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1、雙甸小學(xué)數(shù)學(xué)備課年級: 一 備課人: 叢曉紅 課型: 新授課 學(xué)習(xí)內(nèi)容蘇教版數(shù)學(xué)一年級上冊第84-85頁例題及想想做做。課時1總課時學(xué)習(xí)目標1.使學(xué)生初步認識整時,會在鐘面上撥出整時。2.使學(xué)生初步認識大約幾時,會在鐘面上撥出大約幾時。3.培養(yǎng)學(xué)生遵守作息時間、珍惜時間的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。重、難點認識幾時、認識大約幾時知識鏈接課前準備教師準備課件、鐘面模型學(xué)生準備學(xué)具鐘面活 動 過 程模式教師導(dǎo)航學(xué)生活動初探展示激趣質(zhì)疑知識遷移嘗試探究展示交流引導(dǎo)點拔鞏固提升當堂檢測創(chuàng)設(shè)情境:1、有哪位小朋友知道你早上是什么時候起床,晚上什么時候睡覺?2、那你們是怎么知道的?3、小結(jié):有的小朋友是

2、爸爸媽媽看了鐘表告訴你的,有的小朋友是自己看了鐘表知道時間的??磥?,鐘表在生活中作用還真不小。你們愿意和它交朋友嗎?那今天我們就來“認識鐘表”。(板書:認識鐘表)我知道、我交流:鐘面上有些什么?鐘面上的數(shù)字有什么特別的地方?教師小結(jié):說的真好,鐘面上有12個數(shù),還有兩根針,一根長針叫分針,短針叫分針。我探究、我交流:一、認識整時教師撥一個整時的鐘面,學(xué)生同桌討論:1、那這個鐘面上表示的時間你知道嗎?你是怎么看出來的呢?2、它們的指針分別指著數(shù)字幾呢?教師小結(jié):分針指著12,時針指著幾,就是幾時。二、認識大約幾時: 教師在鐘面模型上撥7時不到一點,問:“這是幾時?”。1、引導(dǎo)小朋友說說這時的分針

3、指著幾?與剛才有什么不一樣嗎?2、引導(dǎo)同桌互相討論:3、根據(jù)小朋友的回答小結(jié):7時不到一點或超過一點,可以叫做“大約7時”。4、課件出示一些大約幾時的鐘面,學(xué)生說出是幾時。我實踐、我感悟:1、談話:7時了,小朋友一天的學(xué)習(xí)生活又要開始了,今天來了一些客人老師,他們非常想知道小朋友一天的生活,我們向他們介紹一下,好嗎?(想想做做2)2、課件出示小朋友的起床、做操、吃飯、活動、睡覺的照片,上面配有相應(yīng)的時間,幫助學(xué)生回憶并完整地表述出來。 設(shè)疑:做操是8時,睡覺也是8時,是同一個時間嗎?怎么會有兩個8時? 3、畫一個自己最喜歡的幾時,和同桌交流,集體交流,說說自己為什么最喜歡這個時間。4、介紹各種

4、各樣的鐘。(課件出示:各種鐘的圖片)5、著重介紹電子鐘。(想想做做7)(出示都表示5時的三只鐘) 談話:觀察這些鐘,你發(fā)現(xiàn)了什么?四、我應(yīng)用、我檢測:1、鐘面有兩根針,長的一根針叫( )針,短的一根針叫( )針。鐘面上有( )個數(shù)字,它們從( )到( )。2、給下面的鐘面畫上時針或分針。(補充習(xí)題)3、制作一張作時息間表,分別是:起床、上學(xué)、放學(xué)、睡覺。指名學(xué)生說一說拿出自帶的鐘面學(xué)具,說一說鐘面上有些什么。同桌的小朋友互相說一說同桌小朋友一個報整時,另一個小朋友練習(xí)撥鐘。練習(xí)之后再交換練習(xí)。引導(dǎo)小朋友看清楚分針指在哪里,教師和學(xué)生互相提問和撥鐘面,體會大約幾時的分針指在哪里引導(dǎo)小朋友說說自己

5、在早上8時和晚上8時做些什么事情。教師可以用教具鐘面從0時開始撥針,一直撥到夜里12時,邊撥邊和小朋友說說這些時候我們大家會做些什么事情。學(xué)生自己說說在哪里看過這些鐘面的學(xué)生練習(xí),教師巡回指導(dǎo)板書設(shè)計認識鐘表鐘面:長針分針短針時針有12個數(shù)字,從1到12整時:分針指著12,大約幾時:分針指著12的左邊或右邊一點教后反思認識鐘表教學(xué)反思雙甸小學(xué) 叢曉紅鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸,時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開,學(xué)生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行,這樣在生活中潛移默化的就感知了時間這一抽象概念的存在,而且一年級的學(xué)生在接受學(xué)前教育時,就初步認識了鐘面。本節(jié)課要求學(xué)生能

6、夠認識整時和大約幾時,是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試,也為以后“時、分”的教學(xué)產(chǎn)奠定了基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的內(nèi)容對于他們來說也并不陌生。但學(xué)生們對鐘表的認識主要來源于生活的積累和家庭教育,大部分的認識方式不規(guī)范,缺少系統(tǒng)性,五花八門。所以這部分知識的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),進行升華、提升和總結(jié)。 在教學(xué)后,我覺得自己可能因為經(jīng)驗尚淺,對教材的理解還不夠深刻,僅僅只讓學(xué)生認識鐘面,認識時針和分針,會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻,這樣只在知識層面上培養(yǎng)學(xué)生顯然是不夠的。教學(xué)應(yīng)著眼對學(xué)生基本知識、技能以及情感態(tài)度培養(yǎng)的同時,關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“再創(chuàng)造”的過程和情感態(tài)度的體驗,積極引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實出發(fā)

7、,經(jīng)過反思,達到“數(shù)學(xué)”化的過程,形成“數(shù)學(xué)事實”的經(jīng)歷。創(chuàng)設(shè)情境:一年級的小朋友年齡小,他們在學(xué)習(xí)過程中都喜歡好奇有趣的事情,所以開始將知識用一定的情境穿插進行,那樣他們就會帶著濃厚的興趣來學(xué)習(xí)本課知識。我知道、我交流:由于鐘表對于小朋友來說并不陌生,在生活中時時刻刻會遇到,再加上在家中先進行了學(xué)習(xí),他們知道了鐘面上有些什么,能說出基本特征,所以在這一部分我放手讓學(xué)生說,然后我通過板書的形式來加強學(xué)生的認識,。我探究、我交流:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。因此在課堂上處處體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重,留給了學(xué)生許多自由活動、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的時間和空間,讓學(xué)生在自主的“創(chuàng)造數(shù)學(xué)中”得到發(fā)展。學(xué)習(xí)整時的時刻充

8、分利用已有的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)等都充分說明教師抓住了學(xué)生的起點,擴大了他們的學(xué)習(xí)自主權(quán)。對于學(xué)生來說,展示自己已有的知識,尤其是尚未學(xué)習(xí)的知識,對他們來說是激動人心的,他是在享受,享受學(xué)習(xí)帶來的驕傲。為了突破本課的難點,安排學(xué)生觀察、討論、總結(jié),讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程,學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得扎實。課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的,體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。如:游戲時讓同桌合作完成,撥一個自己喜歡的整時和大約幾時;讓孩子們說一說自己的一天是怎樣安排的,什么時刻在干什么等。在訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看生活,同時還使數(shù)學(xué)有了鮮活的生活味。認識鐘表這一內(nèi)容在課堂里是第一次接觸,但大部分學(xué)生都有看表的經(jīng)驗,即已成為普通的常識。這節(jié)課上我充分利用這些經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生通過認一認,說一說,撥一撥,比一比等活動,將普通的常識總結(jié)為數(shù)學(xué)化的

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