集團幼兒園有效管理的探索

1、集團幼兒園有效管理的探索摘要：“優(yōu)質(zhì)均衡一園一品”是寧波市州區(qū)江東實驗幼兒園在十凡年集團化辦園探索中逐漸提煉的有效管理模 式。優(yōu)質(zhì)均衡即踐行現(xiàn)代化教育管理理念，借助于集團化辦園優(yōu)化教育資源，促進集團內(nèi)各園區(qū)發(fā)展優(yōu)質(zhì)均衡；一園一 &即各園區(qū)基于園本，以差異發(fā)展、特色發(fā)展來提升辦園質(zhì)量。針對集團辦園現(xiàn)狀提出了強化頂層設計、建立教師良性 發(fā)展模式和構(gòu)建個性化園本特色課程等對策與措施，探討了集團化幼兒園優(yōu)質(zhì)發(fā)展的辦園之路。關(guān)鍵詞：管理模式；優(yōu)質(zhì)均衡；園本課程寧波市S州區(qū)江東實驗幼兒園成立于2001年，作為“一園四址”的集團化幼兒園，集團化辦園機 制所帶來的在整合優(yōu)質(zhì)教育資源，促進教育均衡發(fā)展，有效推進

2、教育公平，提高科學管理效益等方面 帶來的顯性優(yōu)勢，促進了集團園高效運行與發(fā)展。追溯集團園十幾年發(fā)展歷程，我園在探索集團化幼兒園有效管理模式方面積累了豐實的經(jīng)驗，隨 之也提煉出了集團化辦園“1+X”有效管理模式，正所謂“萬變不離其中”，這里的“1”即一個共同愿 景一集團園優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，而“X”則是不同特色品牌一各分園一園一特色。如何實現(xiàn)“1”一即優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展一、強化頂層設計來保障集團工作品質(zhì)要將集團園發(fā)展中形成的核心理念與幼兒園的發(fā)展需要貫通串聯(lián)，引領(lǐng)并推動集團園進一步發(fā) ?，需要管理者進行一系列“頂層設計/10園領(lǐng)導是幼兒園發(fā)展藍圖的總設計師，通過強化頂層設計， 將園發(fā)展目標自然化解到教師個人

3、、各部門的發(fā)展目標中，以此來全面把控集團發(fā)展的方向和進程， 促進集團目標與教職工工作的高效結(jié)合，讓各項管理更科學有序我園以浙江省幼兒園等級評定標準為準繩推進園本課程改革；以“團隊標準齊心愿景”“形塑工 程用心建設”這“二心”為根本，追求卓越團隊建設；以“承認差異、保障差異、肯定差異”的“三異”為理 念,鼓勵教師錯位發(fā)展；以“方向點”“起跑點&“適恰點”這“三點”為支架，促進教師階梯發(fā)展二、建立三級推動的教師良性發(fā)展模式由點確定線，由線構(gòu)成面。在“民主、自主、開放”的管理理念下，將教師以個體為點、以領(lǐng)跑隊伍為 線、以整體面貌為面，組成三級推動模式，形成螺旋形推進提升的良性循環(huán)。點上，從教師個體需

4、要出發(fā)，為教師提供“星級教師”“自主發(fā)展”等差異發(fā)展平臺，進一步激發(fā)教 師個人發(fā)展的主觀能動性，使“向高一層次發(fā)展”成為教師的一種工作習慣；線上，狠抓園委會中層干 部、年級組長等骨干引領(lǐng)隊伍的建設，重點在管理能力、責任意識、業(yè)務水平三方面下功夫，努力組建 一支師德高尚、業(yè)務精湛、開拓創(chuàng)新、合作進取、善于引領(lǐng)的園管理團隊，帶動整體的向上發(fā)展；面上， 通過制度規(guī)范行為、細則決定習慣、參與促進自主三方面工作，增強發(fā)展的自主性，強化自主管理、積 極發(fā)展的氛圍，進一步提升科學管理效率2三、組建抱團成長為主要研訓方式的智囊團挖掘園內(nèi)教學精湛、業(yè)務突出的骨干教師團隊資源，通過教師間的互幫互學、合作共贏，體會

5、共同 發(fā)展的快樂，同時也促使青年教師快速成長，讓骨干教師資源的引領(lǐng)實現(xiàn)“最大化”。除由業(yè)務園長引領(lǐng)的集團園教研組、分園教研組長引領(lǐng)的分園教研組等常規(guī)化研訓團隊外，還陸 續(xù)推出了以區(qū)學科骨干引領(lǐng)的“青藍工坊”、以近階段教育教學需要的“特色組”。前者由園內(nèi)骨干教師 擔任導師，以培養(yǎng)各級各類骨干、教壇新秀為主攻方向，后者則由在該方面有一定特長的教師擔任導 師，參與形式主要采用教師自主報名和組長挑選的雙向選擇機制，側(cè)重于解決教育教學中的應需性問 題，既有利于發(fā)揮教師個人特長，又能滿足部分教師主動發(fā)展的需要$囹四、內(nèi)外優(yōu)化集團園在運作機制上的顯性優(yōu)勢對內(nèi)，構(gòu)建主動發(fā)展的良好氛圍，踐行扁平化管理架構(gòu)，以協(xié)

6、作式團隊的方式將管理工作深入到 集團每所園區(qū)、部門和教職工的方方面面，使集團管理高效有序，各項工作優(yōu)質(zhì)有特色。在集團園文化 構(gòu)建方面，我園在深入基層、研究歷史、掌握實情的基礎(chǔ)上，遵循實事求是、取長補短、促進發(fā)展的原 則，通過整構(gòu)提煉，形成“求真務實、積極進取、團結(jié)協(xié)作、追求卓越”的新集團園文化，通過多種舉措努 力使新文化成為幼兒園的主流文化，以不斷增強教職工的歸屬感和認同感，樹立“園興我榮”的思想$ 對外，通過多種策略、多種宣傳渠道擴大社會影響$逐步形成一園一特色，即一園一品。（一）日月星城園啟智生活作為集團中辦園歷史最為悠久的“母體園”，日月園于2002年開啟了生活課程實踐研究，以生 活化主

7、題為切入口，構(gòu)建個性化學習的彈性教學模式$目前，日月園接軌當下重視核心素養(yǎng)與終身發(fā) 展的的理念,倡導以“主動學習，快樂生活”為基本價值取向，踐行高寬課程所倡導的以計劃、工作、反 思為核心手段的PDR科學項目課程的實踐研究，旨在讓幼兒對周圍的自然與社會具有高度熱情和 廣泛興趣，塑造“愛生活、會生活、樂生活”的全兒童$近幾年來，通過專家指導引領(lǐng)，教師深入研究，高 質(zhì)量的課題、論文不斷涌現(xiàn)。2010年7月專著幼兒園生活課程的研究與實踐出版，同期該課題獲區(qū) 基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果一等獎、區(qū)優(yōu)秀園本課程。課題依托“生活課程”提高教師課程執(zhí)行力的實踐探究 榮獲2016年寧波市教研課題優(yōu)秀成果二等獎；課題基于幼兒

8、園生活課程的彈性教學模式探究榮獲 2017年度寧波市教育科研優(yōu)秀成果一等獎，由教師撰寫的多篇論文、案例在各級各類評比中多次獲 獎。相關(guān)課程主題報告于2019年11月在浙江省幼兒園科學教育研討會中進行交流展示$（二）金茂園 創(chuàng)想生活金茂園2019年12月由原孔雀園整體搬遷至此$基于多年來在快樂動手玩數(shù)學特色課程的研 究背景、緊隨當下前沿的STEM教育理念，嘗試開展STEM項目課程的實踐研究$ 2016年9月建立了 STEM!種子實驗室，以“智慧生活，快樂創(chuàng)造，為理念，圍繞兒童生活中的科學、技術(shù)、工程與數(shù)學的跨 學科學習，嘗試創(chuàng)想小工匠項目活動的實踐，實施以計劃、設計、制作、展示為主要流程的4D”

9、活動模 式，引導幼兒關(guān)注真實生活中的問題，注重知識運用、問題解決及高級思維能力的培養(yǎng)，促進幼兒 STEM關(guān)鍵素養(yǎng)的培養(yǎng)。短短兩年間，在國內(nèi)知名專家、南師大張俊教授的全程引領(lǐng)下，在教師的創(chuàng)造 性教育實踐中，一系列STEM項目活動案例應運而生，多個STEM項目活動成果在各級各類平臺推廣 交流，獲得了眾多專家的廣泛好評。課題STEM理念下大班創(chuàng)想小工匠活動的實踐研究榮獲2018年 度寧波市教科研優(yōu)秀成果二等獎，數(shù)篇STEM相關(guān)論文、案例獲省、市、區(qū)級一、二、三等獎$（三）鎮(zhèn)安園 樂享生活自2009年起，鎮(zhèn)安園便與浙師大王秀萍教授建立了長期的合作指導關(guān)系，逐步將凸顯探究性音 樂活動核心要素的音樂項目課

10、程作為個性課程的未來構(gòu)建方向，以樂（yue）潤童年、慧享生活”為 課程理念，通過教師團隊預教研、集體教學玩中學、小組探究做中學”的三步流程，引導全園教師致力 于實踐不教的音樂教育理念”，原創(chuàng)好玩的音樂教育活動”，將個性化的音樂學習自然融合到幼兒的 一日活動中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的音樂思維，從而為幼兒藝術(shù)綜合素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。鎮(zhèn) 安園先后被評為浙江省綱要試點園、寧波市晨風獎”藝術(shù)教育先進集體；多次承擔省、市、區(qū)級教師 培訓任務，向外展示音樂教育成果；課題還原音樂打擊樂教學的實踐和研究榮獲2014學年寧波市 基礎(chǔ)教育教研課題優(yōu)秀成果三等獎；有10余位教師的音樂工作坊經(jīng)驗匯報、原創(chuàng)音樂教學活

11、動在全 國、省級音樂教育研討會上進行專場展示，教師的多篇原創(chuàng)音樂教學活動收錄在公開出版的集體舞 與音樂游戲教育活動一書中。濱江園數(shù)悅生活2007年11月起開始嘗試快樂動手學數(shù)學特色課程的實踐研究，由國內(nèi)幼兒數(shù)學教育的領(lǐng)軍人 物、南師大張俊教授全程指導。課程以“玩轉(zhuǎn)數(shù)學，慧思生活”為基本理念，通過創(chuàng)設良好的數(shù)學環(huán)境， 提供豐富適宜的生活化操作材料，引導幼兒在一日生活、主題活動、集體活動以及區(qū)域活動中不斷內(nèi) 化數(shù)學關(guān)鍵經(jīng)驗，積極探究，嘗試用數(shù)學的思維去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，解決問題，努力培養(yǎng)有慧智、巧慧動、善慧語全面發(fā)展的“慧思”兒童。多 年來在踏實做好課程研究的同時也不斷擴大影響力：多次承擔了各級

12、各類專場培訓與研討任務；快 樂動手學數(shù)學榮獲區(qū)優(yōu)秀校本課程二等獎；課題在生活中學習數(shù)學，在數(shù)學中感受生活獲市級科 研成果三等獎、且思且行，一路追尋獲市中小學地方課程、校本課程二等獎、關(guān)鍵經(jīng)驗視角下“主題 性”數(shù)學區(qū)的創(chuàng)設和實踐研究榮獲2019年寧波市基礎(chǔ)教育教研優(yōu)秀成果一等獎；教師多篇論文、教 學設計在全國、省市區(qū)獲獎和發(fā)表，多篇數(shù)學活動設計收錄在已出版的學前兒童數(shù)學關(guān)鍵經(jīng)驗的學 與教一書中。集團園的“慧生活課程在先后經(jīng)歷了孕育期(2001-2005)：基于生活，調(diào)整省編教材；萌芽期 (2006-2011):關(guān)注生活，體現(xiàn)分園特色；探索期(2011-2017):圍繞生活，深化個性課程；拓展期(2017- )：整合生活，創(chuàng)生園本課程四階段后，力求通過對幼兒進行基本素養(yǎng)的啟蒙，促進幼兒