壓抑的原因，幫助它成長起來，健壯起來。 共四百零五頁(三)重視過程引導(yndo)，培養(yǎng)糾正、戰(zhàn)勝、駕馭自我的能力通過自我解剖,培養(yǎng)糾正自我的能力直視(zh sh)過程引導，培養(yǎng)戰(zhàn)勝自我的能力計劃、監(jiān)督、反饋，培養(yǎng)駕馭自我的能力 共四百零五頁(四)尋找契機，人人參與，培養(yǎng)認識(rn shi)、管理自我的能力尋找契機培養(yǎng)認識自我的能力實現(xiàn)人人參與,培養(yǎng)管理自我的能力1在指導思想上，強化主體性，放手讓學生干2從制度規(guī)定上，干部輪流當，個個是主人3在方法(fngf)指導時，教中有引導，當個好顧問 共四百零五頁第六節(jié) 不同類型班級(bnj)的管理一、差亂班的管理1、積極調整心態(tài) 以良好

53、的精神狀態(tài)面對現(xiàn)實，以積極的行動改變現(xiàn)實，還要以平和的心態(tài)接受現(xiàn)實。 帶差亂班是對自己而言是很好的鍛煉機會，差班各項指標都很差 ，可資教育的素材很多，所以發(fā)展的空間很大，帶差班的過程就是自己的閱歷(yul)和情感不斷積累積淀的過程。 共四百零五頁2、高舉(goj)情感教育的大旗 差亂班的學生長期處于被否定的狀態(tài)，由于情感教育的卻是學生長期處于自我保護和戒備的狀態(tài)中，他們叛逆、冷漠，因此教師需要以情動人 。 以情動人的前提是尊重和理解學生，并把自己對學生的深沉情感浸潤在具體的行動上。 共四百零五頁3、設定可以達成的目標(mbio)并努力，以此培養(yǎng)學生的自信心 差亂班的問題總是很多的，班主任 不可

54、期望全面鋪開工作，一蹴而就，正確的思路應該上設定一些小而具體的階段性目標并幫助他們完成，以此來讓學生體會久違的成功，并逐漸恢復信心。 而各個小目標完成的過程其實就是在抓班級常規(guī)管理、培養(yǎng)良好習慣 ，樹立好風氣的過程。 共四百零五頁4、盡量避免設定底線或降低要求 設定底線或降低要求實際上意味著對差生的偏見和歧視，學生已經(jīng)落后但并不意味著他們甘于落后。 教師的期望值往往(wngwng)和學生的發(fā)展呈正相關。 共四百零五頁5、堅持下去的信念和勇氣 在管理班級的過程中學生反復無常的表現(xiàn)是很正常的，沒有捷徑，唯有堅持，成功總是屬于堅持到底的人，我們不僅(bjn)要有愛心，更要有恒心和耐心。 共四百零五頁

55、6、把樹立班級(bnj)正氣作為頭等大事來抓 讓富有正義感的學生擁有更多的話語權，對后進生，因為他們有極強的凝聚性，所以以解決領頭人物為工作的切入點。 共四百零五頁7、培養(yǎng)班級的領軍團隊、優(yōu)勢項目8、善于樹立(shl)自己的威信 共四百零五頁二、優(yōu)秀班的管理(gunl)1、充分認識優(yōu)秀班存在的問題的特殊性2、調動學生、學生集體自我剖析的主動性和積極性。3、幫助優(yōu)秀生樹立更高更具體的目標4、高標準、嚴要求 共四百零五頁三、寄宿班的管理1、從小培養(yǎng)良好的行為習慣自理2、從時間和空間兩個維度延伸班級管理內涵3、強化自我管理理念4、以豐富多彩的活動(hu dng)豐富學生的生活并引導其健康的興趣愛好及

56、思想傾向5、班主任角色要多樣化 共四百零五頁四、外來務工子女班1、強化(qinghu)班主任的心理醫(yī)生和朋友的角色2、發(fā)掘基于其成長背景的優(yōu)勢項目，在維持其對家鄉(xiāng)認同感的同時消弭其自卑感3、給予足夠的認同和尊重4、建立家校聯(lián)系的長效機制 共四百零五頁五、留守(lishu)子女班 共四百零五頁差亂班鼓勵，培養(yǎng)自信尋找優(yōu)勢項目清晰認識班情，明確任務、方向責任到人，培養(yǎng)責任感制度建設(jinsh)要到位通過活動加強師生、生生間的交流，培養(yǎng)友愛、團結、集體觀念擒賊先擒王，以核心人物為突破點榜樣示范優(yōu)秀典型、班委互助機制的建立定期的自我剖析、總結讓學生明確目標、對未來的憧憬加強班風建設家校溝通要到位 共

57、四百零五頁火箭(hujin)班通過活動促進交流，緩解壓力引導學生清楚的認識自我，正確認識“優(yōu)秀”發(fā)展多方面的興趣(xngq)加強思想教育加強心理疏導，尤其是挫折教育常規(guī)管理團隊精神高標準嚴要求 共四百零五頁寄宿(j xi)班安全教育(jioy)獨立生活能力的培養(yǎng)團結友愛，人際交往師生聯(lián)系生活習慣培養(yǎng)嚴格的請假制度學習和生活的安排規(guī)劃加強與家長的溝通豐富的活動 共四百零五頁外來(wili)務工子女班級語言規(guī)范加強團結，增強(zngqing)凝聚力在活動中相互了解，增強友誼自信心的提升鼓勵、優(yōu)勢的展示家長的溝通孩子的表現(xiàn)、性格、教育觀念方法對家鄉(xiāng)及父母的認同、尊重心理教育自卑、勞動教育日常行為規(guī)范

58、的要求 共四百零五頁留守(lishu)子女班級關心他們的生活、高舉情感教育的大旗自我管理能力的培養(yǎng)(piyng)溫馨的班級氛圍親情、感恩教育性格、個性、心理學習 共四百零五頁第六章 班隊活動的組織(zzh)與設計教學要點與要求：1、了解班隊活動原則和內容；2、識記班隊活動的形式；3、掌握設計班隊活動方案(fng n)的技能； 共四百零五頁第一節(jié) 班級(bnj)活動概述一、班級活動的意義 班級活動是指在班主任指導下，由學生自己組織的為實現(xiàn)班級目標、利于學生綜合素質提高的各種( zhn)教育活動。 共四百零五頁（一）班級(bnj)活動是進行德育的重要途徑（二）班級活動滿足了學生交往等需要，鍛煉了學

59、生的交往能力（三）班級活動提供了學生展示個性及特長的機會（四）班級活動有利于建設良好的班集體（五）班級活動有利于學校學習與生活世界的聯(lián)系 共四百零五頁二、班級(bnj)活動的特點（一）靈活性首先，在活動內容上，沒有條條框框的限制。其次，班級(bnj)活動形式多樣而豐富 （二）自主性（三）實踐性（四）教育性 共四百零五頁三、目前班級活動(hu dng)存在的不足（一）目標不當一是目標功利化，即只看重或者只看到了活動(hu dng)所帶來的直接效果，而忽略了活動(hu dng)本身存在的發(fā)展意義。二是活動目標模糊。 共四百零五頁（二）形式與內容不匹配 形式與內容不匹配是指活動形式不能支撐主題。（三

60、）活動有余，體驗不足 任何帶有教育意義(yy)的活動，如果沒有打動學生的心，沒有讓其產生真切的體驗. 共四百零五頁（四）學生主體性未發(fā)揮一是整個活動過程幾乎都由老師操控二是主持(zhch)活動的班干部以及活動表演者的主體性發(fā)揮出來了，但其他學生的主體性未發(fā)揮出來 共四百零五頁（五）教師作用發(fā)揮(fhu)不當一種是教師放任自流一種是教師干預過多（六）活動不成體系，單打獨斗 共四百零五頁第二節(jié) 班級(bnj)活動的內容與形式一、班級活動的內容（一）班隊學習活動1、學習方法講座2、作業(yè)展覽3、學習經(jīng)驗交流會4、知識(zh shi)（智力）競賽5、課外閱讀活動（二）班隊德育活動 1、愛國愛校教育活動2