說課稿評(píng)價(jià)-供參考

1、怎樣評(píng)價(jià)說課首先要明確一節(jié)好的說課所具有的重要特征，可從五個(gè)方面描述：1突出教學(xué)理念。從說課內(nèi)涵看，教學(xué)理念是整個(gè)說課的靈魂所在。沒有教學(xué)理念的說課，說課便沒了分量。2詮釋教學(xué)思想。從說課表達(dá)形式看，它不是教案的復(fù)述；不是對(duì)上課的預(yù)測和預(yù)演，它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加突出地表達(dá)授課教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對(duì)教學(xué)過程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法，注重的是對(duì)教育理論的詮釋。3體現(xiàn)教學(xué)能力。從說課過程看，說課促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化，促使教師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化。因?yàn)榻虒W(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教學(xué)觀，展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)測或現(xiàn)象，提升教師的教

2、學(xué)能力和升華教師的教學(xué)境界。4展現(xiàn)教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在說課者對(duì)于教學(xué)準(zhǔn)確而獨(dú)到的見解，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具一格的安排，對(duì)于教學(xué)策略獨(dú)具匠心的理解和獨(dú)特的運(yùn)用技巧。5展示演講才華。從說課技能上看，它具有演講特點(diǎn)。它集中體現(xiàn)在說者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對(duì)同行演說的技巧。讓聽者明白你所要進(jìn)行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的評(píng)價(jià)，明白你的教學(xué)思想及行為所引起的效應(yīng)。說的好的課具有說服力和吸引力。其次再說評(píng)析說課的內(nèi)容：評(píng)析說課的內(nèi)容基本上和說課的內(nèi)容是相對(duì)應(yīng)的。（一）評(píng)析說課者對(duì)教材的理解程度1、說課者對(duì)教材所處的地位及前后聯(lián)系的理解、分析是否正確。2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定是否明確、具體、全面

3、。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定是否恰當(dāng)，能否分清主次，抓住主要矛盾。（二）評(píng)析教法的選擇和運(yùn)用是否合理、實(shí)用。1、是否適合該節(jié)課的教學(xué)要求、特點(diǎn)。2、是否根據(jù)具體的教學(xué)目的選用教法。3、是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。4、是否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）評(píng)析方法是否具有指導(dǎo)性和可操作性。1、教法是否符合學(xué)法。與學(xué)法相適應(yīng)。2、是否考慮到學(xué)生實(shí)際情況，如對(duì)不同層次的學(xué)生的不同指導(dǎo)，所應(yīng)達(dá)到的不同目標(biāo)等。3、是否明確培養(yǎng)學(xué)生的某種能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。（四）評(píng)析教學(xué)程序的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，是否能達(dá)到教學(xué)目的。1、授課內(nèi)容是否科學(xué)、正確，是否注重了思想教育。2、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破。3、教法是否靈

4、活多樣，學(xué)法是否指導(dǎo)得當(dāng)。篇二：如何評(píng)價(jià)說課如何評(píng)價(jià)說課在教學(xué)實(shí)踐中，說課經(jīng)常存在這樣一些問題：其一，說得過于簡單，僅僅交代幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和呈現(xiàn)的內(nèi)容；其二，內(nèi)容邏輯混亂；其三，缺少 “說”的味道，給人感覺像是上課或是做枯燥的報(bào)告。說課應(yīng)該讓別人明白你所說的內(nèi)容，清楚你想在課堂上做些什么，怎么做，為什么要這么做。此外，說課還要具有一定的吸引力，讓同行能夠聽下去。優(yōu)秀的說課，至少應(yīng)該具有以下一些基本特征。.突出教學(xué)理念教學(xué)理念在說課中占有重要的地位，甚至可以說是整個(gè)說課的靈魂。雖然教師在備課的時(shí)候，也需要教學(xué)理念的支撐，教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出一定的教學(xué)理念，但備課中的理念往往是一種內(nèi)隱的東西，發(fā)揮著潛在

5、的作用與影響。而說課則不然，說課中的教學(xué)理念是突出的、外顯的，因?yàn)檎f課不僅要說出其然，而且要說出其所以然。即不但要說教什么，怎么教，而且要說出為什么。沒有教學(xué)理念的說課，便缺少了分量，缺少了深度，也就失去了最關(guān)鍵的亮點(diǎn)。.詮釋教學(xué)思想從說課的陳述形式看，它不限于對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)或教案的簡單說明解釋，它不是教案的復(fù)述，此其一。其二，說課也不是上課的預(yù)演。它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加突出地反映教師如何將教學(xué)思想運(yùn)用于該課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略等的設(shè)計(jì)中，因此，更加注重的是教學(xué)理論的詮釋。所以，教師在說課時(shí)必須清晰、完整地表達(dá)出相關(guān)的教學(xué)思想和自己的教學(xué)觀點(diǎn)與思路。.體現(xiàn)教學(xué)能力從說課的整個(gè)過程看，好

6、的說課對(duì)教師由傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型教師向現(xiàn)代科研型教師轉(zhuǎn)變大有裨益。因?yàn)椋虒W(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師進(jìn)一步掌握和樹立新課程改革觀；教學(xué)設(shè)計(jì)的展現(xiàn)，可以使教師將教學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，解釋教學(xué)現(xiàn)象；教學(xué)效果的預(yù)期或反思，可以提升教師的教學(xué)能力。這些都通過說課充分表達(dá)出來。.展現(xiàn)教學(xué)境界創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂，也是教學(xué)的最高境界。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教學(xué)應(yīng)該具有創(chuàng)造性。說課者對(duì)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性可以通過說課呈現(xiàn)在同行面前，這種創(chuàng)造性體現(xiàn)在說課者對(duì)教學(xué)準(zhǔn)確而獨(dú)到的理解，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)別具一格的安排和設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)策略頗具匠心的運(yùn)用技巧等上面。需要說明的是，優(yōu)秀說課的特征或者說課的評(píng)價(jià)標(biāo)

7、準(zhǔn)決不僅限于此，以上所述也只是當(dāng)今時(shí)代背景下幾個(gè)主要的方面，說課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就像其形式一樣，應(yīng)該是開放的、動(dòng)態(tài)的和發(fā)展的。因?yàn)檎f課是省時(shí)、省力、簡便易行的教研活動(dòng)，說課活動(dòng)得以蓬勃發(fā)展。說課活動(dòng)促進(jìn)了教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，全面提高了教師素質(zhì)，進(jìn)而大面積提高了教學(xué)質(zhì)量，它對(duì)于教師在實(shí)施新課程的教育理念中起著非常重要的作用。那么，如何來評(píng)價(jià)一個(gè)教師說課的優(yōu)劣情況呢？一、評(píng)價(jià)內(nèi)容：縱觀各地“評(píng)說”方案，大體可以分為以下幾個(gè)方面：1、說課稿件的評(píng)價(jià)；2、說課過程的評(píng)價(jià)；3、現(xiàn)場發(fā)揮的評(píng)價(jià)。二、評(píng)價(jià)方案（一）說課稿件、說課過程的評(píng)價(jià)：說課稿件、說課過程的評(píng)價(jià)，大體上是一致的，它主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：1、

8、教材分析：能聯(lián)系新課標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容：內(nèi)容適當(dāng)，安排適中；能準(zhǔn)確分析教材的編寫體例及意圖；能準(zhǔn)確提煉教學(xué)內(nèi)容的思想和方法，充分挖崛教材的思維訓(xùn)練、品德思想培養(yǎng)的素材；準(zhǔn)確、具體、恰當(dāng)?shù)卣f出教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。2、學(xué)生分析：能正確分析學(xué)生已有的知識(shí)、技能、能力、方法及習(xí)慣基礎(chǔ)，找準(zhǔn)學(xué)生已有的的認(rèn)知水平與本內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。3、教法設(shè)計(jì)：能說出本節(jié)內(nèi)容所用的教學(xué)方法及主要教學(xué)方法的特點(diǎn)；教法選擇恰當(dāng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探究性；有助于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和優(yōu)良的思想品質(zhì)。4、學(xué)法分析：能說出本節(jié)所涉及的主要學(xué)習(xí)方法及特點(diǎn)；學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)、具體，與教學(xué)內(nèi)容

9、及學(xué)情相適應(yīng)。5、教學(xué)過程：緊扣教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容正確、設(shè)計(jì)合理；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰、層次清楚，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；準(zhǔn)確把握關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破；注重興趣培養(yǎng)，富于啟發(fā)性，落實(shí)因材施教，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展；練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性。6、板書設(shè)計(jì)：簡單明了，重點(diǎn)突出，線索清晰，布局合理。7、整體水平：能對(duì)每部分說出理論根據(jù)；教學(xué)思想先進(jìn)，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用；各部分聯(lián)系緊密，銜接自然；觀點(diǎn)鮮明，分析透徹，說服力強(qiáng)。（二）現(xiàn)場以揮的評(píng)價(jià)能脫稿講述，內(nèi)容熟悉，講述清楚、生動(dòng)；普通話標(biāo)準(zhǔn)、自然；舉止得體，神態(tài)自然；快慢適度，停頓恰當(dāng)；能根據(jù)現(xiàn)場即時(shí)調(diào)整節(jié)奏及內(nèi)容。三、綜合評(píng)價(jià)根據(jù)說課的形式，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)

10、價(jià)方案。比如，校內(nèi)的教研活動(dòng)，可以選擇“只說不寫”；說課稿件的征集選擇的是“只寫不說”；賽課活動(dòng)則選擇了“既說又寫”。不同的評(píng)價(jià)方案，其評(píng)價(jià)的維度，所賦予的分值比例也不盡相同（以滿分100分計(jì)）。1、“只說不寫”與“只寫不說”：教材分析（15%20%）、學(xué)生分析（5%7%）、教法設(shè)計(jì)（5%7%）、學(xué)法分析（10%15%）、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（20%25%）、板書設(shè)計(jì)及媒體選擇（5%6%）、整體水平（30%35%）。2、“既說又寫”：“既說又寫”，說寫并進(jìn)的評(píng)價(jià)方案，一般情況下是將說課稿件、說課過程、現(xiàn)場發(fā)揮分別給予評(píng)價(jià)，最后按一定比例進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。最后得分=稿件得分30% +過程得分70% + 現(xiàn)場

11、發(fā)揮30%70%一、教育教學(xué)新理念產(chǎn)生的理論支柱“理念”的涵義：理，指理性、理論、思想；念，指觀念、信念、目標(biāo)。合起來意思是指富于創(chuàng)新的觀念、應(yīng)追求實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。教育教學(xué)新理念則是指教師在新時(shí)期教育工作中履行的教學(xué)觀念和追求的教學(xué)目標(biāo)。教育教學(xué)新理念吸收了中外有影響的社會(huì)學(xué)理論、教育學(xué)理論、心理學(xué)理論成果。這些理論主要包括：西方的社會(huì)學(xué)理論（如人本主義理論、互動(dòng)理論、交往理論、學(xué)習(xí)型理論），教育學(xué)中的后現(xiàn)代主義的課程觀、心理學(xué)中的建構(gòu)主義理論等；馬克思關(guān)于人的“全面發(fā)展”的理論，鄧小平教育理論和“三個(gè)代表”重要思想，“科學(xué)的發(fā)展觀”，中國當(dāng)代的教育理論思想（如：素質(zhì)教育思想、創(chuàng)新教育思想、終身教

12、育思想、全民教育思想、主體教育思想、多元智能的理論等）。二、教育教學(xué)新理念舉隅（一）新的課程觀“三級(jí)課程”的多元性（二）新課程目標(biāo)觀“三維”目標(biāo)的立體性基礎(chǔ)課程改革的目標(biāo)是：“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”。新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)綜合性、全面性、發(fā)展性。它的領(lǐng)域更廣，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面，即通常所說的“三個(gè)維度”“三維”立體式目標(biāo)。這就是：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。其中，“知識(shí)與技能”是真，“價(jià)值觀”是善，“情感態(tài)度”是美，而“過程與方法”則是為真善美服務(wù)的。也就是說，新課程目標(biāo)具有人性化的傾向，它追求真善美的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)追求學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，凸顯個(gè)性，健全人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精

13、神和實(shí)踐能力。（三）新型師生觀互相尊重的平等性主要理論依托是：以學(xué)生為中心的“人本主義”理論。教師觀：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的開發(fā)者和創(chuàng)造者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，更是學(xué)生的知心朋友。教師是“春蠶”，但“春蠶到死絲不盡”：蠶吐完絲后，化作蛹、又變成蛾、再變?yōu)樾Q，接著吐絲，沒有窮已時(shí)；教師是“蠟燭”，但比蠟燭更永恒：照亮了別人，升華了自己；教師是“人梯”，但不僅僅是肩托別人攀升：在輔助學(xué)生登往更高境界的同時(shí)，自己也在登攀的過程中得到了不斷的提升。教師永遠(yuǎn)是發(fā)展著的。教師應(yīng)該做師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家。學(xué)生觀：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。如果說教

14、師是“導(dǎo)演”、“主持人”，那么學(xué)生則是“演員”、是“主角”，而不是“配角”。學(xué)生是知識(shí)的自主建構(gòu)者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生由被動(dòng)地聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)、探究地問，參與著教學(xué)的全過程。師生觀：建立新型師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)方式的基礎(chǔ)。師生之間是民主的、平等的合作關(guān)系?；ハ嘧鹬厥乔疤?，地位平等是基礎(chǔ)。尊重具體體現(xiàn)在：尊重自己（獨(dú)立）、尊重他人（平等）、尊重知識(shí)（科學(xué)）、尊重自然（和諧）、尊重社會(huì)（規(guī)則）。教師只是“平等中的首席”，師生之間是平等的對(duì)話關(guān)系。教師既要追求教育的公平，面向全體學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)人；又要關(guān)注人的差異性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教師和學(xué)生雙方都是學(xué)習(xí)過程的主體，是

15、民主、平等、和諧的“學(xué)習(xí)共同體”。如今，教師再也不是什么教學(xué)的權(quán)威、知識(shí)的霸權(quán)，教師的嘴并非是知識(shí)的“源泉”，學(xué)生的頭腦也并不是接受知識(shí)的“容器”。師生之間是“合作伙伴式”的關(guān)系。（四）新教學(xué)觀自主合作的探究性1、課堂的開放性課堂是教師和學(xué)生共度生命歷程的發(fā)生地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，但不是唯一的陣地。教師要變課堂為“學(xué)堂”，由教為主變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究式的“以學(xué)為主”的學(xué)習(xí)形式，讓課堂充滿著活動(dòng)，讓課堂充滿著創(chuàng)造，讓學(xué)生真正成為課堂上的“主人”。教師鼓勵(lì)學(xué)生懷疑教材、反駁師說，突破經(jīng)典、離經(jīng)判道；支持學(xué)生帶有創(chuàng)造性的探究；也要諒解學(xué)生的失誤、錯(cuò)誤與不足，寬容學(xué)生的頑皮、淘氣。在開放的課堂里，教師允

16、許學(xué)生“考問”自己，甚至因某一問題的“卡殼”而被咽住，以致暫時(shí)無法做答教師并非是全知全能的，真理也可以掌握在學(xué)生的手中。新型課堂教學(xué)過程及其結(jié)果往往是事先不可預(yù)設(shè)的，始終處于動(dòng)態(tài)變化中，許多知識(shí)、問題都超過了教師的預(yù)想之外。知識(shí)畢竟是無止境的，教師也可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，全班學(xué)生的知識(shí)總量往往超過了教師個(gè)人的儲(chǔ)備。教師要真正實(shí)現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生”，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空。教師要盡可能地將課堂延伸到課外，盡可能地拓寬教學(xué)平臺(tái)。綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)需經(jīng)常安排到課外社會(huì)生活實(shí)踐中去探究。所以說“課堂小天地，實(shí)踐大舞臺(tái)”。2、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移篇三：說課點(diǎn)評(píng)做課件時(shí)不要太過于依賴網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，首先自己理解課本的知識(shí)，

17、從課本的目錄開始看，充分了解自己要講的這節(jié)課，然后再進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。再說課過程中應(yīng)該避免口頭禪，以及言辭也應(yīng)該避免過于主觀。要運(yùn)用教學(xué)語言，語言規(guī)范化，不要出現(xiàn)太多的口語，語速要有節(jié)奏感，也要注意說話的語調(diào)，這樣才能吸引聽眾在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，應(yīng)從授課對(duì)象的知識(shí)水平、接受能力等特點(diǎn)進(jìn)行分析。在講到重難點(diǎn)突破時(shí)，一定要注意強(qiáng)調(diào)在本次課中你是采取何種手段來突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。在說課的過程中，不應(yīng)該太過于依賴課件，在說課過程中，課件是作為輔助工具，而不作為自己的說課內(nèi)容板書設(shè)計(jì)以及課后習(xí)題可有可無，除非很有亮點(diǎn)，要不然會(huì)顯得繁雜。在制作課件的時(shí)候可以做些關(guān)系圖表。如果在課件中如果使用視頻，應(yīng)該注意讓導(dǎo)入

18、的視頻與教學(xué)內(nèi)容銜接恰當(dāng)。教學(xué)目標(biāo)要適當(dāng)，要多用行為動(dòng)詞。1、理解說課概念：一個(gè)老師在上課之前把自己如何上課說給同事聽。說課不同講課，說課的對(duì)象為教研組同事，而講課的對(duì)象為學(xué)生。說課的最根本點(diǎn)為為什么這樣做（好的說課:說課內(nèi)容+說課過程占50%；為什么這樣講占50%：例為什么那個(gè)為重難點(diǎn)？為什么要用這樣的教學(xué)方法？為什么這樣導(dǎo)入）2、說學(xué)生是必不可少的，說他們的掌握的知識(shí)情況，學(xué)習(xí)背景，且放在前面講。3、說課層次要清楚（上什么怎么上達(dá)到什么效果為什么這樣教），重點(diǎn)要分明，時(shí)間分配得當(dāng)（1學(xué)情教材：2目標(biāo)及重難點(diǎn)：4教學(xué)過程：1小結(jié)）4、對(duì)教學(xué)方法的理解與使用：教學(xué)方法一般有談話法、講授法、討論

19、法、探究學(xué)習(xí)法等，一節(jié)課一般只限于用兩種一下的教學(xué)方法即可，最常用的方法為講授法，探究學(xué)習(xí)法不輕易用。5、說課要在對(duì)教材、對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)內(nèi)容都非常熟悉的基礎(chǔ)上，爭取脫口而出，建議脫稿。6、ppt的要求：圖文并茂，聲音視頻動(dòng)畫7、基本要求：眼神交流，觀察大家情緒反應(yīng)，也可減輕緊張；語速要適中，應(yīng)為中速狀態(tài)。8、沒有必要有教學(xué)反思這一部分。9、建議上網(wǎng)看老教師的說課視頻。1、說課各個(gè)環(huán)節(jié)的承接還有所欠缺。2、說課的內(nèi)容要有創(chuàng)新點(diǎn)、亮點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)新手段達(dá)到教學(xué)目的。3、在真正的課堂上，老師講授內(nèi)容的時(shí)間最好不要超過一半的時(shí)間，把一些時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生參與到其中。4、在說到不同說課內(nèi)容的時(shí)候，一定要注

20、意輕重緩急。5、遇到教學(xué)內(nèi)容較少的的課程設(shè)計(jì)中，可以考慮重難點(diǎn)的反復(fù)加深的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中。6、在新課改的要求中，要突出學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。7、教學(xué)法無需專門單獨(dú)說明，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中再結(jié)合教學(xué)法具體說明各種的教法的作用。8、課程的導(dǎo)入不應(yīng)過于復(fù)雜，應(yīng)該直觀易于理解。9、在說課要注意說課的姿勢。10、操作課件時(shí)要熟練，邊說邊換不應(yīng)該停下來再翻頁。11、課程內(nèi)容很簡單時(shí)，可以通過設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，從而豐富課堂教學(xué)。12、在課程內(nèi)容比較多的時(shí)候，盡量把內(nèi)容講的緊湊些。13、在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意它的可行性。14、在介紹教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，知識(shí)目標(biāo)講的比較具體，而情感

21、目標(biāo)也應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中有所體現(xiàn)。英語的復(fù)習(xí)需要貫穿整個(gè)備考過程。我從二月份開始背單詞，反復(fù)的背，換著花樣背，一直背到暑假，最后將一本厚厚的單詞書簡化成一小本自己整理的單詞本。這樣在后期，你就可以強(qiáng)化自己記不牢的單詞，并且重點(diǎn)復(fù)習(xí)真題了。單詞是英語的根本，單詞背過幾遍后，再復(fù)習(xí)真題你就會(huì)覺得輕松很多。單詞關(guān)過了以后，就要著重復(fù)習(xí)真題了，英語的真題是非常重要的，需要用心梳理和總結(jié)，這個(gè)過程可能因人而異，我就不多說了。2、政治是一門不需要花費(fèi)太多時(shí)間的課程，然而，它又可能是最能幫你拉分或者卡分的一門課程。所以，對(duì)于政治的復(fù)習(xí)，是需要講究一些技巧的。我以一個(gè)過來人的身份負(fù)責(zé)任的告訴你，不用報(bào)任何輔導(dǎo)班

22、，不用相信所謂的押題老師。政治你唯一需要的就是一本教育部出版的考研大綱，俗稱紅寶書，只要將這本書反復(fù)的看透，熟練掌握上面的重要知識(shí)點(diǎn)，政治就絕對(duì)不會(huì)拖你后腿。當(dāng)然，也可以在看過幾遍書本之后，買一本練習(xí)題來做，只做選擇題，這主要是檢測一下自己的復(fù)習(xí)情況。問答題可以在后期買一本押題寶典，多看看答題步驟和方法就可以了。至于選擇什么書，就是見仁見智了，選擇一本你覺得讓你最舒服、最愿意去做的就可以了，因?yàn)槊勘緯际遣畈欢嗟?，只有一點(diǎn)是相同的，那就是全都不會(huì)壓中一題。政治因?yàn)樾枰烙浻脖常圆挥锰鐪?zhǔn)備，9月或10月都可以，或者干脆就在紅寶書發(fā)行的時(shí)候開始準(zhǔn)備吧，肯定來得及的，當(dāng)然也不要太晚，否則最后階

23、段當(dāng)你發(fā)現(xiàn)政治還有很多沒有復(fù)習(xí)時(shí)，你會(huì)很害怕的。篇四：小學(xué)語文說課稿及名師點(diǎn)評(píng)小學(xué)語文賣火柴的小女孩說課稿【應(yīng)試者作答摘錄】各位評(píng)委：我要說的是人教版語文六年級(jí)第十二冊的賣火柴的小女孩。這是一篇童話故事，通過一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。本文是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。課文可以分三課時(shí)教學(xué)。我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)，分教材理解、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序三部分。 先說說我對(duì)所教這部分教材的理解，我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”，這一段內(nèi)容比較散，共有四個(gè)自然段，先講小

24、女孩怎么會(huì)赤著腳走路;接著講她已經(jīng)在街上走了一整天;再講她聞到街上飄著烤鵝的香味;最后講她不敢回家。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下四大教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)3個(gè)生字和1個(gè)多音字，理解部分詞語的意思。能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。這既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)熱愛社會(huì)主義祖國的思想感情。圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序，同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。第一步，導(dǎo)言揭題。上課開始，我以充滿感情的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時(shí)也自然地交代了課文所寫內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代背景

25、，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。第二步，檢查預(yù)習(xí)并給課文分段。這一課生字共3個(gè)，還有1個(gè)多音字，我有針對(duì)性地安排練習(xí)，重點(diǎn)正音“?！焙汀皣姟?，理解“蹣跚”的含義。再通過默讀課文，安排練習(xí)，寫出大意，濃縮為小標(biāo)題，降低分段的難度。第三步，學(xué)習(xí)第一段。第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。安排問題：小女孩留給你什么樣的印象?文中哪一句話最能概括這一印象?找出中心句“可憐的小女孩”，抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開第一段的教學(xué)，能高效省時(shí)。第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。找描寫小女孩可憐的詞句，抓住四句描寫冷的句子，先重點(diǎn)指導(dǎo)第一句“在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著

26、”。后面三句放手讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，嘗試使用自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小女孩的可憐的第二方面是餓，我作略處理，進(jìn)而理解“無人疼愛”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡單的句子的教學(xué)告一段落。第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子，先學(xué)第一句“那是一雙很大的拖鞋那么大，一向是她媽媽穿的”。先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會(huì)這句話的意思，最后通過朗讀體會(huì)，之后小結(jié)學(xué)法。授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，遷移到另一句的學(xué)習(xí)，同時(shí)落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，努力達(dá)到葉圣陶先生所

27、說的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”之理想境界。第三環(huán)節(jié)：回歸整體，深化理解。首先，回顧小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、沒有歡樂、無人疼愛四個(gè)方面。 其次，運(yùn)用掛圖進(jìn)行訓(xùn)練，加深理解，以“可憐的小女孩”為開頭或結(jié)尾說話。通過掛圖讓學(xué)生直觀地感受課文中描述的形象，學(xué)生在說話的過程中鞏固剛才所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又受到了一次情感的熏陶，同時(shí)培養(yǎng)了想象能力，達(dá)到一石三鳥的效果。最后配上風(fēng)聲，努力創(chuàng)設(shè)情境，齊讀第一段，使學(xué)生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)出對(duì)小女孩的同情，結(jié)束第一段的教學(xué)?？傊谝欢蔚慕虒W(xué)體現(xiàn)整體部分整體的思想，遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線的原則，突出讀的訓(xùn)練，努力使語言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合，自然地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后一步，略學(xué)第三段，切入結(jié)局，留下懸念。【名師點(diǎn)評(píng)】這位應(yīng)試者在規(guī)定的8分鐘說課時(shí)間里，基本上把該說的內(nèi)容全都說了，而且說得清楚、明白，突出的優(yōu)點(diǎn)是：全文不是像一般的說課稿那樣，將“說教材”、“說教法”等作為文章起承轉(zhuǎn)合的軸承，而是不落俗套地將此隱含在全文的敘述過程當(dāng)中，而且做到了起承轉(zhuǎn)合的自然、流暢，既環(huán)環(huán)緊扣，又絲毫不露斧鑿的痕跡。不僅文章的結(jié)構(gòu)是這樣，而且文字也如行云流水，十分流暢、簡潔、樸實(shí)，沒有套話、廢話，顯示了說課者良好的語言文字功底和平實(shí)、清新的文風(fēng)。說課中的教材分析，一