關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式的探討

1、.：.；關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)任務(wù)室制創(chuàng)業(yè)教育方式的討論中山市東鳳鎮(zhèn)理工學(xué)校 肖學(xué)華摘 要：任務(wù)室制創(chuàng)業(yè)教育方式，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開放與開展的教育教學(xué)環(huán)境，在當(dāng)前社會(huì)開展與競(jìng)爭(zhēng)的方式下，可以培育出順應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的人才，有效處理學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題與社會(huì)順應(yīng)才干。學(xué)生們?cè)趯?shí)際中學(xué)，教師們?cè)趯?shí)際中進(jìn)展教育。實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與模擬創(chuàng)業(yè)教學(xué)等方式，使學(xué)生添加了學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)認(rèn)識(shí)，可以有效鼓勵(lì)與刺激學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，營(yíng)造出師生間的良性互動(dòng)，加強(qiáng)教師責(zé)任感，這種教學(xué)方式一定會(huì)成為當(dāng)前方式下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)最適宜的一種教學(xué)方式。 關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè) 任務(wù)室 創(chuàng)業(yè)教育 一、 引言 目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)根本上都延

2、續(xù)傳統(tǒng)的課堂教育方式：教師講、學(xué)生聽；教師布置課題、學(xué)生完成課題。在這種方式下，學(xué)生大多屬于被動(dòng)的接受者，課題設(shè)計(jì)也主要以迎合教師的口味即設(shè)計(jì)風(fēng)格為目的。但是當(dāng)前商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益頻繁、企業(yè)管理日益成熟，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越猛烈。因此，在如何加強(qiáng)學(xué)生的綜合才干這個(gè)課題上，各級(jí)各類學(xué)校都在尋討教學(xué)理念與方式上的突破。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為與社會(huì)接觸與接軌較為親密的一個(gè)專業(yè)，理應(yīng)走在改革的前列。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所培育的學(xué)生不但要具有超群的發(fā)明性思想才干，而且應(yīng)該具有一定的自主創(chuàng)業(yè)才干。因此，在我?！奥殬I(yè)中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的探求與實(shí)際課題研討的引領(lǐng)下，我們?cè)谶M(jìn)展專業(yè)教學(xué)實(shí)際的同時(shí)，并根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，建構(gòu)了

3、一套“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)任務(wù)室制創(chuàng)業(yè)教育方式，如今拿出來(lái)與各位同行、同仁商榷。二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)任務(wù)室制創(chuàng)業(yè)教育方式的界定 任務(wù)室制創(chuàng)業(yè)教育方式指的是把現(xiàn)有的專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)研討方向與領(lǐng)域進(jìn)展整合，成立為任務(wù)室的各個(gè)部門，任務(wù)室每一個(gè)部門有1名擔(dān)任人及2-4名成員，部門擔(dān)任人擔(dān)任工程業(yè)務(wù)的管理及教學(xué)組織。任務(wù)室的每一個(gè)部門要有一定的專業(yè)方向的定位，使學(xué)生可以按照本人適宜的方向有選擇性地開展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)任務(wù)室制創(chuàng)業(yè)教育方式執(zhí)行的是這樣一條道路：從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)踐出發(fā)，對(duì)培育目的、培育規(guī)格、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)展全面、系統(tǒng)的改革，突出綜合素質(zhì)培育，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)才干教育，建立以工程業(yè)

4、務(wù)的招、招標(biāo)到設(shè)計(jì)、施工和管理才干培育為主線的教學(xué)方式。 三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)任務(wù)室制創(chuàng)業(yè)教育方式所要處理的主要問(wèn)題 近來(lái)我國(guó)教育不斷提倡學(xué)生可以自主創(chuàng)業(yè)，也給予了政策與經(jīng)濟(jì)扶持，一時(shí)間青春的學(xué)生也掀起了青春的熱潮?？墒?，至今為止創(chuàng)業(yè)勝利者寥寥無(wú)幾，究其緣由還是屬于教育本身的問(wèn)題：我們的教育體系里學(xué)生的培育目的不斷定位在實(shí)際研討上，而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)才干培育的課程幾乎沒(méi)有。在這樣的教育環(huán)境下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)在很大程度上失去了教育的作用，學(xué)生實(shí)際才干普遍較差，到了社會(huì)必需進(jìn)展二次教育。四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)任務(wù)室制創(chuàng)業(yè)教育方式與傳統(tǒng)的課堂教育方式的利弊分析傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)大都是在教室與實(shí)操室中進(jìn)展的

5、，忽略了社會(huì)實(shí)際的環(huán)節(jié)。這種教育方式使學(xué)生獲得的知識(shí)被相對(duì)割裂，學(xué)生很難在這種方式下發(fā)揚(yáng)他的發(fā)明力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，這種教學(xué)方式可以節(jié)約教師資源。然而，社會(huì)實(shí)際中的工程業(yè)務(wù)通常需求跨課程甚至跨學(xué)科的知識(shí)構(gòu)造才干完成，而且還需求團(tuán)隊(duì)協(xié)作與發(fā)明，這就給傳統(tǒng)的課堂教育方式提出了挑戰(zhàn)。任務(wù)室制創(chuàng)業(yè)教育方式注重實(shí)際與實(shí)際的結(jié)合，能及時(shí)地把學(xué)生的設(shè)計(jì)思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)、把籠統(tǒng)的實(shí)際變?yōu)樵敿?xì)的物質(zhì)籠統(tǒng)；這樣對(duì)于學(xué)生實(shí)際才干與創(chuàng)業(yè)才干的培育有很大的益處。譬如：在歐洲的設(shè)計(jì)藝術(shù)類院校里任務(wù)室占有相當(dāng)重要的位置，任務(wù)室有專門技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生技術(shù)方面的教學(xué)，而且每個(gè)任務(wù)室都有專門管理，學(xué)生的根本作業(yè)資料由學(xué)校一致提供

6、，在教學(xué)中注重與工程相結(jié)合。歐洲的設(shè)計(jì)藝術(shù)程度不斷是領(lǐng)先于世界的，這一點(diǎn)應(yīng)該在一定程度上得益于他們的任務(wù)室制創(chuàng)業(yè)教育方式。五、創(chuàng)業(yè)才干為中心的任務(wù)室制創(chuàng)業(yè)教育方式的組織方式規(guī)劃1、整體規(guī)劃 任務(wù)室制創(chuàng)業(yè)教育方式指的是把現(xiàn)有的專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)研討方向與領(lǐng)域進(jìn)展整合，成立為任務(wù)室的各個(gè)部門，任務(wù)室每一個(gè)部門有1名擔(dān)任人及2-4名成員，部門擔(dān)任人擔(dān)任工程業(yè)務(wù)的管理及教學(xué)組織。任務(wù)室的每一個(gè)部門要有一定的專業(yè)方向的定位，使學(xué)生可以按照本人適宜的方向開展。譬如：我們成立的中山市南藍(lán)網(wǎng)絡(luò)任務(wù)室的組織架構(gòu)及其專業(yè)方向定位為：在教學(xué)中，我們依托工程業(yè)務(wù)注重學(xué)生的實(shí)際才干與創(chuàng)業(yè)才干的培育，同時(shí)要滿足學(xué)生個(gè)性化開

7、展的要求，這樣一方面可以表達(dá)人性化關(guān)懷，另一方面也可以使得教育資源得到合理利用。實(shí)施任務(wù)室制創(chuàng)業(yè)教育方式，可以加強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流，便于發(fā)揚(yáng)專業(yè)教師的專長(zhǎng)，同時(shí)使學(xué)生及時(shí)有效地獲得專業(yè)與創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)。2、師資構(gòu)造任務(wù)室制創(chuàng)業(yè)教育方式注重的是創(chuàng)業(yè)才干。因此，對(duì)于教師的要求首先是嚴(yán)厲的，必需本人有創(chuàng)業(yè)的才干與創(chuàng)業(yè)的實(shí)際。而且，教師的全面素質(zhì)需求加強(qiáng)，任務(wù)室制創(chuàng)業(yè)教育方式意味著教師要從原先的擔(dān)任1-2門課程轉(zhuǎn)向全面擔(dān)任或協(xié)助指點(diǎn)設(shè)計(jì)課題與實(shí)際課題，只需單一知識(shí)背景的教師顯然難以勝任。因此，教師不但要有較高的專業(yè)程度，而且要有綜合化的知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)際的才干。當(dāng)然，這樣的教師在當(dāng)前屬鳳毛麟角，這就需求我們

8、的專業(yè)教師不斷學(xué)習(xí)并且拓寬知識(shí)面，在實(shí)際中提高本人。3、管理方式 任務(wù)室制創(chuàng)業(yè)教育方式不同于以往的教學(xué)，有本身的特征，因此在管理上就要有別于如今的管理方式。任務(wù)室制創(chuàng)業(yè)教育方式實(shí)行學(xué)校教導(dǎo)處指點(diǎn)下的相對(duì)自主的管理方式，任務(wù)室擔(dān)任人擔(dān)任教學(xué)組織安排以及教學(xué)常規(guī)的管理，對(duì)任務(wù)室成員實(shí)行二級(jí)管理。任務(wù)室人員在擔(dān)任人帶著下不但要完成教學(xué)義務(wù)，而且要對(duì)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)展指點(diǎn)以及工程的統(tǒng)籌。學(xué)校每學(xué)期對(duì)任務(wù)室教學(xué)進(jìn)展考核，考核規(guī)范為創(chuàng)業(yè)教育的績(jī)效、任務(wù)室的特征以及學(xué)生的稱心程度。4、教學(xué)組織計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)任務(wù)室制創(chuàng)業(yè)教育方式的教學(xué)改革，應(yīng)表達(dá)專業(yè)教育特征，從社會(huì)實(shí)踐需求出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、才干、素

9、質(zhì)構(gòu)造；強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；培育學(xué)生構(gòu)成完好、完善的設(shè)計(jì)觀念；加強(qiáng)以操作技藝、工程本錢核算、施工管理以及招、招標(biāo)等為主的實(shí)際環(huán)節(jié)；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)協(xié)作，建立學(xué)校與企業(yè)協(xié)作培育人才的機(jī)制；提高教師教育教學(xué)與協(xié)作才干；使教學(xué)資源得到合理利用。 實(shí)行任務(wù)室制創(chuàng)業(yè)教育方式那么可以實(shí)行全面的教學(xué)改革，就相當(dāng)于小組教學(xué)，教師的指點(diǎn)就會(huì)比較輕松，與每位學(xué)生的交流也就添加了許多，而且面對(duì)面的交流更會(huì)添加師生感情，有利于營(yíng)造師生間的良性互動(dòng)，使溝通得以順利進(jìn)展。任務(wù)室制創(chuàng)業(yè)教育方式主要實(shí)行方案討論法、施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法與模擬創(chuàng)業(yè)教學(xué)法等等。鼓勵(lì)任務(wù)室的各個(gè)部門開辟創(chuàng)新，探求出適宜本身開展與建立的新方法。六、任務(wù)室制創(chuàng)

10、業(yè)教育方式下的創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)1、教學(xué)內(nèi)容要有一定的靈敏性課程構(gòu)造往往表達(dá)一種教育觀念。既然創(chuàng)業(yè)教育要培育的是未來(lái)能在社會(huì)上創(chuàng)業(yè)的人，那么我們就該當(dāng)努力使所設(shè)計(jì)的課程方案與創(chuàng)業(yè)過(guò)程的特點(diǎn)相一致。任務(wù)室制創(chuàng)業(yè)教育方式可以充分利用任務(wù)室的社會(huì)實(shí)際性，允許教師可以靈敏地根據(jù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)課程內(nèi)容予以刪減與修正，這本身也給教師提供了表達(dá)其創(chuàng)新精神的寬廣舞臺(tái)。譬如：在我們?nèi)蝿?wù)室的平面設(shè)計(jì)部在教授課程中，我們將為某公司設(shè)計(jì)的CI平面設(shè)計(jì)系列作品作為教學(xué)案例；在教授課程中，我們將設(shè)計(jì)的燈箱廣告、藝術(shù)櫥窗等業(yè)務(wù)作品作為教學(xué)案例。這些極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還籠統(tǒng)地浸透了創(chuàng)業(yè)理念。2、與社會(huì)建立親密聯(lián)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教

11、育比其他教育更需求獲得對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，社會(huì)實(shí)際性也更強(qiáng)。作為學(xué)生，就必需向本地的創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)，看看有什么事情是曾經(jīng)做得很好的，社會(huì)還需求什么，存在什么問(wèn)題，有什么處理方法。學(xué)生可以察看社會(huì)的變化并在其中尋覓時(shí)機(jī)。這要討教育者自動(dòng)積極地架起學(xué)校與社會(huì)溝通的各種橋梁。譬如：我們利用南藍(lán)網(wǎng)絡(luò)任務(wù)室的網(wǎng)站開發(fā)部作為平臺(tái)，及時(shí)了解如今商業(yè)網(wǎng)站開發(fā)的主流方向，并及時(shí)地將網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容由設(shè)計(jì)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)調(diào)整為設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，之后又將設(shè)計(jì)ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)調(diào)整為設(shè)計(jì)ASP.NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)和JSP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)。3、以目的與成就為導(dǎo)向由于勝利創(chuàng)業(yè)者都是以目的為導(dǎo)向的，他們的許多行動(dòng)都受成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，先前的成就能驅(qū)使他們繼

12、續(xù)進(jìn)展新的更好的探求，因此勝利的創(chuàng)業(yè)教育課程該當(dāng)能讓學(xué)生經(jīng)常獲得看得見(jiàn)的成就。所設(shè)計(jì)的課程該當(dāng)為不同的學(xué)生設(shè)立不同的短期目的，目的重點(diǎn)放在學(xué)生既擅長(zhǎng)而且又有很大勝利能夠的領(lǐng)域內(nèi)，以使學(xué)生具有較多的時(shí)機(jī)獲得成就。必需求讓學(xué)生有這樣的覺(jué)得：即他們是有才干的人、有潛力的人，可以很好地完成許多事情。譬如：對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是這樣安排的：依托南藍(lán)網(wǎng)絡(luò)任務(wù)室，讓學(xué)生直接承當(dāng)完成普通簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)，使他們構(gòu)成自我成就感。對(duì)于大型復(fù)雜的業(yè)務(wù)那么會(huì)在部門擔(dān)任人的主持下，協(xié)作統(tǒng)籌謀劃、分工完成，使學(xué)生從中了解大型工程業(yè)務(wù)的任務(wù)流程，并從中培育團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。七、終了語(yǔ) 任務(wù)室制創(chuàng)業(yè)教育方式，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開放與開展的教育教學(xué)環(huán)境，它比傳統(tǒng)的教學(xué)擁有更多的自主權(quán)與更實(shí)踐的教學(xué)作用，在當(dāng)前社會(huì)開展與猛烈競(jìng)爭(zhēng)的方式下，可以培育出順應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的人才，有效處理學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題與社會(huì)順應(yīng)才干，無(wú)疑應(yīng)該是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革的一種新型、有效地方式。學(xué)生們?cè)趯?shí)際中學(xué)，教師們?cè)趯?shí)際中進(jìn)展教育。實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與模擬創(chuàng)業(yè)教學(xué)等方式，添加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)認(rèn)識(shí)，并且可以加強(qiáng)教師責(zé)任感，營(yíng)造出師生間的良性互動(dòng)。 參考文獻(xiàn)