2022年《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

1、第 頁2022?燕子專列?教學(xué)設(shè)計(jì)15篇?燕子專列?教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是我收集整理的?燕子專列?教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。?燕子專列?教學(xué)設(shè)計(jì)1、正確、流利，有感情的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。、感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識、愛鳥意識。通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增加保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥類的意識。一、復(fù)習(xí)詞語，創(chuàng)設(shè)情境、師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上

2、萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的表達(dá)中，有這樣一些詞語，相信我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記。、出示：氣溫驟降 風(fēng)雪不止 長途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡、師：請你自由讀讀這些詞？說說你仿佛看到了什么？二 、攀疑入境，緣詞解情全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方式：、引入圖，讓生觀察師引：快速朗讀課文，找到課文中描述這張照片的段落。齊讀這段文字。重點(diǎn)交流：出示圖片和句子她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。齊讀。說說貝蒂不在乎什么呀？句式：貝蒂不在乎 ，只在乎 ！過渡：小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？

3、聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。理解“嚴(yán)寒：誰愿意來讀讀？你體會(huì)到了什么？從哪些詞語體會(huì)到？理解“冒著、頂著、踏著當(dāng)學(xué)生說出“冒著、頂著、踏著時(shí)出示上面句子，并把三個(gè)動(dòng)詞隨機(jī)變色。請你自由地讀讀這句話，讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？理解“紛紛：很多居民走出來，這居民當(dāng)中都有誰呢？可能有可能有師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說。理解：“四處尋找“：都在哪些地方？在在野外 山谷在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，

4、也會(huì)疲勞，我們來讀這個(gè)句子。三、換位體驗(yàn)，寫中悟情、師：同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。、齊讀。、師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽到了嗎？它們仿佛在說些什么呢？請你拿出作業(yè)紙，把燕子們說的話寫下來吧！、出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說：“_。、學(xué)生自由寫作，交流。四、拓展文本，升華主旨列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向

5、人類致謝。、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是在哪兒呢？有了這么多人對小燕子的在乎，我相信，年年春天，小燕子會(huì)為我們帶來更多的生機(jī)和活力。、結(jié)課。這個(gè)愛心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長河中，人和動(dòng)物不知演繹過多少這樣感人的愛心故事。課文學(xué)到這兒就完了，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說過的一句話齊讀“動(dòng)物是人類的近親。所以我們要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?燕子專列?教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析：?燕子專列?是人教版語文三年級下冊的一篇課文，講的是燕子從南方飛回北方時(shí)經(jīng)過瑞士境內(nèi)，遭遇當(dāng)?shù)貧鉁伢E降

6、、風(fēng)雪不止，再加上長途跋涉，饑寒交迫，瀕臨死亡。人們在瑞士政府的呼吁下，紛紛行動(dòng)起來，尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將燕子送到溫暖的地方。這是一個(gè)關(guān)于人類和燕子的溫暖故事，展現(xiàn)的是人類和動(dòng)物和諧相處的主題。設(shè)計(jì)理念：課文通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對動(dòng)物的博大愛心。教學(xué)重在讓學(xué)生們通過不斷地朗讀，進(jìn)行感悟和體會(huì)。通過重點(diǎn)句子的品讀，理解在惡劣的氣候環(huán)境下政府和人們的行動(dòng)，感受人們對燕子的關(guān)愛；通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們設(shè)身處地去想象、去表達(dá)，更加深入地感悟課文蘊(yùn)含的人文精神，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、尊重生命的意識。知識與技能：能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把

7、握課文主要內(nèi)容；過程與方法：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，通過朗讀進(jìn)行品讀感悟，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行想象、體會(huì)和表達(dá)；態(tài)度、情感與價(jià)值觀：通過課文的理解，體會(huì)人們對燕子的關(guān)愛，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物，尊重生命，人類與自然和諧相處的意識。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)?燕子專列?。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在有一年的春天，燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。誰來說一說燕子遇到了哪些麻煩？寒冷；饑餓；疲勞這時(shí)候的燕子最需要什么？在燕子需要幫助的時(shí)候，誰會(huì)伸出援手呢？它們最后能夠生存下來嗎？我們來看一看接下來會(huì)發(fā)生什么樣的故事。二、品讀感悟聽課文朗讀錄音聽完課文之后，你知道誰來幫助燕子了嗎？政

8、府、居民一決定在得知燕子的困難之后，瑞士政府做了一個(gè)什么決定？二行動(dòng)做出決定之后，政府和居民是怎么行動(dòng)起來的？讀第3自然段。1、政府做了什么？呼吁如果你是電視上的播音員，你會(huì)怎么告訴大家燕子遇到困難的消息，怎么呼吁大家來幫助燕子呢？請同學(xué)上前表演。評價(jià)。2、居民們做了什么？1找出句子，讀一讀。2從哪里可以看出這時(shí)候的氣候環(huán)境的惡劣？在這么惡劣的條件下，人們克服困難，紛紛出門，四處尋找，都是為了幫助可憐的燕子，讓我們一起為善良的居民點(diǎn)贊！3再讀句子，感受人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。3、在這么多人中，有一個(gè)特別感人的小姑娘，她做了什么？1讀第4自然段。2貝蒂在哪里尋找燕子？3天氣這么冷，她有沒有退縮？

9、從哪里看出？4貝蒂找到燕子了嗎，成果如何？5這是個(gè)怎樣的小姑娘？一個(gè)原本應(yīng)該受到保護(hù)的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去幫助小燕子，真讓我們感動(dòng)和敬佩，更值得我們?yōu)樗c(diǎn)贊！6帶著感動(dòng)和敬佩再讀第4自然段。4、如果你是瑞士居民中的一員，你會(huì)怎么做？說一說。三結(jié)果在大家的共同努力下，燕子被送上了列車去往溫暖的地方。人們紛紛去車站送行，就像送自己的親人、朋友一樣。齊讀最后一段。如果你是車廂中一只燕子，你會(huì)對人們說什么？三、拓展延伸?燕子專列?是一個(gè)關(guān)于人類和燕子的溫暖的故事，不僅僅是燕子，動(dòng)物都是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該關(guān)心和保護(hù)它們。像這樣的故事還有很多。1、青藏鐵路和藏羚羊2、丹頂鶴的故事有人把徐秀

10、娟和丹頂鶴的故事，改編成了一首非常感人的歌曲，我們一起來欣賞一下。四、小結(jié)燕子專列、藏羚羊和丹頂鶴的故事，都在告訴我們動(dòng)物是人類的好朋友，我們應(yīng)該和動(dòng)物友好相處。最后請同學(xué)們跟老師一起，呼吁大家共同關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命。?燕子專列?教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥類的意識。重點(diǎn)、難點(diǎn)本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥類的意識。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人

11、們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件等。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路：以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄?，緊扣文本，由疑入境，讓學(xué)生充分接觸文本，在屢次的情感朗讀中，入情入境，感受人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象，收到“一石二鳥的效果。第一課時(shí)一、交流信息，激發(fā)興趣。1、板書“燕子，回憶舊知。1引導(dǎo)學(xué)生背誦含“燕的古詩句。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。2引導(dǎo)學(xué)生背誦?燕子?一課中描寫燕子的句子。3你對燕子還有哪些了解？說一說。2、

12、板書“專列，理解“專列的意思。3、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？二、初讀感知，讀文識字。1、輕聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；遇到不認(rèn)識的生字多讀幾次；用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。2、檢查識字識詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“瀕、涉、廂、驟字的讀音。認(rèn)讀詞語：歐洲瑞士啟程特殊氣溫驟降跋涉致謝政府瀕臨覆蓋車廂僵硬皚皚白雪舒適饑寒交迫3、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，說一說課文寫了一件什么事，并在書上寫下自己的第一感受。三、指導(dǎo)書寫生字。1、學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬?！皢ⅰ⑵?、載都屬于半包圍

13、結(jié)構(gòu)。臨寫生字。2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟和“涉、“舒。驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各局部要寫得緊湊些。涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。舒：不要將“予寫成“矛。3、工整地抄寫生字及詞語。第二課時(shí)一、研讀課文，領(lǐng)會(huì)寫法。1、感悟燕子面臨的處境。1光榮奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內(nèi)遇到了什么情況呢？請自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，想一想。2學(xué)生交流。3抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞語理解燕子的危險(xiǎn)處境。多媒體課件出示句子：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死

14、了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡的意思。多媒體課件出示燕子遷徙情景。用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長途跋涉，體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。4雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢？展開想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。2、感悟政府對燕子的關(guān)心保護(hù)。1正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。為什么說政府作出這個(gè)決定非常了不起？引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比擬，實(shí)在是太微缺乏道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。2為了保護(hù)燕子，政府通過電視、播送等新聞媒體來

15、告訴人們號召大家尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？呼吁3想象寫話。政府通過電視、播送等新聞媒體呼吁大家，會(huì)說些什么才能喚起大家對燕子的關(guān)愛呢？請代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話。3、感悟普通居民對燕子的關(guān)愛之情。1居民聽到政府的呼吁以后，表現(xiàn)怎樣？課件出示句子：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。聽到消息以后，居民們_走出家門，冒著_的春寒，頂著_的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，_尋找凍僵的燕子。按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整?！傲锨褪鞘裁匆馑?？從所填寫的詞語中讀

16、懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛“滿天飛舞“四處等詞語，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒，以極大的熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)平衡的博大的愛心。2是的，在深山，在野外，在叢林里，在雪堆下，人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，忍著寒冷，忍著饑餓，忍著疲勞，焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著敬意來齊讀句子。4、感悟貝蒂對燕子的真情。1在這些普通的居民中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的？請觀看課文中的插圖說一說。2對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。3展開想象補(bǔ)充句子：小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎；小貝蒂不在乎手凍得僵硬，

17、只在乎；小貝蒂不在乎，只在乎。4小結(jié)。小貝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，讓我們真切地感悟到人類對鳥兒的博大愛心，對生命的尊重，人與動(dòng)物的和諧相處。5、體會(huì)送別的感人場面。1列車開動(dòng)了，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們在說些什么呢？2這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系？3齊讀首尾兩自然段的組合，揭示倒敘的寫法。多媒體課件出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們要送的是一批特殊的客人燕子。列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝。二、拓

18、展延伸，升華情感。1、聽歌曲?丹頂鶴的故事?，簡要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事，然后誦讀歌詞。2、總結(jié)：這樣的故事還有很多很多。你聽了后想說點(diǎn)什么呢？超級鏈接精彩片斷教學(xué)課文第五自然段師：同學(xué)們，經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下，居民們紛紛出去尋找。你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？生：快速瀏覽課文。師：誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽？生：讀“一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到播送后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾

19、只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。師：你們都找到這段話了嗎？生：齊找到了。師：剛剛聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)？生：我覺得她在讀“一點(diǎn)也不在乎時(shí)，她讀得非常的重。師：小貝蒂不在乎什么呀？生：她不在乎自己的臉凍得通紅，手凍得僵硬。師：臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的生齊寒冷。但她在乎嗎？生：不在乎。師：她一點(diǎn)也不在乎。是啊，因?yàn)樗诤跽l了？生：齊小燕子。師：太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？生：我覺得這個(gè)小姑娘，她雙手捧起小燕子，她非常珍愛這些小生命。她一定在想：小燕

20、子們，你們快活過來吧！春天，你們?yōu)檫@兒增添了生機(jī)；這會(huì)兒，你們?yōu)l臨死亡了。我們都來解救你們！師：我覺得你一個(gè)動(dòng)作說得特別好“捧著這些小燕子。生：這個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她雙手捧著燕子，呵著熱氣，好讓燕子立刻暖和起來。她好似在說：小燕子，你可千萬要活過來呀，我們一定會(huì)把你帶到溫暖的地方去的。師：是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著生齊暖氣。師：她身體里的熱氣在呵出來，好似在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個(gè)小生命??！讓我們再來讀一讀剛剛咱們找到的這段話，誰來？生：讀“一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手

21、凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。師：多勇敢的孩子呀！生：讀“一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。師：是啊，多么富有愛心的孩子呀！生：讀“一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。師：這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。生：齊讀“一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。點(diǎn)評充分感悟文本，在品詞析句中引導(dǎo)孩子去觸摸課文情感的脈搏，緊緊抓住不在乎這個(gè)獨(dú)特的語言點(diǎn)，在對語言文字的反復(fù)咀嚼中感受瑞士人民對燕子的關(guān)愛，對生命的尊重。通過多種方式的朗讀在課堂上營造起一個(gè)

22、濃濃的情感場，孩子沐浴其中，浸潤其中，在情感世界里發(fā)現(xiàn)自己、提升自己、超越自己，從而到達(dá)文、意的真正融合。?燕子專列?教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“歐“洲等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐“洲“瑞等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲“瑞士“舒適“饑寒交迫等詞語。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語。2、了解課文內(nèi)容，初步了解比照手法使用的效果。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、感受貫穿全文的愛的主題，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類的意識。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛心之間的關(guān)系，感受這樣比照寫的表達(dá)效果

23、。課時(shí)準(zhǔn)備：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣1、看一組動(dòng)物和人類和平相處，充滿溫馨之情的圖片。還記得?燕子?一課嗎?每年春天，燕子都會(huì)給我們帶來許多欣喜。它們春來秋去，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)遇到許多危險(xiǎn)!今天，我們要學(xué)的?燕子專列?講的就是燕子在瑞士的遭遇。2、板書課題，齊讀課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問? “專列是什么意思?什么是燕子專列?讀第一段，找找答案。設(shè)計(jì)意圖：先出示動(dòng)物和人類友好相處的圖片，從情感上拉近動(dòng)物和孩子們的親近感，為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)聯(lián)系以前學(xué)過的課文，使孩子們在學(xué)新課

24、文的同時(shí)，對舊的知識進(jìn)行有意識的比照，以到達(dá)“溫故而知新的教學(xué)效果。二、初步感受課文，自讀自悟1、把課文讀正確、流利，注意生字的讀音。2、一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事?3、小組內(nèi)討論。設(shè)計(jì)意圖：三年級的孩子應(yīng)在通讀全文之后，對內(nèi)容有個(gè)初步的感知，考慮到在表達(dá)的完整性上可能有一定的困難，設(shè)計(jì)讓孩子們先在組內(nèi)進(jìn)行討論，這樣有個(gè)互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。三、匯報(bào)交流，教師檢查1、指名讀詞語?！皻W洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、春寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救護(hù)、瀕臨死亡注意“殊不要讀成 ch;“驟不要讀成 zu;“瀕不要讀成 pn。齊讀詞語。2、理解“氣溫驟降“瀕臨死亡“春寒

25、料峭等詞語。在課文中找到相應(yīng)的句子，讀一讀，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的理解。設(shè)計(jì)意圖：到課文中學(xué)詞語是一個(gè)非常好的方法，比方在教學(xué)“春寒料峭時(shí)，讓孩子們在課文中找到所在的句子，并聯(lián)系上下文，找找哪些句子表現(xiàn)的是“春寒料峭，這樣就能到達(dá)“以文學(xué)文的效果，而筆者在教學(xué)這一課時(shí)，恰逢當(dāng)?shù)卦庥觥暗勾汉⒆觽冊诶斫膺@個(gè)詞語時(shí)，就會(huì)很自然地聯(lián)系實(shí)際，談出的自己的感受也很到位。3、交流。課文主要講了一件什么事?四、圍繞“愛的主題，感受課文譜寫的真情1、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩?找一找文中描寫氣候寒冷的詞語，教師板書。(板書：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路、凍僵、皚皚

26、白雪、僵硬)讀一讀這些詞語，提醒學(xué)生積累。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語文是一件細(xì)水長流的事，詞語的積累靠平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結(jié)合本課的一個(gè)比擬明顯的寫作特點(diǎn)，課文有大量的描寫氣候寒冷的詞語(氣溫驟降、風(fēng)雪不止、饑寒交迫、料峭的春寒、滿天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路等)讓孩子們熟記這些詞語，為下面的用好這些詞語打好根底。2、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流，學(xué)生要對課文內(nèi)容做到全面把握?？梢龑?dǎo)從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、設(shè)燕子專列);二是群眾方面 (竭盡全力尋找、車站送行)。(1)政府方面：政府為什么要做出這樣的決定?從中你體會(huì)到什么?如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了不幸，你會(huì)怎樣通知政府呢?提

27、示用上黑板上的好詞語。組內(nèi)交流，個(gè)別展示。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的口頭表達(dá)能力將直接影響他的語文素養(yǎng)的開展，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我適時(shí)安排了簡單要求的口語訓(xùn)練，抓住課文中的“瑞士政府知道了這個(gè)情況問學(xué)生，政府是怎樣知道的，鼓勵(lì)孩子們在講述事情經(jīng)過的時(shí)候，用上黑板上的詞語，讓他們明白“學(xué)以致用。什么是“呼吁?請你替政府來向大家呼吁一下。比方：各位觀眾，瑞士國際電視臺(tái)現(xiàn)在向你們播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在設(shè)計(jì)意圖：“呼吁這個(gè)官方色彩濃重的詞語，學(xué)生一下子不好掌握，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅自然地理解了詞義，還學(xué)到了呼吁的根本要領(lǐng)，一舉兩得。(2)群眾方面。找一找人們尋找燕子時(shí)的動(dòng)詞，用筆劃出來。照著課文的樣子，說一段有

28、連續(xù)動(dòng)詞的話。自己練說，個(gè)別展示。設(shè)計(jì)意圖：仿寫是一副提高寫作水平的良藥，在課文出現(xiàn)類似的語段后，抓住時(shí)機(jī)，讓孩子們現(xiàn)場也來仿說一段，目的在于培養(yǎng)學(xué)生模仿的敏感度。五、指導(dǎo)朗讀，讀出愛的情意人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對小動(dòng)物無私的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢?重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。1、讀第3段時(shí)，讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無畏的精神。2、讀第4段時(shí)，感受小姑娘貝蒂不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的精神。突出路險(xiǎn) “覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫，救助燕子多 “一個(gè)人就救護(hù)了十幾只，不為自己著想 “臉

29、凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。3、男女生分別讀三、四段。設(shè)計(jì)意圖：朗讀是激發(fā)學(xué)生愛的情感的有效途徑，在朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)的詞句，讓學(xué)生體會(huì)人們救助燕子時(shí)的大無畏精神。六、生字教學(xué)1、出示生字認(rèn)讀。2、自主記憶字形，提出難寫的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。3、指導(dǎo)書寫，教師示范寫。提醒：“舒不要將“予寫成“矛，“涉的右半局部“步不要多寫一點(diǎn)，注意“載的筆順。4、學(xué)生書寫。設(shè)計(jì)意圖：三年級的生字教學(xué)，不再是簡單地筆畫傳授，更多的是學(xué)生學(xué)會(huì)自主地識字，巧妙地記住字形，并能觸類旁通地到生活中識字

30、。第二課時(shí)一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文，說說課文的哪些地方令你感動(dòng)二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)小練筆1、思考：課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的。(1)政府的舉動(dòng)。(2)概括地寫居民們是怎么做的。(3)具體寫一位小姑娘是怎么做的。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)孩子們會(huì)欣賞文章的結(jié)構(gòu)布局，課文往往是最好的習(xí)作例文，在教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時(shí)，需要教師的概括總結(jié)，要求不要太高，只要學(xué)生有個(gè)初步地了解就可以了。2、課文中的小貝蒂是一個(gè)善良有愛心的女孩，她美好的心靈如同她紅撲撲的臉?，F(xiàn)在請你再仔細(xì)讀一讀第四段，看著課文的插圖，把自己當(dāng)作小貝蒂，向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過，用上黑板上的好詞語。3、學(xué)生自主寫。4、 指

31、名讀，評價(jià)，修改。設(shè)計(jì)意圖：評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用上的詞是否準(zhǔn)確。鼓勵(lì)學(xué)生的大膽想象，符合情理即可，在評價(jià)時(shí)對于能恰當(dāng)?shù)赜蒙虾诎迳显~語的學(xué)生，應(yīng)該大加鼓勵(lì)。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)多花時(shí)間，因?yàn)檫@是這節(jié)課的重點(diǎn)。如：在滿天飛舞的大雪中，小貝蒂裹緊了衣服，和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子。臉凍得通紅的小貝蒂，一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找凍僵的燕子，她拿者一根小樹枝，來到樹下草叢里輕輕地?fù)芘Ｍ蝗?，她好似聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊在雪地里用雙手輕輕地?fù)軇?dòng)著，果然，一對燕子依偎在一起，瑟瑟發(fā)抖，已經(jīng)快沒氣了。“爸爸，媽媽，我找到了兩只!她興奮地喊著，把燕子捧在手里，還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。5、列

32、車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。救助燕子的事引起了人們的關(guān)注，尤其是那個(gè)可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了明星人物，人們紛紛給她打 或?qū)懶拧Ｄ阕x了這個(gè)故事，想對可愛的貝蒂說什么呢?設(shè)計(jì)意圖：面對善良、可愛的小貝蒂，有誰不想夸夸她呢，讓學(xué)生在這時(shí)候暢所欲言，既是對課文內(nèi)容的回憶，也是誘發(fā)其天生的愛的情感的最正確時(shí)機(jī)。6、指名說。三、交流搜集到的資料1、播放保護(hù)動(dòng)物的歌曲。2、朗讀人們保護(hù)動(dòng)物的詩歌。3、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。設(shè)計(jì)意圖：以上的3個(gè)小環(huán)節(jié)，既是課文內(nèi)容的補(bǔ)充，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生課外尋找資料的興趣和對資料及信息篩選的能力。4、總結(jié)?，F(xiàn)實(shí)生活中，像這樣人

33、和動(dòng)物之間溫馨感人的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的小貝蒂那樣保護(hù)動(dòng)物，使其它動(dòng)物都能像課文中的燕子一樣幸運(yùn)，幸福而又快樂地生活在地球上。四、有感情地朗讀全文多么感人的故事啊!在救助燕子的過程中，人們用愛，用真情編織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)文學(xué)到最后，能讓學(xué)生流露真情讀好課文，恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望，所以，在學(xué)生有情之發(fā)的時(shí)刻，引導(dǎo)文本誦讀，是最明智之舉。五、布置作業(yè)1、把自己認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍。2、繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語交際和“習(xí)作做好充分地準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生充分地自我開展

34、的時(shí)機(jī)，充滿對學(xué)生的信任，也把時(shí)間的支配權(quán)還給了學(xué)生。第二個(gè)作業(yè)那么很好地表達(dá)了單元主題學(xué)習(xí)的精神。?燕子專列?教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。2過程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究；在情境中，自己學(xué)會(huì)想象；在鼓勵(lì)中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類的意識。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這

35、樣寫的表達(dá)效果。教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。課時(shí)安排：兩課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、揭題同學(xué)們，你們喜歡、會(huì)唱?小燕子?這首歌嗎？會(huì)唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂一起來唱一唱。同學(xué)們，唱起這首歌的時(shí)候，會(huì)不會(huì)讓我們想起這樣的情景這是咱們學(xué)過的?燕子?當(dāng)中的一段話課件：“陽春三月，為春光增添了許多生機(jī)。咱們一起讀一讀。是啊，小燕子的到來為春光增添了許多生機(jī)。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機(jī)和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。這樣吧，咱們先讀一讀這段話課件：“這年春天，饑寒交迫、瀕臨死亡。第一次讀的時(shí)候，把這段話讀通順，讀流利。自個(gè)快速地讀，好嗎？誰來讀讀？請你帶著

36、大伙把這里的生字新詞讀一讀。課件出示：麻煩、驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。同學(xué)們，這一些生字新詞離開了它們的語言環(huán)境，你還認(rèn)識它們嗎？咱們一齊讀一遍。你們看，“驟降的“驟字，這個(gè)字“馬字旁加一個(gè) “聚，比擬難寫，大伙把筆拿出來，在紙上寫一下。什么叫做“氣溫驟降？最后一個(gè)詞咱們來讀一讀。你能用自己的話說說嗎？是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當(dāng)時(shí)小燕子的處境非常危險(xiǎn)。小燕子的處境到底有多“險(xiǎn)，讓我們到課文的語言文字當(dāng)中再去體會(huì)。請同學(xué)們再自個(gè)兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險(xiǎn)？你把這句話多讀幾遍。你想讀哪一句？課件出示： “燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨

37、死亡。同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。你們看課件出示：燕子遷徙情景一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天根本上要飛一百多公里，路那么長。你想，燕子飛得辛苦嗎？而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時(shí)候，你再來讀這句話的時(shí)候，肯定對“長途跋涉更有感受了。誰來讀？是啊，路真長??！誰再來讀？飛得真辛苦啊！大伙一起讀?！梆嚭黄龋銈?yōu)槭裁催@么讀呀？是呀，它怎么就找不到食物了呢？你能聯(lián)系前面的課文來讀書，真好。是呀，大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了，再加上寒冷，

38、真是饑寒交迫。饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。我聽出了你在為燕子著急。誰還想讀？我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀？你在為燕子擔(dān)憂、著急是嗎？體會(huì)得真好。同學(xué)們，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險(xiǎn)？請你再讀，再找。課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。同學(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯?？課件出示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。你們看寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是留鳥它怎么受得了？誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一

39、點(diǎn)濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險(xiǎn)了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔(dān)憂，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？讓我們連起來讀一讀這段話。課件出示：“這年春天，成千上萬只燕子饑寒交迫、瀕臨死亡。同學(xué)們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列。讓我們走進(jìn)這個(gè)專列。一起讀一下這個(gè)題目，讀?燕子專列?。想讀讀這個(gè)感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受，那就更

40、好了。同學(xué)們，真想聽聽你的感受?。∽x完整個(gè)故事之后，心情怎樣？說說吧。是啊，你讀到哪兒特別的快樂特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽聽。讀到這兒就快樂了慶幸了，是嗎？還有這個(gè)用播送用新聞媒體來告訴大伙號召大伙尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？同學(xué)們，你想啊，當(dāng)時(shí)的時(shí)候，這瑞士政府會(huì)怎么通過電視、播送這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國人民的愛心調(diào)動(dòng)起來呢？我知道你肯定有好方法。這樣吧，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好？咱們先聽一聽幾個(gè)同學(xué)是怎么代表政府呼吁的，看看誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心。動(dòng)情的語言再加上動(dòng)聽的聲音，在播送電視里播誦的時(shí)候，肯定能喚起

41、很多人的愛心。寫得非常棒。同學(xué)們，當(dāng)時(shí)，瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情的并且用動(dòng)之以情，曉之以理的方法通過電視播送呼吁全國人民奉獻(xiàn)愛心。正是因?yàn)橛辛苏@樣的重視，所以才有了這千古奇觀燕子專列。三、總結(jié)。四、作業(yè)。第二課時(shí)一、導(dǎo)語同學(xué)們，經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下，居民們紛紛出去尋找。二、感受人們對燕子的愛你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？課件出示： “一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，但她一點(diǎn)也不在乎。誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽？剛剛聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感

42、動(dòng)？小貝蒂不在乎什么呀？臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的寒冷。但她在乎嗎？她一點(diǎn)也不在乎。是啊，因?yàn)樗诤跽l了？太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著暖氣。她身體里的熱氣在呵出來，好似在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個(gè)小生命?。∽屛覀冊賮碜x一讀剛剛咱們找到的這段話，誰來？多勇敢的孩子呀！多么富有愛心的孩子呀！這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，

43、在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？你從哪兒看出來？再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了，把這相關(guān)的話找出來。課件出示： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。同學(xué)們，咱們一起來讀一讀。什么叫做“料峭的春寒??？哪里看出很寒很寒？又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個(gè)地方，冬天沒有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當(dāng)中描寫寒冷的語言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？有多寒，說吧。課件出示：“頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路。除了這兒，還有嗎？課件出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止

44、，幾乎所有昆蟲都被凍死了。課件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛剛找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒不“寒啊？這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛課件展示：寒風(fēng)飛雪片斷你們看啊，這一次你們來讀這一句的時(shí)候，我想你們的體會(huì)更深了。誰來讀？大伙一起讀吧。同學(xué)們，你仿佛看到誰走出家門了呀？那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門齊讀“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。師：你們能想象他們走出家門時(shí)候的心情嗎？他們是怎么

45、走出家門的？齊讀四處尋找凍僵的燕子，會(huì)到哪兒去尋找?。克阅阆脒@是一種怎樣的尋找??？你能用一個(gè)詞來說嗎？是的，同學(xué)們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴(yán)寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是“四處尋找。誰再來讀這個(gè)詞？大伙一起讀。為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對燕子的怎樣的在乎?。课覀冞B起來再來讀讀這段話。從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的齊在乎！這種在乎，就是對生命的尊重和齊愛！愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁

46、。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段。課件展示： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。燕子是留鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？是啊，此時(shí)此刻，音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。此時(shí)此刻，它們在溫暖舒適的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會(huì)說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會(huì)說些什么呢？同學(xué)們說得太好了，小燕子們此時(shí)此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。同學(xué)們想啊，當(dāng)它在大地上行

47、駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈啊！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段。課件展示你們說這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是哪兒呢？還在瑞士嗎？是的，這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了，因?yàn)槲覀冎廊鹗窟@個(gè)國家非常的齊寒冷。我們可以想象到，小燕子可能會(huì)享受到更多國家人民對它們的在乎。有了這么多人對小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會(huì)為我們帶來更多的生機(jī)和活力。讓我們再讀一讀剛剛咱們讀過的這一段話，好嗎？課件展示： “陽春三月，為春光增添了許多生機(jī)。三、拓展說話，感悟升華同學(xué)們，這個(gè)愛心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在年的歐洲瑞士。其實(shí)，當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的

48、長河之中，人和動(dòng)物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢！課文學(xué)到這兒學(xué)完了，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說過的一句話課件展示： “動(dòng)物是人類的近親。四 、所以我們要保護(hù)動(dòng)物，因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。五、總結(jié)。六、作業(yè)。?燕子專列?教學(xué)設(shè)計(jì)6一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)、創(chuàng)設(shè)情景：多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手辭別的畫面。、質(zhì)疑：隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。燕子是留鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？略停相信同學(xué)們一定想知道答案吧。通過設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)

49、機(jī)。二、初讀課文，整體感知內(nèi)容、快速感知課文主要內(nèi)容：師：請同學(xué)翻開課本第六課燕子專列教師相機(jī)板書課題，讓我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。學(xué)生快速掃瞄課文、學(xué)生自由讀課文后匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓(xùn)練。三、再讀課文，掃清閱讀障礙、提出學(xué)習(xí)要求：師：請大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學(xué)。多媒體出示閱讀要求：

50、一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。、學(xué)生可獨(dú)立學(xué)，可同桌合作學(xué);教師座間巡視，個(gè)別指導(dǎo)、答疑。、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項(xiàng)檢查，予以糾正落實(shí)第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，努火車穩(wěn)固；第二步，請五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合；第三步，學(xué)生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。閱讀要求的逐步落實(shí)，既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語言知識的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感根底。四、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷、感悟燕子面臨的“麻煩：師：春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高快樂興地從南方飛往北方。

51、然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請同學(xué)們在課文第自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。匯報(bào)。指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。想象成千上萬只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱雒?。、感悟政府決策的偉大：師：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比擬，實(shí)在是太微缺乏道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。、感悟居民奉獻(xiàn)的愛心：師：居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣？多媒體出示句子：聽到

52、消息以后，居民們_走出家門，冒著_的春寒，頂著_的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，_尋找凍僵的燕子。按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。想想從橫線上的詞語讀懂了什么。引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛“滿天飛舞“四處等詞語，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。感情朗讀。、感悟貝蒂付出的真情：師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的？

53、小貝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？朗讀第自然段，從“凍得通紅“凍得僵硬“不在乎等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩，才能更進(jìn)一步體會(huì)政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個(gè)層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，表達(dá)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄蔚脑O(shè)計(jì)理念。五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸、體會(huì)送別的感人場面：師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程

54、返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們在說些什么呢？同學(xué)們，假設(shè)你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將辭別他們的時(shí)候會(huì)對他們說些什么呢？想好了，請寫下來。學(xué)生獨(dú)立寫話準(zhǔn)備發(fā)言真情誦讀。、與貝蒂關(guān)切交流：師：列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開站臺(tái)，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福同學(xué)們，你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學(xué)相互說說。韋唯演唱的?愛的奉獻(xiàn)?輕輕響起，學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。教

55、學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教師大段的獨(dú)白，目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動(dòng)的愛心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，催生學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識，實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語言訓(xùn)練。尤其是在第二個(gè)“創(chuàng)生環(huán)節(jié)中，學(xué)生在背景音樂的渲染下，情意到達(dá)高潮，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。?燕子專列?教學(xué)設(shè)計(jì)7：?燕子專列?講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題，通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對鳥

56、兒的博大愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。課文采用倒序的方式來講述事件的整個(gè)經(jīng)過。在選材視角上也較為獨(dú)特，并采用比照的方式來增強(qiáng)表達(dá)的效果。：課堂上沒有書聲是語文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖表達(dá)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄蔚男抡n程理念，讓小班的每個(gè)孩子都有時(shí)機(jī)都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識。：知識能力目標(biāo)：會(huì)通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。過程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)想象，在朗讀感悟中學(xué)會(huì)表達(dá)。情感

57、態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的整：一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。1、談“專入題： “同學(xué)們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個(gè)美麗的形象：一身烏黑的羽毛我剛剛起了個(gè)頭，同學(xué)們就興致盎然地背了起來：“一對俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。“對，小燕子！我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個(gè)字：燕子“燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是留鳥“春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方。學(xué)生們對燕子太熟悉了?！拔以賹懸粋€(gè)詞，在燕子后面板書“專列?！鞍l(fā)現(xiàn)什么問題了么？學(xué)生們紛紛舉手?！把嘧幽荛L途飛行，為什么還要做專列呢？一學(xué)生說完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來他們的問題相同。“讀讀課文，你一定能知

58、道其中的原因。學(xué)生讀課文，有的邊讀邊批畫，我也和大家一起讀。大約三分鐘以后，學(xué)生陸續(xù)舉手?！把嘧又猿俗鴮Ａ械脑?，是因?yàn)樗麄冊趶哪戏斤w回來的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪?！八麄冿w不動(dòng)了，饑寒交迫，瀕臨死亡。出示相關(guān)的描寫：這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見?！白x讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？學(xué)生讀，思考?！拔曳路鹂吹搅搜嘧釉诩娂姄P(yáng)揚(yáng)的大雪中四處躲藏?！拔液盟瓶吹搅擞袔字谎嘧佣悴卦趲r縫里，他們的身上滿是雪花。“我仿佛看到了有

59、的燕子已經(jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上。真可憐?！拔曳路鹂吹接袔字谎嘧觾鏊涝谘┑乩铮娂姄P(yáng)揚(yáng)的大雪快要將他們的身體埋起來了?！澳惴路鹇牭搅耸裁茨兀俊拔曳路鹇牭搅藥字恍⊙嘧釉诤白约旱膵寢專簨寢?，你在哪？我冷！“我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣?！翱?，這就是我們的小燕子。屏幕上出現(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面，“這是我們熟悉的小燕子么？“是。聲音怯怯的?！安唬@不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的。我一邊說一邊按動(dòng)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂飛舞的畫面，“這才是我們的小燕子，在微風(fēng)中，在陽光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面。“但

60、是現(xiàn)在呢？我把圖畫又切換到風(fēng)雪交加的場面中，“什么感受？“為小燕子傷心?！昂芡樗鼈??！白x讀這段話，讓我們感受到你的感受。學(xué)生讀?！把嘧觽?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個(gè)問題你明白了么？“明白了，因?yàn)樗麄冇龅搅藧毫拥奶鞖?，他們?yōu)l臨死亡，沒有方法再作長途飛行了?！把嘧訉Ａ兄阅軌蜷_動(dòng)，難道僅僅這一個(gè)原因么？我的追問，讓同學(xué)們產(chǎn)生了疑惑，很多人去翻看書本?！斑€有一個(gè)原因是瑞士政府知道了這個(gè)情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去?！皩?，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動(dòng)的另一個(gè)不容無視的原因。從作出這個(gè)決定到列車開動(dòng)，中間有許許多多的問題，你能想到哪些問題呢？“在電視播送中呼吁人們尋找燕子?！坝绊懞芏?/p>