統(tǒng)編版六年級語文上冊第8課《燈光》優(yōu)質(zhì)教案【最新】

1、8* 燈光【課前解析】關(guān)注背景資料1947年秋，進(jìn)入豫皖蘇平原的我軍部隊(duì)是陳毅、粟裕率領(lǐng)的華東野戰(zhàn)軍主力。當(dāng)時(shí)正是我軍實(shí)施戰(zhàn)略反攻的時(shí)候，劉伯承、鄧小平的晉冀魯豫野戰(zhàn)軍主力和陳賡、謝富治的部隊(duì)都到了外線作戰(zhàn)，三大解放軍主力在中原地區(qū)形成了一個(gè)“品”字形，直接威脅了國民黨的反動(dòng)統(tǒng)治中心南京。而從殲滅57師的描述來看，應(yīng)該是發(fā)生在1947年9月11日，鄆城沙土集的戰(zhàn)斗，是華野西線兵團(tuán)完成的。關(guān)注作者王愿堅(jiān)(19291991)，當(dāng)代作家。山東省諸城人。1944年7月到抗日根據(jù)地參加革命工作。在部隊(duì)里當(dāng)過宣傳員，文工團(tuán)員，報(bào)社編輯和記者。短篇小說黨費(fèi)糧食的故事七根火柴路標(biāo)足跡以及與陸柱國合作改編的電影

2、文學(xué)劇本閃閃的紅星受到輿論贊揚(yáng)。關(guān)注本課在本單元功能定位本課是本單元的略讀課，略讀課就是需要學(xué)生遷移運(yùn)用前面精讀課所學(xué)的方法，按照學(xué)習(xí)提示去獨(dú)立閱讀，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.了解課文中“燈光”與“火光”之間的關(guān)系，以及它們與課題之間的聯(lián)系。2.關(guān)注郝副營長的語言、神情、行為，理解革命戰(zhàn)士的無私奉獻(xiàn)精神?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】了解課文中“燈光”與“火光”之間的關(guān)系，以及它們與課題之間的聯(lián)系。【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入（出示課件3）1.教師出示與燈光有關(guān)的圖片，學(xué)生欣賞圖片，感受燈光的美好。2.導(dǎo)入：燈光在我們的生活中隨處可見，它出現(xiàn)在千家萬戶，出現(xiàn)在大街

3、小巷，我們平時(shí)并是不特別注意它。本課作者王愿堅(jiān)卻對燈光有著特殊的感受，因?yàn)樵谒慕?jīng)歷中，發(fā)生過一個(gè)感人的故事。今天，我們就共同走進(jìn)他筆下的燈光，去感受一名戰(zhàn)士內(nèi)心對燈光的向往。3.揭示課題燈光，板書課題：燈光，學(xué)生齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：從生活中隨處可見的燈光入手，拉近學(xué)生與文本間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）二、了解作者及背景資料1.了解作者（出示課件4）王愿堅(jiān)（19291991）中國電影編劇、作家。主要作品有黨費(fèi)足跡路標(biāo)媽媽等，電影文學(xué)劇本閃閃的紅星（與陸柱國合寫）。2.背景資料（出示課件5）1947年秋，進(jìn)入豫皖蘇平原的我軍部隊(duì)是陳毅、粟裕率領(lǐng)的華東野戰(zhàn)軍主力。當(dāng)時(shí)正是我軍實(shí)施戰(zhàn)略反攻的時(shí)

4、候，劉伯承、鄧小平的晉冀魯豫野戰(zhàn)軍主力和陳賡、謝富治的部隊(duì)都到了外線作戰(zhàn)，三大解放軍主力在中原地區(qū)形成了一個(gè)“品”字形，直接威脅了國民黨的反動(dòng)統(tǒng)治中心南京。三、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語1.初讀課文（出示課件6）教師提出要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考本文主要講了一件什么事。預(yù)設(shè)：本文主要講了郝副營長戰(zhàn)斗前劃著火柴借著光亮看書，戰(zhàn)斗中點(diǎn)燃手中的書為戰(zhàn)士們找突破口提供幫助，因此而英勇犧牲的事。2.學(xué)習(xí)詞語（出示課件7）（1）教師出示詞語：照耀 雄偉 圍殲 倚著 電鈕 憧憬 璀璨 噢 黑魆魆 聚精會(huì)神 自言自語 千鈞一發(fā) 郝副營長 豫皖蘇平原指名讀詞語，同學(xué)間糾正字音。（2）（出示課件8）教師為

5、學(xué)生簡單介紹豫皖蘇平原：豫皖蘇平原是河南省、安徽省、江蘇省接壤的大片土地，是華北平原的南半部，位于黃河以南，淮河流域，地勢低平，多為褐色土，是我國棉花、花生等經(jīng)濟(jì)作物的重要產(chǎn)地。四、再讀課文，厘清結(jié)構(gòu)1.（出示課件9）教師提出問題：默讀課文，思考課文哪些地方是寫現(xiàn)在的，哪些地方是寫往事的。2.學(xué)生默讀課文，并思考問題。3.匯報(bào)交流（出示課件10）預(yù)設(shè)：課文第1、2自然段寫的是現(xiàn)在，第3至11自然段寫的是往事，第12自然段寫的是現(xiàn)在。教師引導(dǎo)學(xué)生明確本文以倒敘為開頭，首尾呼應(yīng)，“燈光”是本文的主線。本文先寫因燈光引起回憶，再寫回憶往事，最后寫懷念戰(zhàn)友。教師板書：引起回憶 回憶往事 懷念戰(zhàn)友五、結(jié)

6、合“學(xué)習(xí)提示”，深入學(xué)習(xí)本文內(nèi)容1.（出示課件11）教師提出要求：請根據(jù)本課的“學(xué)習(xí)提示”從文中找出描寫“燈光”和“火光”的三幅畫面，并把你的體會(huì)批注下來。2.學(xué)生自由讀讀課文，并圈畫相關(guān)內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)。3.匯報(bào)交流（1）（出示課件12）天安門前璀璨的燈光預(yù)設(shè)1：第1自然段中“光明而又溫暖”體現(xiàn)了天安門前的燈光光明、溫暖的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：通過第2自然段中“多好啊”，可以看出燈光給人們帶來的愉悅、幸福。教師板書 看到“千萬盞燈” 贊嘆“多好啊”（2）（出示課件13）書上插圖中的燈光預(yù)設(shè)：通過“書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那副圖，默默地沉思著”這

7、句話，可以看出郝副營長對書中插圖所呈現(xiàn)出的生活的羨慕、渴望。教師提出問題：此時(shí)的郝副營長可能在沉思什么？（出示課件14）預(yù)設(shè)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該讀好??！”教師提出問題：通過“多好啊”，我們可以感受到什么？預(yù)設(shè)：可以感受到郝副營長十分關(guān)心孩子，也能感受到他對未來的憧憬。這是郝副營長強(qiáng)大的思想動(dòng)力。教師板書：看書憧憬（3）（出示課件15）戰(zhàn)場上微弱的燈光預(yù)設(shè)1：郝副營長點(diǎn)燃了那本書“突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊(duì)來說已經(jīng)足夠亮了，戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻。圍墻里響起了一片喊殺聲” 。預(yù)設(shè)2：“

8、千鈞一發(fā)”說明情況非常緊急，在這種緊急的情況下，他“點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路”。教師板書：燒書引路預(yù)設(shè)3：“他被敵人的機(jī)槍打中了”，郝副營長為了理想，英勇獻(xiàn)身。教師板書：壯烈犧牲（4）（出示課件16）教師提出問題：郝副營長為了崇高的理想勇于獻(xiàn)身，對此，你想說些什么呢？預(yù)設(shè)：在和平安寧的今天，我們不要忘記曾經(jīng)為今天幸福生活而犧牲的先輩們，要珍惜今天的美好生活。教師引導(dǎo)學(xué)生感受今天的幸福生活來之不易。教師板書：幸福生活 來之不易（5）（出示課件17）教師提出問題：文中的幾處燈光之間有什么聯(lián)系？它們與課文題目又有什么聯(lián)系？預(yù)設(shè)：書上插圖中的燈光是理想，天安門前璀璨的燈光是現(xiàn)

9、實(shí)，理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)需要戰(zhàn)場上微弱的燈光的奮斗，這些都與題目“燈光”有關(guān)。六、主題概括、拓展延伸1.主題概括（出示課件19）本文通過一個(gè)關(guān)于燈光的故事，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神。開頭由天安門廣場的燈光寫起，繼而引發(fā)“我”對往事的回憶，結(jié)尾照應(yīng)開頭。從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會(huì)到“我”對美好生活的贊美和不忘過去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。2.拓展延伸（出示課件20）教師播放城市夜景視頻，學(xué)生感受今天幸福美好的生活。七、課堂演練、課后作業(yè)1.課堂演練（出示課件21、22）2.課后作業(yè)（出示課件23）搜尋、查找革命故事，講給你的朋友和家人聽?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】燈光是一篇回憶往

10、事的課文。課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易。文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠(yuǎn)，學(xué)生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少，因此，在教學(xué)時(shí)能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。我在教學(xué)中讓學(xué)生自由讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，厘清課文的敘述順序。再讓學(xué)生邊讀邊思考，課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是以燈光引起回憶，再回到“燈光”，采用倒敘的方式開頭，首尾形成呼應(yīng)，整篇文章是以“燈光”為線索來寫的。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示從文中找出描寫“燈光”和“火光”的三幅畫面，并批注自己的感受。抓重點(diǎn)句子感受英雄形象，及其勇

11、于獻(xiàn)身的精神，最后分析文中的幾處燈光之間有什么聯(lián)系，它們與課文題目又有什么聯(lián)系。這節(jié)課的不足之處是擔(dān)心學(xué)生理解的不夠深，講解占用了過多的時(shí)間，留給學(xué)生自學(xué)、討論、自主探究的機(jī)會(huì)就太少了。在往后的略讀課文中，我會(huì)放手給學(xué)生自學(xué)、自悟的機(jī)會(huì)，讓他們盡快掌握學(xué)習(xí)方法。8*燈光這篇課文通過回憶一件關(guān)于燈光的往事，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，表達(dá)了作者對美好生活的贊美和不忘過去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。在結(jié)構(gòu)安排上文章采用了倒敘的方式，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結(jié)尾又回到寫燈光。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊，文脈相通，含義深刻。對往事的回憶中，作者以細(xì)膩的筆調(diào)詳寫郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，而

12、郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執(zhí)著的理想?！盁艄狻弊鳛槿牡木€索，聯(lián)系起過去、現(xiàn)在、將來，又因?yàn)樗鼛淼墓饷?、溫暖、希望，而具有極強(qiáng)的象征意義。文中所寫的戰(zhàn)爭年代與學(xué)生所處的和平時(shí)代相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生知之甚少，可能無法體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的處境。因此，課前要引導(dǎo)學(xué)生搜集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。教學(xué)時(shí)要突出略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自讀課文。1通過自讀讓學(xué)生了解文章講了一件什么事，弄清文章的敘述順序。2指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，課文是怎樣圍繞燈光展開敘述的，幾處對于“燈光”與“火光”的描寫有什

13、么關(guān)聯(lián)。3引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句體會(huì)情感，感受革命先烈的獻(xiàn)身精神。【知識與技能】1理清課文表達(dá)順序，體會(huì)文章倒敘、首尾照應(yīng)、前后呼應(yīng)的寫作手法。2了解課文中“燈光”與“火光”之間的關(guān)系，以及它們與課題之間的聯(lián)系。【過程與方法】1自主快速默讀課文，掃清字詞障礙，理解課文內(nèi)容。2品讀重點(diǎn)語句，自讀自悟、交流探討，感悟人物的精神品質(zhì)。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)先烈的無私奉獻(xiàn)精神，感受今天來之不易的幸福生活，并懂得珍惜。重點(diǎn)1理清課文表達(dá)順序，體會(huì)文章倒敘、首尾照應(yīng)、前后呼應(yīng)的寫作手法。2了解課文中“燈光”與“火光”之間的關(guān)系，以及它們與課題之間的聯(lián)系。難點(diǎn)感受革命英烈的獻(xiàn)身精神。教師：準(zhǔn)備教學(xué)課件。學(xué)

14、生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。1課時(shí)1理清課文表達(dá)順序，體會(huì)文章倒敘、首尾照應(yīng)、前后呼應(yīng)的寫作手法。2了解課文中“燈光”與“火光”之間的關(guān)系，以及它們與課題之間的聯(lián)系。3感受革命英烈的獻(xiàn)身精神。重點(diǎn)1理清課文表達(dá)順序。2了解課文中“燈光”與“火光”之間的關(guān)系，以及它們與課題之間的聯(lián)系。難點(diǎn)感受革命英烈的獻(xiàn)身精神。一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1.大家對“燈光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每戶都燈火通明，所以大家會(huì)覺得它是再尋常不過的東西，沒什么惹人注意的地方。今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是燈光。(板書課題：燈光)我們來看一看，本文圍繞燈光講了一件什么事？ 2.大家課前已經(jīng)查找了與本文相關(guān)的一些資料，

15、現(xiàn)在請大家相互交流一下自己的成果。(可以交流作者、寫作背景、清明節(jié)等資料。)3介紹作者。二、初讀課文，整體感知 1.自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個(gè)標(biāo)記。(1)交流難讀或難懂的詞語。(豫皖蘇平原、圍殲戰(zhàn)、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發(fā)、璀璨)(2)尋找?guī)в小盁簟被颉盁艄狻钡木渥?，在課本上畫出來。(學(xué)生勾畫，同桌輪讀。)2梳理結(jié)構(gòu)。(1)課文哪些地方是寫現(xiàn)在？哪些地方是寫往事的？分別寫了什么內(nèi)容？(開頭和結(jié)尾寫的是現(xiàn)在，中間的主體部分是寫的往事。課文第12自然段寫作者在天安門廣場散步時(shí)，聽到一句贊嘆“多好?。　睆亩鹆俗髡叩幕貞?。課文第311自然段寫作者回憶郝副營長的事跡

16、。課文第12自然段寫事情雖然過去很多年了，但作者在璀璨的燈光下，又想起這位親愛的戰(zhàn)友。)(2)由此可以看出這篇課文是按什么記敘方式來敘述的？(倒敘。)(3)在回憶往事的過程中，作者圍繞郝副營長分別寫了哪些事？(第37自然段寫郝副營長戰(zhàn)前借著火柴的微光看書；第811自然段寫郝副營長在戰(zhàn)斗中點(diǎn)燃手中的書本為部隊(duì)找突破口提供幫助，自己壯烈犧牲。)(4)不論是寫現(xiàn)在還是寫往昔，整篇課文一直是圍繞什么來寫的？(光，燈光和火光。)(5)那么，整篇課文的主線是什么呢？(燈光。) 三、細(xì)讀課文，認(rèn)知文本1面對燈光，文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆？(“多好??！”)2快讀課文，小組探究：想想“多好?。　边@句話在課文中

17、出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時(shí)，看到的是什么，可能想到什么？我們可以從中體會(huì)到什么？3學(xué)生交流，教師適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥。“多好??！”這句話在課文中出現(xiàn)了三次。(1)第一次是清明節(jié)前的一個(gè)晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好?。　闭f這話的人也許是第一次來北京，也許是時(shí)過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好??！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。(2)第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本書，書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈下讀書?！岸嗪冒　笔呛赂睜I長看插圖時(shí)的自言自語。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，

18、也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。(板書：幸福生活)(3)第三次是郝副營長和“我”交談時(shí)說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬和理想。(板書：理想)4在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的？畫出有關(guān)語句體會(huì)郝副營長的犧牲精神。(板書：燈光多好啊生命換取)四、聚焦“燈光”，理解課文1學(xué)到這兒，你能說說課文為什么以“燈光”為題嗎？(燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。)2學(xué)生默讀，教師引導(dǎo)：文中還有一處特殊的“燈光”，你發(fā)現(xiàn)了嗎？(郝副營長在黑暗中點(diǎn)燃書本，照亮后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路。)3讓我們靜下心來讀第10自然段，用心感受這特殊的“燈光”(1)“千鈞一發(fā)”是什么意思？請聯(lián)系文中語句介紹當(dāng)時(shí)的情況。(2)“燈光”對戰(zhàn)友意味著什么？(生的希望，戰(zhàn)斗的勝利)可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。郝副營長清楚會(huì)有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰？(為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活而奮斗。)(板書：奮斗)4再現(xiàn)“燈光”。(1)教師范讀。請大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面。(2)就是無數(shù)個(gè)像郝副營長