識(shí)字教學(xué)的精彩

1、還識(shí)字教學(xué)與精彩 識(shí)字對(duì)低年級(jí)學(xué)生，特別是初入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但識(shí)字又是低年級(jí)學(xué)生非跨越不可的一道門檻。教育家烏申斯基說(shuō)：“沒有任何興趣和僅*強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)習(xí)的熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的”。因此，教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的生活情景，營(yíng)造輕松快樂的識(shí)字氛圍，利用兒童喜聞樂見的形式，讓孩子在輕松愉快中通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，具有很重要的作用。一、激發(fā)識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)識(shí)字的積極性。興趣是最好的老師。小學(xué)低年級(jí)的兒童機(jī)械記憶、形象思維處于優(yōu)勢(shì)，這個(gè)年齡段的孩子，學(xué)習(xí)知識(shí)大都從興趣出發(fā)。因而在識(shí)字教學(xué)中，教師要采用多樣

2、的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字情境，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)漢字,在豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)中，提高識(shí)字效率。1、真情流露，傾情學(xué)生。學(xué)生內(nèi)心的情感是豐富多彩的，原意和愛他的人交流，傾吐心扉。教學(xué)實(shí)踐證明：如果教師付出真情，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，學(xué)生就能和你產(chǎn)生心靈上的共鳴，達(dá)成情感上的默契，學(xué)生就樂于接受你教的知識(shí)。教師就能教得輕松,學(xué)生也能學(xué)得快樂。因此，如果教師在課堂教學(xué)中能做到尊重學(xué)生，親近學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，和學(xué)生民主、平等、和諧地相處，用自己的眼神、微笑、語(yǔ)言贊美、鼓勵(lì)學(xué)生，定能使學(xué)生興奮和滿足，激起他們識(shí)字的主動(dòng)性。2、

3、巧設(shè)情境，營(yíng)造氣氛。低年級(jí)兒童天性好動(dòng)，注意的持續(xù)性不強(qiáng)，教學(xué)中若只采取單一的形式，往往很難集中學(xué)生的注意力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)兒童的年齡和心理特征，創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字情境，讓學(xué)生感興趣地識(shí)記和鞏固識(shí)記的成果。如可把要學(xué)的生字放在學(xué)生喜歡聽的故事中，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的興趣。如教學(xué)“歌”字時(shí)，教師可以饒有興致地講故事：“有一對(duì)兄弟倆常常在一起，是形影不離的好朋友。哥哥很關(guān)心弟弟，每次出門，都會(huì)風(fēng)趣地說(shuō)：小人，外面有太陽(yáng)，別忘了戴上帽子。一路上，哥哥總愛唱歌給小人弟弟聽。弟弟為有這樣一位好哥哥而感到十分快樂，也不由自主地哼起歌來(lái)?！痹谇槿ぐ蝗坏墓适虑榫持校瑢W(xué)生仔細(xì)地觀察著“歌”字，認(rèn)真地讀

4、著、記著、想著，也就深深地記住了“歌”這個(gè)生字。如果教師在識(shí)字教學(xué)中能巧設(shè)游戲、課本劇、猜謎、故事等情境，定能使學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，提高識(shí)字興趣。3、組織游戲，樂學(xué)易懂。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，特別喜歡有趣的游戲。教育家卡羅琳說(shuō)過(guò)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。課堂上的游戲活動(dòng)過(guò)程能增加課堂的情趣，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的熱情，使學(xué)生樂識(shí)字，易識(shí)記。（1）圖畫識(shí)字法。即利用形象直觀的圖畫幫助學(xué)生記憶字形的一種方法。這些圖畫可以是老師或?qū)W生的簡(jiǎn)筆畫，也可以是收集的相關(guān)圖片資料。用這種方法識(shí)字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫

5、和想像能力。如“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等，都是實(shí)物的象形，筆畫簡(jiǎn)單，與實(shí)物接近。讓孩子模仿古人造字，畫畫月亮的樣子，說(shuō)說(shuō)“山”的形態(tài)，想想古人怎樣寫“火”，融說(shuō)、寫、畫、想于一體，不僅識(shí)記了字形，而且體會(huì)到了象形字的奇妙和古人的聰明才智。（2）兒歌識(shí)字法。讀兒歌是符合低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“問”字，可編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到?！庇秩纭安荨弊郑删幊伞皼]頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱”。（3）字謎識(shí)字法。字謎具有益智

6、性，也是學(xué)生極感興趣一種活動(dòng)，運(yùn)用字謎來(lái)識(shí)字，是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了字音、字形，又能理解字義，同時(shí)還能鍛煉思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。如：“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪六”，“日月同輝明”，“二人同行從”，“五木同在森林”等等，學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，學(xué)生印象非常深刻。（4）故事識(shí)字法。小學(xué)生都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將一些抽象的漢字改編成生動(dòng)有趣的故事，這樣即可以激發(fā)他們的想像力，又能達(dá)到準(zhǔn)確記住較難生字的目的。如教“睛”字時(shí)，我編成這樣的故事：有一個(gè)小朋友不愛保護(hù)眼睛，老在太陽(yáng)下看書，結(jié)果雙“目”給曬“青”了，成了近視眼。這樣，學(xué)

7、生就牢牢地記住了“眼睛”的“睛”字是“目”旁了，這樣學(xué)生在輕松愉快的氛圍。二、教給識(shí)字方法，掌握識(shí)字規(guī)律新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，要求教師要培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣”。 學(xué)生的自主識(shí)字的能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文乃至學(xué)習(xí)其他學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。 因此，識(shí)字教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握漢字，更重要的是要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和漢字本身的規(guī)律教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高學(xué)生自覺識(shí)字的能力。1、激發(fā)自主識(shí)字的興趣低年級(jí)學(xué)生天真好問，如果我們能滿足他們的好奇心和求知欲，能贊揚(yáng)他們的識(shí)字熱情，就能鼓勵(lì)他們慢慢走上自主識(shí)字的道路。所以，在識(shí)字教學(xué)中，教師必須特別重視激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，讓他們喜歡學(xué)

8、習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。首先，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們成為識(shí)字的主人。引導(dǎo)學(xué)生用感興趣的方法去識(shí)字，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓識(shí)字課堂活起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到識(shí)字過(guò)程中去，體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的成就感。其次，教師必須改變識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，就應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，自己的各種創(chuàng)舉都能受到老師的重視，從而增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的熱情，樹立其自主識(shí)字的自信心。 2、教給自主識(shí)字的方法常言道：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！睂W(xué)生有了自主識(shí)字的興趣和愿望后，教師必須給學(xué)生以識(shí)字方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生輕松

9、識(shí)字，形成一定的自主識(shí)字能力。如結(jié)合象形字、會(huì)意字特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的事物來(lái)記憶漢字；形聲字可以分形旁表義和聲旁表音的特點(diǎn)記憶；有些字還可以讓學(xué)生用唱筆畫、部件分析法、編口訣等方法強(qiáng)化記憶。（1）象形識(shí)字法。如學(xué)習(xí)“月”字時(shí)，把它想象成彎彎的月。（2）語(yǔ)境識(shí)字法。如學(xué)習(xí)“班”字時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見過(guò)這個(gè)字，學(xué)生定能說(shuō)在班牌、本子封面上見過(guò)這個(gè)字。如此練習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的詞就不易忘記，即使暫時(shí)性的遺忘，只要隨機(jī)找一找，與這些字多見見面就記住了。（3）會(huì)意識(shí)字法。比如在學(xué)習(xí)“尖”字時(shí)，讓學(xué)生拿出鉛筆觀察，認(rèn)識(shí)一頭小一頭大的東西就是尖的。說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些東西也是尖尖的。運(yùn)用會(huì)意識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)

10、生就學(xué)得快，記得牢。（4）替換部件法。漢字中有很多形聲字，都可以讓學(xué)生用“換部件”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“桃”字時(shí)，讓學(xué)生先回憶“跳”字，讓他們把“足”換成“木”，就是“桃”，同時(shí)學(xué)生也知道這個(gè)“桃”是“桃樹”的“桃”，與樹木有關(guān)。識(shí)字教學(xué)的方法很多，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)、勤于總結(jié)，如還可以總結(jié)出謎語(yǔ)識(shí)字法、加減識(shí)字法、順口溜識(shí)字法、歸類識(shí)字等方法。把這些方法教給學(xué)生，讓他們掌握識(shí)字規(guī)律，并能運(yùn)用這些識(shí)字方法或?qū)W著自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字方法去自主識(shí)字。 三、在生活中識(shí)字，拓展自主識(shí)字的渠道漢字存在于學(xué)生生活的各個(gè)角落。因此，教師要激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，使他們養(yǎng)成自主識(shí)字的

11、習(xí)慣。如讓學(xué)生交換讀讀本子上的名字，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，在認(rèn)讀自己的姓名和別人姓名的過(guò)程中不知不覺認(rèn)識(shí)許多字。隨時(shí)讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)班級(jí)張貼的班規(guī)小學(xué)生守則等上的漢字。參觀學(xué)校的文化長(zhǎng)廊進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，帶領(lǐng)小朋友上街去認(rèn)識(shí)路牌、廣告牌及商店名，這是小朋友最喜歡的事了，他們總是把爸爸媽媽在平時(shí)教的牌名讀出來(lái)與大家分享認(rèn)識(shí)漢字的快樂。中隊(duì)會(huì)上，讓小朋友帶著喜愛的故事書，把自己喜歡的故事讀給好朋友聽，這也是一種激發(fā)孩子多認(rèn)字的有效方法，他們常常提前做好充分的準(zhǔn)備，包括認(rèn)識(shí)故事中事先并不認(rèn)識(shí)的生字，誰(shuí)也不愿輸給朋友。讓每個(gè)小朋友輪流為班級(jí)圖書角整理書籍，把書名和同學(xué)捐書看書情況一一記錄下來(lái)

12、。在班級(jí)“學(xué)習(xí)園地”里開辟“識(shí)字欄”，在其中貼上學(xué)生在各個(gè)渠道中認(rèn)識(shí)的字，定期評(píng)選“識(shí)字大王”，讓他們品嘗識(shí)字的成就感和滿足感等等。充分利用學(xué)生的無(wú)意注意，引導(dǎo)學(xué)生在生活的大課堂中和字詞反復(fù)見面，使他們?cè)诙嗲赖淖R(shí)字活動(dòng)中體會(huì)到識(shí)字用處大，識(shí)字快樂多，進(jìn)而提高識(shí)字的積極性、自覺性。四、結(jié)合字理識(shí)字，提高識(shí)字的效率通過(guò)對(duì)漢字的象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等構(gòu)形理?yè)?jù)的分析來(lái)突破字形難關(guān)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，達(dá)到提高識(shí)字教學(xué)效率的目的。在字理識(shí)字教學(xué)中，增加了信息量，學(xué)生不僅識(shí)了字，而且擴(kuò)大了知識(shí)面，豐富了語(yǔ)言，發(fā)展了觀察能力、分析能力、思維能力和識(shí)字能力。 在“形聲字”教學(xué)中，可讓學(xué)生自主發(fā)

13、現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，找出形旁和聲旁，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加一加、減一減、換一換”等認(rèn)字法來(lái)記憶字形。并做到舉一反三、觸類旁通，提高識(shí)字效率。如：媽-女馬+蟲螞、晴清情睛蜻。在“象形字”教學(xué)中，想辦法把一些抽象的文字形象化，便于學(xué)生記憶。如教“鳥”字時(shí)，先依次出示圖畫、古文字、現(xiàn)在的象形字，讓學(xué)生比較，找出異同點(diǎn)，了解演變過(guò)程，再說(shuō)說(shuō)每一筆代表鳥的身體的哪一部分，寫時(shí)要注意什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“一點(diǎn)表示眼睛，千萬(wàn)不能漏寫?！庇秩缃獭澳小弊謺r(shí)，學(xué)生知道男人比女人力氣大，所以田里的活要由男人來(lái)干。這樣形、義結(jié)合，象形字的字形就輕易地扎根在學(xué)生的腦海中了。在“會(huì)意字”教學(xué)中，可采用簡(jiǎn)筆畫、演示和兒歌相結(jié)合的方法

14、，引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌記住字形。如教“尾”字時(shí)，先讓學(xué)生簡(jiǎn)筆畫畫馬圖，再引導(dǎo)學(xué)生編出兒歌“馬兒身體高，后面拖著一條毛茸茸的大尾巴。” 又如教“聞”字時(shí)，可讓學(xué)生演示推門聽聲音，學(xué)生自編兒歌“外面真熱鬧，推開門來(lái)側(cè)耳仔細(xì)聽。” 瑯瑯上口的兒歌適合了孩子們的口味，使孩子們牢牢地記住了生字。在“同偏旁字、形近字”等教學(xué)中，都可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，結(jié)合字理展開豐富的想象和聯(lián)想，大膽質(zhì)疑，大聲交流，使他們不僅知道漢字怎么寫,而且知道為什么這樣寫,把握漢字的組構(gòu)規(guī)律,加強(qiáng)記憶,提高學(xué)生的識(shí)字效率。五、運(yùn)用教育媒體，培養(yǎng)識(shí)字的能力。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。利用動(dòng)畫教學(xué)筆

15、畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。采用多形式的巧練習(xí)，能鞏固識(shí)字教學(xué)，優(yōu)化識(shí)字過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。1、在視頻情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣，是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。通過(guò)多媒體技術(shù)，烘托場(chǎng)面，能使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)秋游一課，抓住秋天景物的特點(diǎn)，描繪秋天的田野美景。課中先播放一段配之活潑的鋼琴聲的田野景色，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)秋天的美景有初步的感知。讓學(xué)生從看圖說(shuō)話、學(xué)文自然過(guò)渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。2、在動(dòng)畫情境中掌握書寫方法。小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)地位，利用動(dòng)畫教識(shí)字，學(xué)生易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。如一些易寫錯(cuò)字，閃動(dòng)筆畫或偏旁，加強(qiáng)刺激，可化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。如學(xué)生不易掌握“鳥”字的筆順和第四筆，教師可演示“鳥”字的動(dòng)畫，一筆筆寫出來(lái)，配之筆劃聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，第四筆劃學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫速度