現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)資料填空題

1、填空：1、個(gè)別化教學(xué)是一種適合各個(gè)學(xué)習(xí)者不同需求和特點(diǎn)的教學(xué)。主要通過教師與學(xué)生面對(duì)面交流而實(shí)現(xiàn)。2、程序教學(xué)的特點(diǎn)是：小的學(xué)習(xí)步驟；自定學(xué)習(xí)進(jìn)度；積極反應(yīng)、即時(shí)反饋等。3、教學(xué)系統(tǒng)方法是一種系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、管理和評(píng)估教與學(xué)全過程的總方法。4、我國教育技術(shù)源于歐美的視聽教育，教學(xué)技術(shù)是一門技術(shù)性應(yīng)用學(xué)科，整合了多門相關(guān)科學(xué)的理論。5、學(xué)習(xí)理論是教育技術(shù)的指導(dǎo)理論?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論可分4種類型，刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知信息 加工學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。6、程序教學(xué)理論的代表人物是斯金納，認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表是布魯納。7、人本主義學(xué)習(xí)理論代表羅杰斯，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)原則的

2、一個(gè)核心，是要讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)。8、學(xué)習(xí)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，主要因素：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)環(huán)境。9、學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)習(xí)者身上的一貫表現(xiàn)的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。10、教學(xué)活動(dòng)過程可分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段。11、教學(xué)的三種結(jié)構(gòu)是：以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)、以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)、主導(dǎo)一一主體教學(xué)結(jié)構(gòu)。12、教學(xué)資源指促進(jìn)學(xué)習(xí)的一切物質(zhì)條件、自然資源、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與人文資源。13、網(wǎng)上教育資源的特點(diǎn)是：多樣性、便捷性、共享性、時(shí)效性、交互性、豐富性。14、教育信息處理是計(jì)算機(jī)在教育應(yīng)用中的重要方面，還可以利用計(jì)算機(jī)檢索教育科學(xué)研究的新成果和 各種有用信息，

3、提高教育科學(xué)研究的水平和效率。15、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)有：集成性、交互性、實(shí)時(shí)性、數(shù)字化。16、網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境具有信息資源的豐富性、時(shí)空不限性、人機(jī)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性等特點(diǎn)。17、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)形式是通過教師或教學(xué)軟件（如CAI、個(gè)別化學(xué)習(xí)支持軟件）對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)式實(shí)現(xiàn) 的。這種指導(dǎo)有同步指導(dǎo)和異步指導(dǎo)兩種方式。18、自主學(xué)習(xí)形式包括四個(gè)因素，問題、信息資料、提示、反饋。19、比較典型的課堂教學(xué)媒體環(huán)境有組合媒體教室、計(jì)算機(jī)教室和語言實(shí)驗(yàn)室。20、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器是局部網(wǎng)絡(luò)中的核心設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備包括：網(wǎng)卡、網(wǎng)橋、中繼器、集成器、路由器、網(wǎng) 關(guān)、調(diào)制解調(diào)器等。21、瑞奇把教學(xué)的概念模式分為三類：時(shí)間中心模式、

4、任務(wù)中心模式、學(xué)習(xí)者中心模式。22、史密斯和瑞奇教學(xué)設(shè)計(jì)模式的三個(gè)階段是分析、策略、評(píng)價(jià)。23、公認(rèn)最有權(quán)威的學(xué)習(xí)目標(biāo)理論代表加涅，提出把學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng) 作技能和態(tài)度五種類型。24、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)涵是：以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。25、信息時(shí)代教育的基本特征：社會(huì)信息化、信息網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟(jì)全球化、教育終身化、學(xué)習(xí)社會(huì)化。26、信息時(shí)代的社會(huì)特征：社會(huì)知識(shí)化、經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、教育終身化、學(xué)習(xí)社會(huì)化。27、信息社會(huì)三大要素：信息、能源、材料；信息時(shí)代兩大現(xiàn)象：知識(shí)爆炸、信息海洋。28、信息時(shí)代教育變革的趨勢(shì)：學(xué)習(xí)信息的多樣化；教學(xué)過程的交互性、智能化；信

5、息傳播的網(wǎng)絡(luò)化、 全球化；教學(xué)管理與評(píng)估的實(shí)時(shí)化。29、對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征、起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、 學(xué)習(xí)興趣等。30、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)涵：以學(xué)生為中心；關(guān)注學(xué)習(xí)過程。31、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：診斷功能、調(diào)控功能、激勵(lì)功能。32、多媒體課件的分類：一.根據(jù)運(yùn)行環(huán)境分類（單機(jī)版、網(wǎng)絡(luò)版）二根據(jù)包容的知識(shí)量分：堂件、課 件（CAI教學(xué)軟件）、系列課件三）根據(jù)教學(xué)類容的組織方式分類（幀型、生成型、數(shù)據(jù)庫型、智能型） 33教學(xué)活動(dòng)流程圖的符號(hào):長方形：教學(xué)內(nèi)容與教師的活動(dòng)；橢圓：媒體的應(yīng)用；平行四邊形：學(xué)生的 活動(dòng)；奇形怪狀的：學(xué)生利用媒體操作、學(xué)習(xí)；菱形：教

6、師進(jìn)行邏輯判斷34、多媒體課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性、使用性35、多媒體課件評(píng)價(jià)：國內(nèi)（自我評(píng)價(jià)、組織評(píng)價(jià)、使用中的評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)）國外（指標(biāo)體系評(píng)價(jià)、 分析式評(píng)價(jià)、觀察法、實(shí)驗(yàn)法）36、多媒體課件評(píng)價(jià)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：無政治性錯(cuò)誤；無知識(shí)性錯(cuò)誤；打包后系統(tǒng)無病毒；鏈接正確、運(yùn) 行流暢；有一定的教育性、科學(xué)性；使用環(huán)境大眾化、通用化。37、信息時(shí)代對(duì)教師的基本要求：意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能；應(yīng)用與創(chuàng)新；社會(huì)責(zé)任38、CAI課件的優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：交互性、個(gè)別性、增強(qiáng)動(dòng)機(jī)、及時(shí)反饋、學(xué)習(xí)者控制；缺點(diǎn)：開發(fā)成本 較高、可能限制意外學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程不夠靈活、缺乏感情。39、多媒體的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

7、：以教學(xué)目標(biāo)為中心；以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體；優(yōu)化組織多種教學(xué)媒體； 創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境；為學(xué)習(xí)者提供及時(shí)的反饋。40、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有兩種主要模式：輔助學(xué)習(xí)模式和模擬環(huán)境模式。41、CAI課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)流程：學(xué)習(xí)對(duì)象分析、教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)量規(guī)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)策 略、編寫腳本、制作工具選擇、教學(xué)實(shí)施、總結(jié)反思。42、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本過程包括：前期分析、確定目標(biāo)、制訂策略、選擇媒體、試行方案、評(píng)價(jià) 和修改等過程。43、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程：教學(xué)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)對(duì)象特征分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、評(píng)價(jià)量規(guī)、學(xué)習(xí) 內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)資源與環(huán)境、問題情景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)過程、總結(jié)反思。45、網(wǎng)絡(luò)版多媒

8、體課件特點(diǎn)共享性強(qiáng)，受益面廣；對(duì)象靈活，使用方便；開放型（協(xié)作學(xué)習(xí)、交流）；動(dòng)態(tài)性（易于維護(hù)、更新、 充實(shí)）；交互性（課件自帶交互功能、BBS、E-mail等）自主性；多媒體型（超鏈接）46、信息社會(huì)的三大要素包括：（信息、能源、材料）。2信息技術(shù)與課程整合的基本模式有：（研究性學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)的自主研究學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)的整合 模式）。47、教育技術(shù)的基本功能有：（再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能、擴(kuò)充功能、虛擬功能）。48、教育技術(shù)的基本作用有：提高教育質(zhì)量、提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教育功能、促進(jìn)教育改革。49、教育技術(shù)的研究目的是：（影響并促進(jìn)學(xué)習(xí)著學(xué)習(xí)），研究性質(zhì)是：（理論與實(shí)踐），研究內(nèi)容是：（

9、設(shè) 計(jì)、開發(fā)使用、管理評(píng)價(jià)）。50、教育技術(shù)學(xué)理論的哲學(xué)基礎(chǔ)有：（技術(shù)主義和人文主義）、一般理論基礎(chǔ)有：（系統(tǒng)論、傳播理論、 學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、視聽教育理論）。51、教育模式可以分為三大類：（以“教”為主的教學(xué)模式、以“學(xué)”為主的教學(xué)模式、以“主導(dǎo) 主體”為主的教學(xué)模式）。52、教育技術(shù)的發(fā)展的三個(gè)階段：（以手工技術(shù)為基礎(chǔ)的技術(shù)發(fā)展體系、以機(jī)械和電氣技術(shù)為基礎(chǔ)的技 術(shù)發(fā)展體系、以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的技術(shù)發(fā)展體系）。53、美國教育技術(shù)形成的三個(gè)線索：（視聽教學(xué)運(yùn)動(dòng)、個(gè)別化教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)理論的誕生）。54、學(xué)習(xí)資源按來源可以分為：（設(shè)計(jì)資源和可利用資源），按學(xué)習(xí)資源的表現(xiàn)形態(tài)分為：（硬件資源和 軟件

10、資源），按媒體作用于人體器官和信息的流向可分為：（視覺媒體、聽覺媒體、交互媒體）。55、學(xué)習(xí)媒體選擇的基本原則是：（代價(jià)小、功效大），基本依據(jù)有：（依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、根據(jù)學(xué)習(xí)者特征、 根據(jù)客觀條件、依據(jù)媒體自身的特點(diǎn)）。56、因特爾學(xué)習(xí)資源由（因特網(wǎng)硬件資源、因特網(wǎng)人力資源、因特網(wǎng)軟件資源）三部分構(gòu)成。57、影響學(xué)習(xí)過程的主要因素有：（身心發(fā)展情況、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、外界 因素）。58、教學(xué)過程的構(gòu)成要素是：（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體）。59、教學(xué)組織形式的主要形式：（集體授課、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)）。60、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的層次是：（以“產(chǎn)品“為中心的層次、以“課堂”

11、為中心的層次、以“系統(tǒng)”為中 心的層次。61、教學(xué)活動(dòng)中影響教學(xué)設(shè)計(jì)變量有三類：教學(xué)條件變量、教學(xué)方法變量、教學(xué)結(jié)果變量62、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)從構(gòu)成要素來看包括：（學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)）四個(gè)要素。63、教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)主要包括：（印刷技術(shù)、視聽技術(shù)、基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)、整合技術(shù)）。64、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是：（“教”），實(shí)踐主體是（教師），特點(diǎn)是：（媒體輔助、形象生動(dòng)、順序 傳遞、內(nèi)容擴(kuò)展）65、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是（“學(xué)”），實(shí)踐主體是（學(xué)生），特點(diǎn)是（問題主線、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、評(píng) 價(jià)激勵(lì)、目標(biāo)引導(dǎo)）。66、課程開發(fā)的基本模式：（目標(biāo)模式、過程模式、情景模式）。67、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最突出的優(yōu)點(diǎn)是

12、：（開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、自主性）。68、學(xué)習(xí)資源利用的實(shí)質(zhì)是：（在學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)者已有知識(shí)結(jié)構(gòu)之間建立連接的過程）。69、影響教育技術(shù)運(yùn)動(dòng)的因素有：（社會(huì)需求因素、學(xué)習(xí)者因素、教師和教育機(jī)構(gòu)因素）。70、學(xué)習(xí)資源在教育系統(tǒng)的運(yùn)用領(lǐng)域主要有五個(gè)方面：（現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)動(dòng)、多媒體計(jì)算 機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用、基于因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用模式、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用、教學(xué)代理技術(shù)的教 學(xué)應(yīng)用）。71、網(wǎng)絡(luò)軟件資源包括五大類：（教育教學(xué)資源庫、資源展示庫、電子圖書庫、工具軟件庫、影片庫）。72、知識(shí)具有（共享性、非磨損性、無限增殖性、二象性、主觀性）的特點(diǎn)。73、知識(shí)管理的原則是：（積累

13、原則、貢獻(xiàn)原則、交流原則），知識(shí)管理工具有：（知識(shí)生成工具、只是 編碼工具、知識(shí)轉(zhuǎn)移工具）三類。74、教育評(píng)價(jià)的功能有：（診斷功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)節(jié)功能）。75、教育評(píng)價(jià)按照價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)可分為：（相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、自身評(píng)價(jià)），按照評(píng)價(jià)功能分為：（診斷性 評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)），教學(xué)評(píng)價(jià)的基本功能有（診斷功能、調(diào)控功能、激勵(lì)功能）。76、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)主要有（測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、觀察），在信息教育技術(shù)環(huán)境下，又出現(xiàn)了一些新的評(píng) 價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具有（契約評(píng)價(jià)、量規(guī)、評(píng)價(jià)包、績效評(píng)價(jià)）。77、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生、教師、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)、學(xué)習(xí)支持與服務(wù)系統(tǒng)方面評(píng)價(jià)價(jià)78、“教育的四大支柱

14、”是：（學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存）。79、一個(gè)系統(tǒng)必須具有三個(gè)特征：（有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)、有確定的功能、有一定的系統(tǒng)原則）80、從具體研究的角度來看，系統(tǒng)論可以分為（觀念、理論、方法）三個(gè)層次。81、從教育哲學(xué)的角度來看，教學(xué)模式的構(gòu)建可以從（價(jià)值觀和認(rèn)識(shí)論）兩個(gè)維度來考察。82、從學(xué)校教育的具體實(shí)踐來看，教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用可分為四個(gè)層次：（學(xué)程設(shè)計(jì)、課的設(shè)計(jì)、教學(xué)事項(xiàng) 設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)步驟設(shè)計(jì)）。83、按照學(xué)生接受信息的感覺通道不同，可以把各種教學(xué)媒體分為：（視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體、 觸覺媒體）。84、電化教育是指運(yùn)用（現(xiàn)代教育媒體），并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，以實(shí)現(xiàn)教

15、育（最 優(yōu)化）的教育實(shí)踐。85、從教學(xué)中所采用的教育技術(shù)來看，教育技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)大的階段：（從口耳相傳到文字教材、 從直接教具到音像媒體、從程序教學(xué)到計(jì)算機(jī)教育系統(tǒng)、從計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用到信息化教育X86教育學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括：（目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、要素設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）。87在教學(xué)設(shè)計(jì)的起初階段，即前期階段，需要前期分析的問題主要有（學(xué)習(xí)需要、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì) 象。88在教學(xué)媒體的分類中，按照能否提供反饋信息可以把各類教學(xué)媒體分為（單向傳播媒體）和（雙向 傳播）。89從教育系統(tǒng)過程的內(nèi)涵來看，教育系統(tǒng)工程主要包括單方面的技術(shù)：（教育系統(tǒng)規(guī)劃、教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)、 教育系統(tǒng)管理）。90在教學(xué)設(shè)計(jì)

16、中，學(xué)習(xí)需要分析的主要方法有（內(nèi)部需要）和（外部需要）91從傳播學(xué)的角度來看，（語言符號(hào)）和（非語言符號(hào)）是教師通過自身器官向?qū)W生傳遞。92計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有兩種主要模式：（輔助學(xué)習(xí)模式）和（模擬環(huán)境模式）。93學(xué)習(xí)內(nèi)容分析工作主要分為四個(gè)方面的內(nèi)容：（確定教學(xué)目標(biāo)的類型）、（對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行信息加工）、 （確定學(xué)習(xí)內(nèi)容）、（學(xué)習(xí)內(nèi)容組織初步評(píng)價(jià)）。94教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的五個(gè)步驟：（制定評(píng)價(jià)計(jì)劃）、（選擇評(píng)價(jià)計(jì)劃）、（試用設(shè)計(jì)成果）、（收集材料）、 （歸納和分析材料）、（報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果）。教育傳播學(xué)的研究對(duì)象是整個(gè)教育傳播系統(tǒng)_和_教育信息傳播活動(dòng)的全過程。教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源是_人力資源_。97

17、 .現(xiàn)代教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的_理論和實(shí)踐_。透射式幻燈機(jī)是根據(jù)_光學(xué)透鏡成像_原理設(shè)計(jì)的，即光源發(fā)出的光線經(jīng)聚光鏡會(huì)聚照亮幻燈片，再 通過放映鏡頭在銀幕上形成_放大倒立_的幻燈片圖像?，F(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論及傳播理論。.使用投影儀時(shí)，一般要使投影儀與銀幕的距離在_1.5m2.5m_范圍內(nèi)。若投影儀與銀幕的距離太 遠(yuǎn)，則會(huì)造成投影的圖像_太暗淡_。.定阻式擴(kuò)音機(jī)與喇叭配接時(shí)，應(yīng)滿足_阻抗匹配_、_功率匹配_兩個(gè)條件。.照相機(jī)要減小一倍曝光量，則所選擇的光圈系數(shù)值是_變大一倍_。如果錄像機(jī)與電視機(jī)是采用線路輸出輸入聯(lián)接方式聯(lián)接，則電視

18、機(jī)需工作在_應(yīng)_方式。錄像電視教材從表現(xiàn)形式上有講授型、圖解型、演示型和_表演型_等四種。PC機(jī)的硬件系統(tǒng)主要由_主機(jī)_、內(nèi)存儲(chǔ)器、外存儲(chǔ)器、_輸入設(shè)備_和輸出設(shè)備組成。被譽(yù)為現(xiàn)代教學(xué)論的三大典型代表是蘇聯(lián)贊可夫的_”新教學(xué)體系”，美國布魯納的”學(xué)科結(jié)構(gòu)”教學(xué) 論和聯(lián)邦德國瓦根舍因的_范例教學(xué)論_。加涅提出的五類學(xué)習(xí)結(jié)果是理智技能，認(rèn)知策略，言語信息，動(dòng)作技能_，_態(tài)度_。在教學(xué)方法的運(yùn)用中，必須遵循的兩個(gè)原則是_綜合性_和程序性。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的三種類型是：_診斷性評(píng)價(jià)_、_形成性評(píng)價(jià)_、總結(jié)性評(píng)價(jià)。110多媒體優(yōu)化組合的五個(gè)原則是：需要與合理，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從 不同角度增加信息量_，易于操作。111教學(xué)設(shè)計(jì)是將_教學(xué)系統(tǒng)_作為研究對(duì)象的。112