同課異構(gòu) 人教版小學(xué)英語(yǔ) what would you like(section A)(2)說(shuō)課稿~1

1、What would you like? 說(shuō)課稿各位老師，大家好！今天我所執(zhí)教的是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What would you like?這是一節(jié)典型的四年級(jí)讀寫課，而且這種課型也始終貫穿于整個(gè)四年級(jí)上冊(cè)課本。下面我來(lái)說(shuō)一下我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：一、 教材分析1教學(xué)內(nèi)容本單元圍繞“食物”這一話題展開，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有關(guān)飲食的一些句子和習(xí)慣用語(yǔ)，如What would you like for dinner? Id like本課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握四個(gè)有關(guān)食物的四會(huì)單詞rice,beef,fish,chicken。以即將到來(lái)的圣誕節(jié)為話題導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。2 教學(xué)目標(biāo)英語(yǔ)

2、課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力又以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：（1） 能力目標(biāo)：能夠用英文表達(dá)自己喜愛(ài)的食物。（2）知識(shí)目標(biāo)：能夠聽、說(shuō)、讀、寫本課的單詞rice,beef,fish,chicken.（3） 情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)：情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康飲食的好習(xí)慣。3重點(diǎn)與難點(diǎn)依據(jù)以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析以及小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和英漢語(yǔ)言差異，我認(rèn)為正確書寫本課的四會(huì)單詞是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)于 “What would you li

3、ke? Id like.”句型，學(xué)生也需要熟練地掌握并且正確地運(yùn)用。4教學(xué)方法根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我采用創(chuàng)設(shè)情景法、直觀法、小組合作法等教學(xué)方法。以課標(biāo)為指導(dǎo)，以讀寫結(jié)合為方式，堅(jiān)持“詞不離句”的教學(xué)原則，堅(jiān)持以話題為核心，以讀寫結(jié)合的方法安排本課教學(xué)。用即將到來(lái)的圣誕節(jié)作為貫穿整節(jié)課的一個(gè)線索，激發(fā)學(xué)生單詞書寫的興趣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)言拓展練習(xí)，讓學(xué)生有效地掌握知識(shí)，發(fā)展讀寫能力。二、教學(xué)過(guò)程1導(dǎo)入階段：1）以實(shí)物果汁讓學(xué)生品嘗，開始本節(jié)課，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2）以一份圣誕菜單自然地引出本單元有關(guān)食物的單詞，通過(guò)多種形式的讀對(duì)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而為下

4、面四會(huì)單詞的書寫做好鋪墊；3）以同位練習(xí)的形式對(duì)A部分的功能句“What would you like? Id like.”適當(dāng)?shù)牟倬?，從而使本課的單詞自然融入到句子中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。2呈現(xiàn)和操練階段呈現(xiàn)圣誕菜單，通過(guò)猜一猜的形式讓學(xué)生猜測(cè)老師喜歡的食物，從而呈現(xiàn)本節(jié)課的四個(gè)單詞，以圖片的形式呈現(xiàn)顯得更加直觀，體現(xiàn)了直觀教學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生從感官上對(duì)單詞進(jìn)行記憶。3、練習(xí)Practice 老師手拿多張食物圖片，問(wèn)學(xué)生can I have?學(xué)生挑出這張圖片并給老師，同時(shí)回答sure , here you are. 老師問(wèn)若干學(xué)生：What would you like？學(xué)生看課本中的圖

5、片回答: Id like some 每一位同學(xué)回答完，老師再出示相應(yīng)圖片。然后每?jī)晌粚W(xué)生組成group進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。爭(zhēng)取每位同學(xué)都積極參與，反復(fù)操練。鞏固Consolidation: 如果今天是你的生日，你們想要什么呢？請(qǐng)同學(xué)們畫出自己想要的食物。然后請(qǐng)同學(xué)回答（鼓勵(lì)學(xué)生可回答多種食物，引導(dǎo)學(xué)生用.T: What would you like for your birthday? S1: Id like some cake, hamburger and fish. S2: Id like some5家庭作業(yè)在這一階段，通過(guò)小組合作的形式，小組長(zhǎng)以早中晚三餐分別詢問(wèn)其余三個(gè)學(xué)生，單詞不僅僅局限于

6、本課的四個(gè)單詞中，而是讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)單詞來(lái)完成對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的拓展和提升。在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)。6板書設(shè)計(jì)單詞的逐個(gè)書寫更能突顯教師的示范作用，同時(shí)簡(jiǎn)潔的布置更能讓學(xué)生一目了然，方便觀察和仿寫。教學(xué)反思:在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)圖片呈現(xiàn)單詞-空手拼讀單詞-書寫單詞-運(yùn)用單詞做對(duì)話這一環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì),從而使學(xué)生逐步掌握本節(jié)課的四會(huì)單詞并加以靈活運(yùn)用。我在課中設(shè)計(jì)的猜單詞的小游戲不僅可以口頭檢查學(xué)生對(duì)單詞的記憶情況，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們動(dòng)腦筋思考的能力；對(duì)于展示學(xué)生書寫作品這一環(huán)節(jié)，一方面是對(duì)學(xué)生的書寫有一個(gè)評(píng)價(jià)，同時(shí)小獎(jiǎng)品可以更加激勵(lì)學(xué)生書寫的積極性，使書寫這一比較枯燥的過(guò)程變的更加有趣和高