六年級下科學(xué)聽課反思用顯微鏡觀察身邊的生命世界_教科版

1、.*;六年級下科學(xué)聽課反思-用顯微鏡觀察身邊的生命世界教科版 福師大教授余文森老師曾說過“課堂教學(xué)的有效性雖然表如今不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或開展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。就科學(xué)課而言，學(xué)生開展了什么，這才是最重要的。兒童與環(huán)境的互相作用涉及兩個根本過程：“同化與“順應(yīng)。而學(xué)生在這課的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該不是圖式改變的順應(yīng)過程，而是圖式擴(kuò)大的同化過程。 一、科學(xué)概念有效開展 “學(xué)生開展作為好課的第一特點(diǎn)，從課程目的和內(nèi)容的角度，細(xì)化為三個視角：科學(xué)概念認(rèn)識的開展、科學(xué)技能的開展和科學(xué)態(tài)度的開展。從課堂觀察來看，科學(xué)概念的開展是可觀察也是可測量、可言說的。 導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師出示池塘取來的這杯水時，很

2、多學(xué)生認(rèn)為可能有微生物，他們觀察時發(fā)現(xiàn)“有許許多的點(diǎn)，有白色沉淀，有黑點(diǎn)，水是黃色的等信息都推測水里可能有微生物。我們不難看出，學(xué)生對微生物這個詞并不陌生，但他們并不理解微生物，他們把物體和生物兩個概念有所混淆。學(xué)生獲得的這些信息，只能說這杯水里有其它物質(zhì)，不能說明里面有生物。課堂上學(xué)生通過用顯微鏡觀察后，討論這滴水里是否有生物時，學(xué)生是這么說的： 生：一個小圈就是一個生物 生：會運(yùn)動 生：有時跑得快，有時跑得慢 生：外面有一層保護(hù)膜，像魚卵，里面有 生：很多圍在一起，會動。 生：肯定是生物，圍著黑黑的東西在動，可能在繁殖。 可以看出，學(xué)生的認(rèn)識和原來發(fā)生了很大的變化，學(xué)生在活動中不斷地豐富對

3、微生物內(nèi)涵的認(rèn)識，豐富對生命世界的認(rèn)識，把獲得的信息整合到自己原有的認(rèn)知構(gòu)造內(nèi)。也就是說學(xué)生的概念得到了有效的開展，課堂給學(xué)生建構(gòu)了與課程目的相一致的關(guān)聯(lián)。 二、過程方法有效提升 在過程和方法上，今天的孩子是五年級，而且是第一次使用顯微鏡，后者我們沒想到的，所以虞老師很注重指導(dǎo)“標(biāo)本的制作方法和顯微鏡的使用方法，在小組活動時還有針對性地加以指導(dǎo)，這樣學(xué)生根本會使用顯微鏡觀察。 整堂課中我們至始至終表達(dá)了科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)實證，以尋找證據(jù)為整堂課的線索。如：這杯水中有生物嗎？你的理由是什么？這滴水中有生物嗎？你觀察到哪些現(xiàn)象說它是生物？這樣讓學(xué)生在觀察中不斷地找證據(jù)，這樣的觀察不是純粹的觀察，而是有

4、思維介入的有目的的觀察，觀察時他們有目的的去尋找標(biāo)本里是否有生物，然后再次借助視頻進(jìn)一步找證據(jù)，最后再借助文本找間接證據(jù)，這樣學(xué)生找證據(jù)中不斷建構(gòu)“微生物也是生物，具有生物的共同特點(diǎn)。這一科學(xué)概念。而且在活動中從“肉眼觀察到“用一般光學(xué)顯微鏡觀察再到“用溫州大學(xué)生物實驗室的更先進(jìn)的顯微鏡觀察，學(xué)生充分感受到科學(xué)技術(shù)開展、觀察工具不斷改進(jìn)能讓我們觀察到生命世界更多的機(jī)密，開展探究微小世界的興趣。這樣有效地實現(xiàn)了三維目的的整合。 三、課堂氣氛民主和諧 任何學(xué)科的教學(xué)都強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，不過，沒有一門學(xué)科要像科學(xué)課一樣，將氣氛民主進(jìn)步到一個很重要的位置。張紅霞曾說過“假如科學(xué)課不講民主，那還有哪門課程需

5、要民主，科學(xué)素養(yǎng)該如何落實呢。科學(xué)課的氣氛民主主要表達(dá)在兩個視角：把時間還給學(xué)生和尊重學(xué)生的理論。 1.關(guān)于時間分配 章鼎兒老師關(guān)于“40分鐘的時間分配、使用的問題有精辟的論斷，他認(rèn)為當(dāng)前課堂關(guān)于時間分配給誰的問題：一是給老師的活動時間老師直接控制下的時間；二是給學(xué)生的活動時間學(xué)生具有較大的自主性的時間。在時間分配的背后，折射出老師是否以學(xué)生為主體的教學(xué)民主。 這節(jié)課共用了41分鐘，其中有一個較長時間的探究活動，學(xué)生用共用了20分鐘時間用顯微鏡觀察標(biāo)本并進(jìn)展小組交流，再加上導(dǎo)入環(huán)節(jié)的觀察活動、看視頻活動、閱讀資料和集體交流等，這節(jié)課學(xué)生活動的時間已超過30分鐘，可以看出老師已經(jīng)把時間還給學(xué)生，

6、真正做到了以學(xué)生為主體，學(xué)生在老師引領(lǐng)下進(jìn)展自主探究，在探究活動中獲得體驗，得到開展。 這節(jié)課導(dǎo)入和肉眼觀察共用了8分鐘，只是為了鋪墊的話，那不合算。該環(huán)節(jié)原意是想給學(xué)生的新的學(xué)習(xí)提供一個先行組織者，但這節(jié)課沒用很好地落實，假如不能承載更多的東西，那這步就可盡量簡單，節(jié)省時間，讓學(xué)生觀察交流。 2.關(guān)于尊重兒童和讀懂兒童理論 學(xué)生有自己的理論，而這種理論，往往需要老師在課堂中提供良好的交流他們的想法的時機(jī)。不管是觀察前理解學(xué)生的前概念，還是觀察后交流發(fā)現(xiàn)、整理發(fā)現(xiàn)，無不表達(dá)了課堂氣氛的和諧、民主和寬松。但在讀懂兒童理論上，虞老師在引領(lǐng)學(xué)生交流時還要下功夫。學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)時說： “里面有微生物，泡泡，里面有黑點(diǎn)，在流動。 “有很多微生物在跳來跳去 “有小圓點(diǎn)，像汽車一樣，高速，一下子不見了，有的透明的會揮動，還有的像蟲子漸漸的爬。 虞老師意圖先引領(lǐng)學(xué)生交流現(xiàn)象，再把現(xiàn)象整理成證據(jù)。但是交流都停在外表，沒有引起學(xué)生更多的考慮。假如再引領(lǐng)學(xué)生把“流動、“跳動、“高速運(yùn)動、“