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文檔簡(jiǎn)介
1、19.父愛之舟【課前解析】關(guān)注課文:父愛之舟是一篇回憶性散文,作者的父親已經(jīng)去世,對(duì)他深深的思念只能依托于夢(mèng)中相見。課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事,描寫了作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景,父親對(duì)兒子殷切的期望和無(wú)微不至的愛都蘊(yùn)含在一個(gè)個(gè)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中,令作者記憶深刻,永難磨滅,并且隨著時(shí)間的流逝,對(duì)父親的愛和思念愈加濃厚,即使多年以后,父親仍頻來(lái)入夢(mèng)。表現(xiàn)了父親對(duì)作者無(wú)微不至的深沉的愛,字里行間飽含著作者對(duì)父親的無(wú)限思念。關(guān)注作者:吳冠中(19192010),江蘇宜興人,當(dāng)代著名畫家、油畫家、美術(shù)教育家。油畫代表作有長(zhǎng)江三峽北國(guó)風(fēng)光小鳥天堂黃山松魯迅的故鄉(xiāng)等。個(gè)人文集有吳冠中談藝集吳冠中散文選美丑緣等十
2、余種。 本文插圖均為吳冠中的作品。關(guān)注夢(mèng)境中的場(chǎng)景描寫:作者對(duì)父親的思念之情全都藏在記憶里的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景中,而這些場(chǎng)景又與作者的夢(mèng)境交織在一起。教學(xué)時(shí)教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,真正走進(jìn)那些飽含著濃濃父愛以及作者的思念之情的場(chǎng)景,充分地讀,聯(lián)系生活想想畫面,以感悟場(chǎng)景描寫對(duì)表達(dá)情感和烘托人物的作用?!窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)讀“繭、?!钡?4個(gè)生字,會(huì)寫“蠶、考”等13個(gè)字,會(huì)寫“漁船、報(bào)考”等19個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文,能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景。3.理解課文題目和句子的含義,體會(huì)深切的父愛?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景。2.理解課文題目和句子的含義,體會(huì)深切的
3、父愛?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解課文題目和句子的含義,體會(huì)深切的父愛?!菊n前準(zhǔn)備】 多媒體課件【課時(shí)安排】 2課時(shí) 第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1. 認(rèn)讀“繭、棧”等14個(gè)生字,會(huì)寫“蠶、考”等13個(gè)字,會(huì)寫“漁船、報(bào)考”等19個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文,能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景?!窘虒W(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入,介紹作者1.(出示課件3)導(dǎo)入新課:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了梁曉聲的慈母情深,從文章的細(xì)節(jié)中感受到了母愛的無(wú)私與偉大。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課父愛之舟,一起感受吳冠中筆下父愛的深沉。(課件播放歌曲)板書課題(19 父愛之舟)。學(xué)生齊讀課題。2.介紹作者。(出示課件4)吳冠中(19192010) 江蘇宜興人,
4、當(dāng)代著名畫家、油畫家、美術(shù)教育家。油畫代表作品有長(zhǎng)江三峽北國(guó)風(fēng)光黃山松魯迅的故鄉(xiāng)等。個(gè)人文集有吳冠中談藝集吳冠中散文選等十余種。二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字1.學(xué)習(xí)認(rèn)字。(出示課件5)教師提出要求:自由朗讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀熟課文。學(xué)生自由朗讀課文,交流認(rèn)字方法。(出示課件6)蠶繭 客棧 冤枉 恍惚高蹺 偏僻 啟迪 出嫁繳費(fèi) 落榜 兼職 嘲笑 枕頭指名讀詞語(yǔ),教師相機(jī)指導(dǎo)。教師引導(dǎo):誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你最想提醒大家讀準(zhǔn)字音的生字新詞或者在識(shí)字方法的注意事項(xiàng)?預(yù)設(shè)1:?!弊x“zhn”,“蹺”讀qio,“繭”讀jin,這幾個(gè)字容易讀錯(cuò)需要注意。預(yù)設(shè)2:“冤枉”和“枇杷”在課文中標(biāo)注的是字的本音,在
5、讀詞語(yǔ)的時(shí)候,后一個(gè)字要讀成輕聲。(出示課件7) 預(yù)設(shè)3:要注意根據(jù)語(yǔ)境讀準(zhǔn)字音。如:“他扎緊褲腳將棉袍的下半截撩起扎在腰里”中的“扎”讀“z”,“撩”讀“1io”“糊了一個(gè)萬(wàn)花筒”中的“糊”讀“h”。(出示課件8)教師指導(dǎo)學(xué)生利用“加一加”的方法識(shí)記“嘲、榜、蠶”等字,利用“字理識(shí)字”的方法識(shí)記“嫁、兼”等字。2.學(xué)習(xí)寫字。(出示課件9)教師組織學(xué)生自主交流寫字的方法。教師重點(diǎn)指導(dǎo)一下生字:(1)糖:注意“唐”撇的穿插避讓。(2)枕:注意右半部分撇的穿插避讓。(出示課件10)(3)考:注意撇是長(zhǎng)撇,最后不要多寫一橫。(4)煮:注意撇是長(zhǎng)撇。(出示課件11)學(xué)生練寫生字,教師巡視指導(dǎo)。(設(shè)計(jì)意
6、圖:這是對(duì)同學(xué)們預(yù)習(xí)成果的檢查,也給同學(xué)們提供了展示的機(jī)會(huì),同學(xué)們有了成就感、收獲感,才會(huì)更愿意預(yù)習(xí)。把集中識(shí)字與隨文識(shí)字相結(jié)合,突出重點(diǎn),注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,因人施教;注意形象性和直觀性,力求給學(xué)生留下深刻的印象。)二、再讀課文,整體感知(出示課件12)教師:文中有一些事物離我們的生活較遠(yuǎn),我們來(lái)借助圖片來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們。(課件展示“烏篷船”“泥灶”“搖櫓”的相關(guān)圖片。)(出示課件13)教師引導(dǎo)思考:課文是按照什么順序?qū)懙?,采用了什么樣的敘述方式?預(yù)設(shè)1:時(shí)間順序。預(yù)設(shè)2:倒敘。教師:請(qǐng)找出“我”求學(xué)的歷程。預(yù)設(shè):初小 鵝山高小 無(wú)錫師范。三、品味場(chǎng)景,體會(huì)父愛1.(出示課件14)教師提問
7、:誰(shuí)來(lái)按照順序說(shuō)一說(shuō)作者在夢(mèng)中夢(mèng)到了哪些難忘的場(chǎng)景?教師板書(夢(mèng)境回憶 難忘的場(chǎng)景)預(yù)設(shè):作者先后夢(mèng)到了父親賣了繭子后就給“我”買枇杷吃;花錢住旅店,“我”被臭蟲咬;“我”和父親逛廟會(huì);雨雪天父親背“我”上學(xué);父親湊錢給“我”繳學(xué)費(fèi);劃船送“我”去報(bào)考無(wú)錫師范以及送“我”入學(xué)時(shí)為“我”縫補(bǔ)棉被。教師引導(dǎo):請(qǐng)你用小標(biāo)題的方式來(lái)概括這7個(gè)不同的場(chǎng)景,并在相對(duì)應(yīng)的段落旁作批注。預(yù)設(shè):深夜喂蠶,賣繭買枇杷;旅店住宿,吃豆腐腦,糊萬(wàn)花筒;背“我”上學(xué);攢錢繳學(xué)費(fèi)為“我”鋪床;送考無(wú)錫;入學(xué)途中縫被。(設(shè)計(jì)意圖:通過閱讀,初步感知課文內(nèi)容,概括出本文描寫的場(chǎng)景,訓(xùn)練了學(xué)生的信息篩選能力和概括能力,為下一步
8、深入地理解課文內(nèi)容和寫作方法作準(zhǔn)備。)教師提問:哪個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)?全班交流暢談初感受。教師小結(jié):文中幾乎每個(gè)場(chǎng)景都能給人留下深刻印象。打動(dòng)我們的不僅是濃濃的父愛,還有兒子對(duì)父親的愛。2.(出示課件15)教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第3自然段,說(shuō)一說(shuō):父親為什么要搖船送“我”上學(xué)?從這里可以看出父親怎樣的性格?預(yù)設(shè)1:因?yàn)檫@樣可以節(jié)省飯錢和旅店錢。預(yù)設(shè)2:可以看出父親勤儉節(jié)約,不舍得花錢。(出示課件16)(出示課件17)教師引導(dǎo)學(xué)生找一找:第3、4自然段中,哪些地方還可以表現(xiàn)出父親勤儉節(jié)約,不舍得花錢? 預(yù)設(shè)1:第3自然段中,“有一次,父親同我住了一間最便宜的小客棧,半夜我被臭蟲咬醒,身上都是被咬的大紅
9、疙瘩”,這句話寫了父親住店選擇最便宜的,可以表現(xiàn)出父親勤儉節(jié)約,不舍得花錢。(出示課件18) 預(yù)設(shè)2:第4自然段中,“父親從家里帶了粽子”寫父親自帶食物,也表現(xiàn)出父親勤儉節(jié)約,不舍得花錢預(yù)設(shè)3:第4自然段中,“回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個(gè)萬(wàn)花筒”寫父親自己制作萬(wàn)花筒,也表現(xiàn)出父親勤儉節(jié)約,不舍得花錢。(出示課件19)(出示課件20)教師引導(dǎo):默讀第3自然段,想象盛大熱鬧的廟會(huì)和父子倆“吃涼粽子”“吃熱豆腐腦”以及回家后父親給“我”“糊了一個(gè)萬(wàn)花筒”的情景。學(xué)生自由默讀第3自然段,邊讀邊想象情景。3.(出示課件21)教師引導(dǎo):父親如此“吝嗇”,那么父愛又表現(xiàn)在哪里呢?默讀第2-9自然段
10、,在文中找出相關(guān)句子。學(xué)生默讀課文,自主勾畫句子。預(yù)設(shè)1:第2自然段“父親便給我買枇杷吃”。預(yù)設(shè)2:第3自然段“父親心疼極了”。(出示課件22)預(yù)設(shè)3:第4自然段“父親覺得我太委屈了,領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦,我叫他也吃,他就是不吃”“雖然不可能花錢買玩意兒,但父親很理解我那戀戀不舍的心思,回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個(gè)萬(wàn)花筒,這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了”。 (出示課件23)預(yù)設(shè)4:第5自然段“讀初小的時(shí)候,遇上大雨大雪天,路滑難走,父親便背著我上學(xué)”。 (出示課件24)預(yù)設(shè)5:第6自然段“替我鋪好床”。(出示課件25)預(yù)設(shè)6:第9自然段“便抓緊時(shí)間為我縫補(bǔ)棉被”。(出示課
11、件26)(出示課件27)教師引導(dǎo):默讀第6自然段,想象父親糶稻、賣豬,為作者東奔西走湊學(xué)費(fèi)的情景,感受父親竭盡全力支持作者讀書的不易。學(xué)生默讀課文,邊讀邊想象情景,感受父親的不易。教師小結(jié):父親的愛有時(shí)候就是這樣深沉。我們?cè)谧x書的時(shí)候,如果一邊讀一邊想象場(chǎng)景、體會(huì)細(xì)節(jié),并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),把自己當(dāng)成作者去思、去想、去感受,就能更好地體會(huì)到作者表達(dá)的情感。4.(出示課件28)教師引導(dǎo):如果你是作者,拿著家里糶稻、賣豬湊來(lái)的學(xué)費(fèi),看到父親為自己鋪床,會(huì)怎樣想?結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),感受作者的內(nèi)心活動(dòng)。 預(yù)設(shè)1:父親平時(shí)已節(jié)省到極點(diǎn),現(xiàn)在因?yàn)椤拔摇币U學(xué)費(fèi),他一定會(huì)更加節(jié)省,一家人的生活也肯定會(huì)更艱難,弟
12、弟妹妹們也要受苦了。 預(yù)設(shè)2:家里這么艱難才湊夠這些錢,“我”一定要盡最大努力好好學(xué),用好成績(jī)回報(bào)父母。教師小結(jié):對(duì)父親的感激和心疼,對(duì)家庭情況的擔(dān)憂以及不能為家庭分憂的愧疚。教師組織學(xué)生朗讀課文:帶著你的理解和感受朗讀課文。四、感受父子之情(出示課件29)教師引導(dǎo):小組合作,選擇從父親或者作者的角度來(lái)講述這個(gè)自然段中描述的事情,感受父子之情。(提示:可以適當(dāng)加入人物心理活動(dòng),體會(huì)“我”逛廟會(huì)時(shí)對(duì)吃和玩的戀戀不舍但又不忍心叫父親買的心情,要和父親分享熱豆腐腦的想法以及收到萬(wàn)花筒的快樂,同時(shí)也從父親的角度體會(huì)父親對(duì)“我”的疼愛、理解和精心的付出。)學(xué)生先小組內(nèi)交流,再全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。(設(shè)
13、計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,通過聯(lián)系生活,想象畫面更好地體會(huì)場(chǎng)景中的細(xì)節(jié)之處蘊(yùn)含的濃濃父愛,并習(xí)得品讀的方法,為自學(xué)自悟其他場(chǎng)景作好鋪墊。)五、課堂小結(jié),鞏固練習(xí),布置作業(yè)1.(出示課件30)教師小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞,了解了課文的主要內(nèi)容,初步感受到文中父親的愛。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。2.(出示課件31、32)課堂演練。3.(出示課件33)布置課后作業(yè)。(1)認(rèn)真書寫本課生字。(2)熟讀課文,畫出感受深刻的語(yǔ)句,體會(huì)父親的愛。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】品味印象深刻的場(chǎng)景,體會(huì)深切的父愛。理解課文題目和句子的含義【教學(xué)過程】復(fù)習(xí)導(dǎo)入(出示課件35)教師提問:回憶一下,課文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)
14、景?預(yù)設(shè):深夜喂蠶,賣繭買枇杷;旅店住宿,吃豆腐腦,糊萬(wàn)花筒;背“我”上學(xué);攢錢繳學(xué)費(fèi)為“我”鋪床;送考無(wú)錫;入學(xué)途中縫被。教師過渡:沒錯(cuò),這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí),感受父親的愛。二、理解部分語(yǔ)句的含義1.理解小漁船多次出現(xiàn)的原因。(出示課件36)教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,說(shuō)一說(shuō):小漁船在文中出現(xiàn)了幾次?父親在漁船上為“我”做了些什么?預(yù)設(shè)1:第3自然段中出現(xiàn)了一次。寫父親在小漁船上搖船、做飯。(出示課件37)預(yù)設(shè)2:第7自然段中出現(xiàn)了一次。寫父親和姑爹兩人搖船送“我”到無(wú)錫,父親在船上煮飯給“我”吃。預(yù)設(shè)3:第8自然段中出現(xiàn)了一次。寫父親同姑爹輪換搖船送“我”入學(xué),父親還在船上為“我”縫補(bǔ)棉被。(出
15、示課件38)(出示課件39)教師小結(jié):“我”報(bào)考和上學(xué)總是離不開小漁船,父親在小漁船上搖櫓、做飯、縫補(bǔ)棉被,這一切都是為了省吃儉用供“我”上學(xué)。點(diǎn)撥:這只破舊的小漁船承載著一位樸實(shí)的父親對(duì)孩子深切的期望和濃厚的愛,是父親搖著船把“我”帶到了一個(gè)個(gè)人生的驛站。作者對(duì)這些場(chǎng)景一次次的描繪一步步地緊扣了文題,進(jìn)而深化了中心。 三、理解課文為什么以“父愛之舟”為題 (出示課件40)教師引導(dǎo)學(xué)生思考:父愛與舟有什么關(guān)系?課文為什么以“父愛之舟”為題? 預(yù)設(shè)1:他們的生活離不開小船,作者報(bào)考、入學(xué),父親都要借姑爹的小漁船,小船跟作者的生活密不可分。 預(yù)設(shè)2:父親搖著小船送“我”報(bào)考、入學(xué),一直到我考上無(wú)錫
16、師范,“我”的成長(zhǎng)離不開小船,更離不開父愛。 預(yù)設(shè)3:這小船是承載著父愛的小船,父愛和小船已經(jīng)融為一體 教師總結(jié):這條小漁船是文章的線索。父親搖著姑爹的小漁船把“我”帶到一個(gè)個(gè)人生的驛站,這條船承載了父親的愛與無(wú)盡的期望。以“父愛之舟”為題,緊扣主題,突出了父愛的偉大。點(diǎn)撥:作者寫這篇文章時(shí),父親早已去世,只下記憶中一幕幕難忘的生活場(chǎng)景。作者回憶的都是生活中一件件極為普通的小事,但小事中往往蘊(yùn)含著大愛。小事中有大愛這就是父母之愛,平平淡淡卻深沉厚重。(出示課件41)教師出示文章線索的定義,幫助學(xué)生理解。文章線索就是貫串一篇文章,即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等;并且在解讀文章時(shí)
17、可以用來(lái)解讀文章含義,了解文章主旨。線索可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體。四、體會(huì)父子之間的感情1.(出示課件42)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文思考:對(duì)父親的付出,“我”有怎樣的感受?學(xué)生自主讀課文,圈畫相關(guān)語(yǔ)句。預(yù)設(shè)1:“但我年紀(jì)雖小卻早已深深體會(huì)到父親掙錢的艱難我反正已被咬了半夜,只剩下后半夜,就不肯再加錢換房間?!鳖A(yù)設(shè)2:“我多饞??!但不敢,也不忍心叫父親買。我叫他也吃這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了?!鳖A(yù)設(shè)3:“父親經(jīng)常說(shuō)要我念好書,最好將來(lái)到外面當(dāng)個(gè)教員,所以我從來(lái)不缺課,不逃學(xué)?!保ǔ鍪菊n件43)預(yù)設(shè)4:“父親送我到校,替我鋪好床被,他回家時(shí),我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭,與在家里
18、撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣,是人生道路中品嘗到的新滋味了。預(yù)設(shè)5:“我唯一的法寶就是考試,從未落過榜。我又要去報(bào)考無(wú)錫師范了?!鳖A(yù)設(shè)6:“老天不負(fù)苦心人,他的兒子考取了?!苯處熜〗Y(jié):“我”能夠體諒父親的艱難,并且努力學(xué)習(xí)。(出示課件44)2.(出示課件45)教師引導(dǎo)學(xué)生思考:從最后一個(gè)自然段中“我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆,把那只載著父愛的小船畫出來(lái)就好了”這句話中你體會(huì)到了作者對(duì)父親怎樣的情感?預(yù)設(shè)1:我從這句話中體會(huì)到作者非常懷念自己的父親。 預(yù)設(shè)2:我體會(huì)到作者表面上是在說(shuō)他畫不出那載著父愛的小船,實(shí)際上表達(dá)了他對(duì)父親濃濃的感恩之情,深沉的父愛是報(bào)答不完的。 預(yù)設(shè)3:我體會(huì)
19、到作者內(nèi)心充滿了遺憾和悲傷。他想報(bào)答父親的養(yǎng)育之恩,可父親已經(jīng)去世了,他只能在夢(mèng)中與父親相見。教師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得很對(duì),我們都能體會(huì)到作者對(duì)父親難忘的愛和深切的懷念。教師板書(深切懷念)五、課堂小結(jié),鞏固練習(xí),布置作業(yè)1.(出示課件47)主題概括。2.(出示課件48)教師小結(jié):這節(jié)課我們深切地感受到了父親無(wú)微不至的愛和作者對(duì)父親的無(wú)限思念。3.拓展延伸。(出示課件49)教師引導(dǎo):下面是關(guān)于父愛的一些句子,大家讀一讀,感受一下。慈父之愛子,非為報(bào)也?;茨献訜o(wú)父何怙,無(wú)母何恃?詩(shī)經(jīng)父愛是沉默的,如果你感覺到了那就不是父愛了! 冰心學(xué)生自主閱讀詩(shī)句,增加積累,教師相機(jī)指導(dǎo)。4.(出示課件5052)課
20、堂演練。5.(出示課件53)布置課后作業(yè)。(1)完成一封寫給父親的信,表達(dá)你對(duì)父親的愛。(2)完成素養(yǎng)提升本課練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)【教學(xué)反思】在一般人的筆下,母愛如水般溫柔,父愛如山般厚重,而著名畫家吳冠中記憶中的父愛卻能載于小舟之中,漂入他的夢(mèng)境。在以父愛為題材的文章中,父愛之舟這篇回憶性散文可算是精品之一,它不是以斐然的文采見長(zhǎng),而是以情取勝,平白如話的語(yǔ)言里蘊(yùn)含著深厚的父子之情,細(xì)細(xì)咀嚼,別有一番滋味,令人感動(dòng)不已。所以在教學(xué)中我主張引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中體會(huì)這“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的父愛。另外,我嘗試著抓住課文重點(diǎn),讓學(xué)生品讀交流體會(huì)。如對(duì)課文標(biāo)題的理解,進(jìn)而拓展指出文章標(biāo)題的一些特點(diǎn)和作用。如找
21、出文中圍繞小漁船所寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)和所敘的事件,從中體會(huì)作者對(duì)父親形象的刻畫和對(duì)父愛一步步的揭示。對(duì)于文中涉及的一些寫法,因?yàn)楸容^特別,在文中起到的作用也很重要,但就學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)水平難以掌握,所以只是提到,讓學(xué)生了解一下。19父愛之舟 父愛之舟是一篇回憶性散文,課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事,以小漁船為線索,回憶了父親與作者夜宿旅店、帶作者逛廟會(huì)、雨雪天背作者上學(xué)等一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景,表現(xiàn)了父親對(duì)作者無(wú)微不至的深沉的愛,字里行間飽含著作者對(duì)父親的無(wú)限思念。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主閱讀和探究能力,所以提取作者和父親在一起的生活場(chǎng)景是比較容易的,但文章所選取的都是些看似平淡無(wú)奇的小事,學(xué)生體會(huì)父愛的
22、偉大與深沉存在一定困難。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀熟課文的基礎(chǔ)上,可結(jié)合課后第一題,找出作者夢(mèng)中出現(xiàn)的場(chǎng)景,整體把握課文內(nèi)容。同時(shí),關(guān)注課文的開頭和結(jié)尾,談?wù)劤踝x感受,整體感知全文傷感的基調(diào)。然后通過小組合作的方式,品讀、交流印象深刻的場(chǎng)景,理解題目以及部分語(yǔ)句的含義,深入體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的情感?!局R(shí)與能力】1學(xué)習(xí)本課生字詞。2默讀課文,能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景。3理解課文題目和句子的含義,體會(huì)深切的父愛?!具^程與方法】通過細(xì)節(jié)描寫和場(chǎng)景描寫,體會(huì)父愛的偉大與深沉。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感受父子情深,珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。重點(diǎn)默讀課文,能說(shuō)出“我
23、”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景。難點(diǎn)理解課文題目和句子的含義,體會(huì)深切的父愛。教師:準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。2課時(shí)第一課時(shí)1學(xué)習(xí)本課生字詞。2默讀課文,能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景。3整體把握課文內(nèi)容。重點(diǎn)默讀課文,整體把握課文內(nèi)容。難點(diǎn)能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景。一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1播放歌曲父親。2聽完歌曲,你們有什么感受?在你們眼中,父親是一個(gè)怎樣的形象?(學(xué)生自由發(fā)言)今天就讓我們走進(jìn)吳冠中的父愛之舟,去感受那深沉、真摯且永恒的父愛吧!二、交流預(yù)習(xí),檢查字詞1課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字,指名學(xué)生認(rèn)讀,糾正讀音。2課件出示本課要求會(huì)寫的字及詞語(yǔ),學(xué)生齊讀,提示易錯(cuò)的字,指
24、導(dǎo)書寫。三、初讀課文,整體感知1自由讀課文,思考:課文開頭和結(jié)尾分別寫了什么?這樣寫在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(開頭寫“是昨夜夢(mèng)中的經(jīng)歷”,結(jié)尾寫“醒來(lái),枕邊一片濕?!边@樣寫屬于首尾呼應(yīng)。)2文章以夢(mèng)的形式回憶了與父親有關(guān)的一些場(chǎng)景,默讀第29自然段,說(shuō)說(shuō)作者回憶了夢(mèng)中的哪些場(chǎng)景?(1)小組討論。(2)全班交流。場(chǎng)景一:跟著父親賣繭子,父親給“我”買枇杷。(賣繭子買枇杷)場(chǎng)景二:第一次住旅店,看到“我”被臭蟲咬了渾身的大紅疙瘩,平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)的父親還是要為“我”換一個(gè)好一點(diǎn)兒的房間。(夜宿旅店)場(chǎng)景三:跟著父親逛廟會(huì),父親給“我”買熱豆腐腦,買不起玩具,回家后父親給“我”做萬(wàn)花筒。(逛廟會(huì))場(chǎng)景四:
25、每逢大雨大雪天,父親都背“我”上學(xué)。(雨雪天背“我”上學(xué))場(chǎng)景五:家里給“我”湊學(xué)費(fèi),父親送“我”去鵝山高小上學(xué),替我鋪床。(給“我”湊學(xué)費(fèi)、替“我”鋪床)場(chǎng)景六:父親借姑爹的小漁船送“我”去報(bào)考無(wú)錫師范。(送“我”報(bào)考無(wú)錫師范)場(chǎng)景七:父親送“我”入學(xué)無(wú)錫師范,在船上為“我”縫補(bǔ)棉被。(送“我”入學(xué),為“我”縫補(bǔ)棉被)3作者為什么要以夢(mèng)境的形式回憶往事?(1)小組討論,全班交流。(2)教師總結(jié):這些場(chǎng)景能進(jìn)入夢(mèng)境,說(shuō)明這些場(chǎng)景在我腦海里留下了難以磨滅的印象,這樣寫更容易表現(xiàn)父愛的偉大與深沉,能更好地表達(dá)主題,也更容易組織情節(jié)。父愛之舟場(chǎng)景 eq blc(avs4alco1(賣繭子買枇杷,夜宿
26、旅店,逛廟會(huì),雨雪天背“我”上學(xué),給“我”湊學(xué)費(fèi),替“我”鋪床,送“我”報(bào)考無(wú)錫師范,送“我”入學(xué),為“我”縫補(bǔ)棉被) 第二課時(shí)1細(xì)致分析場(chǎng)景描寫,體會(huì)場(chǎng)景描寫的作用。2理解課文題目和句子的含義,體會(huì)深切的父愛。重點(diǎn)細(xì)致分析場(chǎng)景描寫,體會(huì)場(chǎng)景描寫的作用。難點(diǎn)理解課文題目和句子的含義,體會(huì)深切的父愛。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1聽寫本課詞語(yǔ)。2回顧上堂課的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“我”的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景?(指名學(xué)生回答)二、聚焦場(chǎng)景,體會(huì)深切的父愛1小組合作學(xué)習(xí),選擇兩三處印象最深的場(chǎng)景,把感觸最深的語(yǔ)句畫出來(lái),并做簡(jiǎn)單批注,小組內(nèi)交流自己的想法和感受。2全班交流其他場(chǎng)景。(提示學(xué)生運(yùn)用上一課學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行交流,教
27、師根據(jù)情況進(jìn)行指導(dǎo)。)(1)示例1:“夜宿旅店”的場(chǎng)景。(引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)“我”被臭蟲咬醒時(shí),父親會(huì)怎么想、怎么說(shuō),“我”又會(huì)怎么想、怎么說(shuō)。)(2)示例2:“賣繭子買枇杷”的場(chǎng)景。(引導(dǎo)學(xué)關(guān)注文中的兩處省略號(hào),想象“我”半夜醒來(lái)看到父母忙碌,會(huì)是什么樣子?會(huì)想什么?當(dāng)父親給“我”買枇杷時(shí),會(huì)有怎樣的對(duì)話?)(3)示例3:“雨雪天背我上學(xué)”的場(chǎng)景。(引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的環(huán)境,“我”在父親背上的感受,父親的穿著、走路的樣子等。)(4)示例4:“送我入學(xué),為我縫補(bǔ)棉被”的場(chǎng)景。(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父親為“我”縫補(bǔ)棉被的細(xì)節(jié),想象當(dāng)時(shí)父親的神情,“我”的感受)3選擇“逛廟會(huì)”和“給我湊學(xué)費(fèi)、替我鋪床”這兩個(gè)場(chǎng)景交流。(1)“逛廟會(huì)”的場(chǎng)景。教師補(bǔ)充背景資料:上個(gè)世紀(jì)二三十年代的中國(guó)農(nóng)村地區(qū),豐年吃不飽飯,穿不暖衣。中原地區(qū)多次爆發(fā)大饑荒,餓死的
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