繪本閱讀及繪本意義

1、閱讀繪本及繪本意義繪本的定義繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達(dá)特定情感，主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織、互動來說故事的一門藝術(shù)?！袄L本”這個詞來自于日文，與英文對應(yīng)的是“picture book”。從一般意義上講，繪本或圖畫書所指的對象是相同的，即那些圖文緊密結(jié)合的圖書。 那些為兒童創(chuàng)作的繪本的讀者不僅僅局限于較小的年齡范圍；成人一樣可以去閱讀那些專門為孩子創(chuàng)作的繪本。二、繪本的結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)形式（一）繪本中的圖畫 “繪本里有非常出色的文章，非常出色的圖畫?！保ㄋ删又保瑥膱D書結(jié)構(gòu)的角度來分析，繪本里有文字和圖（無字書是一種特殊的表現(xiàn)形式）。但是繪本不同于一般有文字、

2、有圖畫的書；繪本里的圖畫、文字和圖文關(guān)系是有特定要求的。兒童文學(xué)家彭懿在他的新作 HYPERLINK /search/zhishi?searchword=%E5%9B%BE%E7%94%BB%E4%B9%A6&exact=1&isand=1 圖畫書閱讀與經(jīng)典中指出，“繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有很多繪本是一個字也沒有的無字書。” 繪本中的圖畫應(yīng)該能夠“講述”、必須能夠表現(xiàn)圖書的內(nèi)容、主題和細(xì)節(jié)，富有藝術(shù)表現(xiàn)力、有豐富的細(xì)節(jié)等待孩子去發(fā)現(xiàn)，并能夠和孩子已有的生活經(jīng)驗連接，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引起孩子的共鳴。繪繪本里

3、圖畫的“講述”的功能、或者語言功能、“不需要文字，圖畫就可以講故事”的能力，是繪本對“圖”的基本要求。 美國凱迪克獎和英國凱特.格林納威獎是世界權(quán)威的繪本大獎，我們可以從它們評選優(yōu)秀繪本的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)一步了解繪本對“圖”的要求。凱迪克獎的標(biāo)準(zhǔn)：是否使用優(yōu)秀的藝術(shù)技巧？圖畫是否能夠巧妙的呈現(xiàn)此書的故事、主題或概念？圖畫的風(fēng)格是否非常適合此書的故事、主題或概念？透過圖畫，是否能完整傳遞出書中的故事情節(jié)、角色、氣氛與訊息？凱特.格林納威獎標(biāo)準(zhǔn)：圖畫選擇的媒體材料是否恰當(dāng)？畫家的個人風(fēng)格是否有創(chuàng)意而且獨(dú)特？風(fēng)格是否有利于表現(xiàn)主題？整本書的畫風(fēng)是否一致？（二）繪本中的圖文關(guān)系松居直先生在我的繪本論有一個形象

4、的表述“文乘圖”，而不是“文加圖”。培利諾德曼在閱讀兒童文學(xué)的樂趣說：“一本繪本至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事?！?對于圖文關(guān)系，英國凱特.格林納威獎的評選標(biāo)準(zhǔn)是：排版上圖文整合程度如何？圖文是否彼此呼應(yīng)？圖是否有利于解釋文、或者只是裝飾作用？書中要有傳達(dá)的信息，圖畫是否正確且清晰？（三）繪本的整體設(shè)計作為完整的圖書藝術(shù)，僅僅關(guān)注圖畫、文字還是不夠，正如松居直所說：“我認(rèn)為繪本是一個造型藝術(shù)，它有各種形狀，繪本必須根據(jù)故事來選擇正確的形狀。而且重量和印刷也不一樣書是非常有意思的造型藝術(shù)?！北M管，繪本的關(guān)鍵在于創(chuàng)造性的文圖配合，但作為物質(zhì)形態(tài)，書關(guān)系到

5、大小、開本、紙張、形狀、輕重、裝訂、印刷、裝幀等諸多問題，所以，要從文、圖、制作等綜合的角度來考察繪本的特點(diǎn)，也就是對于整體制作的藝術(shù)性要求，讓孩子真正從中感受到書的魅力。 以英國凱特.格林納威獎的標(biāo)準(zhǔn)為例：格式（字體、字型、間距）適當(dāng)與否？格式有助于集中（還是分散）讀者注意力？書的尺寸是否適當(dāng)？封面、扉頁、書名的作用如何？視覺印象上看圖書是否帶給讀者新體驗？或者能反映讀者既有的體驗？視覺藝術(shù)的品質(zhì)如何？帶給讀者的整體印象如何？繪本應(yīng)該具備如下適合孩子的特性1、 主題明確突出，讓孩子易于理解。2、 由于面對兒童，繪本應(yīng)具有文化眼光和文化傳承性質(zhì)。3、 語言淺顯精練、易懂、形象，生動活潑、規(guī)范，

6、符合其年齡特點(diǎn)。4、 結(jié)構(gòu)單純，情節(jié)有趣，形象具體鮮明，想象豐富，還要使其內(nèi)容、形式及表現(xiàn)手法都盡可能適合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)。5、描寫游戲、反映游戲、引導(dǎo)孩子游戲，對兒童游戲精神給于肯定和張揚(yáng)，幫助孩子宣泄剩余精力、獲得快感，幫助孩子創(chuàng)造一個自由的世界，獲得幽默想象的極大樂趣。6、審美快感以及由此產(chǎn)生的快樂性，能夠帶給孩子快樂，這一點(diǎn)一直被松居直所強(qiáng)調(diào)，他認(rèn)為，快樂的對于兒童閱讀的重要性超過其他所有的功能，而且無論怎么強(qiáng)調(diào)都不為過。7、非功利性：與上述的游戲精神和藝術(shù)精神關(guān)聯(lián)，他們大半都沒有讓孩子學(xué)習(xí)的目的，但卻有這方面的影響和效果。即使有所謂的教育性，也應(yīng)是廣義的、無形的教育。8、要特別注重語

7、言和繪畫的品質(zhì)和藝術(shù)性（也包括書的整體藝術(shù)品質(zhì)、藝術(shù)形式）：兒童在審美心理結(jié)構(gòu)中，順應(yīng)能力較強(qiáng)，而同化能力較弱，使他們極易沉入作品，把自己整個交給作品，并被作品引導(dǎo)著前進(jìn)。他們可塑性強(qiáng)，易感、易接受各種藝術(shù)形式和思想情感、易被規(guī)范整合,這既是優(yōu)點(diǎn)也是弱點(diǎn)，完全取決于他們接受的作品的品質(zhì)和品味。兒童正處在迅速成長時期，生活經(jīng)驗少，世界觀、價值觀沒有形成，是接受各種印象最為敏銳，并能終身留下痕跡的時期，藝術(shù)形象的感化力量在他們身上顯得更加明顯突出。孩童年時代所接觸的作品對他們這一生會有深遠(yuǎn)的影響。繪本的意義之一：幫助寶寶學(xué)習(xí)語言好的繪本，圖畫發(fā)揮著強(qiáng)大的功能，文字部分的創(chuàng)作比較詩歌化，有的像奇幻的

8、童話詩，有的像敘事散文詩。經(jīng)常為寶寶讀著富有詩意與想象力的語言，可以幫助寶寶學(xué)習(xí)母語。特別是對于2歲5歲之間的寶寶，很有幫助。繪本的意義之二：陶冶寶寶藝術(shù)情操繪本是美麗的，展示著不同藝術(shù)家的風(fēng)格及藝術(shù)追求。雖然簡單，卻堪稱“完美”。有人也許會說，那寶寶們能看“懂”嗎？其實，只要寶寶喜歡、著迷，對美好藝術(shù)發(fā)自內(nèi)心地喜愛，這就足夠了。繪本的意義之三：促進(jìn)寶寶多元化發(fā)展寶寶的智能發(fā)展是多元化的，不僅限于語言和數(shù)學(xué)邏輯，還包括空間、音樂、肢體、人際交往、內(nèi)省、自然觀察。研究證明，通過與寶寶分享繪本，也可以促進(jìn)多元化智能的開發(fā)。比如下面介紹的大腳丫跳芭蕾，在音樂智能方面就有著促進(jìn)功能。還有研究者指出，閱讀繪本還有助于寶寶“多元讀寫能力”的發(fā)展。繪本的意義之四：健全人格 幸福人生和寶寶分享繪本，還能幫助他建立健全的人格，為一生的幸福打好精神基礎(chǔ)。從豐富生動的故事中，寶寶可以學(xué)會積極、坦然地接納自己的所謂“缺陷”，學(xué)會用幽默的態(tài)度面對生活，學(xué)會充分享受溫暖的親情和友情，學(xué)習(xí)團(tuán)隊合作與分享的精神繪本的意義之五：讓寶寶從此愛上閱讀繪本最厲害的地方，是能幫寶寶愛上閱讀。通過小