2022年初中語文作文單元達(dá)標(biāo)教學(xué)研究

1、優(yōu)秀范文初中語文作文單元達(dá)標(biāo)教學(xué)研究課題實施方案 一、課題的提出語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出： “ 寫作評價綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫 作的過程與方法、 情感與態(tài)度的評價。 ” 然而在實際教學(xué)中，往往存在著作文教學(xué)的隨意性，老師想一個題目，學(xué)生拿筆就寫。相對于作文教學(xué)，教師往往更注重作文批改。這樣的現(xiàn)實 很容易造成學(xué)生無話可寫，不知如何去寫，只能拼湊，甚至抄襲。反思這種現(xiàn)狀，我們教研組發(fā)現(xiàn)， 教師重批輕教是問題的關(guān)鍵。即使有的教師發(fā)現(xiàn)這種不足，在作文教學(xué)中也存在隨意性。為了解決這一問題，有效地利用教材，以教材為范例，從教材中汲取營養(yǎng)，做到有例可循，做到學(xué)以致用，真正提高學(xué)生的作文水平，我

2、們提出了這一課題。這一課題植根于我縣當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的沃土之中的。隨著我縣當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實驗的深入，教師在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率方面進(jìn)行了有效的嘗試與改革。本課題研究立 足于課堂教學(xué)， 實踐達(dá)標(biāo)教學(xué)理念，對作文單元達(dá)標(biāo)教學(xué)進(jìn)行探討研究，旨在提高作文單元 教學(xué)的針對性、有效性、可操作性，提高學(xué)生的寫作能力。二、課題研究的理論意義和實踐意義（一）課題研究的理論意義：本課題將以初中語文當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)為平臺探討作文教學(xué)規(guī)律，和物化，是作文教學(xué)研究的全新切入點。是對達(dá)標(biāo)教學(xué)理論的細(xì)化本課題研究著眼于學(xué)生寫作目標(biāo)的改變，從實踐角度詮釋新課程綜合性、實踐性、 主體性的理念， 對語文作文觀的進(jìn)一步深化起到

3、積極的作用，有效的突破口。也是語文學(xué)科達(dá)標(biāo)教學(xué)改革的一個本課題研究立足于達(dá)標(biāo)教學(xué)的研究，探索確立作文訓(xùn)練的目標(biāo)體系，將為建設(shè)有序遞進(jìn)的作文達(dá)標(biāo)訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)。（二）課題研究的實踐意義作文單元達(dá)標(biāo)教學(xué)立足課堂，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度， 著力探索課文與作文的結(jié)合點，充分利用教材作范例， 明確訓(xùn)練目標(biāo)， 讓學(xué)生寫作能力有序遞進(jìn)提高，能力。有利于大面積提高學(xué)生的寫作作文單元達(dá)標(biāo)教學(xué)堅持著眼于實用的需要，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，努力把“ 目標(biāo)” 轉(zhuǎn) 換為“ 能力” 。堅持“ 量入為出” 的原則要隨學(xué)生語文知識的增加，逐步提高作文要求。這樣，就能解除學(xué)生隨意盲目的寫作習(xí)慣，擺脫作文不正之風(fēng)，改變“ 假”、“ 大”

4、 、“ 空” 的 尷尬現(xiàn)象，對提高學(xué)生寫作能力有極大的意義和價值。三、國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述 也都形成了自己的一套理論與體系，縱觀國內(nèi)的作文研究， 各種作文教學(xué)方法層出不窮，但都存在著明顯的缺陷。最根本的問題是， 大多數(shù)作文教學(xué)法都沒有解決國內(nèi)作文教學(xué)中寫 作規(guī)律與教學(xué)規(guī)律結(jié)合的問題。也就是說， 國內(nèi)的作文教學(xué)法大多都是建立在寫作規(guī)律與教 學(xué)規(guī)律分離的基礎(chǔ)上的。在實際教學(xué)中，借鑒利用的實效性并不高。四、課題界定及理論依據(jù)（一）課題界定 本課題結(jié)合單元課文教學(xué)，根據(jù)“ 學(xué)以致用” 的原則，確定寫作目標(biāo)，將當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合起來，讓學(xué)生有目的在展開寫作訓(xùn)練，從而有序遞進(jìn)地提高學(xué)生寫作能

5、力。其主要特點表現(xiàn)在以下幾個方面：1. 堅持學(xué)以致用。本課題研究以人教版初中語文教材為底本，根據(jù)各單元的教學(xué)內(nèi)容，確定寫作目標(biāo)， 并盡可能地以本單元的課文片段作為寫作范例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，得到能力的提升。優(yōu)秀范文2. 尊重學(xué)生的主體性。在作文達(dá)標(biāo)教學(xué)中，教師充分考慮到以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生能力， 確定教學(xué)目標(biāo)， 鼓勵學(xué)生在達(dá)標(biāo)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，使他們在教學(xué)活動中獲得親身體驗。3. 教學(xué)體現(xiàn)合作性。在作文達(dá)標(biāo)教學(xué)中， 教師是學(xué)生寫作的促進(jìn)者和合作者。教師只是把握正確的寫作目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多形式、多層次的學(xué)生合作、交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在合作中互相幫助，共同提高。（二）理論依據(jù)1. 目

6、標(biāo)期望原理。只有從明確、具體、科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成結(jié)束教學(xué)，才是有序性、規(guī)律性、高效性的教學(xué)。明確、具體、科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)對師生教 與學(xué)具有期望、定向、激勵、調(diào)控功能。2. 變量控制原理。 課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成受多種因素的影響和制約。這些因素有些較易改變，有些則較難改變。通過操作和調(diào)控那些較易改變的教學(xué)因素，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們認(rèn)為較易改變的教學(xué)變量有：量、實用學(xué)習(xí)時間等。優(yōu)化課堂教學(xué)， 是大面積 認(rèn)知前提、情感前提、教學(xué)質(zhì)3. 反饋矯正原理。課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)手段等因素構(gòu)成的一個信 息交換系統(tǒng)。只有依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，不斷地進(jìn)行反饋矯正，才能及時消

7、除缺陷積累，實現(xiàn)當(dāng)堂 達(dá)標(biāo)和單元達(dá)標(biāo)。五、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容（一）研究目標(biāo) 1. 通過實驗研究，逐步構(gòu)建合理的初中作文寫作目標(biāo)體系，提高學(xué)生寫作能力。2. 努力改進(jìn)作文達(dá)標(biāo)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。（二）研究內(nèi)容 1. 教學(xué)設(shè)計研究 包括學(xué)期教學(xué)設(shè)計、課時教學(xué)設(shè)計兩個方面。學(xué)期教學(xué)設(shè)計研究。能夠依據(jù)教學(xué)大綱、教材，確定切實可行的各類學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，制定學(xué)期作文教學(xué)計劃和教學(xué)方案。課時教學(xué)設(shè)計研究。在深入鉆研教材和教改輔助材料的基礎(chǔ)上，完成教案設(shè)計。2. 教學(xué)模式研究研究作文單元達(dá)標(biāo)教學(xué)流程。一是在班級教學(xué)中積極滲透個別化教學(xué)形式。這又包括“ 集體教學(xué)，分類指導(dǎo)” 與“ 小組教學(xué)，合作達(dá)標(biāo)”

8、兩種具體形式。二是個別教學(xué)。即傳統(tǒng)的一 對一教學(xué)形式。包括教師與學(xué)生、小先生與學(xué)生等具體形式。六、課題研究的方法 1. 行動研究法：（1）預(yù)診：對作文教學(xué)進(jìn)行反思發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)實際情況進(jìn)行診斷，得出行動改變 的最初設(shè)想。 （20XX年 3 月）（2）收集資料初步研究：請同事對問題進(jìn)行初步討論和研究，查找解決問題的有關(guān)理 論、文獻(xiàn)，充分占有資料，與同事共同討論，聽取各方意見，以便為總體計劃的擬定做好診 斷性評價。（ 20XX年 3 月）（3）擬定計劃： （20XX年 4 月）（4）行動：收集每一步行動的反饋信息，及時調(diào)整或修改計劃。（20XX 年 6 月 20XX 年 6 月）（5）總結(jié)評價：

9、 （20XX年 7 月 20XX年 10 月）2. 經(jīng)驗總結(jié)法： 對研究過程進(jìn)行分析和總結(jié)，揭示教學(xué)模式、 教學(xué)對象和教學(xué)效果之間的必然或偶然的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)或認(rèn)識教學(xué)過程中存在的客觀規(guī)律及作用。優(yōu)秀范文七、課題研究的對象及范圍課題設(shè)計的范圍：初中語文學(xué)科9 班 10 班學(xué)生，初三11 班 12 班學(xué)生課題設(shè)計的對象：育新中學(xué)初二八、課題研究的實施步驟及過程設(shè)計 1. 啟動探索階段（20XX年 3 月 20XX 年 5 月）學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及達(dá)標(biāo)教學(xué)相關(guān)理念，召開課題論證會，制定課題實驗方案，制定學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，上報市課題研究小組審核。2. 探索實踐階段（20XX年 6 月 20XX 年 12 月）（

10、1）充分研讀教材。 （20XX年 6 月 20XX年 7 月）理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材內(nèi)容，從整體上把握教 材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，能夠細(xì)讀當(dāng)前所教年級教材，吃透教材在整個學(xué)科中的地位、作用， 能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理，寫出單元寫作教學(xué)計劃。（2）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。 （20XX年 8 月 20XX年 5 月）根據(jù)模式的基本要求規(guī)范備課環(huán)節(jié)。教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情景； 明確目標(biāo)；學(xué)習(xí)寫作方法；總結(jié)反饋完成作文。每一節(jié)課要做到做到目標(biāo)明確、重點突出、 線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng)，形成有個性、有創(chuàng)意的教學(xué)

11、設(shè)計。（3）構(gòu)建高效課堂。（20XX年 9 月 20XX年 6 月）基本要求： 一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué) 生參與寫作的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積 極動腦、動口、動手，教學(xué)生掌握寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是要優(yōu)化教學(xué)策略， 恰當(dāng)靈活地運用有效的教學(xué)方法和手段，切實提高教學(xué)活動實效精講精練， 及時反饋、 有效調(diào)控，在構(gòu)建過程中，多上示范課，請各位教師聽課評課，多提建議，改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步 提高教學(xué)效率，使課堂教學(xué)模式更規(guī)范，更科學(xué)。3. 結(jié)題鑒定階段（20XX年 7 月 20XX年 10 月）請專家組對本課題研究情況進(jìn)行結(jié)題鑒定。（1）總結(jié)經(jīng)驗，加強交流。及時總結(jié)研究活動中的成功經(jīng)驗，以專題講座、研 討會、學(xué)習(xí)簡報等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。通過組織“ 作文單元達(dá)標(biāo)” 示范 課，推廣課堂教學(xué)經(jīng)驗。結(jié)合學(xué)校實際，創(chuàng)造出具有我校特色的教學(xué)模式。（ 2）整理資料，撰寫結(jié)題報告。（3）請專家組對本課題研究情況進(jìn)行結(jié)題鑒定。九、課題研究的預(yù)期成果第一階段：撰寫研究方案，確定各單元教學(xué)目標(biāo)。完成時間：20XX年 5 月。第二階段：教學(xué)設(shè)計、示范課、教學(xué)反思、課堂實錄。完成時間：20XX年 6 月。第三階段：撰寫研究報告、論文。完成時間：20XX年 9 月。十、課題組成員及分工王其凱