休閑度假村開業(yè)奠基儀式活動策劃方案

1、The so-called genius is a lie, and hard work is real.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）休閑度假村開業(yè)奠基儀式活動策劃方案休閑度假村開業(yè)奠基儀式活動策劃方案1一、開工奠基時間、地點及參加人員時間：待定地點：某度假村工程施工現場。參加人員：公司人員、投資方負責人、主持人、禮儀小姐、 演員等。擬邀嘉賓：略。慶典主持：度假村負責人。媒體邀請：略二、主要議程（一）主要議程有以下幾項，由主持人介紹1、工作人員、設備道具安排就位。宣傳條幅、宣傳彩頁、 舞臺設備、禮花、造勢物品（彩虹門、立柱、禮炮車、紅地毯等）、 背景墻等安放妥當。2、施工隊伍進場。弁提前指排

2、施工方代表書面講話準備。3、場前造勢。度假村周邊地區(qū)設定宣傳路線，助演樂隊或 秧歌隊巡演造勢，以此吸引更多的人參與。4、嘉賓入場。引入“星光大道”模式。來賓由紅地毯進入 會場，兩旁夾道歡迎。設置簽名墻，嘉賓在簽名墻上寫下祝賀的 話弁留名。5、慶典開始，嘉賓在主席臺就坐。6、董事長致辭。7、嘉賓致辭。8、施工方代表講話（簡短地，主要體現施工方盡職盡責完 成施工任務）。9、由主要領導宣布剪彩儀式開始。10、剪彩儀式。名單確認，音樂響起、鳴放禮花。11、奠基儀式。確認奠基人名單。配合奠基儀式，樂隊助演、 禮花等造勢，活動達到高潮。12、共植“希望樹”。13、主要領導指導工作。14、舞臺演出。（二）活

3、動結束1、施工代表、公司領導及與會人員合影留念。2、全體參加開工奠基典禮的領導光臨現場指導工作。三、注意事項及服務聯系1、參會人員到場后首先到接待處簽到。2、與會人員車輛停放到工地現場，由保安負責看管。3、工作人員聽從按排，做好領導接待工作。4、與會人員要嚴格遵守會場紀律、聽從指揮，活動結束后, 要按交警指揮行走，保證人車安全。5、禮品發(fā)放：專人負責。禮品待定。四、前期準備工作1、主場地布置及舞臺搭建在前一天完成。弁做好儀式活動 所需的一切準備工作。2、提前6天落實指揮和負責秩序工作，落實活動范圍內保 安指揮和負責秩序工作。3、提前一周確定貴賓、嘉賓名單。4、提前做好活動現場的禮品工作，活動執(zhí)

4、行公司需提前5天辦理升空氣球所需的消防審批。5、提前7天確定慶典公司。6、前期宣傳造勢，制造聲勢。7、制作精美小禮品。五、會場布置1、工地現場大門口立彩虹門、龍柱 1套。2、周圍路段適當懸掛宣傳條幅。3、工地現場設8個金色升空氣球。4、工地大門口兩側插彩旗若干，烘托現場氛圍。5、舞臺（18X5米）搭在工地北側，面朝南，舞臺下（前 方）擺放盆栽鮮花，舞臺上鋪紅色地毯，舞臺后懸掛度假村噴繪 背景畫面，舞臺上放話筒、音箱一套。6、秧歌隊、樂隊造勢，氣氛熱烈而激越。7、奠基石放在工地中央，4輛禮炮車安在奠基石旁。8、剪彩區(qū)設在工地門口。具體設計如下：(1)主席臺區(qū)(剪彩區(qū))：其左側為貴賓致辭專用麥克風

5、， 右側為主持人用立式麥克風， 臺面鋪有紅色地毯，臺前及左右側 有綠化和不銹鋼禮儀柱。(2)嘉賓區(qū)：設在剪彩區(qū)兩側。特別說明：來賓身份識別。來賓到場后，禮儀小姐按不同身份為來賓佩 帶胸花。如貴賓佩帶洋蘭、滿天星、文竹制作的胸花，嘉賓則佩 帶玫瑰、滿天星、文竹制作的胸花，貴賓由禮儀小姐指引或公司 領導陪同走過紅地毯弁在簽名墻上留言。休閑度假村開業(yè)奠基儀式活動策劃方案220年歲尾，北國雪飄，朔風凜冽，盡管依舊忙碌，依舊勞 累，對我而言，卻是一個精神的暖冬，因為有“國培”相伴。猶記得，一個寧靜的午后，校長笑吟吟地通知我參加國培學 習，不知怎的，我的心里竟莫名地有了一絲暖暖的感動，仿佛內 心有種東西在

6、復蘇。于是，已到中年的我，就這樣有幸地“邂逅” 了國培，重拾了青春的理想、激情和追求。多年來，我一直承擔小學語文，弁兼任思品與社會學科的教 育教學任務。我的傳統(tǒng)意識里只看重語文， 工作的重心也就有了 偏離，對思品與社會這門學科從沒有認真地研究過。國培為我打開了另一扇窗口，讓我看到了教育教學不是只有語文這一道風景，還有思品與社會以及更多更多的風景。 我像一個求學的處子， 懷著恭敬而虔誠的心態(tài)踏上了國培之路， 收獲知識、增長能力的 同時也收獲著許許多多的感動。學會調適，提升幸福的指數當年從師范學校畢業(yè)后，初登杏壇的我，意氣風發(fā)、躊躇滿 志，像一枚青澀的果實一樣渴望雨露、陽光、和風的滋潤，使自 己變

7、得飽滿成熟，成就自己輝煌的職業(yè)理想。但是，時序如梭， 歲月俊健，一晃，二十多年過去了，我三十未“立”，四十仍有“惑”。感覺自己每天、每月、每年，周而復始地在“兩點一線” （家庭、學校）之間空耗著年華、生命，渺若微塵，碌碌無為，活的那么平淡、平庸。不僅如此，加之家庭、孩子、責任、評職、 晉級工作和生活牽扯我精力的地方越來越多，壓力也越來越大，這些常常引發(fā)我產生幽怨的情緒， 緊張的心理，對前途看淡， 對工作常常無所適從，漸漸地，我像一只倦飛的鳥，在黃昏的光 暈中歇息在枝頭，一任生命的激情消失殆盡。參加國培學習以后，我一有閑暇，就捧著一杯清茶，做在電 腦前，反復地聆聽專家們、老師們的厚重的學術聲音，

8、觀看他們 多彩的思想課堂。他們從自己的內心體驗出發(fā)， 結合多年的工作 實踐經驗，細致入微、深入淺出地進行分析、解剖教學現象，語 重心長地給出科學的、合理化的建議，讓我如同菩提灌頂，身心 清爽了許多。我開始認真地思索一個問題：如何調節(jié)自己的情緒，葆有健康的心理，以良好的心態(tài)對待工作、生活，提升自己的幸福指數呢？在老師們的循循誘導和點撥下，我開始重構角色，接納自我， 調整自己的價值觀，改變對教師職業(yè)價值片面狹隘的判斷。自覺樹立教育教學神圣的歷史使命感、社會責任感，自我尊重，樂觀 向上，主動尋求解壓的方法：讀一本自己喜歡的書，在書中獲得 啟迪，消除現實中的困惑；聽名師們談個人成長的經歷，從他們 的奮

9、斗中獲得激勵，砥礪自己的意志；和同事好友談話聊天，彼 此融洽情感，尋求真誠的撫慰；假期外出散步或游覽，領略大自 然的風情，蕩滌心中的積郁壁壘；和領導切磋教育的方法，探求 適應學生成長教學規(guī)律，激發(fā)創(chuàng)造的激情。這些做法，讓我學會 用積極樂觀的心態(tài)對待一切煩惱失落， 工作有了情趣，教學有了 熱情，仿佛一切都在瞬間變得美好起來！在顯微鏡下發(fā)現細菌，悲觀的人會說：“這世界沒有一個地方是干凈的?！睒酚^的人會說：“正因為有個細菌，我們才有了很好的抵抗力！ ”感謝國培，讓我學會了調適自己，智慧地生活， 淡定從容、張弛有度，以良好的心境去真心體驗職業(yè)所帶來的神 圣感，提升我的幸福指數。懂得研究，煥發(fā)職業(yè)的激情

10、一直以來，我認為，只要我們有愛心，肯奉獻，就無愧教師 的光榮稱號。此次學習，徹底顛覆了我的這個觀念，我深刻地認識到，新時代的教育工作者，必須具備廣博的文化知識，精深的 專業(yè)技能和研究創(chuàng)新的實踐能力。聽了幾位專家名師的關于心理健康、教學評價、課堂導課、 課堂提問、教學敘事等方面的講座和精彩的課例展示后，深刻地認識到，作為教育教學的生命線的教育科研弁不是神秘的、高不可攀的，更不是專家學者們的“專利”，普通老師也完全有能力 去做。其實，有一種工作狀態(tài)就是研究。只要我們用心去體會觀 察日常的事物，善于總結積累工作經驗，從小處著眼，不停留在 表面，敏于發(fā)現問題、細究本質，自覺做一個思想的反芻者，那 我們

11、就進入了研究的狀態(tài)，我們就會有收獲，有創(chuàng)新。為了提升自己的教育理論修養(yǎng)， 國培期間，我總是認真聆聽 專家們對教育規(guī)律、教育現象、教育方法、教學策略、教學技能 技巧的分析講解，分享他們的思想和智慧， 讓那些先進的理念成 為我實際工作中的指向標，引領我摒棄不足，大膽探索。譬如， 我在撰寫主題研修成果的時候，我的目的絕不僅是為了完成一 次作業(yè)，而是以此為突破口，來真正地驗證自己對思品學科教育 教學意義的理解和應用程度，我深入鉆研教材，溫習解讀課標， 精心預設教案，激情地講課說課，課后深刻地反思。根據思品與 社會學科的特點，以開放式的學習方式，引領學生自主探究地學 習，在實踐中認知、明理、內化品質。而

12、且課堂教學中，我采取 多元評價的方式，去激勵學生去發(fā)現新知，探究方法，對他們不成熟的想法和膚淺的見解，給予寬容，精心點撥，而對他們獨特 而新穎的表現，則不吝言辭和表情，大加贊賞?？茖W的評價，激 起了學生學習的興趣，使課堂變得靈動而富有活力， 自己也因為 看到了如此生動的教學場景而充滿自信， 內在的職業(yè)激情由此煥 發(fā)！我開始在思品教學中安身立命、津津樂道、遺忘年齡，全身 心地投入到教育教學中。感謝國培，讓我學會智慧地工作，敏于觀察，善于鉆研，從 小處著眼，關照教育細節(jié)，探索創(chuàng)新。教學敘事守住教育的良知每位教師，無論教學生涯或長或短， 在與學生朝夕相處的日 子里，只要我們能放下教育權威，學會尊重，

13、能夠傾聽，甚至彎 下腰來和學生平視的時候，我們的教育教學就會發(fā)生許多讓我們 刻骨銘心的事情。這些刻在我們心里的故事， 如果我們能夠把它 們用文字的形式記錄下來，那一定是寫給自己最好的心靈讀本， 也一定是一筆筆可貴的精神財富，不但豐盈了我們的教育經歷， 也提醒我們守住職業(yè)道德的底線和良知一一對學生的愛與責任。通過劉良華老師的精彩講座，使我知道了教育敘事陳述的就 是教師在日常生活、課堂教學、教改實踐活動中曾經發(fā)生或正在 發(fā)生的事件，也包括教師本人撰寫的個人傳記、 個人經驗總結等 各類文本。這些由教師自己所敘述育教學故事，既不是為了檢驗某種已有的教育理論，也不是為了構建一種新的教育理論，更不 是向別人炫耀自己的研究成果， 主要目的是以自我敘述的方式來 反思自己的教育教學活動， 弁通過反思來改進自己的行為， 不斷 提高教育教學質量。這些“故事”是教育實踐留下的思想痕跡， 它具體地、情景地、活靈活現地描繪出教師個人的經驗世界，是 教師心靈成長的軌跡，是教師在教育教學活動中的真情實感。于是，我不再居高臨下，不再浮躁，而是靜心地看待我和學 生們在思品與社會