觀摩課人教版二年級上冊風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計

1、觀摩課人教版二年級上冊風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計人教版二年級上冊風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計云南省昆明市五華區(qū)文林小學(xué)畢雪燕教材分析：風(fēng)娃娃是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“如何看問題，想問題。那個主題安排了一些給人啟發(fā)的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。風(fēng)娃娃這篇課文以小學(xué)生喜愛的故事形式顯現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的益處和壞處，讓學(xué)生知道光有好的愿望不行，還要看是不是對他人有效”的道理。故事中美好的人和事與小孩們純潔的心靈切近，使他們借此來明辨美丑，知道什么事該做，應(yīng)該如何做。設(shè)計理念：一、學(xué)生是學(xué)習(xí)和進展的主體，教師

2、是學(xué)習(xí)活動踴躍的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探討為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探討的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生兩邊在教學(xué)中的主動性和制造性，而要二年級小學(xué)生達到那個理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。二、要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗誦、質(zhì)疑、討論、評判、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培育學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。3、使朗誦成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探討的重要手腕，讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)自主地讀、說；在自讀自悟、自動探討中熟悉生字，讀懂故事，對“風(fēng)”這種自

3、然現(xiàn)象給人類造成的阻礙有必然的了解。教學(xué)目標(biāo)：一、熟悉12個生字，會寫8個生字。二、正確、流暢、有情感地朗誦課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。3、知道“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對他人有效”的的道理。重點難點：通過明白得課文，知道“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對他人有效”的的道理。教具預(yù)備：字寶寶樂園活動掛圖和課件教學(xué)進程：一、激趣導(dǎo)入同窗們，你們幫忙過他人嗎？在取得你的幫忙后，他人會對你說些什么？對，當(dāng)咱們幫忙了他人后，總會取得他們發(fā)自內(nèi)心的感激。今天，有一個小娃娃熱心幫忙人們做了許多事，取得了人們的感激，同時也有一些指責(zé)，讓他感到很委屈。（課件：卡通風(fēng)娃娃悲傷地說：“我一番好心幫

4、人們做事，可他們什么緣故還指責(zé)我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那咱們就得先走進他的故事。板書課題，齊讀課題。（設(shè)計用意：愛好是最好的教師。小孩們年紀小，熱心的他們總愛幫忙他人。因此，當(dāng)他們踴躍地說出自己自己幫忙他人做的事后，巧妙地通過“幫風(fēng)娃娃解決疑問”那個環(huán)節(jié)引入課題，極大地激發(fā)了小孩們的求知欲，同時，讓生活走進語文學(xué)習(xí)，走進學(xué)生的認知世界和情感世界。）二、創(chuàng)設(shè)情境，游戲識字一、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。碰到不熟悉的字能夠問教師和身旁的同窗，弄清讀音后，要多讀幾遍。二、風(fēng)娃娃帶著大伙兒來到“字寶寶樂園”，那個地址有著許多可愛的字寶寶，看看你最喜愛哪個字寶寶，就上來把

5、它帶回家。（出示“字寶寶樂園圖”）學(xué)生上臺摘字寶寶，摘下后帶讀字卡上生字的讀音。生字寶寶的拼音帽子取下后，你還熟悉他嗎？（搶讀課件上的生字）五、頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還熟悉他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，讓學(xué)生多種形式讀，把句子讀通）（設(shè)計用意：初讀課文，要掃清字詞障礙。讓小孩在“字寶寶樂園”如此特殊的識字環(huán)境中來識字，符合兒童的認知規(guī)律，同時為提高念書的效率做了專門好的鋪墊，有利于養(yǎng)成良好的念書適應(yīng)）三、再讀課文，整體感知一、同窗們，咱們要幫忙風(fēng)娃娃弄明白什么緣故幫忙人們做了事，還被人們指責(zé)，咱們就要再讀讀課文，想一想風(fēng)娃娃別離做了哪幾件情形？（學(xué)生匯報，教師板書：吹轉(zhuǎn)了大風(fēng)車，吹

6、動了帆船，吹跑了風(fēng)箏，吹跑了衣服、折斷了小樹。）二、再讀課文，看看在這些事中，哪些事取得了被幫忙者的感激？哪些事卻受到人們的指責(zé)？四、分塊研讀，合作探討探討：“風(fēng)娃娃做了什么情形，取得被幫忙者的感激？”（1）小組討論：風(fēng)娃娃做了什么情形，取得被幫忙者的感激？它是如何地做這些情形的？（2）小組匯報：風(fēng)娃娃做了什么情形，取得被幫忙者的感激？”教師板書：吹轉(zhuǎn)了風(fēng)車吹動了帆船3）他是怎么做這些情形的？抓住“風(fēng)娃娃來到看見慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深飛快、奔跑著、不住地、快樂極了。風(fēng)娃娃又來到看見他急忙彎著、流著、喊著、一邊一邊”這些重點文句增進學(xué)生感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗誦。同窗們，假設(shè)你確實是取得了幫忙的小秧苗和

7、纖夫們，你們想對幫忙了你的風(fēng)娃娃說些什么？（課件出示說話1）田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：“，。_河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風(fēng)帆的帆船，笑著說：“?！碑?dāng)他人有困難時，風(fēng)娃娃就急忙去幫忙他們，風(fēng)娃娃是何等熱心和仁慈??！讓咱們一路來夸夸風(fēng)娃娃吧。齊讀課文二，三自然段。探討：“風(fēng)娃娃熱心幫忙人們做事，什么緣故受到人們的指責(zé)呢？”（1）自由讀，從文中找找理由，劃出重點文句。學(xué)生匯報時，引導(dǎo)他們抓住“？風(fēng)娃娃看見趕緊搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、悲傷極了。他仍然吹跑了折斷了”這些重點詞體會風(fēng)娃娃的好心和好心辦壞事的結(jié)果，并在朗誦中體會風(fēng)娃娃的心情。（2）通過賽讀，齊讀等多形式，指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生

8、通過朗誦再次體會風(fēng)娃娃的好心和好心辦壞事的結(jié)果。（3）風(fēng)娃娃一片好心，卻辦了壞事。假設(shè)你確實是那被吹走了風(fēng)箏的小孩和指責(zé)風(fēng)娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什么呢？（課件出示說話練習(xí)2）廣場上，小孩們看著手中斷了的風(fēng)箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風(fēng)箏，悲傷地說：?？粗瘋奁男『?，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹，人們紛紛皺起眉頭，指責(zé)3、此刻你明白風(fēng)娃娃什么緣故快樂又什么緣故悲傷了嗎？誰來講說。4、看到悲傷難過的風(fēng)娃娃，你想對他說些什么呢？（課件出示說話練習(xí)3）我想對風(fēng)娃娃說：”風(fēng)娃娃，。五、在你的生活中，有無碰到像風(fēng)娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情形？誰來講一說？此刻，你明白應(yīng)該怎

9、么做了吧？（設(shè)計用意：通過讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際來體會、感受和試探，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂甘心，不能只從自己的角度動身，還要全面地考慮問題，從他人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。）五、課外延伸此刻，風(fēng)娃娃已經(jīng)明白了“做情形光有好的愿望不行，還得看是不是真的對他人有效”的道理。同窗們，你們想一想，熱心的風(fēng)娃娃還會去到哪里？還會幫忙人們做一些什么事？（設(shè)計用意：此環(huán)節(jié)在于通過對學(xué)生進行思維發(fā)散訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維能力和口語表達能力，同時，再次對學(xué)生進行明理教育。）六、創(chuàng)設(shè)情境，歡樂寫字瞧，歡樂的風(fēng)娃娃帶著字寶寶來到了咱們的課堂，若是你能有自己的好方法記住這些字寶寶的讀音，字形，而

10、且為他們找到好朋友，你就能夠把風(fēng)娃娃和字寶寶都帶回家。一、出示字寶寶樂園掛圖，鼓舞學(xué)生上臺摘字寶寶樂園中的活動字卡，摘后要讀準卡片上的字音，并給生字組詞。二、你有什么好方法記住這些生字的？趕快和同桌的小伙伴一塊分享。3、重點指導(dǎo)以下生字的書寫。跺怨躍勇敢4、學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。五、教師講評學(xué)生的書寫，寫得好的獎勵風(fēng)娃娃的卡通圖片。（設(shè)計用意：生字教學(xué)是語文教學(xué)中的一個不可輕忽的環(huán)節(jié)，相信每一個語文教師都很重視，因為識字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要性是不可而喻的。此環(huán)節(jié)中，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的直觀形象、生動活潑、富有趣味的字寶寶樂園中識字寫字，學(xué)生在濃厚愛好的差遣下，必然能專注于學(xué)習(xí)，取得超乎想象

11、的成效。）人教版二年級上冊風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計云南省昆明市五華區(qū)文林小學(xué)畢雪燕教材分析：風(fēng)娃娃是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“如何看問題，想問題。那個主題安排了一些給人啟發(fā)的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。風(fēng)娃娃這篇課文以小學(xué)生喜愛的故事形式顯現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的益處和壞處，讓學(xué)生知道光有好的愿望不行，還要看是不是對他人有效”的道理。故事中美好的人和事與小孩們純潔的心靈切近，使他們借此來明辨美丑，知道什么事該做，應(yīng)該如何做。設(shè)計理念：一、學(xué)生是學(xué)習(xí)和進展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動踴躍的組織者和引

12、導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探討為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探討的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生兩邊在教學(xué)中的主動性和制造性，而要二年級小學(xué)生達到那個理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。二、要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗誦、質(zhì)疑、討論、評判、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培育學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。3、使朗誦成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探討的重要手腕，讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)自主地讀、說；在自讀自悟、自動探討中熟悉生字，讀懂故事，對“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的阻礙有必

13、然的了解。教學(xué)目標(biāo)：一、熟悉12個生字，會寫8個生字。二、正確、流暢、有情感地朗誦課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。3、知道“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對他人有效”的的道理。重點難點：通過明白得課文，知道“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對他人有效”的的道理。教具預(yù)備：字寶寶樂園活動掛圖和課件教學(xué)進程：一、激趣導(dǎo)入同窗們，你們幫忙過他人嗎？在取得你的幫忙后，他人會對你說些什么？對，當(dāng)咱們幫忙了他人后，總會取得他們發(fā)自內(nèi)心的感激。今天，有一個小娃娃熱心幫忙人們做了許多事，取得了人們的感激，同時也有一些指責(zé)，讓他感到很委屈。（課件：卡通風(fēng)娃娃悲傷地說：“我一番好心幫人們做事，可他們什么緣故還

14、指責(zé)我呢？）你們想幫他找到答案嗎？那咱們就得先走進他的故事。板書課題，齊讀課題。（設(shè)計用意：愛好是最好的教師。小孩們年紀小，熱心的他們總愛幫忙他人。因此，當(dāng)他們踴躍地說出自己自己幫忙他人做的事后，巧妙地通過“幫風(fēng)娃娃解決疑問”那個環(huán)節(jié)引入課題，極大地激發(fā)了小孩們的求知欲，同時，讓生活走進語文學(xué)習(xí)，走進學(xué)生的認知世界和情感世界。）二、創(chuàng)設(shè)情境，游戲識字一、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。碰到不熟悉的字能夠問教師和身旁的同窗，弄清讀音后，要多讀幾遍。二、風(fēng)娃娃帶著大伙兒來到“字寶寶樂園”，那個地址有著許多可愛的字寶寶，看看你最喜愛哪個字寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園

15、圖”）學(xué)生上臺摘字寶寶，摘下后帶讀字卡上生字的讀音。生字寶寶的拼音帽子取下后，你還熟悉他嗎？（搶讀課件上的生字）五、頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還熟悉他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，讓學(xué)生多種形式讀，把句子讀通）（設(shè)計用意：初讀課文，要掃清字詞障礙。讓小孩在“字寶寶樂園”如此特殊的識字環(huán)境中來識字，符合兒童的認知規(guī)律，同時為提高念書的效率做了專門好的鋪墊，有利于養(yǎng)成良好的念書適應(yīng)）三、再讀課文，整體感知一、同窗們，咱們要幫忙風(fēng)娃娃弄明白什么緣故幫忙人們做了事，還被人們指責(zé)，咱們就要再讀讀課文，想一想風(fēng)娃娃別離做了哪幾件情形？（學(xué)生匯報，教師板書：吹轉(zhuǎn)了大風(fēng)車，吹動了帆船，吹跑了風(fēng)箏，吹跑了

16、衣服、折斷了小樹。）二、再讀課文，看看在這些事中，哪些事取得了被幫忙者的感激？哪些事卻受到人們的指責(zé)？四、分塊研讀，合作探討一、探討：“風(fēng)娃娃做了什么情形，取得被幫忙者的感激？”組討論：風(fēng)娃娃做了什么情形，取得被幫忙者的感激？它是如何地做這些情形的？組匯報：風(fēng)娃娃做了什么情形，取得被幫忙者的感激？”教師板書：吹轉(zhuǎn)了風(fēng)車吹動了帆船是怎么做這些情形的？抓住“風(fēng)娃娃來到看見慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深飛快、奔跑著、不住地、快樂極了。風(fēng)娃娃又來到看見他急忙彎著、流著、喊著、一邊一邊”這些重點文句增進學(xué)生感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗誦。同窗們，假設(shè)你確實是取得了幫忙的小秧苗和纖夫們，你們想對幫忙了你的風(fēng)娃娃說些什么？1）

17、田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：“力河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風(fēng)帆的帆船，笑著說：“?！碑?dāng)他人有困難時，風(fēng)娃娃就急忙去幫忙他們，風(fēng)娃娃是何等熱心和仁慈??！讓咱們一路來夸夸風(fēng)娃娃吧。齊讀課文二，三自然段。二、探討：“風(fēng)娃娃熱心幫忙人們做事，什么緣故受到人們的指責(zé)呢？”自由讀，從文中找找理由，劃出重點文句。學(xué)生匯報時，引導(dǎo)他們抓住“？風(fēng)娃娃看見趕緊搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、悲傷極了。他仍然吹跑了折斷了”這些重點詞體會風(fēng)娃娃的好心和好心辦壞事的結(jié)果，并在朗誦中體會風(fēng)娃娃的心情。（2）通過賽讀，齊讀等多形式，指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生通過朗誦再次體會風(fēng)娃娃的好心和好心辦壞事的結(jié)果。（3）風(fēng)娃娃一片好

18、心，卻辦了壞事。假設(shè)你確實是那被吹走了風(fēng)箏的小孩和指責(zé)風(fēng)娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什么呢？（課件出示說話練習(xí)2）廣場上，小孩們看著手中斷了的風(fēng)箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風(fēng)箏，悲傷地說：?？粗瘋奁男『ⅲ粗淮蹬芰说囊路粗徽蹟嗔搜男?，人們紛紛皺起眉頭，指責(zé)地說。此刻你明白風(fēng)娃娃什么緣故快樂又什么緣故悲傷了嗎？誰來講說?？吹奖瘋y過的風(fēng)娃娃，你想對他說些什么呢？（課件出示說話練習(xí)3）我想對風(fēng)娃娃說：”風(fēng)娃娃，五、在你的生活中，有無碰到像風(fēng)娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情形？誰來講一說？此刻，你明白應(yīng)該怎么做了吧？（設(shè)計用意：通過讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際來體會、感受和試探，

19、啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂甘心，不能只從自己的角度動身，還要全面地考慮問題，從他人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。）五、課外延伸此刻，風(fēng)娃娃已經(jīng)明白了“做情形光有好的愿望不行，還得看是不是真的對他人有效”的道理。同窗們，你們想一想，熱心的風(fēng)娃娃還會去到哪里?還會幫忙人們做一些什么事？（設(shè)計用意：此環(huán)節(jié)在于通過對學(xué)生進行思維發(fā)散訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維能力和口語表達能力，同時，再次對學(xué)生進行明理教育。）六、創(chuàng)設(shè)情境，歡樂寫字瞧，歡樂的風(fēng)娃娃帶著字寶寶來到了咱們的課堂，若是你能有自己的好方法記住這些字寶寶的讀音，字形，而且為他們找到好朋友，你就能夠把風(fēng)娃娃和字寶寶都帶回家。一、出示字寶寶樂

20、園掛圖，鼓舞學(xué)生上臺摘字寶寶樂園中的活動字卡，摘后要讀準卡片上的字音，并給生字組詞。二、你有什么好方法記住這些生字的？趕快和同桌的小伙伴一塊分享。3、重點指導(dǎo)以下生字的書寫。跺怨躍勇敢4、學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。五、教師講評學(xué)生的書寫，寫得好的獎勵風(fēng)娃娃的卡通圖片。（設(shè)計用意：生字教學(xué)是語文教學(xué)中的一個不可輕忽的環(huán)節(jié)，相信每一個語文教師都很重視，因為識字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要性是不可而喻的。此環(huán)節(jié)中，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的直觀形象、生動活潑、富有趣味的字寶寶樂園中識字寫字，學(xué)生在濃厚愛好的差遣下，必然能專注于學(xué)習(xí)，取得超乎想象的成效。）人教版二年級上冊風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計云南省昆明市五華區(qū)文林小學(xué)畢雪

21、燕教材分析：風(fēng)娃娃是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“如何看問題，想問題。那個主題安排了一些給人啟發(fā)的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。風(fēng)娃娃這篇課文以小學(xué)生喜愛的故事形式顯現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的益處和壞處，讓學(xué)生知道光有好的愿望不行，還要看是不是對他人有效”的道理。故事中美好的人和事與小孩們純潔的心靈切近，使他們借此來明辨美丑，知道什么事該做，應(yīng)該如何做。設(shè)計理念：一、學(xué)生是學(xué)習(xí)和進展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動踴躍的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探討為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探討

22、的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生兩邊在教學(xué)中的主動性和制造性，而要二年級小學(xué)生達到那個理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。二、要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗誦、質(zhì)疑、討論、評判、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培育學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。3、使朗誦成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探討的重要手腕，讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)自主地讀、說；在自讀自悟、自動探討中熟悉生字，讀懂故事，對“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的阻礙有必然的了解。教學(xué)目標(biāo)：一、熟悉12個生字，會寫8個生字。二、正確、流暢、

23、有情感地朗誦課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。3、知道“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對他人有效”的的道理。重點難點：通過明白得課文，知道“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對他人有效”的的道理。教具預(yù)備：字寶寶樂園活動掛圖和課件教學(xué)進程：一、激趣導(dǎo)入同窗們，你們幫忙過他人嗎？在取得你的幫忙后，他人會對你說些什么？對，當(dāng)咱們幫忙了他人后，總會取得他們發(fā)自內(nèi)心的感激。今天，有一個小娃娃熱心幫忙人們做了許多事，取得了人們的感激，同時也有一些指責(zé)，讓他感到很委屈。（課件:卡通風(fēng)娃娃悲傷地說：“我一番好心幫人們做事，可他們什么緣故還指責(zé)我呢？）你們想幫他找到答案嗎？那咱們就得先走進他的故事。板書課題，

24、齊讀課題。（設(shè)計用意：愛好是最好的教師。小孩們年紀小，熱心的他們總愛幫忙他人。因此，當(dāng)他們踴躍地說出自己自己幫忙他人做的事后，巧妙地通過“幫風(fēng)娃娃解決疑問”那個環(huán)節(jié)引入課題，極大地激發(fā)了小孩們的求知欲，同時，讓生活走進語文學(xué)習(xí)，走進學(xué)生的認知世界和情感世界。）二、創(chuàng)設(shè)情境，游戲識字一、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。碰到不熟悉的字能夠問教師和身旁的同窗，弄清讀音后，要多讀幾遍。二、風(fēng)娃娃帶著大伙兒來到“字寶寶樂園”，那個地址有著許多可愛的字寶寶，看看你最喜愛哪個字寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園圖”）學(xué)生上臺摘字寶寶，摘下后帶讀字卡上生字的讀音。生字寶寶的拼音帽子

25、取下后，你還熟悉他嗎？（搶讀課件上的生字）五、頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還熟悉他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，讓學(xué)生多種形式讀，把句子讀通）（設(shè)計用意：初讀課文，要掃清字詞障礙。讓小孩在“字寶寶樂園”如此特殊的識字環(huán)境中來識字，符合兒童的認知規(guī)律，同時為提高念書的效率做了專門好的鋪墊，有利于養(yǎng)成良好的念書適應(yīng)）三、再讀課文，整體感知一、同窗們，咱們要幫忙風(fēng)娃娃弄明白什么緣故幫忙人們做了事，還被人們指責(zé)，咱們就要再讀讀課文，想一想風(fēng)娃娃別離做了哪幾件情形？（學(xué)生匯報，教師板書：吹轉(zhuǎn)了大風(fēng)車，吹動了帆船，吹跑了風(fēng)箏，吹跑了衣服、折斷了小樹。）二、再讀課文，看看在這些事中，哪些事取得了被幫忙者

26、的感激？哪些事卻受到人們的指責(zé)？四、分塊研讀，合作探討探討：“風(fēng)娃娃做了什么情形，取得被幫忙者的感激？”組討論：風(fēng)娃娃做了什么情形，取得被幫忙者的感激？它是如何地做這些情形的？組匯報：風(fēng)娃娃做了什么情形，取得被幫忙者的感激？”教師板書：吹轉(zhuǎn)了風(fēng)車吹動了帆船是怎么做這些情形的？抓住“風(fēng)娃娃來到看見慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深飛快、奔跑著、不住地、快樂極了。風(fēng)娃娃又來到看見他急忙彎著、流著、喊著、一邊一邊”這些重點文句增進學(xué)生感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗誦。同窗們，假設(shè)你確實是取得了幫忙的小秧苗和纖夫們，你們想對幫忙了你的風(fēng)娃娃說些什么？（課件出示說話1）田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：，。_河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風(fēng)帆的帆船，笑著說：“?！碑?dāng)他人有困難時，風(fēng)娃娃就急忙去幫忙他們，風(fēng)娃娃是何等熱心和仁慈啊！讓咱們一路來夸夸風(fēng)娃娃吧。齊讀課文二，三自然段。探討：“風(fēng)娃娃熱心幫忙人們做事，什么緣故受到人們的指責(zé)呢？”自由讀，從文中找找理由，劃出重點文句。學(xué)生匯報時，引導(dǎo)他們抓住“？風(fēng)娃娃看見趕緊搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、悲傷極了。他仍然吹跑了折斷了”這些重點詞體會風(fēng)娃娃的好心和好心辦壞事的結(jié)果，并在朗誦中體會風(fēng)娃娃的心情。2）通過賽讀，齊讀等多形式，指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生通過朗誦再次體會風(fēng)娃娃的好心