紅色文化主題班會演示幻燈片共57張幻燈片

1、紅色文化主題班會演示幻燈片16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。紅色文化主題班會演示幻燈片紅色文化主題班會演示幻燈片16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。講長征故事,品紅色文化四年級主題班會紅色文化廣義的紅色文化是指世界社會主義和共產(chǎn)主義運動整個歷史進程中形成發(fā)展的人類進步文明的總和。狹義的中國共產(chǎn)黨領導中國廣大人民在長期的革命斗爭和建設實踐中所形成的偉大革命精神及載體,它

2、包含精神和物質兩種形態(tài)。物質形態(tài)的紅色文化物質形態(tài)的紅色文化是反映這些革命精神的載體,通俗地講,也就是紅色文化資源.紅色文化資源直觀形象,具有較強的熏陶渲染性和實踐教育性筆者在農(nóng)村小學教學中高年級語文已有一、二十年了。在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學生的語文能力和語文素養(yǎng)遠遠低于城市小學生。農(nóng)村小學生說話能力低，讓他們即興圍繞一個中心說一段話，這幾乎是不可能的。許多口語交際課根本就上不起來。書面表達能力就更差了，絕大多數(shù)同學都不能寫出一篇中心明確、文從字順的作文，雖然這僅是課標中的基本要求。農(nóng)村孩子的閱讀能力也比較差，許多學生起來讀課文，常常是錯字連篇、斷斷續(xù)續(xù)的，顯得很吃力，離“正確、流利、有感情

3、”的要求有相當?shù)木嚯x。不管是期末的檢測，還是平時的質量調研，農(nóng)村小學生的語文成績總是遠遠低于城市孩子。城鄉(xiāng)語文均分的差距遠遠大于其他學科。 為了響應全民閱讀的號召，為了確實推進素質教育，為了真正落實語文新課標提出的“三、四年級背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。 養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。五、六年級背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。 利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！钡囊?，筆者所在地區(qū)的農(nóng)村小學也開展了“大閱讀活動”。在閱讀活動中筆者發(fā)現(xiàn)了制約農(nóng)村小學生課外閱讀更好發(fā)展的瓶頸。 瓶頸之一：學校。開展課

4、外閱讀活動，必須有一定數(shù)量的圖書。否則是無米之炊。而農(nóng)村小學，由于經(jīng)費不足，圖書冊數(shù)的配備嚴重不足，根本滿足不了學生課外閱讀的需求。筆者所在學校也正在開展“大閱讀活動”，學校也積極鼓勵各個班級去圖書室借書?？蓛?、三個班級借過后，其他的班級就無書可借了。另一方面，學校圖書室的圖書沒能得到及時的更新充實，老那么幾本書，學生讀過就不想讀了。這樣學生的閱讀興趣就會受到打擊，閱讀行為就無法持續(xù)。 解決策略：要想解決學校圖書不足的問題，可以從以下幾條途徑來解決：一是學校每年要從有限的經(jīng)費中拿出一部分錢用于添置圖書；二是學?？梢园l(fā)動學生自己購買圖書，創(chuàng)建班級圖書角，筆者的班級有50位同學，開學伊始，筆者就引

5、導學生按照學校下發(fā)的課外閱讀書目，要求每人至少購買兩本。并統(tǒng)一把這些圖書收繳上來，放在班級書柜里，指定專人負責。這個負責同學主要負責圖書登記造冊、整理保管、借還記錄等。這一策略，很好地補充了學校圖書室圖書的不足；三是發(fā)動社會力量，借助地方上企業(yè)家、老板們的力量購置圖書。這樣多措并舉，一定可以克服農(nóng)村學校圖書少、舊的缺陷。 瓶頸之二：家庭。農(nóng)村的一些家長，對課外閱讀認識不到位，認為除了課本，其它的書都是閑書，甚至不讓孩子去閱讀，更不會花錢去購買這些“閑書”。許多家長自己就沒有閱讀的習慣，家中也沒有一本書。農(nóng)忙結束后，不是麻將，就是撲克。對孩子的課余時間缺乏積極的引導，任憑孩子看電視玩電腦。農(nóng)村孩

6、子有的是時間，因為他們作業(yè)少，也沒有各種補習班和輔導班。由于缺乏積極的引導，許多孩子都以看電視玩電腦代替課外閱讀。造成了孩子閱讀黃金時間的嚴重浪費。 解決策略：學校要開好家長會，要幫助家長提高對課外閱讀作用的認識，尋求家長們的大力支持。家長會上，要少講空洞的理論，多講具體的事例?？梢灾v講名人的讀書故事、成長經(jīng)歷，也可以講講課外閱讀給班級孩子帶來的可喜變化。有許多家長一直擔心課外閱讀會影響孩子的學習。那我們就用孩子的真實成績、班級的真實成績來征服家長。其實，良好的課外閱讀不但不會影響學習，而且還能促進孩子學習成績的提高。如果我們留心，就會發(fā)現(xiàn)沒有一個愛讀書的孩子成績不好的，人品不好的。家長會上，

7、我們還可以評選出“書香家庭”，頒發(fā)獎狀，給予精神獎勵，營造良好的家庭讀書氛圍。通過這樣的家長會，孩子們的課外閱讀一定會得到家長們的支持。班主任老師要做好家訪工作。班主任老師要經(jīng)常走進學生家庭，與學生家長溝通交流，了解情況。做好他們的思想工作，指導他們如何教育孩子，幫助他們解決學生課外閱讀中的疑點和難點問題。 瓶頸之三：社會。由于農(nóng)村小學地處偏遠地區(qū)，社會文化氛圍不濃厚，社會上的公益閱讀條件幾乎沒有。這也影響了農(nóng)村小學生課外閱讀的開展。 解決策略：地方政府可以在全民中倡導閱讀活動，加大對賭博等的打擊力度，努力營造良好的社會讀書氛圍。另外，地方政府要在推進學生的課外閱讀中做一些實事。比如可以創(chuàng)建鄉(xiāng)

8、鎮(zhèn)圖書館和閱覽廳，為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的人們提供專門用于借書和閱讀的場所。要派專人負責管理。對于喜歡閱讀的孩子和大人要進行鼓勵表揚。長此以往，社會風氣肯定會越來越好，打架偷盜之事肯定會越來越少，學校培養(yǎng)的人才肯定會越來越多。 只要學校、家庭、社會攜起手來，共同努力，農(nóng)村小學生的課外閱讀就一定能做好，農(nóng)村小學生的語文能力和語文素養(yǎng)就一定會得到大幅度的提高，與城市孩子的差距就會越來越小。 根據(jù)農(nóng)村中學生作文總體水平欠佳現(xiàn)狀，分析了導致這種狀況的幾個原因，之后針對這一問題我們應該面對現(xiàn)實，力求創(chuàng)新，結合農(nóng)村中學的特點，讓農(nóng)村中學生的作文寫出特色，化不利為有利，以提高農(nóng)村中學生的作文水平。一、農(nóng)村中學生的作文狀況

9、在農(nóng)村中學，我們經(jīng)常會看到這樣的鏡頭：（1）好不容易申請到一次春游活動，教師剛通知完，就有學生高興之余私下議論：“春游回來，不知要不要作文，如果要作文，我寧愿不去?！保?）“當語文教師實在是太累了，看著那堆寫得亂七八糟的作文我就頭疼，如果不用批改作文，我們語文教師就輕松多了?！焙芏嘀袑W語文教師聚在一起時常頗有同感地議論，甚至因為星期二有作文課有的語文教師就稱之為“黑色星期二”。學生作文水平低下，抄襲作文現(xiàn)象嚴重，教師害怕批改作文，如此惡性循環(huán)，后果不堪設想，這樣的情況不得不引起我們的深思。二、農(nóng)村中學生寫作水平低的原因（一）城鄉(xiāng)文化差異導致農(nóng)村學生無內容可寫由于農(nóng)村中學生相對于城市里的學生而言

10、，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學生比。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學生的知識容量也相應地變小。于是他們的作文在老師的“威逼”之下就出現(xiàn)了內容虛假化，意義拔高化。比如為了考試許多學生就不得不編造，于是出現(xiàn)了大量的“貧困生”“殘疾人”，甚至是“單親家庭”“孤兒”。不是親身經(jīng)歷是不能體會“貧困生”等人的辛苦與艱難的。所以，他們的作文是不能打動人的。（二）城鄉(xiāng)教師素質水平差異導致農(nóng)村學生在寫作心理上存有一定問題部分農(nóng)村中學語文教師，對寫作理論掌握較差。在上作文課時，他們無視學生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫作課。在指導學生作文時，不從實際出發(fā)，孤立地給學生大講寫

11、作理論、寫作技巧，使學生本有的一點作文興趣，被這一大套高標準的寫作理論弄蒙了，灰了心，以后見了作文就頭痛，被迫寫出的作文不可能很優(yōu)秀。另外，很多語文教師把教完課文作為硬任務，把作文教學當作軟任務。在語文教學過程中，他們會自然而然地把按教學計劃教完課文作為硬任務，并且盡心盡力地去教完教好，因為它與考試有極重要又很明顯的關系。三、農(nóng)村中學作文教學的出路（一）多觀察，多思考，寫真事，寫出農(nóng)村特色1 觀察農(nóng)村的景色、農(nóng)村的變化農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。藍天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果這一切無不烙上了農(nóng)村的印記，又無不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，

12、只要認真觀察，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎。2 體驗農(nóng)村生活，收集、交流農(nóng)村語言農(nóng)村中學生在節(jié)假日常要幫家長干一些力所能及的家務或農(nóng)活，這正是他們體驗農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機會。因此，在教學中，語文教師應鼓勵學生把做家務、干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。例如種稻谷，指導學生觀察什么時間播種，什么時間鋤草、施肥、收獲，并且把觀察到的內容記錄下來。3 教會學生觀察的方法觀察是認識客觀世界的重要方法，對寫作具有特殊的意義。那么，什么是觀察呢？根據(jù)心理學的觀點，觀察“是對周圍世界對象和現(xiàn)象的有意的有計劃的知覺。是對現(xiàn)實感性認

13、識的主動形式?！庇^察是人們認識世界的開端，是連接主觀世界與客觀世界的通道。寫作訓練中的觀察是一種特殊的知覺活動。它既是學生考察認識生活的一種方法，更是他們獲取作文材料的主要途徑，它為學生書面語言表達能力的訓練提供了條件。寫作訓練必須和觀察能力相結合?？梢哉f自覺實現(xiàn)這種結合，乃是現(xiàn)代寫作訓練的一個特征，是寫作訓練的本質所決定的。（二）培養(yǎng)學生的寫作興趣心理學認為：“興趣是我們力求認識某種事物或愛好某一活動的心理傾向，這種心理傾向是和一定的情感相聯(lián)系的?！睂W生對作文要有興趣，要“樂于書面表達”，這是作文的前提，沒有興趣，學生作文就是完全不可能的事。激發(fā)學生興趣，只有在學習中產(chǎn)生一種迫切的探索新知的

14、欲望，學生的主動性才能得以發(fā)揮，因此本人認為務必尊重學生個性差異，呵護他們的好奇自信。1 教法力求創(chuàng)新農(nóng)村中學生在作文時存在一定的心理問題，這有多方面的原因，有的是在短時間內或是單靠個體力量無法改變的。但是，經(jīng)常在教法上探求新路，力求創(chuàng)新以培養(yǎng)他們的寫作興趣，卻是每一名中學語文教師都可以做到的，也是我們的共同職責。長久以來，大部分農(nóng)村中學語文老師在作文教學上因循守舊，不敢越雷池一步，以致于學生討厭寫作文，作文水平難以提高。下面，筆者就農(nóng)村中學作文教法提幾點自己的見解。（1）提倡教師寫下水文。俗話說：“常在河邊走，哪能不濕鞋？”可是有的農(nóng)村中學語文教師真的做到了“不濕鞋”，這可實在不妙。如果游泳

15、教練是只旱鴨子，那他還如何教人游泳？可是有很多語文教師確實是從不寫文章的。雖然學生們在課內或課外都能接觸到古今中外的許多名家妙文，他們會不由自主地欣賞模仿?？墒菍r(nóng)村中學生來說，那終究有點兒遙不可及，有時，它的作用甚至比不上周圍人的一篇好文章，特別是老師的文章，學生是很樂意學習的。因此，教師要不斷完善自我，還要“以身作則”寫作文。（2）培養(yǎng)學生豐富的想象力。農(nóng)村語文教師批改作文時常常感慨：學生的作文水平怎么這么低，寫作思路狹窄，內容干燥單調，語句平淡乏味。究其原因是農(nóng)村學生與外界很少接觸，較缺乏想象力。因此，培養(yǎng)學生豐富的想象力也是提高農(nóng)村中學生作文水平的關鍵。（3）利用批改激發(fā)學生的作文興趣

16、?！昂梦恼率歉某鰜淼?，不是寫出來的。”就學生的作文而言，改的優(yōu)先權應是學生，應培養(yǎng)學生自己修改作文的能力。教師評改，應立足于作文興趣的激發(fā)，提高寫作的自信心。2 讓學生積極參加社會活動作文的材料都來自社會，來自生活。因此，只有讓學生經(jīng)常去參加社會活動，才能得到更多的寫作素材。實踐活動的方式很多：如組織學生參觀基地、一所建筑物等；還可讓學生進行調查訪問，如訪問某位專業(yè)戶、一家先進集體、一位模范人物等；也可以組織學生去聽講座、看有教育意義的電影、參加義務勞動等等。3 要教會學生們一定的寫作技巧，以彌補他們基礎差的不足今年我們參加了市中考作文閱卷工作，感觸最深的就是：考場中寫真情實感的太少了。致使大

17、多數(shù)考生得分平平，難道考場作文就真的“高不可攀”嗎？翻開“珍稀”的一類卷，我們不禁身有感觸：因為閱卷老師總是垂青于那些認真把握要求，寫出真情實感的文章。因此要教會學生們抒情要真摯（寫作技巧較多，僅舉一例）。白居易說“文章合為時而作，歌詩合為事而著”。全國普通高等學校招生考試語文考試說明明確要求寫作要“感情真摯”，因此，教師必須注意引導學生在作文中動真情。文章是作者思想感情的自然流露。“沒有情感這種品質，任何筆調都不能打動人心?！保ǖ业铝_語）這便是以情動人。但要真能“打動人心”并非易事。矯揉造作之情令人反感，喬裝粉飾之情使人厭惡，無病呻吟之情讓人惡心，惟有真情實感才能起到“或叫人開懷大笑，或令人

18、掩卷沉思，或使人淚流滿面，或讓人撕肝裂肺”的藝術效果。反之，沒有真情實感，作文也就失去了靈性?？傊叱鲛r(nóng)村中學作文教學的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。老師們應從實際出發(fā)，尊重農(nóng)村中學學生作文實際情況，在此基礎上大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村中學生的作文寫出新意、寫出特色。同時廣大農(nóng)村中學生也應自覺地擴大知識面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，那么，農(nóng)村中學作文教學必將闖出一番新天地。我們都知道，少年強則國強。想要推動社會主義現(xiàn)代化的建設，就一定要搞好教育事業(yè)的發(fā)展。農(nóng)村的基礎教育一直是我國教育事業(yè)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)村的小學基礎教育成績一直沒有得到有效提高

19、，導致學生資源的流失率較大，學校的基礎教育工作也難以進行，從而形成了一個學生資源流失，學校教育成果得不到有效提高的惡性循環(huán)。想要緩解這樣的農(nóng)村基礎教育結構，就應該積極優(yōu)化教師知識結構，提升農(nóng)村小學語文教師的自身素質，做好教學建設，吸引更多的優(yōu)秀學生資源，達到教學的目的。由此可見，農(nóng)村小學語文教師的知識結構優(yōu)化對教育事業(yè)的發(fā)展有著很大的推動作用。 一、教師加強理論學習，積極提升自己的科學文化素養(yǎng) 1.教師要加強自主學習 科學的理論知識對農(nóng)村小學語文教師的課堂教學有重要的指導作用。有許多教師隨著教學時間的變長，對所講的課文，知識點已經(jīng)能出口成章。如此一來，許多教師就對自主學習方面不夠重視，自己的知

20、識容量得不到增加，知識量得不到更新，所以對于小學語文的課堂教育沒有創(chuàng)新性的認識，還是用陳舊的知識來教育新的學生。這樣不僅僅是教師自身的知識難以提升，小學語文課堂的教學目的也難以實現(xiàn)。所以農(nóng)村小學語文教師要增加自己的閱讀量，拓寬自己的知識面，不但要提高課堂教學的效率，更要提高課堂教學的質量。所以作為小學語文基礎教育的工作者要積極加強自主學習，優(yōu)化自己的知識結構，用科學的理論來指導自己的教學實踐，從而達到更好的教學效果。 2.小組調研，討論學習 在農(nóng)村小學語文教育中，小學語文教師還可以組成調研小組。小組成員之間可以相互學習，相互借鑒別人的教學經(jīng)驗。在面臨比較困難的課堂教學中，大家可以相互提建議，交

21、流教學方式，積極實踐，定期召開研討會來反饋實踐結果，汲取經(jīng)驗，取長補短。對利于學生學習成績提高的教學方式記錄下來，一些效果不太好的實踐方式積極改進。這樣不但可以提高農(nóng)村小學語文教師的工作效率，還能有效的優(yōu)化自己的教學方式，獲得更多的知識來豐富自己的知識結構。 3.樹立崇高師德，不斷提升自己 隨著教育事業(yè)的發(fā)展，對我們的教育工作者也提出越來越多的要求。如果教育工作者真正把教育工作作為自己奮斗一輩子的事業(yè)，這就是所謂的師德。有了這樣的崇高理想，農(nóng)村小學語文教師對教育工作的積極性就會大大提升，并且會主動優(yōu)化自己的知識結構體系，提高自己的教育工作能力。 二、順應時代潮流，創(chuàng)新知識結構 1.創(chuàng)新獲取知識

22、的途徑 農(nóng)村小學語文教師想要優(yōu)化自己的知識結構，就需要獲得很多的有效知識。而與時俱進創(chuàng)新獲取知識的途徑對獲取當代的知識有重要作用。農(nóng)村語文教師現(xiàn)在不僅僅可以通過書籍報刊來獲取知識，還可以利用計算機網(wǎng)絡，社團調研活動等多多多樣化的渠道來獲取知識。不斷創(chuàng)新獲取知識的途徑而且還能及時獲取最新的科學理論，從而優(yōu)化農(nóng)村小學語文教師的知識結構。 2.創(chuàng)新自身的科學文化知識 論語中有句話溫故而知新，可以為師矣。作為農(nóng)村小學語文教師也應該積極更新自己的文化知識，將自身以后的科學文化知識與獲取的科學文化知識合理整合，進行知識框架結構梳理，形成自己的知識結構，并且不斷優(yōu)化自己的知識結構。 3.創(chuàng)新上課方式，推動自

23、我知識提高 我們都知道，隨著新課改的不斷深入，國家的教育事業(yè)對我們的農(nóng)村小學語文教師提出來越來越多的挑戰(zhàn)與要求。作為新一代社會主義建設者的培育者，我們的教師更應該積極順應時代的要求，創(chuàng)新課堂教學的方式，不斷提高自己的教育能力和更新自己的知識結構。在課堂教學中，如果農(nóng)村語文教師能夠創(chuàng)新教學方式，那么學生的學習積極性也能給得到相應提高，師生之間的互動性就能夠得到增強，如此一來，教師就能夠及時得到學生對課堂教學內容的反饋，教師就能對存在的問題進行改正，對學生提出的問題去進行探究。在給學生解疑答惑的良性互動中，農(nóng)村小學語文教師的知識結構也能相應的得到完善和提高。 三、制定評估制度，鼓勵教師優(yōu)化知識結構

24、 在農(nóng)村小學教育中，教育機構可以制定相關的?u估制度以此來督促教師不斷提升自己的教育能力，極大的促進了農(nóng)村小學語文教師的積極性。這樣的方式可以充分利用教師之間的競爭與合作關系，以此來不斷提高工作效率。農(nóng)村小學語文教師便會主動自我樹立知識結構更新的主體意識，評估制度的制定可以增強學習的動力來促進農(nóng)村小學語文教師知識結構的更新。 四、加強交流學習，豐富知識經(jīng)驗 我們都應該清晰的了解到農(nóng)村的教育教學事業(yè)是相對薄弱的，要想緩解這種尷尬的局面，就應該注重提高農(nóng)村小學語文教師的教育能力，注重教師知識結構的培養(yǎng)。教育機構可以定期組織農(nóng)村小學語文教師到其他學校向更多的優(yōu)秀教師學習交流。舉辦多種多樣化的公開課和

25、優(yōu)質課，也可以邀請骨干小學語文教師到農(nóng)村小學對農(nóng)村小學語文教師進行指導，對教師存在的問題進行糾正和提出自己的建議和看法，最重要的就是對農(nóng)村小學語文教師的困惑疑難點進行解答，帶領眾多教師進行探究，相信再也各種良好的探究試學習的氛圍中能夠有效的激起教師學習知識經(jīng)驗的熱情，有效的提高教師自我的知識經(jīng)驗，增強教師的綜合能力，從而達到優(yōu)化自身知識結構的目的。 五、結語 小學的語文教育是學生學習其他科目的基礎，要想達到一個較好的教育目標。我們的農(nóng)村小學語文教師應該不斷自我完善自己的專業(yè)知識，提高自己的教育教育教學能力，以飽滿的精神去迎接挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新自身的知識，合理的疏理自己的知識框架結構，汲取優(yōu)秀的教學

26、經(jīng)驗，加強閱讀與學習能力。農(nóng)村小學語文教師要樹立終身學習的理念，增強自己的綜合能力，不斷優(yōu)化自己的知識結構。 自高校擴招政策實施以來，高等教育普及化程度不斷增強，但也使大學生面臨越來越嚴重的就業(yè)問題。而創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自身就業(yè)問題，也能為社會提供更多的工作崗位。因此，研究影響大學生創(chuàng)業(yè)意向的因素具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文選取寧波高教園區(qū)的高校作為調研對象，對涉及到的醫(yī)藥類、經(jīng)管類、理工類等相關專業(yè)的學生進行了廣泛的調研，試圖對影響大學生創(chuàng)業(yè)意向的因素作出適當?shù)姆治觥?一、創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素 目前，學術界對于大學生創(chuàng)業(yè)的相關研究數(shù)量上有很多，通過對相關文獻的整理分析發(fā)現(xiàn)，當前對于創(chuàng)業(yè)意愿的影響

27、因素，主要集中在以下幾個方面。 1、自身性格特性 自身性格特性主要反映了不同個體之間性格上存在的主要差異，這種差異使得主體在事物的選擇上呈現(xiàn)不同的表現(xiàn)。相關學者在研究影響大學生創(chuàng)業(yè)意向時，都認為自身性格特性與大學生創(chuàng)業(yè)意向存在很顯著的正相關關系。 2、個人家庭背景 相關學者指出，個人家庭背景對大學生創(chuàng)業(yè)意愿表現(xiàn)出正向的影響，父母擁有企業(yè)的大學生選擇自己創(chuàng)業(yè)的可能性更大，而選擇在其他的企業(yè)中就業(yè)的相對較少。 3、宏觀創(chuàng)業(yè)環(huán)境 創(chuàng)業(yè)環(huán)境主要是指在企業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的要素組合，既包括影響人們開展創(chuàng)業(yè)活動的政治、經(jīng)濟、社會文化諸要素，也包括創(chuàng)業(yè)者能夠從中獲取創(chuàng)業(yè)幫助和支持的可能性。一般而言，經(jīng)濟發(fā)

28、達地區(qū)的創(chuàng)業(yè)機會比落后地區(qū)多，更有利于大學生開展創(chuàng)業(yè)活動。相關研究也表明，當外界宏觀環(huán)境不支持創(chuàng)業(yè)者時，創(chuàng)業(yè)者要想獲得成長的需要是非常困難的，可能會讓創(chuàng)業(yè)者失去興趣，繼而減弱大學生的創(chuàng)業(yè)意愿。 4、所受創(chuàng)業(yè)教育 是否曾經(jīng)接受過相應的創(chuàng)業(yè)教育，對激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情具有重要的意義。高校通過開展創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)講座、培訓等相關活動，使學生能夠從中獲得創(chuàng)業(yè)靈感，對開展創(chuàng)業(yè)有很大的幫助。 二、數(shù)據(jù)調研方法 本研究的調查方法是問卷法，即圍繞研究目的設計相應的問卷，將其在所選擇的研究對象中發(fā)放，并對受調查者填寫的問卷進行回收，在此基礎上進行相應的數(shù)據(jù)整理和分析。問卷中除了包含受訪者的基本信息之外，主要考察大

29、學生創(chuàng)業(yè)意愿的主要影響因素：個人家庭背景、所處地區(qū)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、所接受的創(chuàng)業(yè)教育以及自身所表現(xiàn)的個性特征（如外向型、內斂型等）四個主要自變量，創(chuàng)業(yè)意愿主要考察處于創(chuàng)業(yè)準備階段和具有創(chuàng)業(yè)可能性兩種情況。對于變量的測度主要分成五個等級：極不同意、不同意、基本同意、同意、非常同意，其中極不同意為1分，非常同意為5分，得分越高代表對該條目所表述內容的認同度越高。 1、樣本與數(shù)據(jù) 課題組共印制了900份問卷，在高教園區(qū)的浙江大學寧波理工學院、浙江萬里學院、浙江醫(yī)藥高專、寧波諾丁漢大學、寧波城市學院等高校發(fā)放，并及時收回問卷864份，其中有效問卷836份，有效率為92.89%。 2、樣本分析 （1）基礎分析。

30、從表1可知，在所收到的836份有效問卷中，男生占了較大比例，為63.15%；女生占36.85%。從學歷層次看，主要是以本科為主，所占比例為83.25%，?？茷?.82%，這主要是寧波城市學院和浙江醫(yī)藥高專的受調查者；碩士占9.93%，主要是寧波諾丁漢大學的受調查者。從專業(yè)分類看，經(jīng)管類占50.96%，理工類占40.91%，醫(yī)藥類占8.13%。 （2）信度和效度檢驗。根據(jù)調查問卷所整理出的數(shù)據(jù)，借助SPSS軟件對相應量表進行處理，選擇克朗巴哈信度系數(shù)（Cronbach，s Alpha）對量表的內部一致性進行檢驗，并對其進行信度評價，結果如表2所示。從表2可以看出，除個人家庭背景外，其他變量的克朗

31、巴哈信度系數(shù)均超過0.7，這說明各指標之間具有較高的內部一致性。 3、相關分析 為了進一步考察具體是哪些因素影響了大學生創(chuàng)業(yè)意愿，本文選擇了具有豐富的創(chuàng)業(yè)資源、一定的領導才能、接受相應的創(chuàng)業(yè)教育、朋友及家人的支持四個因素作為解釋創(chuàng)業(yè)準備和創(chuàng)業(yè)可能性的解釋變量。分析結果（見表3）表明：相關因素與創(chuàng)業(yè)準備之間普遍存在明顯的相關性，尤其是曾經(jīng)接受過一定的創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)準備的影響十分強烈。對于創(chuàng)業(yè)可能性來說，具有豐富的創(chuàng)業(yè)資源以及得到家人和朋友的大力支持是十分重要的，接受過創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)可能性之間的相關性相對較小，說明是否接受過相應的創(chuàng)業(yè)教育并不是影響大學生能否開展創(chuàng)業(yè)的主要因素。而具有一定的領

32、導才能，喜歡進行新事物的嘗試會對創(chuàng)業(yè)可能性以及創(chuàng)業(yè)準備產(chǎn)生一定的影響。 4、回歸分析 表4顯示豐富的創(chuàng)業(yè)資源等自變量對創(chuàng)業(yè)準備回歸模型的解釋力度達到43.9%，也就是說因變量創(chuàng)業(yè)準備的43.9%可以由這四個自變量加以解釋。F檢驗統(tǒng)計量的觀測值為85.264，對應的P值近似為0，低于顯著性水平0.05，因此，四個自變量與創(chuàng)業(yè)準備因變量之間的線性關系是顯著的。另外，分析結果顯示，對于所有的自變量進行回歸之后，其回歸系數(shù)的顯著性t檢驗值均低于顯著性水平0.05，也就是說這些自變量對創(chuàng)業(yè)準備的影響在統(tǒng)計上都是顯著的。Beta值也表明，該四項因素與創(chuàng)業(yè)準備之間均存在一定的正相關關系，其中，曾經(jīng)接受過相應

33、的創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)準備的影響是很大的，二者之間存在強烈的正相關，達到0.568；其次是朋友及家人的支持（0.198）、豐富的創(chuàng)業(yè)資源（0.156），排在最后的是一定的領導才能（0.102）。 表5顯示豐富的創(chuàng)業(yè)資源、一定的領導才能、接受相應的創(chuàng)業(yè)教育、朋友及家人的支持四個因素對創(chuàng)業(yè)可能性的解釋力度為28%，也就是說創(chuàng)業(yè)可能性中的28%可以由這四個變量解釋。F檢驗統(tǒng)計量的觀測值為41.347，對應的P值接近0，小于顯著性水平0.05。因此，四個自變量與創(chuàng)業(yè)可能性因變量之間的線性關系是顯著的。并且所有變量的回歸系數(shù)顯著性檢驗的概率值均小于0.05，統(tǒng)計上是顯著的。Beta值也表明，朋友及家人的

34、支持以及豐富的創(chuàng)業(yè)資源均與創(chuàng)業(yè)可能性表現(xiàn)出強烈的正相關，分別為0246和0201，一定的領導才能和接受相應的創(chuàng)業(yè)教育同樣與創(chuàng)業(yè)可能性呈正相關的關系，只不過相關程度略微低一些。 三、統(tǒng)計結論分析 在大學生群體數(shù)量不斷增加以及社會就業(yè)壓力不斷增大的情況下，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為實現(xiàn)個人價值、尋找社會定位的一個有效途徑，尤其是在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，創(chuàng)業(yè)在大學生就業(yè)中所占的比例越來越高。高校為了順應潮流，提高學生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)技能，也紛紛開展相應的創(chuàng)業(yè)教育，并結合學生自身的領導才能、豐富的創(chuàng)業(yè)資源、朋友及家人的支持等相關因素，共同影響了大學生的創(chuàng)業(yè)意愿。 1、創(chuàng)業(yè)準備 （1）接受相應的創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)準備的影響是很

35、大的。在目前的教育形勢下，相關高校都會或多或少開設一定的創(chuàng)業(yè)教育課程。在寧波乃至整個浙江省，中小企業(yè)數(shù)量眾多，甚至在某些地區(qū)每家每戶或大或小的都會有一定的作坊，形成了某些產(chǎn)業(yè)在某些地區(qū)的集聚發(fā)展，該地的大學生能夠從小處入手，實施創(chuàng)業(yè)成為一件可望又可及的事情。創(chuàng)業(yè)教育涵蓋的內容十分豐富，形式也非常多樣，學?？梢栽谌粘５恼n程中灌輸學生創(chuàng)業(yè)的思想，請企業(yè)的相關管理者舉辦講座、開展創(chuàng)業(yè)設計大賽、實施模擬培訓等等。這些相應的方式在本研究所調查的高校中是十分普遍的。通過系統(tǒng)地學習創(chuàng)業(yè)知識，學生對創(chuàng)業(yè)的認識更加全面、深入，其中案例教學尤為重要。學生可以從成功的案例中學習經(jīng)驗，也能夠在失敗的案例中吸取教訓，更

36、好地把握創(chuàng)業(yè)過程中需要注意的關鍵點，為未來自己真正開展創(chuàng)業(yè)做準備?？梢哉f，現(xiàn)在很多走在創(chuàng)業(yè)路上的大學生都是從其所接受的創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)計劃大賽中獲得創(chuàng)業(yè)思路，從而走上創(chuàng)業(yè)道路的。可見，有針對性的創(chuàng)業(yè)教育對于促進大學生創(chuàng)業(yè)意愿的提升具有十分積極的影響。 （2）豐富的創(chuàng)業(yè)資源與朋友及家人的支持使得大學生從創(chuàng)業(yè)準備向創(chuàng)業(yè)實踐的轉化程度增強。目前在校的大學生實施創(chuàng)業(yè)的往往是和幾個比較要好的朋友一起，針對共同的興趣、志向，在某一個小范圍內所實施的規(guī)模較小的創(chuàng)業(yè)行為。這種創(chuàng)業(yè)大多在持續(xù)一段時間后，由于各種各樣的原因夭折。但是在這個過程中學生與社會的接觸面增加了，對社會的理解加深了，為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)積累了非常重要

37、的經(jīng)驗。在本研究的調查中，有45%的學生家里是從事一定的企業(yè)經(jīng)營、生產(chǎn)或銷售活動的。這些學生從小在一個商業(yè)氛圍較濃的環(huán)境中長大，父母在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、企業(yè)經(jīng)營方面都會對學生產(chǎn)生很大的影響，并且父母長期從商所積累下來的人脈以及資源都會降低大學生創(chuàng)業(yè)路上的障礙。有的父母為了鼓勵子女創(chuàng)業(yè)會提供原始資本予以支持，并在其所熟悉的領域介紹客戶或貨源等等，這對大學生創(chuàng)業(yè)以及取得成功起著十分關鍵的作用。 2、創(chuàng)業(yè)可能性 （1）豐富的資源以及朋友及家人的支持對于大學生創(chuàng)業(yè)可能性的影響是很大的。這主要是因為，一方面豐富的創(chuàng)業(yè)資源能夠為大學生創(chuàng)業(yè)提供物質以及硬件方面的支持，另一方面，創(chuàng)業(yè)路上往往會不可避免地遇到各種各樣的

38、困難，家人及朋友的支持則能夠為大學生創(chuàng)業(yè)提供精神上的支持，使其在面臨創(chuàng)業(yè)困境時，保持積極的態(tài)度和向上的精神，提高抗風險的能力，促進創(chuàng)業(yè)的繼續(xù)進行。 （2）具有一定的領導才能也會對創(chuàng)業(yè)可能性產(chǎn)生一定的影響。相對而言，具有一定領導才能的學生不甘于受制于人，希望自己成為主宰者，這大大激發(fā)了自身的創(chuàng)業(yè)積極性。另外，較強的領導能力能夠給企業(yè)的成員提供一種信心，使組織成員愿意跟隨創(chuàng)業(yè)者共同承擔創(chuàng)業(yè)過程中的艱難，這種來自組織成員的信任又會反過來增強創(chuàng)業(yè)者的使命感，使其以更加積極的心態(tài)去迎接創(chuàng)業(yè)中的各種挑戰(zhàn)，促進創(chuàng)業(yè)目標的實現(xiàn)。 （注：基金項目：浙江省教科規(guī)劃資助項目“我國創(chuàng)業(yè)教育實踐背景下大學生創(chuàng)業(yè)意向及其

39、影響因素分析以寧波15家高校為實地調研對象的實證研究”（SCG109）；浙江萬里學院商學院教改項目“基于經(jīng)濟管理類大學生創(chuàng)業(yè)意向及其影響因素分析的創(chuàng)業(yè)方案設計與實施”。） 【隨著國際交流的日益頻繁，英語新聞以其內容新穎，語言現(xiàn)代，傳播的時效性強，為社會生活提供了獲取中外信息的便捷渠道。但是文化上的差異，尤其是東西方文化的差異，導致不同文化背景下的人對于同一新聞報道中的事件或理念有著不同的理解和解釋。在英語新聞翻譯時，若不注意文化背景，可能會造成新聞的受眾與原媒體、原作者之間理解上的差異，甚至誤解。因此，英語新聞中文化因素的翻譯越來越受到重視。 文化及其與語言的關系 英國19世紀人類學家泰勒（

40、）將文化定義為：“文化或文明是一種復合物，它包括知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗以及其余社會上習得的能力和習慣。”我國學者胡文仲將文化定義為特定人群的整個生活方式，這種生活方式既涉及與生活密切相關的日常行為模式，也涉及支配這些行為的價值觀念體系。 文化和語言有著十分緊密的聯(lián)系。語言是文化的載體，具備文化的一般特征，是文化的重要組成部分。文化作為創(chuàng)造語言的動力和語言表達的內容，在語言與文化兩者之間起著主導作用，制約著語言產(chǎn)生和發(fā)展的內容。文化的發(fā)展推動語言的發(fā)展，語言的發(fā)展又會促進文化的發(fā)展。語言和文化具有不可分割性。從東西方文化差異的角度來看，作為民族文化載體的語言中所包含的文化因素大致包括

41、思維文化、習俗文化、歷史文化、心態(tài)文化、地域文化、宗教文化、飲食文化等。 英語新聞翻譯中的東西方文化差異 英語新聞翻譯既是語言的轉換，也是文化的移植。譯者與原文打交道，實際上是在間接地與原文的作者進行跨文化交際。美國翻譯理論家尤金奈達在（ ）中明確指出：“實際上，對一個譯者來說，由文化差異引起的問題比語言結構差異引起的問題要多而且更為復雜”由此可見，在英語新聞翻譯中，譯者不僅要精通目的語（ ）、了解原文（ ），具備相關的文體知識、專業(yè)知識，而且還要知道用這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界，要懂得他們的“心靈語言”，即了解他們社會的文化。文化差異是新聞翻譯中不可忽視的一部分，只有具備了相當?shù)?/p>

42、跨文化意識和文化素質，才有可能將原作中的文化信息和文化內涵傳達給讀者。任何對原文的不理解或誤解都會導致對原作者意圖的不解或曲解，最終導致翻譯的失敗。比如，在英語新聞中頻頻出現(xiàn)的和這兩個英語單詞。了解英美文化的人都知道，這個詞帶有一定的貶義色彩，指為謀取個人私利而搞政治、耍手腕的人。中國人尊敬的政治家應譯為，這個詞才表示善于管理國家的明智之士及有威望的國際政府官員。所以，只有懂得文化背景，理解了文化差異，才能作出恰當?shù)男形姆g。 英語新聞翻譯東西方文化差異形成的原因 地域環(huán)境的差異。跨文化交際學表明，特定的生長環(huán)境使人們養(yǎng)成了特定的思維定式，多數(shù)人類學者、社會學家都認為一個國家的地理條件在不同程

43、度上對文化起著重要的作用。比如，英國是一個島國，對水和漁業(yè)有著較深的感情；而中國位于亞歐大陸上，人們的生活與土地、耕作息息相關，所產(chǎn)生的語言文化現(xiàn)象就存在差異，例如，英語中有許多關于魚的習語，說某個人喝水量大而快，英語就用魚作比喻，叫做 ，而在漢語中卻用“牛飲”這個詞。又如，說某人花錢浪費，大手大腳，英語是 ，而漢語則是“揮金如土”。 生活習慣的差異。如一則新聞中說，微軟日前敦促其用戶立即登錄微軟的網(wǎng)站下載并安裝一個免費的補丁程序。專業(yè)人士稱“ ， ”對于美國人來說，理解這句話非常容易，原來瑞士產(chǎn)的奶酪（ ）最明顯的特征就是表面的孔非常多，在這里指視窗操作系統(tǒng)的漏洞很多，任何人都可以利用這些漏

44、洞自由進出服務器?？墒菍τ谌狈ι鲜錾畋尘?，沒有吃過瑞士奶酪的讀者而言，要把這種從生活中走入新聞報道的詞匯理解正確還是需要一定的解釋和背景知識的。 風俗習慣的差異。各民族的風俗習慣貫穿于社會生活和交際活動中，西方國家和中國風俗習慣差異通常表現(xiàn)在“個人主義”和“集體主義”觀念、社會關系、友誼、義務等方面。因此我們在翻譯時應了解風俗文化差異，根據(jù)具體情況選用合適的、準確的目的語。如以世紀年代初美國總統(tǒng)尼克松訪華這一重大新聞事件中曾說過的一句話為例。尼克松說： 這句話如果機械地從字面上理解，很容易翻譯成：我們兩國具有遠遠高于我們分歧的共同的利益。而尼克松真正要表達的意思是：我們兩國除了有分歧，也有共

45、同的利益。兩者中的差異可想而知，雖然前一種譯法看上去更讓人愉悅，但未能真實反映出原意。事實上，本例中的“ ”并不是常用的“在之上”之意，而是相當于“”。 宗教信仰差異。中西方信仰的差異對文化的影響相當深遠。佛教對中國文化發(fā)生過很大影響和作用，中國歷史上留下了燦爛輝煌的佛教文化遺產(chǎn)。中國與佛教有關的習語有很多如“借花獻佛”、“臨時抱佛腳”、“人爭一口氣，佛爭一炷香”等；而在信奉基督教的許多西方國家，人們認為世上一切都是上帝的安排。就多見：“ ”（自助者天助）和“ ”（下地獄去）一類的說法。 歷史典故的差異。在漫長的歷史進程中形成的一些典故已經(jīng)成為語言文化的一部分，這些歷史典故體現(xiàn)了該國的文化色彩，它們的意義往往是不能單單從字面意義上去理解和翻譯的，如“”事件發(fā)生后，某報道中有這么一句話： ， ， 此處如果僅僅將“ ”一詞翻譯成“黑色的綿羊”，中國讀者恐怕不