《陶校長的演講》

1、陶校長的演講教材解讀：讀完陶行知先生的“每天四問”，我想到了兩位大教育家，一位是孔子，另一位是斯霞。孔子有“每日三省其身”之說，兩位大教育家的教育方法何其相似！陶先生的“問”即“省”也，都旨“激勵(lì)”、“鞭策”自己，以取得“長足進(jìn)步”；斯霞老師有著名的“三品之說”（智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險(xiǎn)品）兩位大教育家所關(guān)注的教育問題是如此一致，都著眼于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 讀題便知這篇課文是一篇演講稿，粗粗一讀便覺課文像一篇通俗易懂的思想品德教育教材。那么這樣的課文該如何上出“語文味”來？我首先想到的是按照演講的方式來組織教學(xué)，讓學(xué)生熟讀成誦，再進(jìn)行演講比賽，集讀書內(nèi)化、積累表達(dá)于一體。

2、（課后要求復(fù)述課文）細(xì)細(xì)品讀課文后，我感覺到僅僅把課文當(dāng)成“演講稿”來教還不足以發(fā)揮出課文的“例子”的價(jià)值，教育資源的利用率還未達(dá)到最大化。因?yàn)檫@篇課文還可以當(dāng)作說明性文體來教，你看，陶先生的每一“問”不都講了三層意思嗎？第一層通過設(shè)問的方式引出了“問什么”；第二層簡明扼要地闡述了“為什么要問”；第三層提出了“怎么做”層次分明，條屢清晰?？芍^言之有序，言之有理。這是寫作的基本要求，課文為我們提供了鮮活的文字實(shí)例。所以，能否也讓學(xué)生著眼于更細(xì)小、更具體的事情來寫一寫“每日問”，比如說“今天我讀書了嗎？讀了多少？有什么收獲。”等等。理清課文結(jié)構(gòu)層次后，重點(diǎn)體會“為什么要問”，即課后第五題：陶行知先

3、生為什么要談這些問題。對于這一環(huán)節(jié)的處理，我認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容和生活體驗(yàn)來談，在對話互動(dòng)中，可緊扣一些重點(diǎn)詞句深入思考，如“生命之本”、“學(xué)問是一切前進(jìn)的活力的源泉”、“培養(yǎng)責(zé)任心鍛煉辦事能力步入社會做大事的基礎(chǔ)”、“做人的根本”等等。這些簡單的語言是陶行知先生智慧的總結(jié)，蘊(yùn)藏著豐富的思想內(nèi)涵，但這僅僅是陶先生的，僅僅是停留在書本中，只有讓學(xué)生有了比較深刻的理解與體會，才可能將其變?yōu)樽约旱木耩B(yǎng)料，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種行動(dòng)。此外，還應(yīng)關(guān)注陶先生對“怎么做”的建議，這些建議著眼于實(shí)際，簡便易行，是一種輕輕的喚醒。簡言之，引導(dǎo)學(xué)生在對這些言之鑿鑿的闡述的理解中提升精神，獲得啟示，付諸行動(dòng)。教學(xué)設(shè)

4、計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：1.在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上能復(fù)述課文，學(xué)會用“即時(shí)也”、“既要也要”造句。2.了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)：1.掌握復(fù)述的方法，能進(jìn)行課文的復(fù)述。2.了解演講的基本特點(diǎn)和演講稿的一般格式。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，解題釋疑。同學(xué)們，上學(xué)期，我們曾經(jīng)學(xué)過一篇課文叫放飛蜻蜓，誰還記得課文主要講了什么？生：（略）是啊，從中我們感受到了陶爺爺對同學(xué)們的和藹可親和諄諄教誨。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文是陶爺爺?shù)囊黄葜v詞，課題叫陶校長的演講。學(xué)生讀題生疑、釋疑：（1）為什么稱“陶校長”，那么他是什么學(xué)校

5、的校長？（2）什么叫演講？二、初讀課文，理清脈絡(luò)。陶校長在他的演講中說了些什么？請大家自由朗讀課文。教師注意正音：否，煉強(qiáng)調(diào)生字：鍛（煅 緞） 德（容易少寫一橫）三、概括課文主要內(nèi)容。請大家合上書想一想，陶校長和同學(xué)們談了幾個(gè)問題？分別是什么？第二課時(shí)一、扶放結(jié)合，精讀課文。1 上節(jié)課，同學(xué)們初步感知了課文的大意，還記得陶校長和同學(xué)們談了哪幾個(gè)問題嗎？2 我們先來看看陶校長的第一問，請大家默讀課文第二自然段，思考：陶校長為什么要讓我們問一問自己的身體有沒有進(jìn)步呢？因?yàn)榻】祩€(gè)是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想(1)“本”在字典里的解釋是草木的根，根是草木的本，草木

6、沒有了根，就會枯萎；同樣健康是生命的本，沒有了健康，生命也就岌岌可危甚至將不復(fù)存在。(2)那么，我們?nèi)绾螕碛猩倪@個(gè)“本”呢？（抓住兩個(gè)“離不開”）(3)正式因?yàn)榻】凳侨绱说闹匾?，所以陶爺爺才希望我們從小樹立“健康第一”的觀點(diǎn)，筑起“科學(xué)的健康堡壘”。“堡壘”是什么意思？ （軍事上防守用的建筑物） 這里的“筑起科學(xué)的健康堡壘” 又是什么意思呢？（4）剛才我們大家是如何學(xué)習(xí)這第一問的呢？ 學(xué)法總結(jié)：先默讀課文，找出陶校長為什么要問這個(gè)問題。然后再思考：怎樣解決這個(gè)問題。對于文中不理解的詞，我們可以先通過查字典弄明白詞的本義，再聯(lián)系上下文想一想課文中的意思。 （5）自學(xué)3 5自然段，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)

7、成果。 第三自然段，抓住“源泉”、“堅(jiān)忍不拔”； 第四自然段，抓住“基礎(chǔ)”； 第五自然段，抓住“即使也”、“建筑人格長城”。 （6）學(xué)習(xí)第六自然段。 抓住“既要也要”；體會演講稿“總分總”的結(jié)構(gòu)。 二、指導(dǎo)復(fù)述，總結(jié)全文。 三、課外拓展，豐富“形象”。 抓住陶行知的兩句名言，感知陶行知的教育思想。 1.捧著一顆心來，不帶半根草去。 2.千教萬教，教人求真。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。 四、推薦課外閱讀新安旅行團(tuán)的故事。 2、陶校長的演講作業(yè)設(shè)計(jì)一、我是拼寫小能手！fuz dunlin boli （ ） （ ）（ ）dod jl binc（ ）（ ）（ ）二、我的收藏夾。專心（ ）（ ） 堅(jiān)（ ）不拔

8、（ ）的理想（ ）（ ）的彼岸 （ ）負(fù)責(zé) （ ）的進(jìn)步三、關(guān)聯(lián)詞語填空，我能行！1、（ ）健康是生命之本，有了健康的身體，我們（ ）有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。、根本一壞，（ ）你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，（ ）不會成為對社會有用的人。、這些工作（ ）都是一些小事，（ ）能培養(yǎng)我們的責(zé)任心。、每個(gè)人（ ）講究“公德”，（ ）講究“私德”。四、我會填近義詞。崇高（ ）持久（ ）堅(jiān)固（ ）激勵(lì)（）五、回味課文，我能填！、這篇演講要求學(xué)生每天從、四個(gè)方面問一問自己有沒有進(jìn)步？以此和自己不斷進(jìn)步。、“我們到學(xué)校里來，除了要學(xué)習(xí)文化知識，更要緊的是要學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做真人。”“真人”是什么樣的人？。、陶校

9、長希望同學(xué)們從小樹立，筑起，學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)，刻苦鉆研，工作上要培養(yǎng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好，要學(xué)做，這樣就可以。六、課外閱讀，我最棒！（一）梅花這梅花，是我們中國最有名的花。其他的花，大抵是春暖才開花，它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺血壓，花開得愈精神、愈秀氣。它是最有品格最有靈魂最有骨氣的幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物。他們（ ）歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來（ ）是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像梅花一樣。、照樣子，寫詞語。頂天立地：、給畫橫線的句子補(bǔ)全標(biāo)點(diǎn)。、在括號內(nèi)填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。、“他們就像梅花一樣”中“他們”是指。、這段話寫了兩層意思，先寫，再寫。（二）將左右兩句連線，再讀一

10、讀，背一背。書山有路勤為徑學(xué)海無涯苦作舟一年之計(jì)在于春勸君惜取少年時(shí)一年好景君須記白首方悔讀書遲勸君莫惜金縷衣一日之計(jì)在于晨黑發(fā)不知勤學(xué)早最是橙黃橘綠時(shí)教學(xué)反思：這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，自我感覺比較扎實(shí)，但是心里總是忐忑不安，總覺得對學(xué)情沒有底。這節(jié)課，比較成功的環(huán)節(jié)是：1.檢查預(yù)習(xí)，聽寫詞語。我重點(diǎn)抓住難記易錯(cuò)的詞語“鍛煉”“鞭策”“道德”，主要滲透從詞義入手以及編順口溜記憶字形的方法。2.從課后問題入手幫助學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)句子（中心句、總結(jié)句）歸納主要內(nèi)容的方法。3.聯(lián)系上下文理解詞語方法指導(dǎo)比較到位。更多的是存在的問題：1.對學(xué)生的基礎(chǔ)能力估計(jì)不足。課上訓(xùn)練復(fù)述是一個(gè)難點(diǎn)，但是學(xué)生就是不愿上來

11、，有點(diǎn)束手無策，結(jié)果不了了之，改為朗讀了。沒有達(dá)成語言訓(xùn)練的目標(biāo)。2.教學(xué)節(jié)奏前松后緊，重點(diǎn)句子的理解沒有完成。前面檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)可以緊湊些。學(xué)生能夠掌握的可以不教。3.最重要的一點(diǎn)，在與沈教研的交流中，我恍然大悟：我們所有的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體指向?qū)W生，而不是完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂當(dāng)成自己表演的舞臺。這堂課的一些環(huán)節(jié)我沒有基于學(xué)生的學(xué)情展開教學(xué)：a從課后習(xí)題5入手，整體把握演講稿主要內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生圈畫了25自然段中表示原因的句子。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，我沒有讓學(xué)生進(jìn)行比較，從而掌握抓住中心句的方法。為什么沒有展開教學(xué)呢？因?yàn)槲蚁氲氖峭瓿山虒W(xué)設(shè)計(jì)。b“第一問”教學(xué)中，我采用引讀的方式不著痕跡地“告訴”學(xué)生這一段有四層意思。為什么沒有讓學(xué)生自己去思考一下：這一自然段有哪四層意思呢？是我不相信學(xué)生有這個(gè)能力，又怕這樣的“思考”會影響我教學(xué)的進(jìn)程！c學(xué)生復(fù)述“第一問”確實(shí)難度很大，為什么沒有扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)