《復(fù)活》賞析分解共47張幻燈片

1、復(fù)活賞析分解36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。馬克吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。威皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛(ài)獻(xiàn)生復(fù)活賞析分解復(fù)活賞析分解36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。馬克吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。威皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例

2、，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛(ài)獻(xiàn)生瑪絲洛娃與聶赫留朵的聶赫留朵夫大學(xué)三年級(jí)時(shí),i了寫(xiě)論文到姑媽家里消夏,愛(ài)上姑媽收養(yǎng)的未婚女農(nóng)奴的女兒絲洛娃。當(dāng)時(shí)的聶赫留朵夫是個(gè)純潔的青年,對(duì)世界充滿希望,夢(mèng)想純潔的愛(ài)情,1.在當(dāng)前世界聯(lián)系越來(lái)越緊密 越來(lái)越頻繁的時(shí)候，英語(yǔ)作為全世界通用語(yǔ)言也在變得更為重要。學(xué)好英語(yǔ)不僅利于我們和別人交流溝通，而且對(duì)于實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)都具有舉足輕重的作用。在我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的還僅僅被視為應(yīng)付各種考試，而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，在這樣的教育體制和教育環(huán)境下，學(xué)好英語(yǔ)正變得越來(lái)越難，越來(lái)枯燥，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的直接目

3、的不是為了交流，而是為了應(yīng)付各種升學(xué)考試，在這樣的體制下，致使整個(gè)國(guó)家都缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。因此要改變當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量較低的局面，首先就是要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍、其次是要提供給學(xué)生有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)交流。 2.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境 由于長(zhǎng)期受城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制的影響，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)不僅經(jīng)濟(jì)方面落后于城市，而且教育方面與城市相比也存在著非常大的差距，農(nóng)村教育由于受各方面條件的限制，致使農(nóng)村基礎(chǔ)教育，尤其是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)面臨十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面： 2.1來(lái)自家庭和社會(huì)的影響。我國(guó)由于在特殊背景下形成的特殊發(fā)展模式城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，致使城鄉(xiāng)間發(fā)展不平衡，發(fā)展差距不斷擴(kuò)

4、大。農(nóng)村大部分家庭父母為了給孩子提供較好的學(xué)習(xí)和生活條件，他們選擇背井離鄉(xiāng)，到城市打工，這也直接導(dǎo)致許多農(nóng)村孩子放學(xué)在家的時(shí)候沒(méi)法得到父母的監(jiān)督和督促，初中階段的孩子心理和生理還未成熟，愛(ài)玩是他們的天性，長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境下，要養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常不易的。其次，自從1999年我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，每年大學(xué)畢業(yè)生都不斷刷新紀(jì)錄，而大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題也越來(lái)越突出。由于缺乏一個(gè)較好的輿論引導(dǎo)機(jī)制，導(dǎo)致農(nóng)村大部分地區(qū)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺(jué)：讀書(shū)無(wú)用；這使得本來(lái)就就不太重視教育的農(nóng)村孩子父母想的就是讓孩子盡早外出打工賺錢。這種普遍盛行的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和農(nóng)村地區(qū)對(duì)于教育的扭曲認(rèn)識(shí)，對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生非常大的

5、負(fù)面影響。 2.2英語(yǔ)教師教學(xué)水平有限，教學(xué)方法單一。我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)往往生活比較艱苦，優(yōu)秀教師和應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生大都不愿在農(nóng)村中學(xué)任教，有的老師去了，一般也不會(huì)留太久，稍稍有機(jī)會(huì)能到稍好的地方就毅然離去，因此往往導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教師資源不足等問(wèn)題。受教育經(jīng)費(fèi)有限的影響，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，平時(shí)又受教學(xué)資源短缺的限制，很難及時(shí)獲取、了解最新的教學(xué)方法和教學(xué)動(dòng)態(tài)信息，因此農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師教育教學(xué)水平亟待提高?，F(xiàn)在的農(nóng)村地區(qū)，老師講，學(xué)生聽(tīng)，然后布置作業(yè)，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式還依然十分普遍。這樣種填鴨式的教學(xué)法，使得學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不易養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，長(zhǎng)期下去還會(huì)產(chǎn)生

6、抵觸的心理。 2.3農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)銜接不當(dāng)。農(nóng)村地區(qū)由于受教師資源短缺的影響，現(xiàn)有很大一部分小學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，而有些小學(xué)即便是開(kāi)設(shè)了，也把英語(yǔ)教學(xué)流于一種形式，作為一種副課的形式開(kāi)設(shè)，授課的老師也是非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師，小升初考試中也沒(méi)有英語(yǔ)這門(mén)課，所以學(xué)校和授課老師都不太重視培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和習(xí)慣，造成小學(xué)和初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性。有時(shí)很學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候就會(huì)不自覺(jué)養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不好習(xí)慣，如死記硬背單詞、字母書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等，這些東西都在一定程度上影響他們后續(xù)的學(xué)習(xí)的情況。 2.4現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備短缺和陳舊。我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)由于受教育經(jīng)費(fèi)投入不足的影響，現(xiàn)目前還

7、存在許多學(xué)校仍沒(méi)有正常使用上現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，許多學(xué)校諸如電腦、多媒體和影音影像等教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足；而有的學(xué)校即便是有了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，但很多都已經(jīng)是比較陳舊，很多新功能、新特效無(wú)法發(fā)揮。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)更多只能靠教師講解后學(xué)生下去死記硬背，這種機(jī)械式的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，只會(huì)是在消磨學(xué)生和老師的興趣和積極性。學(xué)習(xí)語(yǔ)言本應(yīng)該是件非常愉快、輕松的事情，但到了農(nóng)村孩子面前卻變成了件很難的事情。 3.解決農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困境的對(duì)策 3.1學(xué)校和家長(zhǎng)之間加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，轉(zhuǎn)變落后的教育觀念。農(nóng)村地區(qū)很多孩子家長(zhǎng)由于受教育程度普遍偏低，教育觀念比較落后，此時(shí)學(xué)校和老師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)間的聯(lián)系和溝通，比如開(kāi)展定

8、期家長(zhǎng)會(huì)或是拜訪學(xué)生家庭等方式，多與學(xué)生父母交流和溝通，逐漸引導(dǎo)思想落后的學(xué)生父母轉(zhuǎn)變落后的教育觀念。其次，國(guó)家層面要正確引導(dǎo)媒體等輿論導(dǎo)向。只有全面獲得學(xué)生父母和社會(huì)支持與合作，才能做好教育，學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。 3.2優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)。英語(yǔ)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主導(dǎo)，教師水平的高低、責(zé)任心的強(qiáng)與弱、態(tài)度的好與壞等因素直接影響著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該適當(dāng)提高對(duì)英語(yǔ)教師招聘的準(zhǔn)入門(mén)檻，加大對(duì)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，定期或不定期邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的英語(yǔ)教育工作者為教師作講座，分批派送英語(yǔ)教師外出學(xué)習(xí)和考察等。而作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該以身作則，做一行、專一行、愛(ài)一行，不斷加強(qiáng)

9、自身專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，積極參加英語(yǔ)課題的教育教學(xué)研究，更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，在工作中提升自己，升華自己。 3.3中小學(xué)校間加強(qiáng)溝通和協(xié)作，實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接?；A(chǔ)教育各階段間的聯(lián)系是十分緊密的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程不是為了考試，最重要的是為了交流。因此農(nóng)村小學(xué)不能因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)沒(méi)有納入升學(xué)考核范圍內(nèi)而不加以重視。小學(xué)階段要著重培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，正確引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中學(xué)英語(yǔ)教師和小學(xué)英語(yǔ)教師間也應(yīng)該加強(qiáng)交流與溝通，保持英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)性的對(duì)接關(guān)系，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好。 3.4改善農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件，豐富教學(xué)管理手段。國(guó)家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)的投入，建

10、設(shè)功能完備的現(xiàn)代化多媒體教室，讓農(nóng)村學(xué)生也能享受改革發(fā)展帶來(lái)的成果，多媒體輔助教學(xué)，不僅可以提高教師上課的效率，而且多媒體將聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)完美結(jié)合的效果，可以更強(qiáng)更直接刺激學(xué)生的感官反應(yīng)，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。老師也可以推薦給學(xué)生一些簡(jiǎn)單、經(jīng)典的英文歌曲，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)變成一種習(xí)慣，融入到他們的生活中。 2009年江蘇高考?xì)v史卷公布后立即引起強(qiáng)烈反應(yīng)，很多一線教師對(duì)其頗有不滿，認(rèn)為試題難度太大，與中學(xué)生實(shí)際差距過(guò)遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，正是這一份難度較高的試卷凸顯了歷史學(xué)科特色，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)起了很好的導(dǎo)向作用。 2009年江蘇省高考?xì)v史試卷命題的指導(dǎo)思想就是要：“實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)、學(xué)科能力和思想

11、素養(yǎng)相統(tǒng)一的考核目標(biāo)，注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用歷史知識(shí)和方法解決問(wèn)題的能力?！庇纱丝梢?jiàn)，試卷就是要體現(xiàn)歷史學(xué)科的內(nèi)容特色、學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)科能力以及學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)。從這個(gè)角度看，2009年江蘇歷史卷較好地達(dá)成了這一思想，充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科特色，突出體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一、呈現(xiàn)方式的材料化、情景化 歷史學(xué)科擁有豐富繁雜的史料素材，具有注重“史料證據(jù)”的特點(diǎn)，史學(xué)研究要遵循“論從史出”原則，研究者要在特定情景材料下進(jìn)行研究，得出相應(yīng)結(jié)論。解決史學(xué)問(wèn)題。2009年江蘇高考?xì)v史試卷，進(jìn)一步以材料化情景化的呈現(xiàn)方式充分體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)、史學(xué)研究原則和新課改關(guān)于歷史教學(xué)的要求。 2009年

12、高考江蘇歷史卷與2008年試卷相比較，試卷信息量進(jìn)一步增加，主觀題由5題增加到6題。題目的呈現(xiàn)形式略有變化，減少了直觀、形象的圖片資料，增加了文字材料的閱讀量，并拉大了文字材料與學(xué)生已有知識(shí)、能力的距離，增強(qiáng)了對(duì)歷史思維能力的考查力度。如第4題考查灌鋼法不是簡(jiǎn)單考記憶。而是從其主要技術(shù)特點(diǎn)角度提供史料，讓學(xué)生判斷；又如第7題對(duì)中國(guó)及世界近代化的同一性與多樣性的考查，必須從題目提供的材料情境得出結(jié)論。整張?jiān)嚲?，基本沒(méi)有死記硬背的題同，除第9、18、24題等少數(shù)題目外，都是通過(guò)呈現(xiàn)材料，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生思考，凸顯學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，考查了學(xué)生對(duì)史料等情景材料的閱讀理解以及遷移歷史知識(shí)、解決歷史問(wèn)題

13、的能力，延伸了學(xué)生的思維空間。 二、問(wèn)題設(shè)計(jì)角度新穎，注重學(xué)科能力考查 歷史高考。換個(gè)角度講，就是要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決試卷上所出現(xiàn)的問(wèn)題，也是學(xué)生歷史學(xué)科綜合能力的一種反映。歷史學(xué)科能力包含獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡釋事物的能力和論證探討問(wèn)題的能力。同一知識(shí)點(diǎn)，考查角度不同。會(huì)體現(xiàn)出不同的能力考查意圖。 2009年試卷較好地實(shí)現(xiàn)了由“知識(shí)立意”向“能力立意”的轉(zhuǎn)變，以獨(dú)到的視野和角度，從關(guān)鍵細(xì)節(jié)設(shè)置問(wèn)題，考查學(xué)生是否真正理解史實(shí)，是否具備應(yīng)該達(dá)到的能力。如第6題考中國(guó)近代社會(huì)演變的規(guī)律性現(xiàn)象比較。別出心裁，先創(chuàng)設(shè)情景，從材料中歸納其發(fā)展的特點(diǎn)，這樣考下來(lái)，既不偏離主

14、干知識(shí)，也能反映學(xué)生的能力狀況。又如第22題從近代歷史上社會(huì)生活中婚姻觀念的變化來(lái)考查中國(guó)思想解放的歷程，以及考生情感觀念的價(jià)值體現(xiàn)。試題設(shè)計(jì)較好。既有考查學(xué)生分析材料、提煉信息和概括知識(shí)的能力，也有考查學(xué)生描述闡釋事物和論證探討問(wèn)題的能力，綜合考查了學(xué)生的歷史知識(shí)運(yùn)用及史學(xué)研究能力。主觀題的設(shè)計(jì)，大多能體現(xiàn)歷史學(xué)科的特色，綜合考查學(xué)生學(xué)習(xí)分析歷史問(wèn)題的能力，且能力考查體現(xiàn)出一定的梯度。 三、蘊(yùn)含歷史學(xué)科思想?？疾槭穼W(xué)基本素養(yǎng) 歷史教育的一個(gè)功能是讓受教育者從歷史進(jìn)程中總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、規(guī)律啟示。為個(gè)人乃至人類社會(huì)的發(fā)展提供借鑒，這就需要學(xué)習(xí)者研究者去充分感悟歷史。從解讀歷史知識(shí)中去感悟歷史學(xué)

15、習(xí)的真諦、方法，形成正確歷史觀、人生觀。使歷史學(xué)習(xí)起到明智、明得失、鑒往知來(lái)的作用。提升史學(xué)素養(yǎng)，繼而提升人文素質(zhì)。 2009年江蘇試卷在這方面作了重要探索。如第25題考王安石變法，以這幾年的教育改革為大背景，以北宋改革科舉考試為切入點(diǎn)，考查教育和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。試卷提供了同時(shí)代的范仲淹、蘇軾、王安石、司馬光四位人物對(duì)變法分別提出不同的看法，有全盤(pán)贊同、有全面反對(duì)、也有區(qū)別對(duì)待，讓學(xué)生就此分析判斷；又如對(duì)甘地的考察，由于種種原因，歷史上謎案眾多?？疾閷W(xué)生如何對(duì)待歷史上的謎案。體現(xiàn)出較高的學(xué)科思想深度，既能考查學(xué)生是否掌握基本的史學(xué)研究方法，也能考查學(xué)生基本的史學(xué)素養(yǎng)。 誠(chéng)然，試卷設(shè)計(jì)也存在一定

16、的不足。如必修模塊分布不均衡，難度系數(shù)偏大，部分題目區(qū)分度不高，但總體上有利于考查學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和潛能。尤其重要的是對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)起了很好的導(dǎo)向作用。如在平時(shí)的教學(xué)中。教學(xué)方式的選擇要遵循“論從史出”的原則，教學(xué)目標(biāo)的定位要側(cè)重能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去感悟歷史。 2009年高考已塵埃落定，高考試卷也已成為一份歷史素材。廣大的一線教師若能從中有所感悟和啟發(fā)，把握歷史教學(xué)的特點(diǎn)，反思平時(shí)教學(xué)的不足，改進(jìn)教學(xué)。則定能推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，這恐怕也是命題者如此設(shè)計(jì)試卷的初衷吧!瑪絲洛娃與聶赫留朵的聶赫留朵夫大學(xué)三年級(jí)時(shí),i了寫(xiě)論文到姑媽家里消夏,愛(ài)上姑媽收養(yǎng)的未婚女農(nóng)奴的女兒

17、絲洛娃。當(dāng)時(shí)的聶赫留朵夫是個(gè)純潔的青年,對(duì)世界充滿希望,夢(mèng)想純潔的愛(ài)情,瑪絲洛娃是個(gè)害羞的情初的少女,兩人有了純潔的愛(ài)情。豐年后,他當(dāng)上軍官,軍營(yíng)生活使他墮落,順路經(jīng)過(guò)姑母家,在一個(gè)復(fù)活節(jié)的晚上誘奸了瑪絲洛娃,第豐天塞給她100盧布便走了。瑪絲洛娃因此懷孕,被趕出莊園,最淪為妓女瑪絲洛娃到車站見(jiàn)聶矯的過(guò)(秋雨之夜)次,瑪絲洛娃打聽(tīng)到聶赫甯朵夫要經(jīng)過(guò)莊園附近的車站,就趕去見(jiàn)他。這是個(gè)風(fēng)雨交加的秋夜她在樹(shù)林里迷了路,趕到火車站時(shí),她看到聶赫留朵夫坐在頭等車?yán)?可是他沒(méi)有看到她。她來(lái)不及和他說(shuō)一句話,火車就開(kāi)動(dòng)了。她仍舊往前跑,直至放聲大哭。她真想自殺,可肚里的孩子讓她平靜下來(lái)走回家去。從這天起,她

18、思想起擴(kuò)很大變化瑪絲洛娃墮落為妓瑪絲洛娃被聶赫留朵夫誘奸并懷孕,最終被趕出莊園。為了生存,她只好去給人家當(dāng)女仆,但每次都遭到男主人的調(diào)戲和侮辱。后來(lái)到鄉(xiāng)下生下的孩子送到育嬰堂后也病死了。她習(xí)慣于飲酒作樂(lè)的生活不安于作苦工,最后她交出公民證,住進(jìn)了基塔耶娃妓院?，斀z洛娃毒死商人案的和個(gè)西伯利亞商人到妓院尋歡作樂(lè)。茶房卡爾金庚和當(dāng)過(guò)使女的勃契訶娃,見(jiàn)商人有錢就起了謀財(cái)害命的念頭。他們把一包藥粉交給瑪絲洛娃,要她放到商人茶杯里,騙她說(shuō)是安眠藥。當(dāng)時(shí),瑪絲洛難正被商人糾纏得厲害,想擺脫他,便照樣做了。結(jié)果商人被毒死了瑪絲洛娃被誣告謀財(cái)害命。(瑪絲洛娃被法庭錯(cuò)判的經(jīng)在審訊中,法官們或忙于私事或心情不佳,或酒醉未醒,對(duì)案件審理都心不在焉,檢察官以犯罪的遺傳學(xué)來(lái)判定瑪絲洛娃有罪。最后,由陪審員們對(duì)瑪絲洛娃寫(xiě)定罪意見(jiàn)。他們認(rèn)為瑪絲洛娃沒(méi)有搶劫、偷錢的意圖,可是忘了加上“沒(méi)有謀害性命的意圖”,這樣瑪絲洛娃被判赴西伯利亞服苦役四年。第一次探監(jiān)聶赫留朵夫到女探監(jiān)室探望瑪絲洛娃,隔著兩道鐵絲網(wǎng)當(dāng)聶赫朵夫大聲地說(shuō)自己是來(lái)求饒恕時(shí)瑪絲洛娃不動(dòng)聲色。說(shuō)起了以前的事,間起孩子,并說(shuō)自