翁澤鋒--高效課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性研究報告結(jié)題報告

1、-. z.高效課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性研究結(jié)題報告*省柞水中學(xué) 翁澤鋒 胡昌云 周小花 蔣蘭 郭育摘 要：自主學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是課堂氣氛活潑、平等、*、寬松、和諧。在課題研究中，我們采取的策略和模式，有效地轉(zhuǎn)變了學(xué)生以往被動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了保障與促進(jìn)，整個生物課堂教學(xué)更為活潑、更有趣味，自主學(xué)習(xí)不僅獲得了知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵詞：高效課堂自主學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)能力，2015年1月3月我們參加了高效課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性研究的課題研究活動，現(xiàn)已完成，在這幾月的學(xué)習(xí)和研究中，使我們學(xué)到了很多，也積累了很多的經(jīng)歷。下面把我們的研究進(jìn)展簡要的匯報。一、本課題的意義和價值1理

2、論意義：現(xiàn)代文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。進(jìn)入21世紀(jì)，學(xué)會學(xué)習(xí)早已成為世界各國教育改革的核心。要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人，并特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是根底教育課程改革的明確目標(biāo)。新課改將的一個顯著特征就是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、輔助者。我們提出本課題，就是希望尋求一種適合農(nóng)村中學(xué)的更有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們?nèi)姘部档亻_展。2省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀：有效教學(xué)研究歷來在中學(xué)比擬受關(guān)注。如*富陽市郁達(dá)夫中學(xué)的課題讓學(xué)生更有意義地學(xué)習(xí)初中生課堂有效學(xué)習(xí)提升的策略研究，再有，南開大學(xué)徐江教授在

3、人民教育連續(xù)發(fā)文對中學(xué)語文無效教學(xué)進(jìn)展批判。中學(xué)有效教學(xué)研究雖然較多，但是直指高中生物學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性研究的，并不多見，而這正是本課題所關(guān)注的。3主要觀點(diǎn)創(chuàng)新：學(xué)會自主學(xué)習(xí)，重在掌握方法，從國內(nèi)外學(xué)習(xí)方法的研究現(xiàn)狀看，大多數(shù)研究都集中在對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的調(diào)查、分析及分類上，而針對學(xué)習(xí)方法的使用狀況進(jìn)展調(diào)查分析并在此根底上進(jìn)展針對性訓(xùn)練的研究還較缺乏。相比之下，本課題著重從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，著重探討在新課程理念下教師的教學(xué)行為怎樣才能更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為效勞，研究學(xué)生在高效課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)行為、探尋提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的策略，具有一定的實(shí)踐與研究價值。4應(yīng)用價值：高效課堂教學(xué)的實(shí)施確實(shí)改變

4、了許多，課堂效率得到明顯提高，但是，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生似乎沒有真正從學(xué)習(xí)中體驗到持久的快樂。師生關(guān)注的仍然是最后的結(jié)論，教師甚至操縱教學(xué)，而不是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、掌握、運(yùn)用方法。自主學(xué)習(xí)只是流于形式的師問生答，學(xué)生只是教師手中的牽線木偶，在教師的引導(dǎo)下尋找所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生由被動到主動，由他主到自主，正是當(dāng)前高效課堂自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要解決的關(guān)鍵問題。通過本課題研究，將研究成果應(yīng)用于課堂教學(xué)，真正提高課堂效率。二、研究目標(biāo)、思路、內(nèi)容、方法一研究目標(biāo)和思路本課題主要探索引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，逐步形成方法意識的有效途徑和方法，讓學(xué)生在學(xué)方法、選方法、用方法的過程中，

5、轉(zhuǎn)變被動承受的學(xué)習(xí)方式，喚醒學(xué)生的主體意識，翻開自主學(xué)習(xí)之門，向自主、合作、探究的學(xué)習(xí)總目標(biāo)邁進(jìn)，并形成終身學(xué)習(xí)能力。1.引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握、運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，初步掌握自主學(xué)習(xí)的技能，提高自主學(xué)習(xí)能力，尤其是課堂自主學(xué)習(xí)的效率。2.培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神，激發(fā)樂于探究的情感。3.引領(lǐng)教師圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式方法，構(gòu)建促進(jìn)課堂教學(xué)高效性形成的典型課型。二研究內(nèi)容和方法1.分析當(dāng)前影響我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的主要因素。針對前期對我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效程度的調(diào)查了解所掌握的第一手資料，組織課題組成員展開專門的分析與研討，具體分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率不高的主要因素，尋找、確定各學(xué)科提高

6、學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的突破口形成生物學(xué)科所要著力研究的子課題。2.研究、實(shí)施與總結(jié)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性方法策略針對生物學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的調(diào)研、剖析所認(rèn)識的問題確定一個突破口，具體研究確定各學(xué)科提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的優(yōu)化策略，展開意在提高生物學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的行動研究。堅持邊研究、邊實(shí)踐，邊總結(jié)、邊改進(jìn)，最終通過實(shí)踐驗證而形成能夠優(yōu)化本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)效的具體策略。研究方法包括1、問卷調(diào)查法2、個案研究法3、實(shí)驗觀察法4、經(jīng)歷總結(jié)法5、文獻(xiàn)研究法。三課題研究遵循的原則:實(shí)效性原則：解決在學(xué)習(xí)中存在的重形式、輕實(shí)效的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從實(shí)際出發(fā)，不講究學(xué)習(xí)的花架子，不追求學(xué)習(xí)的花

7、形式切實(shí)把提高自主學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為研究的重點(diǎn)和目標(biāo)。自主性原則：充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。要引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的參與學(xué)習(xí)研究，做到學(xué)有興趣、學(xué)有方法、學(xué)有伙伴、學(xué)有所得?；有栽瓌t：新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)習(xí)過程的合作者，參與者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主人。要引導(dǎo)學(xué)生人人參與、平等相處，師生互教互學(xué)，到達(dá)共同開展、提高的目的。整體性原則：成認(rèn)學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性。要為每個學(xué)生提供展示自我的時機(jī)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，使每個學(xué)生的知識能力在原有的根底上得到開展。三、課題研究的主要過程自課題方案確立后，我在課題組的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)展了培訓(xùn)，儲藏必要的理論資料，深知由于

8、受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在高中生物教學(xué)中，最突出的問題依然是耗時多，效率低。許多教師還沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)思維定勢中轉(zhuǎn)變過來，教師主宰課堂、灌輸式的教學(xué)方法依然存在，課堂教學(xué)效益低下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)更無從談起，而根底教育課程改革要求我們課堂教學(xué)的目的不僅僅是教學(xué)生知識，更為重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提升他們自主學(xué)習(xí)的欲望和能力，塑造學(xué)習(xí)者健全的人格。因此，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性迫在眉睫。具體過程如下：一準(zhǔn)備和啟動階段負(fù)責(zé)人：翁澤鋒1.成立課題組；學(xué)習(xí)理論，為課題研究提供理論指導(dǎo)；課題組成員培訓(xùn)、交流，收集資料；研究文獻(xiàn)綜述；召開課題研究開題會，制定總的課題研究方案；開題

9、報告。2.參與人員：翁澤鋒、胡昌云、周小花、蔣蘭、郭育二研究第一階段：負(fù)責(zé)人：胡昌云主體目標(biāo)：完成如何開展自主學(xué)習(xí)的研究1.根據(jù)研究方案，啟動課題研究。2.搜集自主學(xué)習(xí)的方法、分組開展不同方法的自主學(xué)習(xí)。3.培養(yǎng)高三學(xué)生自覺的、良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并隨堂檢查。4.定期收集資料，進(jìn)展匯總。三研究第二階段：負(fù)責(zé)人：周小花主體目標(biāo)：對高三生物自主學(xué)習(xí)效果的研究1.以高三備課組教研活動為依托，每周開展活動。2.對自主學(xué)習(xí)規(guī)*化的研究，進(jìn)展優(yōu)秀筆記評選活動。3.調(diào)查了解當(dāng)前學(xué)生生物自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。教師負(fù)責(zé)設(shè)計調(diào)查問卷，在高三理科班學(xué)生中進(jìn)展問卷調(diào)查并進(jìn)展匯總統(tǒng)計，撰寫調(diào)查報告。4.整理教學(xué)中教學(xué)案例，總

10、結(jié)成功與失敗的過程與原因，完成階段性研究報告。5.定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)歷。6.定期收集資料，進(jìn)展匯總。(四)研究第三階段：負(fù)責(zé)人：蔣蘭主體目標(biāo)：對高三生物自主學(xué)習(xí)方法改進(jìn)的研究1.以高三備課組教研活動為依托，每周開展活動。2.對照前期的課題研究，進(jìn)展自查自糾。3.整理自主學(xué)習(xí)案例，總結(jié)成功與失敗的過程與原因，根據(jù)實(shí)驗結(jié)果修正方案。4.針對各班不同情況，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)展改進(jìn)的研究。5.總結(jié)交流經(jīng)歷，完成階段性研究報告。6.定期收集資料，進(jìn)展匯總。(五)研究總結(jié)階段負(fù)責(zé)人：翁澤鋒 郭育主題目標(biāo)：完成高效課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性研究課題結(jié)題報告1.通過對高三生物自主學(xué)習(xí)的形式、方法、效果進(jìn)

11、展綜合評價，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。2.開展高效課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性研究的專題報告活動。3.召開課題小組成員會，進(jìn)展匯總、撰寫實(shí)施報告。4.對課題研究進(jìn)展總結(jié)、梳理并展示研究成果，組織現(xiàn)場展示活動。5.申請結(jié)題驗收，出成果集，含論文、階段性研究報告等。四、課題研究的主要成果學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為根本探究內(nèi)容，以學(xué)生生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由閱讀、質(zhì)疑、探究、討論、表達(dá)問題的時機(jī)，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，完成知識初步學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。學(xué)生作為高效課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的

12、條件，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，思考探究的結(jié)果。以上述學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性根本原則為指導(dǎo)，把握高中生學(xué)習(xí)生物的生理、心理特點(diǎn)，從自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式出發(fā)，借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等輔助手段，自主學(xué)習(xí)組織形式逐步整和優(yōu)化，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、學(xué)生互動合作的自主學(xué)習(xí)情景，確保學(xué)生有更多的時間積極思考、提問、討論、主動參與，按照自主學(xué)習(xí)的有效策略組織自主學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生完成生物自主學(xué)習(xí)獲得成功。一教師研究開展成果1通過課題研究組的合作學(xué)習(xí)與研究，提高教師的教學(xué)研究能力，課題實(shí)驗?zāi)芰?，使教師向研究型開展，向?qū)I(yè)化開展。2通過研究，提高教師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探究能力及教育教學(xué)理論水平。3通過科學(xué)、有效的多元評價，激發(fā)教師

13、參與課改、課題研究的積極性，使教師成為教學(xué)研究的主人。4通過校本研究，充分利用課程資源，促進(jìn)學(xué)校一級的教學(xué)研究工作，提高學(xué)校自身教學(xué)研究的質(zhì)量和水平，提升學(xué)校的辦學(xué)品位和辦學(xué)層次，最終提高學(xué)校教育的質(zhì)量。二指導(dǎo)方法研究成果:本次著重對高中生物自主學(xué)習(xí)有效性進(jìn)展研究，取得一定成效，在研究過程中，我們采取一定的策略和模式，有效地轉(zhuǎn)變了學(xué)生以往被動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了保障與促進(jìn)，教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者的身份得以加強(qiáng)，整個學(xué)習(xí)環(huán)境更為活潑、更有趣味，真正開展了學(xué)生的思維與能力。主要是從以下幾個方面實(shí)施的。1.設(shè)計具有趣味性和開放性的問題以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)效率。1強(qiáng)化練習(xí)的

14、趣味性。學(xué)生對學(xué)習(xí)的迷戀往往是以興趣開場的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產(chǎn)生新的興趣，失去生物學(xué)習(xí)不斷取得成功。但生物理論知識的抽象性和嚴(yán)密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)活動中體會到生物是則生動、有趣、富有魅力，強(qiáng)化生物問題的趣味性十分重要。2精心設(shè)計開放性問題。在生物自主學(xué)習(xí)問題設(shè)計中，只要把封閉式問題加以改進(jìn)，就會變成更有趣、富有挑戰(zhàn)性的開放式的問題，使學(xué)生有時機(jī)運(yùn)用一系列的思考策略進(jìn)展活動，以穩(wěn)固和實(shí)踐相關(guān)的知識和技能，開展生物思維能力，使他們由模仿走向創(chuàng)新。把現(xiàn)行教材中的封閉問題通過改進(jìn)轉(zhuǎn)化為開放性問題，從而給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個更廣闊的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意

15、識，使學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。2.利用小組合作學(xué)習(xí)提高自主學(xué)習(xí)效率 在生物教學(xué)中，假設(shè)學(xué)生在課堂上能用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，則他們不但可以在學(xué)習(xí)時獲得愉快的情緒，而且可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的體驗，越來越喜歡學(xué)習(xí)。研究說明，當(dāng)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程之中時，他們的學(xué)習(xí)會更有效率，收獲更多。1實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時，小組成員在完成小組任務(wù)的過程中相互溝通、相互合作是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，教師就要對每個學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)展分析研究，掌握各學(xué)生的特性，分組時要考慮每個組成員的組織能力、自學(xué)能力和分析問題解決問題的能力等方面的問題，要考慮各學(xué)生的層次性。教師要使每個學(xué)生認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性，使他們體驗到通

16、過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，能使大家友好相處，從而對小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。此外，在合作學(xué)習(xí)之前要讓先獨(dú)立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)展探究、交流，這樣使小組成員更易于相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)，從而到達(dá)共同的目標(biāo)。2在自主學(xué)習(xí)中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間有選擇的實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該認(rèn)識到，并不是所有的生物知識都要進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)的，如果對于一些簡單和顯而易見的問題也讓學(xué)生去合作學(xué)習(xí)，去討論研究，那是毫無意義和極不科學(xué)的。合作學(xué)習(xí)的工程和問題要能激發(fā)學(xué)生的興趣并且對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性。要設(shè)計好學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要

17、合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時間是多少等。在教學(xué)中，教師設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)要非常明確，并且是學(xué)生合作行為的指南，要給學(xué)生留有實(shí)驗、提問、嘗試的時機(jī)和空間，讓所有學(xué)生都能充分參與進(jìn)來。合作學(xué)習(xí)的方法對學(xué)生的智力和非智力因素都有積極的促進(jìn)作用，能使學(xué)生形成相互鼓勵和尊重、合作與相互成認(rèn)自身價值、積極互補(bǔ)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系，從而更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率。三學(xué)習(xí)有效性成果通過全體課題組成員積極探討，扎實(shí)工作，得出的主要結(jié)論是：自主學(xué)習(xí)、合作探究成為生物學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)方式，它能提高學(xué)習(xí)效益，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面、安康的成長。1.轉(zhuǎn)變了角色。教師改變了作為知識權(quán)威的角色，更深的理解如何做好

18、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生把把自己作為學(xué)習(xí)的主人，積極、主動地學(xué)習(xí)。2.是轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為。從個性特點(diǎn)出發(fā)，針對學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地實(shí)施教育教學(xué)。3.轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)中，他們敢于質(zhì)疑并發(fā)表自己的見解、敢于超越教材、超越教師，鼓勵并尊重個性化開展。4.轉(zhuǎn)變了師生關(guān)系。學(xué)習(xí)興趣空前高漲，并能采取多種學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)主動性、積極性開場被調(diào)動起來了，教師常被學(xué)生的潛力與能力所感動。5.成績顯著提升。開展研究的班級，課堂效率顯著提高，學(xué)習(xí)成績顯著提升。五、課題研究反思中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的根底上的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的根本觀點(diǎn)是知識不是通過教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景中，借助于其他人包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方法獲得的。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生的主體活動為主線，能力培養(yǎng)為核心，素質(zhì)提高為宗旨的適應(yīng)21世紀(jì)需要的一門嶄新課程.它也是一種學(xué)習(xí)方法。中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究是一項涉及運(yùn)用和理論研究*疇的綜合性課題，其宗旨是從當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，探討實(shí)現(xiàn)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本途徑，從而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及主動積極精神的培養(yǎng)，提高中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，具有重要的運(yùn)用價值和實(shí)際意義。同時，中學(xué)階段學(xué)生正是由兒