美術(shù)教學(xué)策略

1、一、采用啟發(fā)式教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維著手，使學(xué)生的思維充分?jǐn)U展開來。人們都認(rèn)為美術(shù)教育是激發(fā)創(chuàng)造性和獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的手段之一。眾所周知，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。西方從文藝復(fù)興時(shí)期就有藝術(shù)家搞創(chuàng)造性活動(dòng)?！八蛊胀心峥舜驌簟痹痼@了美國，美國從1958年開始注重人的能力的培養(yǎng)與人才的開發(fā)教育。日本早在1952年就開始美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)。鐵的事實(shí)證明“科教興國”關(guān)鍵在于人才。李嵐清副總理提出，以藝術(shù)教育為素質(zhì)教育的突破口，其意義深遠(yuǎn)重大。教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破習(xí)慣的范圍，產(chǎn)生大量的變異見解，并有意識地促使學(xué)生從多位、多角度地思維操作。例如：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一幅

2、家鄉(xiāng)風(fēng)景裝飾畫。課前我先布置同學(xué)們回到自己的村子里走一走，看看那一處景象你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時(shí)我先講了一點(diǎn)風(fēng)景裝飾畫的基礎(chǔ)知識，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕?，結(jié)果由于每一個(gè)同學(xué)的生活環(huán)境、心理個(gè)性等都不同，他們對美的感受也大不一樣：有的認(rèn)為熱鬧的市場能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象的美；有的說寧靜的小街美；有的說幽靜的村前小園美；有的認(rèn)為田野的春天大片莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美。課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動(dòng)起來了，我對同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會(huì)都一一給予充分的肯定，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果

3、，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美，達(dá)到了教學(xué)的目的。二、采用鼓勵(lì)教學(xué)的方法，在循循善誘中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂ν粚徝缹ο螅煌膶W(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷，學(xué)識和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教育不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵

4、高的向日葵時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時(shí)思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的納喊；有的則感到每朵花就象一團(tuán)火焰，這是愛的最強(qiáng)光?？梢姡膭?lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識。三、提倡自主學(xué)習(xí)，使之成為美術(shù)教學(xué)改革的主流意識，這是對傳統(tǒng)

5、教育模式的一種揚(yáng)棄，也是教與學(xué)關(guān)系認(rèn)識的一次飛躍。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新課程改革所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別。后者因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)方式的改變，在教學(xué)過程中更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。例如，在教色彩的冷暖時(shí)，我先讓同學(xué)們打開一扇窗戶，看看外面景物的顏色：天空，天空中的太陽，陽光下的門、墻、花朵、果實(shí)、葉子，這些物體中的紅色、黃色、橙色都給人以溫暖的感覺，我們叫它們暖色。把這些暖色的景物畫在窗框內(nèi)，叫人看了像秋天（秋天是成熟的季節(jié)，豐收的季節(jié)）里開了窗戶一樣。這些物體中的綠色、藍(lán)色、都給人以寒冷的感覺，我們叫它們?yōu)槔渖?。把冷色的景物選一選畫在窗框內(nèi)，叫人看了像冬天（冬天是寒

6、冷的季節(jié)，休眠的季節(jié)）里打開的窗戶一樣。這就是該堂課所要講的冷暖色。這樣的內(nèi)容道德給學(xué)生帶來一種新鮮感，因?yàn)槔渑闹R不只是停留在書本和教條的術(shù)語上，而是在教師的主導(dǎo)設(shè)計(jì)中不斷地激勵(lì)學(xué)生的興趣和愛好，使學(xué)生在自主嘗試和感悟中實(shí)現(xiàn)自主美術(shù)實(shí)踐的活動(dòng)過程。當(dāng)老師說：打開一扇窗戶，看看外面景物的顏色，同學(xué)們都會(huì)向窗外望去，這一刻便給學(xué)生帶來啟發(fā)。老師又說：天空中的太陽，陽光下的門、墻等經(jīng)過老師的提示，同學(xué)們就會(huì)很認(rèn)真地去仔細(xì)觀察、想象、感受剛才老師所講的內(nèi)容。如果只是強(qiáng)調(diào)課程的內(nèi)容，而不注重自主學(xué)習(xí)方法，那么他們一定會(huì)去翻書，注意力不集中，更不能用心去觀察和開動(dòng)腦筋，甚至在作畫時(shí)會(huì)抄襲課本或同學(xué)的

7、畫，這樣一來就無法從素質(zhì)教育的角度提高學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生也會(huì)慢慢地對美術(shù)課失去興趣。同時(shí)，課題是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，從教與學(xué)雙方特定的條件，設(shè)計(jì)新的教學(xué)內(nèi)容，如“給自己最喜歡看的一部電影畫一張宣傳畫”，“找一件自己最喜歡的玩具或日用品，然后把自己不滿意的地方改變一下，重新設(shè)計(jì)并畫出來”。這兩個(gè)題目都屬于設(shè)計(jì)課，但相比美術(shù)課本題目里的紋樣設(shè)計(jì)，二方連續(xù)和圖案設(shè)計(jì)等有趣的多。還有“新年賀卡的色彩肌理制作”，讓同學(xué)們了解幾種不同的肌理構(gòu)成，如刮色、涂蠟、撒鹽、沖洗、彈噴、吹色、壓印等方法，使同學(xué)們在變化莫測的游戲中，達(dá)到興奮點(diǎn)，然后引入賀卡的制作。這類題的內(nèi)容都是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的事物，他們

8、在繪畫時(shí)就能容易地將事物表達(dá)出來，而且能發(fā)揮他們的想象力，提高他們的自主學(xué)習(xí)的興趣。四、要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，將會(huì)給他們留下美好的回憶。由于學(xué)生個(gè)性的差異，在知識的理解與表現(xiàn)中會(huì)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，我因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)性及造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還

9、是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。即使作業(yè)畫得不好，教師也要找出其閃光點(diǎn)。在輔導(dǎo)學(xué)生過程中，不能用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”、“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識，那我們的后代將是克隆的后代。大名鼎鼎的沃爾特迪斯尼小時(shí)的經(jīng)歷就值香我們借鑒。他上小學(xué)時(shí)，曾把花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到的是老師的一頓毒打，慶幸的是這并未讓小畫家夭折。今天，這樣的事不該再發(fā)生在我們的教師身上。作為教師千萬不要吝嗇說上一句表揚(yáng)的話，如：“你畫的畫兒真棒！

10、”“你這個(gè)地方畫得好極了?！薄澳愕纳收嫫?！”或伸伸大拇指，“你比老師畫得還好！”星星之火，可以燎原，學(xué)生們會(huì)因此得到鼓勵(lì)，更會(huì)為每一個(gè)學(xué)生留下成功的機(jī)會(huì)和希望，對孩子們的一生都會(huì)帶來不可估量的影響。聯(lián)合國教科文組織所撰的學(xué)會(huì)生存一書所指出的：“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經(jīng)驗(yàn)。這種美感經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們感知這個(gè)萬古長青世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個(gè)人的想象力也必須得到發(fā)展，因?yàn)椋合胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉?！弊鳛槊佬g(shù)教育工作者，要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，取消只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案，只求共性、忽視個(gè)性的評價(jià)方法，以避免學(xué)生只追求作業(yè)表面效果，無創(chuàng)新意識和見解的平庸之作。著名的未來學(xué)家奈斯比特指出：“處于偉大的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們最需要的