信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用資料

1、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用教師(jiosh)的視角 信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)(jio xu)的整體觀、系統(tǒng)觀以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心的教師能力建設(shè)和校本實(shí)踐教研組織信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的整體觀、系統(tǒng)觀信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的原則 對(duì)信息技術(shù)整合的理解苗 逢 春全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心()共七十七頁(yè)“信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用”項(xiàng)目(xingm)簡(jiǎn)介信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用3有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的潛在優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)條件，可能的消極影響及其避免措施的系統(tǒng)分析理論分析模式探索和相關(guān)案例4信息技術(shù)應(yīng)用于不同教/學(xué)方式和教/學(xué)過(guò)程以及創(chuàng)設(shè)信息化的教/學(xué)環(huán)境的有關(guān)模式總結(jié)5信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)發(fā)掘、總結(jié)、評(píng)介及推廣

2、1信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)6基于教師信息技術(shù)素養(yǎng)的教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，面向?qū)嶒?yàn)區(qū)的相關(guān)教師培訓(xùn)活動(dòng)國(guó)際趨勢(shì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀2我國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的調(diào)查和分析教師培訓(xùn)組織實(shí)施和教學(xué)實(shí)驗(yàn)7信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的學(xué)校管理及組織保障和必備的技術(shù)支持有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的政策決策建議信息技術(shù)應(yīng)用于不同教/學(xué)方式和教/學(xué)過(guò)程以及創(chuàng)設(shè)信息化的教/學(xué)環(huán)境的指南信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的解決方案和組織實(shí)施建議8面向新課程的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)和推廣活動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，系列教師培訓(xùn)活動(dòng)、研討會(huì)及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)共七十七頁(yè)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合本次課改倡導(dǎo)(chngdo)的IT與教學(xué)改革的互動(dòng)模式 基礎(chǔ)教育

3、課程改革綱要(試行)四、教學(xué)過(guò)程11.大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供(tgng)豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。共七十七頁(yè)IT整合(zhn h)于教學(xué)的全局觀和系統(tǒng)觀如何理解(lji)教育信息化？ 教育信息化是一個(gè)不斷加強(qiáng)信息技術(shù)教育、廣泛應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的過(guò)程 。共七十七頁(yè)IT整合于教學(xué)(jio xu)的全局觀和系統(tǒng)觀為什么要推進(jìn)(tujn)教育信息化？ 應(yīng)對(duì)21世紀(jì)信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求21世紀(jì)素養(yǎng)信息

4、素養(yǎng)共七十七頁(yè)21世紀(jì)(shj)素養(yǎng) 2002年3月7-8日在德國(guó)柏林召開了由世界知名企業(yè)家和教育家參加的“21世紀(jì)素養(yǎng)峰會(huì)” ，主題是“界定21世紀(jì)素養(yǎng)” 。 會(huì)議提出：新世紀(jì)里，信息和知識(shí)變得前所未有的重要，對(duì)信息和知識(shí)的有效應(yīng)用，單靠讀、寫、算等傳統(tǒng)的能力基礎(chǔ)已經(jīng)不能勝任。教師、學(xué)生、雇員和公民必須(bx)形成新的素養(yǎng)以提高他們的知識(shí)和批判思維能力：共七十七頁(yè)21世紀(jì)(shj)素養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)：有效使用因特網(wǎng)等新媒體和交流信息 的能力； 情景性（應(yīng)用）素養(yǎng)：收集、組織和評(píng)價(jià)信息， 并根據(jù)信息處理結(jié)果形成有說(shuō)服力的 觀點(diǎn)的能力。媒體創(chuàng)造性：制作內(nèi)容并以適合各種受眾的方式(fngsh) 發(fā)布內(nèi)容

5、的能力。社會(huì)能力和責(zé)任感: 考慮在線信息發(fā)布的社會(huì)后 果的能力，以及面向兒童和其他弱勢(shì) 群體的責(zé)任感。 共七十七頁(yè)IT整合(zhn h)于教學(xué)的全局觀和系統(tǒng)觀為什么要推進(jìn)(tujn)教育信息化？ 應(yīng)對(duì)21世紀(jì)信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求21世紀(jì)素養(yǎng)信息素養(yǎng)綜合信息素養(yǎng)共七十七頁(yè)IT整合于教學(xué)(jio xu)的全局觀和系統(tǒng)觀我國(guó)中小學(xué)教育(jioy)信息化的主要任務(wù) 中小學(xué)信息化與課程改革統(tǒng)整，利用信息技術(shù)構(gòu)建有利于學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)習(xí)體系，使教育信息化成為全民教育體系的有機(jī)組成部分共七十七頁(yè)我國(guó)中小學(xué)教育信息化的主要(zhyo)任務(wù)動(dòng)態(tài)更新的多樣化信息技術(shù)課程建設(shè)(jinsh)小學(xué)初中高中一貫

6、設(shè)置的課程建設(shè)；多樣化的信息技術(shù)課程建設(shè)；加強(qiáng)地方和校本信息技術(shù)課程建設(shè)共七十七頁(yè)我國(guó)中小學(xué)教育信息化的主要(zhyo)任務(wù)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合利用信息技術(shù)支持課程與教學(xué)改革；研制能保證高質(zhì)量學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的信息技術(shù)學(xué)習(xí)工具、在線內(nèi)容(nirng)，創(chuàng)設(shè)有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境；為教師和管理人員提供持續(xù)的、有針對(duì)性的培訓(xùn)和支持； 共七十七頁(yè)我國(guó)中小學(xué)教育信息化的主要(zhyo)任務(wù)利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合、正規(guī)教育和非正規(guī)相聯(lián)系、職前教育與在職教育相銜接的泛在的終身學(xué)習(xí)體系中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模式信息化條件下學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)模式的研究構(gòu)建健康(jinkng)、安全的互聯(lián)

7、網(wǎng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境共七十七頁(yè)教師專業(yè)發(fā)展和校本(xio bn)實(shí)踐IT整合于教學(xué)的全局(qunj)觀和系統(tǒng)觀 基礎(chǔ)設(shè)施信息素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)/實(shí)踐教學(xué)評(píng)估國(guó)家層面地方/學(xué)校層面具體教學(xué)過(guò)程國(guó)家-學(xué)校-個(gè)體教師-學(xué)生規(guī)劃理 念步調(diào)協(xié)調(diào)辯證與理性全面與校本教學(xué)實(shí)效系統(tǒng)規(guī)劃管理保障追求實(shí)效創(chuàng)新發(fā)展持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力面向?qū)嶋H的模式信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)共七十七頁(yè)信息技術(shù)在教學(xué)(jio xu)中的應(yīng)用 信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)(jio xu)的整體觀、系統(tǒng)觀以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心的教師能力建設(shè)和校本實(shí)踐信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的原則 對(duì)信息技術(shù)整合的理解對(duì)信息技術(shù)整合的理解共七十七頁(yè)信息技術(shù)整合(zhn h)于教學(xué)（IT Integra

8、ted into Teaching & Learning） 信息技術(shù)整合應(yīng)以人本的課程理念與教學(xué)思想為導(dǎo)向，通過(guò)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，以符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求(xqi)的方式，高效益地應(yīng)用信息技術(shù)，追求信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生全面發(fā)展方面的實(shí)效性。共七十七頁(yè)課程目標(biāo)取向(q xin)：IT服務(wù)于課程、教學(xué)與學(xué)習(xí)、學(xué)生 發(fā)展的需要（3個(gè)面向），而非相反課程本體目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)科/領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量， 提高學(xué)習(xí)效果和效率。學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)， 不僅限于技術(shù)操作。 信息技術(shù)整合(zhn h)于教學(xué)的目標(biāo)共七十七頁(yè)IT整合(zhn h)于教學(xué)不應(yīng)止于教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),而應(yīng)積

9、極創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)需要評(píng)價(jià)和選用合適的IT工具，有效地獲取信息、加工和處理信息、表達(dá)和交流信息，并能利用信息解決問(wèn)題，幫助學(xué)生以新的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息素養(yǎng)(syng)的核心部分信息技術(shù)整合于教學(xué)的目標(biāo)共七十七頁(yè)信息素養(yǎng)(syng)的構(gòu)成信息技術(shù)知識(shí)技能基礎(chǔ)利用信息解決問(wèn)題的能力信息技術(shù)人文修養(yǎng)辯證的信息技術(shù)價(jià)值觀良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣(xgun)和社會(huì)責(zé)任感共七十七頁(yè) 信息素養(yǎng)(syng)(Information Literacy)的分層結(jié)構(gòu)與分析對(duì)信息技術(shù)的理解(lji)、適應(yīng)和操作 信息素養(yǎng)的知識(shí)技能基礎(chǔ)理解信息、信息技術(shù)的概念，理解信息技術(shù)的工作原理；積極適應(yīng)不斷涌現(xiàn)的

10、新信息技術(shù)，形成對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力；面向?qū)嶋H需要，熟練操作常用信息技術(shù)工具。共七十七頁(yè) 2.利用信息(xnx)解決問(wèn)題的能力信息素養(yǎng)的能力核心（又稱信息問(wèn)題解決能力）（參照“Big6”對(duì)信息素養(yǎng)的界定）過(guò)程活動(dòng)能力注意事項(xiàng)1 任務(wù)確定，信息需求分析 1.1 確定任務(wù)（或信息問(wèn)題）1.2 確定為完成任務(wù)所需要的信息 分析、歸納能力任務(wù)的設(shè)計(jì)、要求和評(píng)價(jià)2 搜尋信息的策略 2.1 討論所有可能的信息來(lái)源2.2 選擇最合適的信息來(lái)源 比較、規(guī)劃能力多信息源檢索策略3 檢索和獲取 3.1 檢索信息來(lái)源3.2 在信息來(lái)源中查找信息 甄別、評(píng)價(jià)信息源的可靠性、科學(xué)性4 信息的使用 4.1 在信息來(lái)源

11、中通過(guò)閱讀、觀察、比較等方式來(lái)感受信息4.2 篩選出有關(guān)的信息 信息分類、信息管理結(jié)合任務(wù)判斷信息的價(jià)值5 集成 5.1 組織來(lái)自多種信息來(lái)源的信息5.2 展示和表達(dá)組織好的信息 信息加工、表達(dá)、交流技術(shù)服務(wù)于內(nèi)容和任務(wù)需要6 評(píng)價(jià) 6.1 評(píng)判學(xué)習(xí)過(guò)程（效率）6.2 評(píng)判學(xué)習(xí)成果（有效性） 過(guò)程、結(jié)果多主體評(píng)價(jià)重在激勵(lì)、診斷；避免形式共七十七頁(yè) 3. 情感(qnggn)、態(tài)度和價(jià)值觀信息技術(shù)人文修養(yǎng)辯證的信息技術(shù)價(jià)值觀積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度良好(lingho)的信息技術(shù)使用習(xí)慣 負(fù)責(zé)、安全、健康共七十七頁(yè)強(qiáng)調(diào)和充分發(fā)揮現(xiàn)代(xindi)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)和選用合適的現(xiàn)代信息技術(shù)趨利避害不僅限

12、于現(xiàn)代信息技術(shù)廣義和歷史的理解IT整合于教學(xué)的教學(xué)工具與教學(xué)媒體 辯證、理性(lxng)地分析信息技術(shù)的作用面向課程的要求、教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的需求，辯證地評(píng)價(jià)信息技術(shù)的潛能和不足，趨利避害，追求信息技術(shù)在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的實(shí)效。共七十七頁(yè)強(qiáng)調(diào)和充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì) 計(jì)算機(jī)技術(shù)：使得世界數(shù)字化，把信息分解成可以還原的 0和1組成的數(shù)字符號(hào)，便于存儲(chǔ)、管理 網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)：跨越空間(kngjin)、時(shí)間、民族、文化傳遞、交流 可以分解和還原的數(shù)字符號(hào)分析各學(xué)科不同(b tn)教學(xué)方式的教學(xué)和學(xué)習(xí)中的具體作用IT整合于教學(xué)的教學(xué)工具與教學(xué)媒體 辯證、理性地分析信息技術(shù)的作用共七十七頁(yè)信息技術(shù)應(yīng)用

13、(yngyng)于講授性教學(xué)引起(ynq)注意新信息傳遞與內(nèi)化鞏固熟練測(cè)評(píng)與補(bǔ)救信息呈現(xiàn)現(xiàn)象演示個(gè)別輔導(dǎo)型CAI信息擴(kuò)展操練練習(xí)游戲問(wèn)題解決計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)（CAT）題庫(kù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)IT的使用教學(xué)過(guò)程共七十七頁(yè)呈現(xiàn)問(wèn)題(wnt)情境討論(toln)分析問(wèn)題搜集數(shù)據(jù)資料處理分析資料多媒體計(jì)算機(jī)模擬三維動(dòng)畫超媒體課程資源庫(kù)數(shù)字圖書館互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上合作研討虛擬實(shí)驗(yàn)和探究模擬與建模微型世界數(shù)據(jù)庫(kù)電子表格統(tǒng)計(jì)軟件文字處理總結(jié)呈現(xiàn)結(jié)果文字處理PowerPoint多媒體著作工具網(wǎng)頁(yè)制作信息技術(shù)應(yīng)用于探究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反思電子檔案袋信息技術(shù)的使用教學(xué)過(guò)程共七十七頁(yè)強(qiáng)調(diào)和充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)和選用合適的現(xiàn)代信息技

14、術(shù)不僅限于現(xiàn)代信息技術(shù)廣義和歷史(lsh)的理解面向課程的要求、教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的需求，辯證地評(píng)價(jià)信息技術(shù)的潛能和不足(bz)，趨利避害，追求信息技術(shù)在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的實(shí)效。IT整合教學(xué)的教學(xué)工具與教學(xué)媒體 辯證、理性地分析信息技術(shù)的作用共七十七頁(yè)分析(fnx)信息技術(shù)雙面性的3個(gè)層面：信息技術(shù)本身(bnshn)的缺陷和不足對(duì)信息和信息技術(shù)的不良應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)帶來(lái)的影響和挑戰(zhàn)共七十七頁(yè)辯證理性分析信息技術(shù)的3個(gè)層面“技術(shù)(jsh)與人”“信息技術(shù)與教師”一、信息技術(shù)本身的缺陷和不足信息技術(shù)是正在發(fā)展中的技術(shù)，本身存在缺陷和不足；是人類感知覺和認(rèn)知功能的模擬和延伸(ynshn)，但

15、各項(xiàng)技術(shù)還未成熟，在很多方面與人類處理復(fù)雜信息的能力尚存在很大差距；應(yīng)用需求技術(shù)研發(fā)實(shí)際應(yīng)用缺陷不足后續(xù)研發(fā)新的需求人是技術(shù)研發(fā)、應(yīng)用和發(fā)展的主體；我們所用的信息技術(shù)是階段性的產(chǎn)品，應(yīng)操控技術(shù)，而不能迷信、崇拜和過(guò)分依賴技術(shù)，不能用技術(shù)取代人共七十七頁(yè)一、信息技術(shù)對(duì)應(yīng)用條件要求較高、成本高對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備、對(duì)人員素質(zhì)的要求較高，應(yīng)用成本比較(bjio)高；同時(shí)容易導(dǎo)致不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)之間的數(shù)字鴻溝。辯證(binzhng)理性地分析信息技術(shù)的3個(gè)層面共七十七頁(yè)二、對(duì)信息和信息技術(shù)的不良(bling)應(yīng)用1.信息安全 計(jì)算機(jī)病毒21世紀(jì)國(guó)際恐怖活動(dòng)的5種令人恐懼的手段之一 網(wǎng)絡(luò)病毒第一例病毒：19

16、87年10月，Pakistan(Brain)病毒。1988年11月2日，“蠕蟲”病毒首次通過(guò)(tnggu)網(wǎng)絡(luò)發(fā)作。 各種借助信息技術(shù)實(shí)施的犯罪辯證理性地分析信息技術(shù)的3個(gè)層面共七十七頁(yè)二、對(duì)信息(xnx)和信息(xnx)技術(shù)的不良應(yīng)用2.不健康的信息和不健康的使用行為不良信息泛濫談“黃”色變 “上網(wǎng)(shn wn)公約”與青少年保護(hù)法規(guī)辯證理性地分析信息技術(shù)的3個(gè)層面不健康的使用方式電腦沉溺、 “互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中毒”初步上癮的癥狀：日常不快的事通過(guò)網(wǎng)友來(lái)發(fā)泄；一上網(wǎng)就廢寢忘食。1996年8月，哈佛大學(xué)附屬精神醫(yī)院麥克林醫(yī)院開設(shè)電腦癮癥門診。共七十七頁(yè)二、對(duì)信息和信息技術(shù)的不良應(yīng)用(yngyng)3

17、.信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)原有行為習(xí)慣和法律、道德的沖擊賽伯空間(Cyber Space)或虛擬世界(Virtual World)與現(xiàn)實(shí)世界相對(duì)的以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，以及現(xiàn)代文化藝術(shù)手段(shudun)的全方位利用為基礎(chǔ)的空間。虛擬世界的特點(diǎn)辯證理性地分析信息技術(shù)的3個(gè)層面共七十七頁(yè)二、對(duì)信息和信息技術(shù)的不良應(yīng)用3.信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)原有行為習(xí)慣和法律、道德(dod)的沖擊賽伯空間或虛擬世界具有以下特點(diǎn)：電子介質(zhì)性：與紙介質(zhì)相對(duì)交互性：一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多開放性：任何人均可進(jìn)入且相對(duì)民主、平等虛擬性：可以(ky)實(shí)現(xiàn)物理世界難以實(shí)現(xiàn)的功能高時(shí)效：發(fā)展迅速、更新快對(duì)個(gè)體和社會(huì)的影響辯證

18、理性地分析信息技術(shù)的3個(gè)層面共七十七頁(yè)二、對(duì)信息和信息技術(shù)的不良應(yīng)用(yngyng)3.信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)原有行為習(xí)慣和法律、道德的沖擊賽伯空間或虛擬世界對(duì)人類生活、工作影響(yngxing)舉例：生活中的虛擬化成分：虛擬娛樂(lè),例如“虛擬魚缸”(東京,2000) 辯證理性地分析信息技術(shù)的3個(gè)層面虛擬情感交流 “計(jì)算機(jī)輔助愛情”（CAL）共七十七頁(yè)虛擬世界中的“隱身(yn shn)”“（伙計(jì)(hu ji)，）在Internet上，沒(méi)有人知道你是一條狗”共七十七頁(yè)健康地使用(shyng)信息技術(shù)健康的心靈、健康的使用方式、健康的信息“隱身”后的欲望膨脹和個(gè)性扭曲現(xiàn)實(shí)世界(shji)中法律、法規(guī)在虛擬世

19、界中作用的削弱虛擬世界中道德 觀念的淡化“別以為你是一條隱藏很深的狗” 共七十七頁(yè)三、信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)帶來(lái)的影響和挑戰(zhàn)1.記憶的外儲(chǔ)、電腦失憶、電腦失寫(sh xi)2.認(rèn)知超載3.超媒體中的迷航4.更易分心5.人機(jī)互動(dòng)對(duì)人際交往的沖擊6.對(duì)原有教學(xué)習(xí)慣和原有體制的沖擊辯證理性(lxng)地分析信息技術(shù)的3個(gè)層面共七十七頁(yè)強(qiáng)調(diào)和充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)和選用合適(hsh)的現(xiàn)代信息技術(shù)不僅限于現(xiàn)代信息技術(shù)廣義和歷史的理解IT整合于教學(xué)的教學(xué)工具與教學(xué)媒體 辯證、理性(lxng)地分析信息技術(shù)的作用面向課程的要求、教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的需求，辯證地評(píng)價(jià)信息技術(shù)的潛能和不足，趨利避害，

20、追求信息技術(shù)在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的實(shí)效。共七十七頁(yè) 信息技術(shù)（Information Technology）所有可用于獲取、管理、加工、創(chuàng)作、表達(dá)與交流信息的各種( zhn)技術(shù)和工具。面向問(wèn)題信息技術(shù)的緣起和發(fā)展感知覺器官、認(rèn)知器官的延伸；支持、輔助人類獲取、管理、加工、創(chuàng)作、表達(dá)與交流信息的各種( zhn)技術(shù)和工具。共七十七頁(yè) 信息技術(shù)教學(xué)方式信息技術(shù)整合于教學(xué)的主體教師教師實(shí)施IT整合的能力核心(hxn) IT整合于學(xué)科教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力教師(jiosh)學(xué)科內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)選擇組合開發(fā)工具資源環(huán)境論證選用創(chuàng)新教學(xué)方案共七十七頁(yè) 信息技術(shù)教學(xué)方式教師(jiosh)學(xué)科(xuk)內(nèi)容1.輔

21、助存量信息的呈現(xiàn)效果多媒體和超媒體現(xiàn)象和過(guò)程展示2.信息的增量不可能可能信息拓展1.提高現(xiàn)有教學(xué)方式的效能2.賦予現(xiàn)有教學(xué)方式新的特征3.新的教學(xué)方式信息技術(shù)整合的主體是教師；教師IT整合能力的核心是IT整合于學(xué)科教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力共七十七頁(yè)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)賦予了教學(xué)多方面的新可能或新特征，有利于學(xué)生多元(du yun)智力和多方面發(fā)展的學(xué)習(xí)方式:傳統(tǒng)學(xué)習(xí)新可能或新特征單感覺通道刺激多感覺通道刺激單一媒體多媒體孤立的學(xué)習(xí)和活動(dòng) 無(wú)邊界的、合作學(xué)習(xí)和協(xié)同活動(dòng)被動(dòng)學(xué)習(xí)積極的/探索性的/探究式學(xué)習(xí)信息的（單向）傳遞信息的高效雙向交換、共享、和協(xié)同生產(chǎn)基于簡(jiǎn)單事實(shí)、知識(shí)的學(xué)習(xí)和被動(dòng)反應(yīng)批判思維和基于

22、信息的決策；積極主導(dǎo)的/有計(jì)劃的行動(dòng)脫離學(xué)生實(shí)際的人工背景仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景共七十七頁(yè) 信息技術(shù)學(xué)習(xí)(xux)方式在教學(xué)(jio xu)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，在充分研究學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮信息技術(shù)在支持學(xué)生各種學(xué)習(xí)形式和各種認(rèn)知過(guò)程方面的潛力。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容1.工具：效能工具交流工具研究工具問(wèn)題解決 工具2.資源3.學(xué)習(xí)伙伴4.環(huán)境基于資源的學(xué)習(xí)基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)泛在學(xué)習(xí)信息技術(shù)條件下的自主學(xué)習(xí)更為豐富的資源；更便捷的信息檢索、管理；多感覺通道刺激；過(guò)程的動(dòng)態(tài)展示共七十七頁(yè)信息技術(shù)在教學(xué)(jio xu)中的應(yīng)用 信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)(jio xu)的整體觀、

23、系統(tǒng)觀以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心的教師能力建設(shè)和校本實(shí)踐教研組織信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的原則 對(duì)信息技術(shù)整合的理解教師的視角以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心的教師能力建設(shè)和校本實(shí)踐教研組織共七十七頁(yè)以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心的教師能力建設(shè)和校本(xio bn)實(shí)踐“草根模式(msh)” 我們的選擇教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校持續(xù)發(fā)展校本生長(zhǎng)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的模式共七十七頁(yè) 專家報(bào)告理念(l nin)研討 分組設(shè)計(jì)(shj) 案例展示評(píng)價(jià)修改實(shí)施教學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教師自我反思總結(jié)優(yōu)秀案例展示，經(jīng)驗(yàn)交流；布置下階段工作安排新一輪參與式培訓(xùn)和研究以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心的參與式教師培訓(xùn)和校本實(shí)踐我們的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)模板實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄共七十七頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)(shj)簡(jiǎn)介1.教

24、學(xué)設(shè)計(jì)必須運(yùn)用系統(tǒng)方法。綜合考慮教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)、分析和解決教學(xué)問(wèn)題是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要外在活動(dòng)形式。2.教學(xué)設(shè)計(jì)是以幫助(bngzh)每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的。教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證沒(méi)有人處于教育劣勢(shì)之中。 共七十七頁(yè)教學(xué)(jio xu)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介3.教學(xué)(jio xu)設(shè)計(jì)應(yīng)重視對(duì)學(xué)習(xí)的分析，以“人類是如何學(xué)習(xí)”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，重視激發(fā)、促進(jìn)、輔助學(xué)習(xí)者內(nèi)部學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)生和進(jìn)行。4.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意發(fā)展學(xué)習(xí)者的能力，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以有利于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展。5.根據(jù)教學(xué)問(wèn)題的大小和簡(jiǎn)繁，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)也有課堂式、活動(dòng)式和產(chǎn)品式等不同層次共七十七頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)(shj)簡(jiǎn)介

25、教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)層次： 選擇創(chuàng)造教學(xué)的設(shè)計(jì)的4個(gè)關(guān)鍵要素：教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)者教學(xué)策略（方式、工具(gngj)等）教學(xué)評(píng)價(jià)共七十七頁(yè)教學(xué)內(nèi)容分析(fnx)共七十七頁(yè) 以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心的參與式教師培訓(xùn)和校本實(shí)踐(shjin)面向新課程的項(xiàng)目推進(jìn) 首批8個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū) 2001年10月教師培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)8個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)啟動(dòng)會(huì)2001年11月2002年4月修改實(shí)施總結(jié)評(píng)價(jià)案例展示經(jīng)驗(yàn)交流后續(xù)(hux)實(shí)驗(yàn)區(qū) 2002年4月2002年8月實(shí)驗(yàn)區(qū)當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn) 集中培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì) 牽頭教師工作會(huì)議 IT應(yīng)用于數(shù)學(xué)會(huì)議近期工作安排 案例搜集評(píng)價(jià)修改 案例實(shí)施搜集資料 資料匯總案例評(píng)選 案例展示經(jīng)驗(yàn)交流2002年9月2003年3月共七十七

26、頁(yè)信息技術(shù)在教學(xué)(jio xu)中的應(yīng)用 信息技術(shù)應(yīng)用(yngyng)于教學(xué)的整體觀、系統(tǒng)觀以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心的教師能力建設(shè)和校本實(shí)踐信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的原則 對(duì)信息技術(shù)整合的理解教師的視角信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的原則 共七十七頁(yè)信息技術(shù)整合的目的是什么？ 僅僅是為了用技術(shù)？ 僅僅是為了上公開課？信息技術(shù)應(yīng)用與教/學(xué)習(xí)方式的關(guān)系？ 僅僅是用IT支持(zhch)傳統(tǒng)教/學(xué)方式？ 僅僅是用IT呈現(xiàn)課本內(nèi)容？ 用IT復(fù)制和播放優(yōu)秀教師的課題教學(xué)？信息技術(shù)整合于教學(xué)(jio xu)的思考與困惑用用好、用實(shí)共七十七頁(yè)倡導(dǎo)整合追求(zhuqi)實(shí)效倡導(dǎo)IT應(yīng)用與教學(xué)方式變革的結(jié)合,充分發(fā)揮信息技術(shù)在幫助和支持學(xué)

27、生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究(tnji)、問(wèn)題解決、交流協(xié)作等方面的潛力。避免“為用技術(shù)而用技術(shù)”；放棄“課本搬家”、“課堂搬家”式的軟件或課件；避免 “機(jī)械電灌”或其他利用IT支持不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。信息技術(shù)整合于教學(xué)的原則共七十七頁(yè)信息技術(shù)應(yīng)用的“量” ？ 多多益善？信息技術(shù)應(yīng)用與其他(qt)活動(dòng)方式的關(guān)系？ 信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)先？信息素養(yǎng)培養(yǎng)與其他教學(xué)目標(biāo)？ 信息技術(shù)整合于教學(xué)(jio xu)的思考與困惑用活共七十七頁(yè)倡導(dǎo)整合(zhn h)追求實(shí)效信息技術(shù)應(yīng)用與調(diào)查、訪談、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作等“動(dòng)手”活動(dòng)方式結(jié)合，實(shí)現(xiàn)綜合化、多層次的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展 。杜絕切斷學(xué)生與社會(huì)、生

28、活實(shí)踐聯(lián)系的“全盤電化”；不能為用IT而剝奪學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)；避免IT應(yīng)用與其他(qt)活動(dòng)方式的對(duì)立。信息技術(shù)整合于教學(xué)的原則共七十七頁(yè)等待“萬(wàn)能(wnnng)模式” ？信息技術(shù)整合于教學(xué)(jio xu)的思考與困惑學(xué)專家、學(xué)國(guó)外、學(xué)專家模式？做實(shí)踐？怎么做編課件？創(chuàng)校本創(chuàng)新？共七十七頁(yè)倡導(dǎo)整合(zhn h)追求實(shí)效鼓勵(lì)結(jié)合本校的發(fā)展水平(shupng)和特色、學(xué)科特點(diǎn)、具體教學(xué)主題和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活、創(chuàng)新地開展信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)研究，持續(xù)提高教師的信息技術(shù)整合能力。避免無(wú)視具體情況照搬他人模式，或壓制教師創(chuàng)造性的模式實(shí)驗(yàn)和推廣；信息技術(shù)整合于教學(xué)的原則共七十七頁(yè)資源？

29、 買？ 由學(xué)科(xuk)教師自己開發(fā) ？信息技術(shù)整合(zhn h)于教學(xué)的思考與困惑用巧共七十七頁(yè)倡導(dǎo)整合追求(zhuqi)實(shí)效倡導(dǎo)教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，利用常用信息技術(shù)工具集成各種經(jīng)濟(jì)型的課程資源，創(chuàng)設(shè)綜合化的、有利于引發(fā)學(xué)生思考或探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。超越單純應(yīng)用課件或教學(xué)中過(guò)分依賴(yli)成品軟件或課件的應(yīng)用階段；避免教師投入太多精力開發(fā)課件信息技術(shù)整合于教學(xué)的原則共七十七頁(yè)中文網(wǎng)站舉例中國(guó)“科學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)”（） 英文網(wǎng)站先登錄翻譯網(wǎng)站，然后再訪問(wèn)國(guó)外豐富(fngf)的課程資源網(wǎng)站， 共七十七頁(yè)人與技術(shù)(jsh)？ 崇拜技術(shù)？技術(shù)取代人？誰(shuí)控制教學(xué)？ 技術(shù)？教師？信息技術(shù)整合(zhn h)于教學(xué)的思

30、考與困惑共七十七頁(yè)倡導(dǎo)整合(zhn h)追求實(shí)效教學(xué)過(guò)程中教師一方面要明確“人是技術(shù)的主體”,發(fā)揮主觀能動(dòng)性，適度控制技術(shù)的應(yīng)用，趨利避害；另一方面，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,充分利用其中的教育契機(jī),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的激發(fā)(jf)、引導(dǎo)，提供必要的幫助，進(jìn)行合理的教學(xué)管理。避免試圖“用技術(shù)取代教師”或“用技術(shù)控制教學(xué)”的錯(cuò)誤做法信息技術(shù)整合于教學(xué)的原則共七十七頁(yè)工具性與人文性？技術(shù)(jsh)活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)？人機(jī)互動(dòng)與人際交往？ 信息技術(shù)整合于教學(xué)的思考(sko)與困惑共七十七頁(yè)社會(huì)交往人文精神在IT應(yīng)用中要重視教學(xué)和學(xué)習(xí)的社會(huì)性和人文性，重視人的個(gè)性和情感需求，以及IT應(yīng)用對(duì)人文精神、人文

31、活動(dòng)、人際交往等的沖擊。避免“電腦取代人腦”、“技術(shù)(jsh)取代文化”的不良技術(shù)(jsh)應(yīng)用傾向，防止“人機(jī)互動(dòng)割裂人際交往”。信息技術(shù)整合于教學(xué)(jio xu)的原則共七十七頁(yè)信息技術(shù)整合于教學(xué)(jio xu)的思考與困惑信息時(shí)代新形式的“殖民主義” 杞人憂天？全球(qunqi)信息化 = 全球(qunqi)美國(guó)化 聳人聽聞？共七十七頁(yè)信息技術(shù)整合于教學(xué)(jio xu)的思考與困惑信息時(shí)代新形式的“殖民主義”網(wǎng)上信息量：英語(yǔ)：法語(yǔ)：其他 = 90% ：5% ：5%中文信息僅占 0.5%，中文網(wǎng)站僅占1%“當(dāng)今世界正面臨著單一文化的威脅” 法國(guó)總統(tǒng)希拉克語(yǔ)“在互聯(lián)網(wǎng)上沒(méi)有地域性和民族性，英語(yǔ)將成為標(biāo)準(zhǔn)” 尼葛洛龐帝，數(shù)字化生存全球信息化 = 全球美國(guó)化 上網(wǎng)人群中21-35歲的青年人占79.2%！他（她）們更易受到外界影響！他（她）們是一個(gè)(y )國(guó)家未來(lái)的中堅(jiān)！警惕！共七十七頁(yè)尊重差異(chy)維護(hù)尊嚴(yán)應(yīng)用IT時(shí)在倡導(dǎo)信息民主(mnzh)、尊重文化差異的同時(shí)，要注意維護(hù)國(guó)家、民族的尊嚴(yán)和利益。引導(dǎo)學(xué)生警惕“全球化對(duì)本土化的侵害”，防范“利用信息技術(shù)進(jìn)行的文化滲透”。信息技術(shù)整合于教學(xué)的原則共七十七頁(yè)信息技術(shù)整合于教學(xué)的思考(sko)與困惑所有人的信息技術(shù)我們(w men)的理想數(shù)字鴻溝現(xiàn)實(shí)數(shù)