教師專業(yè)化視野下的高校課堂

1、教師專業(yè)化視野下的高校課堂南戰(zhàn)軍2011年11月23日一、關(guān)于教師和教師專業(yè)化 教育大計，教師為本。有好的教師就有好的教育。提高教師地位，維護教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。 其實，就“教師”而言，“專業(yè)化”是對教師本質(zhì)的強調(diào)，是教師內(nèi)涵的回歸。 教師是指專門受過教育和訓練的，在學校中對學生進行思想道德教育，傳遞并引導學生學習人類科學文化知識和技能，發(fā)展學生體質(zhì)，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，把學生培養(yǎng)成社會需要的人才的專業(yè)人員。 先生 園丁 蠟燭、春蠶、人梯、孺子牛 教員 教書匠

2、 人類靈魂的工程師 教師 專業(yè)化是指一個普通的職業(yè)群體在一定時期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標準，成為專門職業(yè)并獲得專業(yè)地位的過程。 教師專業(yè)化就是指一個已經(jīng)從事教育教學工作的群體在一定時期內(nèi)，經(jīng)過學習、培訓、實踐，符合教師內(nèi)涵要求，掌握科學教育方法，形成教育理想、教學風格，能夠最大程度促進學生健康發(fā)展的過程。 教師專業(yè)化內(nèi)涵： 一種情懷：對教育愛的情懷 兩種意識：責任意識、創(chuàng)新意識 三種素養(yǎng)：學科素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、管理素養(yǎng) 四種能力：高效課堂創(chuàng)建能力、教科研能力、溝通交往能力、學習思考能力 時代呼喚教育家辦學 溫家寶總理：教育應(yīng)當由懂教育的人辦，要倡導教育家辦學，要培養(yǎng)一大批有志于獻身教育的教育家。 無教

3、育經(jīng)歷的“外行辦學”； 不尊重與不按教育規(guī)律辦事的“活動家辦學”、“企業(yè)家辦學”； 缺乏教育理想的“匠人辦學”。 教師專業(yè)化是一個相當漫長的過程。 高效課堂是教師專業(yè)化成長的必闖之關(guān)，是教師專業(yè)化成長的必然追求。 二、關(guān)于高效課堂 1、“有效”還是“高效”？ 人數(shù)總分均分均分比較月考4988518.06隨堂抽測4987417.84-0.22 二、關(guān)于高效課堂 1、“有效”還是“高效”？ 2、高效課堂的教學觀 新課程改革提倡課程走向民主和開放，強調(diào)教師的參與和學生的體驗，強調(diào)個性化理解和選擇性吸收，教師和學生不是外在于課程的，而是課程的有機構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體。這樣的教學就不只是課程傳

4、遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。這就是新課程所倡導的教學觀。 二、關(guān)于高效課堂 1、“有效”還是“高效”？ 2、高效課堂的教學觀 3、高效課堂的模式例舉 模式一：山東杜郎口中學“10+35模式” 三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏 三大模塊：預(yù)習、展示、反饋 六個環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評 模式二：江蘇洋思中學“先學后教，當堂訓練”模式 先學三步驟：激學、導學、自學 后教三步驟：組教、班教、導教 當堂訓練三步驟：自練、組練、導練 三種類型：單一型、跨越型、反復(fù)型 三個特點：真實、緊張、有序 模式三：山東兗州一中“三步六段35+10循環(huán)課堂教學模式

5、” 一課分兩截：前35分鐘展示+后10分鐘預(yù)習 三步為一課：教師導學、預(yù)習合作、展示交流 一課分六段:重申目標、學情調(diào)查、問題匯總、精講點撥、課堂檢測、小結(jié)作業(yè) 導學案 三、關(guān)于教師專業(yè)化成長與高效課堂構(gòu)建 1、高效課堂是以人為本的課堂 第一，高效課堂是解放學生的課堂； 第二，高效課堂是關(guān)注差異的課堂； 第三，高效課堂是關(guān)注體驗的課堂； 第四，高效課堂是關(guān)注成長的課堂； 第五，高效課堂是減負的課堂。 2、高效課堂是創(chuàng)新的課堂 懷疑精神、批判精神是課堂創(chuàng)新的驅(qū)動力。 學校要做到三點：樹立課堂創(chuàng)新的理念，形成以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心的課堂文化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的師資隊伍。 學生要明確兩個定位，明晰兩個

6、認識。 3、高效課堂是有與之相適應(yīng)的課堂文化的課堂 什么是文化？ 什么是課堂文化？ 課堂文化就是變成了習慣的課堂理念追求和教學方式。 高效課堂文化如何創(chuàng)建？ 一是明確學校和教師的共同作用和與學校文化的關(guān)系； 二是形成理念系統(tǒng)； 核心理念：以生為本 其它理念: 課堂是師生共同的精神家園,是教與學的有機統(tǒng)一; 教是為了學,教是為了不教; 解放學生首先從相信學生開始; 解放學生首先從相信學生開始; 知之者不如好之者,好之者不如樂之者; 教師的功夫要下在課外; 教師擁有課堂的主導權(quán),但不能貪權(quán),還學生學習權(quán); 讓學生展示遠比讓學生接受效果好 課堂是減負的主渠道; 關(guān)注學生的成長就是關(guān)注學生的未來; 以

7、上兩點形成精神力系統(tǒng)。 三是構(gòu)建課堂教學模式； 模式構(gòu)建三步走：將一節(jié)課分成若干個時間段，再對每個時間段按一定邏輯關(guān)系賦予不同的功能，堅持做下去。 高效課堂教學模式就是各時間段、各環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合和功能的優(yōu)化發(fā)揮。 四是構(gòu)建積極的評價體系（以學評教）。 三個評價緯度：自主程度、合作效果、探究程度 三個注重：注重課內(nèi)課外結(jié)合、注重反思、注重集體評價 以上兩點構(gòu)成執(zhí)行力系統(tǒng) 五是營造課堂氣氛； 杜朗口中學課堂共同宣言：以人為本，關(guān)注生命 班級個性宣言： 學生學習最大的天敵是依賴，教師教學最大的悲哀是包辦。 課堂要尊重人性。 游戲是孩子的本能，活動是孩子的天性。 開放不僅是一種智慧，更是一種胸襟。 課堂因?qū)W生的參與而精彩，教學因?qū)W生的展示而提高。 把課堂還給學生，讓學生充分體會課堂的快樂；把把感知還給學生，讓學生盡情享受成長的幸福。 成功只會向積極勇敢的人微笑。 試一試，就會成功。 六是鼓勵展示。 要讓學生說，讓學生敢說，讓學生會說。 學生說，教師說。 以上兩點構(gòu)成形象力系統(tǒng)。 高效課堂文化需包含的幾個要素：真實、參與、成長 創(chuàng)建高效課堂文化需需處理好幾個關(guān)系： 一是教與學的關(guān)系：教是為了學； 二是人與人的關(guān)系（師與生：導與學、生與生：競爭、合作、互助）； 三是人與本的關(guān)系； 四是動與靜的關(guān)系：化動為靜、靜中求動、以靜制動、動靜結(jié)合； 五是減負與增效的關(guān)系； 六是大利與小