幼兒園教師教育筆記《用心對(duì)待孩子的每個(gè)行為》

1、PAGE PAGE 4幼兒園教師教育筆記用心對(duì)待孩子的每個(gè)行為豆豆是班里很調(diào)皮的一個(gè)孩子，平時(shí)沒少給我們兩個(gè)老師惹麻煩,所以他犯錯(cuò)誤時(shí)總會(huì)被批評(píng)教育。時(shí)間長(zhǎng)了,對(duì)他批評(píng)教育的方式也顯得越來越簡(jiǎn)單，總是不問緣由的讓他這樣，不許他那樣，卻很少去考慮到他自己的想法和行為的初衷，直到有一天：我正在給孩子們上一節(jié)語言課,對(duì)照著掛圖講完故事以后,小朋友們都被故事吸引了,乘這個(gè)機(jī)會(huì),我正準(zhǔn)備提問題,這時(shí)豆豆離開位置,急匆匆向前面跑來,眼睛一直定著地上,要去撿什么東西,我以為他上課時(shí)不聽講又在玩什么小東西,頓時(shí)我很生氣，大聲說道:豆豆,你干什么?誰讓你離開位置到處跑的,你上課時(shí)能不能認(rèn)真聽講啊?豆豆突然停下來

2、,站在那不知所措的看著我,而不像平時(shí)那樣乖乖的回到座位上，看到他不為所動(dòng)的樣子,就像沒有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤一樣,我更怒從中來,干脆停下講故事,對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育:說過多少次了,不要帶小東西到幼兒園來玩,不安全,你怎么總是不聽話!去，給我回到座位上!從來是有淚不輕彈的豆豆被我這么一說,眼睛居然紅了起來,但他還是執(zhí)拗地蹲下去,撿了一個(gè)小東西放在前面的桌子上,然后低著頭回到了位置上。我回頭一看,原來是固定掛圖用的吸鐵石不知啥時(shí)掉到地上了，而豆豆正好看見了，所以才剎那間，我的心靈受到難以言語的觸動(dòng),我錯(cuò)怪了豆豆,他想幫助我的心情被我的粗暴批評(píng)深深地傷害了，我立刻向他道歉：豆豆，孫老師不是故意的，不知道你是

3、幫老師撿吸鐵石才下位置的，謝謝你!你能原諒老師嗎?豆豆聽了我的話似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，在接下來的活動(dòng)中，豆豆始終安分的坐著，用茫然的眼神看著黑板。雖然這件事情以我的道歉，豆豆的原諒結(jié)束了，但是我的內(nèi)心卻一直無法平靜，懊惱、后悔充斥著我的大腦，不知道豆豆以后還會(huì)不會(huì)抑或敢不敢去幫助別人，不知道豆豆的單純、熱情被扼殺了沒有，我無法推測(cè)，讓時(shí)間去撫平我對(duì)他的無意傷害吧，希望我日后的用心能夠彌補(bǔ)我的過失。如今，回憶起豆豆的行為和我當(dāng)時(shí)處理事情的態(tài)度，我依然感到深深的愧疚，由于我的自以為是和缺乏耐心，簡(jiǎn)單而粗暴的傷害了一個(gè)幼小的心靈。幼教一線的同行們，相信在平時(shí)帶班的過程中，由于一時(shí)的疏忽也會(huì)出現(xiàn)類似的情況

4、吧，這就需要我們時(shí)刻提醒自己，是不是在用成人的眼光看待孩子的行為?有沒有用心對(duì)待孩子的每一個(gè)行為?做幼兒老師不是一件容易的事情，畢竟面對(duì)的是3-6歲的孩子，孩子是單純稚嫩的，他們不像大齡孩子能夠控制自己的一些行為，這就需要我們有十二分的耐心去了解孩子行為的目的，不能總想讓孩子依照我們的意愿來做事情,就像我對(duì)豆豆犯的錯(cuò)誤一樣：認(rèn)為老師在上課，孩子就應(yīng)該坐端正，不可以下位置。的確，從成人的角度看，上課時(shí)下位置是違背常規(guī)的，是不被允許的行為，我們卻忘記了該站在孩子的角度思考問題一一孩子既然會(huì)發(fā)生這個(gè)行為一定有自己的原因。我們常常掛在嘴邊的一句話就是：站在孩子的角度看問題。然而，我們卻常常不自覺的以自

5、己的思維代替孩子們的思考，以自己的主觀臆斷推測(cè)孩子們的行為的目的，這樣做的結(jié)果可能會(huì)傷害到孩子幼小的心靈,打擊他們的積極性,更為嚴(yán)重的是可能給孩子留下不健康的心理陰影。那怎樣才能避免類似的事情再次發(fā)生呢?我認(rèn)為最重要的是我們成人,特別是我們幼兒教師，面對(duì)孩子們平時(shí)的一些行為、做法，需要我們府低視角，細(xì)心地去體會(huì)。嚴(yán)育洪老師曾經(jīng)告訴我們，做為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，必須要蹲下身子才能看到民眾的喜怒哀樂，才能呼吸著群眾空氣，感應(yīng)群眾的呼聲，才能成為人民愛戴的領(lǐng)導(dǎo)。而我們做老師的又何嘗不是呢?誠(chéng)然，我們不是領(lǐng)導(dǎo)者，但我們是孩子的領(lǐng)航者啊，領(lǐng)航者肩上的擔(dān)子重如泰山，做一名孩子喜愛，敬佩的老師，尤其需要我們蹲下身子

6、，站在孩子的角度去思考他們的問題，從而真正做到用心對(duì)待孩子的每個(gè)行為。同時(shí)，我們要深入孩子的內(nèi)心,尊重孩子的想法,在阻止孩子的行為之前，先仔細(xì)考慮孩子這樣做的原因，或者耐心的以朋友的身份詢問孩子這樣做的目的，這樣才能真正做到不誤解,傷害孩子的每一個(gè)行為。此外，我認(rèn)為用心對(duì)待幼兒的每一個(gè)行為，還要求老師必須平等民主地對(duì)待幼兒.對(duì)全班所有幼兒都要一視同仁,面對(duì)千差萬別的幼兒，應(yīng)該看到他們身上的閃光點(diǎn)，全面地、辨證地認(rèn)識(shí)幼兒，不能過早地給幼兒下結(jié)論。就像豆豆的事例一樣，我在事后反思，如果將豆豆換成一個(gè)平時(shí)中規(guī)中矩，一直是認(rèn)真聽講型的幼兒，我還會(huì)不會(huì)像上面說到的那樣對(duì)待他，答案是：不會(huì)!這就是我認(rèn)識(shí)的片面性，給調(diào)皮的孩子冠以調(diào)皮的罪名，認(rèn)為不管他做出什么行為都是在故意觸犯常規(guī)，不去考慮他們行為的目的，而枉下定論：他又想調(diào)皮了!是啊，這樣對(duì)孩子是多么的不公平啊!這就是我們老師認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，對(duì)待孩子的一種思維定勢(shì)，不自覺的放大了孩子的缺點(diǎn)，掩蓋了他們身上可愛的閃光點(diǎn)。經(jīng)過這件事情以后，我重新認(rèn)識(shí)了班內(nèi)的每個(gè)幼兒，當(dāng)他們不自覺的犯一些小錯(cuò)誤時(shí)，我試著以寬容的心態(tài)去理解這些行為，居然會(huì)發(fā)現(xiàn)這些所謂的錯(cuò)誤行為其實(shí)都是從成人的視角來