從情境中學習在興趣中發(fā)展

1、從情境中學習，在興趣中發(fā)展【摘要】：小學科學是一門實驗與理論相結(jié)合的學科，旨在培養(yǎng)學生觀察思考、交流合作的能力。在課堂上創(chuàng)設一定的情境，讓學生身歷其境，對于學生了解科學知識具有重大的幫助。課堂上注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生們在學習中感受到科學探究嚴謹?shù)木?，樂于用科學知識解決實際問題，讓學生體驗到科學探究的樂趣。從情境中學習，通過創(chuàng)設引人入勝的情境、講述趣味無窮的故事、列舉生活中耳熟能詳?shù)氖吕龑W生引領到科學的殿堂。在興趣中發(fā)展，引導學生應用課堂上學到的知識去解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題、改善生活方式。結(jié)合情境和興趣的教學對于發(fā)展學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究能力具有重要的意義！【關鍵詞】：情境；

2、興趣；學習；發(fā)展 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣科學現(xiàn)象以及科學問題通常是在一定的情境中展現(xiàn)出來的，利用多樣的教學方法，通過敘述故事、列舉事例、聯(lián)系生活等方式來創(chuàng)設情境，有利于使學生身歷其境地解決問題，對于激發(fā)學生學習興趣、豐富教學內(nèi)容有著重要的意義。（一） 敘述故事，創(chuàng)設情境 通過敘述生動的故事，創(chuàng)設有趣的情境，對于激發(fā)學生學習興趣，豐富教學內(nèi)容，提高課堂教學的效率有著重要的作用。在點亮小燈泡這一節(jié)教學中，為了是學生們對于所學的內(nèi)容感興趣，我講述了這樣一個故事：很久以前，那個時候還沒有電燈，一個科學家的母親病了，醫(yī)生說如果不動手術，她會死掉，如果動手術，光線不足的話，手術難以成功，她還是會死掉的。那

3、么這位科學家想出了什么辦法來挽救母親的生命呢？學生們對于這個故事都很熟悉，馬上知道了這個科學家叫愛迪生，他是一個大發(fā)明家，發(fā)明了電燈，給黑暗中的人們帶來了光明。在學生們濃厚的興趣中，我開始了課堂的教學，取出一個小燈泡，帶著學生們認識了小燈泡的玻璃泡、燈絲、金屬架、連接點等結(jié)構。接著取出一節(jié)電池和一根導線，用不同的方法使小燈泡發(fā)光，并讓學生們認識電流在小燈泡中的流動方向，學生們對于這節(jié)內(nèi)容掌握得較好.（二） 列舉事例，創(chuàng)設情境在課堂上，列舉一個有關本節(jié)教學內(nèi)容的事例，對于學生對本節(jié)知識內(nèi)容的掌握有著重要的意義，同時對于激發(fā)學生學習興趣也有重大的幫助。周日，小明的老師到小明家里家訪，小明的媽媽為老

4、師泡了一杯糖水，為了讓老師盡快喝到這一杯糖水，聰明的小明想了一個辦法，聰明的小朋友們，你們知道小明用了什么辦法嗎？在溶解的快與慢這節(jié)教學中，我引用了這樣一個事例。學生們對于這個例子中的內(nèi)容十分感興趣，激烈地討論了小明所用辦法，最后他們將方法歸納為：1、用熱水泡。2、用筷子攪拌。3、將糖塊切碎。于是我輕松地將學生們引入到科學的教學中內(nèi)容中，攪拌、升溫、切碎能否加快溶解的速度。我發(fā)給每組學生一粒糖，分別講述了驗證攪拌、升溫、切碎能否加快溶解的實驗方法，讓學生們將每組實驗的相同條件、不同條件、實驗現(xiàn)象記錄下來。通過實驗，學生們驗證了這三種方法能夠加快溶解的速度。（三） 聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境學習科學，要

5、注重聯(lián)系生活實際，結(jié)合生活經(jīng)驗。將一個科學知識放在一定的生活情境中，讓學生們感到身歷其境，對于他們理解知識內(nèi)容有促進作用。今天天氣怎樣？應該怎樣描述天氣呢？在認識天氣網(wǎng)狀圖時，我讓學生們聯(lián)系生活實際，感受晴天、陰天、雨天、霧天等天氣對于我們生活的影響，并將內(nèi)容填在網(wǎng)狀圖中。對于生活中的天氣，學生們比較熟悉，學生們想出的答案也是多種多樣?；趯W生們的生活經(jīng)驗，由霧天他們聯(lián)想到：不能開車、看不清等；由雨天聯(lián)想到：室外不能上體育課、要帶好雨傘和雨衣、地面又濕又滑等；由晴天聯(lián)想到：可以吃棒冰、可以出去游玩、可以曬衣服、可以吹空調(diào)等；由陰天聯(lián)想到：要把外面的衣服收進屋里來，盡量不要外出等。這一樣以來學生

6、們對于每種天氣情況下能做的事與不能做的事都有了深刻的認識，對于不同天氣的區(qū)別、特點以及與之聯(lián)系的相關因素都有了深入的認識與理解。二、深入課堂，培養(yǎng)興趣在科學實驗教學課堂中，為了使學生們能深入掌握所學的知識，需要逐步引導，層層深入。通過在觀察思考中培養(yǎng)興趣、在合作交流中培養(yǎng)興趣、在自主探究中培養(yǎng)興趣，可以有效地將學生引領到科學的殿堂，領略科學的奧秘。（一） 在觀察思考中培養(yǎng)興趣 常見的水生植物有哪些呢？水葫蘆、金魚藻、水花生、浮萍，帶著學生們通過圖片認識這幾種植物，引發(fā)了學生們對水生植物的探究興趣。課堂上，我取來了金魚藻和水葫蘆兩種植物，讓學生們仔細觀察它們的特點，并用圖文結(jié)合的方式展現(xiàn)出來。在

7、學生們的畫中，水葫蘆的葉片比較大，而金魚藻的葉子又尖又細。接著將水葫蘆和金魚藻放入水中，會有什么現(xiàn)象產(chǎn)生呢？學生們睜大眼睛期待著。學生們驚奇地發(fā)現(xiàn)，雖然水葫蘆和金魚藻都是水生植物，但是水葫蘆在水中是浮的，金魚藻在水中是沉的。為什么會有這種現(xiàn)象呢？聰明的學生們馬上能從它們不同的結(jié)構方面去解釋，那么還有別的原因嗎？帶著學生們將水葫蘆解剖成兩半，學生們驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來里面是空心的，形狀類似氣囊，重量很輕，這就是水葫蘆能浮在水面上的秘密。學生們對于自己的發(fā)現(xiàn)十分有成就感，有了進一步探究水生植物的興趣。（二） 在交流合作中培養(yǎng)興趣水和食用油是生活中兩種常見的液體，那么水和食用油誰流動得快呢，一個簡單的問

8、題引發(fā)了學生們探究的興趣，學生們激烈地討論著。經(jīng)過討論，學生們想到了一些證明水和食用油誰流得更快一些的方法。有的學生用到的方法是：在燒杯中分別放一些水和食用油，然后慢慢傾斜，看誰流得快；有的學生想到的方法是：取一塊玻璃，在上面用滴管滴一滴水和一滴油，然后慢慢傾斜，看誰先流動。有的學生想到的辦法是：在可樂瓶底鉆一個孔，比較流完的實間。學生們設計的方法都很有新創(chuàng)意，而且易于實施。那么，怎樣才能使實驗公平呢？液體的多少需要相同嗎？液體需要從同樣高的地方同時流下來嗎？明確了這幾個實驗的注意事項，學生們兩人一組開始了實驗，一人操作，一人記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)論。雖然學生們采用了不同的實驗方法，但都得出了一致的

9、結(jié)論：水比食用油留得快。在實驗中，學生在交流合作中獲得了成功的喜悅。（三） 在自主探究中培養(yǎng)興趣氣象學家們，通常用精密的儀器來測量風速，那么實驗室里，你能自己設計一個簡單的風速儀來描述風速嗎，一個自主探究實驗引發(fā)了學生們學習的興趣。周一，升旗儀式上的五星紅旗引起了學生們的注意，為何五星紅旗有時是飄揚的，有時卻飄不起來呢？這與風速有什么關系呢？基于這個問題，學生們對于制作風速儀有了新的想法。取來硬紙板和布條，學生們迫不及待地開始了自主探究實驗。對照五星紅旗和旗桿，用布條制作紅旗，用硬紙板代替旗桿。首相將布條剪成長方形狀，然后將布條放在兩塊硬紙板之間，最后用釘子釘上，一個簡單的風速儀就制成了。學生

10、們帶著自制的風速儀來到了操場，布條時而展開，時而微動，時而不動。我們將風速的等級用0、1、2表示，數(shù)字越大風速越大，學生們很快理解了每一數(shù)字所代表的風速。在這個簡單的自主探究實驗中，學生們感受到了能像科學家一樣探究的樂趣，引發(fā)了他們進一步探究的興趣。三、走出課堂，發(fā)展興趣學習科學知識是為了更好的生活，因為科學來源于生活，而生活又促進了科學的發(fā)展。應用課堂所學內(nèi)容解釋生活現(xiàn)象、結(jié)合課堂內(nèi)容解決生活問題、聯(lián)系課堂內(nèi)容改善生活方式對于提高學生的科學素養(yǎng)、發(fā)展科學理念有著重要的意義。（一） 應用課堂內(nèi)容，解釋生活現(xiàn)象生活中我們時刻能聽到聲音，有寫聲音悅耳的動聽，使人心曠神怡，有的聲音很刺耳，使人心煩意

11、亂，那么如何減少噪音，保護我們的聽力呢？每次到學校經(jīng)過馬路時，總能汽車喇叭發(fā)出的令人煩躁的聲音，可是到了教室里卻聽不發(fā)生到了，這是為什么呢？聰明的學生們馬上想出了答案：首先教室距離馬路較遠，聲音在傳播過程中逐漸減弱了，其次馬路旁邊種了很多綠化，這些綠化起到了吸聲隔聲的作用，這種方式叫做在傳播過程中減弱噪聲。在塑料罐里放幾粒豆子，制成一個發(fā)聲裝置發(fā)聲罐，用什么方法能使發(fā)聲罐發(fā)出的聲音減弱呢？學生們給出的答案是：將發(fā)生罐里的豆子拿出一些，聲音就會減少。對比這個發(fā)聲罐，仔細觀察汽車后部的一根管子，它同樣起到了消聲的作用，這種減弱噪聲的方法是在聲源處減弱。電影院中或者醫(yī)院中常常貼了一些保持安靜的圖標，

12、這是應用了在聲源處減弱噪聲的原理。通過課堂的學習，學生們對于減弱噪聲的方法有了深刻的認識，對于聲音的研究也越發(fā)有興趣。（二） 結(jié)合課堂內(nèi)容，解決生活問題夏天時，氣溫比較高，食物容易腐敗，如何能夠減慢食物腐敗的速度呢，課堂上學習了哪些保存食物的方法呢，一個有關生活的問題產(chǎn)生了？課堂上，學生們對于面包發(fā)霉的實驗記憶深刻，面包發(fā)霉是由于面包上產(chǎn)生了霉菌，霉菌在潮濕的情況下、在溫度較高的情況下生長的較快，這也給學生們保存食物帶來了啟示。學生們認識到了要延長食物的保質(zhì)期，最本質(zhì)的條件就是不讓微生物生長。因此每次吃完飯，他們首先將保鮮膜套在裝有剩余食物的盤子上，防止空氣中的食物加快食物的腐敗，然后將食物放

13、在冰箱里，在低溫下能夠延長食物的保質(zhì)期。學生們也了解了過年時父母喜歡研制魚肉，時間過了越久，味道反而越好的原因了。這是因為在鹽類或者極高的溫度下，微生物不易生存和繁殖。另外，學生們在超市里喜歡購買一些罐頭食物，這類食物經(jīng)過一定的加工流程，保質(zhì)期很長。通過減慢食物變質(zhì)速度的學習，學生們對于生活中保存食物以及選擇食物有了明確的認識，對于食物的研究也更有興趣了。（三） 聯(lián)系課堂內(nèi)容，改善生活方式 塑料污染被稱為白色污染，是一個令科學家頭疼的話題，這是因為塑料在全球的使用量很大，而且人們又不注重回收，此外，它又是一種較難分解的物質(zhì)。 課堂上帶著學生們認識塑料，讓學生們列舉生活中一些常見的由塑料制成的物品，了解塑料的優(yōu)點和用途。接著向?qū)W生們介紹了塑料的循環(huán)利用，生活中的塑料瓶、泡沫塑料、飲料瓶等都是可以回收重復利用的。然后向?qū)W生們介紹被回收塑料重新加工合成新塑料的流程和方法，豐富了學生們對于塑料的認識。最后將課堂交給了學生們，讓他們交流針對塑料的特點應該如何做才能健康的生活。經(jīng)過學生們的交流與討論，有的同學提到了很多塑料用品上有循環(huán)利用的標志，每次喝完飲料應將塑料瓶扔到可回收利用的垃圾桶中；有的同學認為應該減少塑料的使用，外出去購物應使用布袋子，布袋子不會產(chǎn)生環(huán)境污染；有的學生認為科學家們應